認識10到20數(shù)教學反思7篇

時間:2022-10-03 作者:Anonyme 教學計劃

作為一名教師,大家絕對要習慣性地進行教學反思,只有經(jīng)過過教學反思,才能對個人能力有更加徹底的認識,范文社小編今天就為您帶來了認識10到20數(shù)教學反思7篇,相信一定會對你有所幫助。

認識10到20數(shù)教學反思7篇

認識10到20數(shù)教學反思篇1

內(nèi)容介紹

本課時的教學內(nèi)容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》六年級上冊77~78頁。目標是使學生理解百分數(shù)的意義,能夠正確地讀、寫百分數(shù),運用百分數(shù)解決簡單的實際問題;經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程,培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力,促進個性化的教學理解與表達,初步建立自我評價與反思意識;感受百分數(shù)在實際生活中的廣泛應用,增強學好數(shù)學的信心。重點是讓學生理解百分數(shù)的意義,理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設(shè)計本課的教學時,我以百分數(shù)源于生活和生產(chǎn)的實際為源泉,組織和引導學生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分數(shù)出發(fā)去認識、理解百分數(shù)的意義,又回到實際生活中去解釋百分數(shù)和領(lǐng)會百分的作用”的學習過程。

教學過程如下:

一、新聞發(fā)部會引出百分數(shù)。

從現(xiàn)實生活中選取了一些與學生生活聯(lián)系緊密的百分數(shù)的事例,引出百分數(shù)首先呈現(xiàn)給學生的是大量的生活中的素材,讓學生直觀感受百分數(shù)的存在,接著從圖文中理解百分數(shù)在具體情境中的含義,從而抽象概括出百分數(shù)的意義,然后從更多的生活材料中了解百分數(shù)的作用。

二、從具體事例中感悟百分數(shù)。

通過“你能試著說說上面事例中百分數(shù)的意義嗎?”讓學生通過已有的知識經(jīng)驗來感知百分數(shù)的意義;繼而引出百分數(shù)的意義,使學生從具體的事例中理解百分數(shù)的意義。在后面的教學中,利用前面的教學自然而然的引出了百分數(shù)的讀寫法,最后在練習中呈現(xiàn)了多種分數(shù)和百分數(shù)的實際事例,讓學生在實例中感知百分數(shù)和分數(shù)在意義上的區(qū)別。

三、在實際生活中應用百分數(shù)。

練習設(shè)計由易到難,從百分數(shù)的讀寫法,到百分數(shù)在生活中的實際應用,讓學生充分體會運用百分數(shù)的好處。練習設(shè)計當中,第一題讓學生選擇合適的百分數(shù),從而認識百分數(shù)在具體情境中的大小的合理性;第二題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深認識成語中表達的意義;第三題的時事新聞讓學生感受百分數(shù)在生活中的使用價值和頻率;第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升,了解中國國情,學習關(guān)少波的精神。

四、運用百分數(shù)評價自己。

讓學生運用百分數(shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn),對自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少,使學生能夠正確認識自己的優(yōu)點和不足,并找到努力的方向。

認識10到20數(shù)教學反思篇2

隨著課程改革的不斷深入,我在教育教學活動中領(lǐng)悟著新理念,嘗試著新方法,課后認真總結(jié)并寫出教學反思來提高自己的教學水平。在教學《認識厘米》這一節(jié)課后,我結(jié)合聽課老師的意見以及學生們在課堂的表現(xiàn),及時對的教學過程進行了反思,覺得比較好的地方:

1、讓學生參與本節(jié)課的目標制定

在出現(xiàn)課題后提問:“看到《認識厘米》這個課題,你想知道什么?”學生思考后提出,生1:為什么要認識厘米?生2:認識厘米對我們有什么用?生3:1厘米有多長?生4:用厘米怎樣去量?生5:這支鉛筆有幾厘米長?生6:用尺子怎樣量課本的寬?……學生積極主動參與到本節(jié)課目標的制定,在此基礎(chǔ)上再來學習新知,學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

2、體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”

(1)、學生充分觀察尺子,發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字(刻度),豎線(刻度線),厘米(這把赤字的長度單位);(2)、學生在尺子上找出1厘米的長度,答案多樣化:有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等;(3)、以小組為單位量紙條的長度,有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié),老師以朋友的身份與學生交往,參與到學生的活動中,關(guān)注學生的情感,營造一種寬松、和諧的學習氛圍,教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和促進者;學生的學習方式由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學習,他們敢說敢做,真正成為課堂的主人,同學們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識,個性得到了發(fā)展,各方面的能力得到了提高。

3、用教材而不是教教材

教材不等于課程,教材只是課程的一部分,要創(chuàng)造性的使用教材。于是,我結(jié)合生活實際,在教學內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下,怎樣去量?”這一環(huán)節(jié)。學生通過小組討論探究出測量的方法,注重培養(yǎng)了學生遇到問題會動腦筋解決問題的能力。

不足之處:這節(jié)課知識量大,頭緒多。我在教學過程中對學生的主體作用沒有充分重視。

1、在學生提出目標后,我沒有及時將學生的問題進行歸類,再對重點重述一遍,讓每個學生都明確本節(jié)課的學習目標;

2、在學生從尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米這一環(huán)節(jié)時,采用的是“問答式”,而沒有大膽放手讓學生提問,學生答;

3、在學生量紙條這一環(huán)節(jié),學生出現(xiàn)了:(1)從刻度0到刻度10,紙條長度10厘米;(2)從刻度1到刻度11,紙條長度10厘米;(3)從刻度3到刻度13,紙條長度10厘米;(4)從刻度6到刻度16,紙條長度10厘米;……在學生答出紙條長度是10厘米后,我問到:你們怎么知道的?學生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的?!斑€有簡單的方法嗎?”問題提出后卻沒有留給學生充分觀察、思考的時間,而是有老師一句“用終點刻度減去起點刻度就等于實際長度”一帶而過。

認識10到20數(shù)教學反思篇3

這一模塊的內(nèi)容是知道長度單位的意思,知道厘米的具體長度,會用直尺量物體的長度.

首先,舉出學生生活中經(jīng)常遇到的有關(guān)長度的現(xiàn)象,向?qū)W生介紹長度的具體意思,如,人的身高,課本的的長和寬,鉛筆的長度等,讓學生知道在生活中有時要量出一個物體的具體的長度是多少.

然后是介紹在量長度時要用著的長度單位,如米,厘米,著重介紹厘米的具體長度,可以讓同桌之間比一比1厘米到底有多長,多長是2厘米,多長是5厘米.讓學生對厘米有一個具體的感知.

介紹如何用直尺量一個線段的長度,首先是介紹直尺上的刻度所表示的意思,0刻度是做什么用的,如何數(shù)出一個線段的數(shù)值.然后師生共同量一條線段.要注意檢查每一個學生操作時的方法.

最后學習如何畫一條線段.

認識10到20數(shù)教學反思篇4

本節(jié)課我注重知識的形成過程,使學生能主動學習新知,突破難點、疑點,能解決實際問題。

1、在教學過程中,讓學生自主合作、探究,經(jīng)歷猜想、操作、驗證、討論、歸納等數(shù)學活動。比如,我從圓柱模型拼成長方體入手,強調(diào)它們是等底等高長方體。由長方體體積公式v=sh,猜想圓柱的體積公式。再通過學生的具體實際操作、小組合作探究,從而探索出圓柱體積公式,并掌握圓柱體積的計算方法,能解決與圓柱體積計算相關(guān)的一些簡單的實際問題。

2、在活動中進一步使學生體會“轉(zhuǎn)化”方法的價值,比如,回顧上學期所學的圓的面積推導公式,從而理解圓柱的底面積與長方體底面積相等。這樣有利于培養(yǎng)學生應用已有知識解決新問題的能力,發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。

3、本節(jié)課中,我最大的遺憾就是沒有采用多媒體課件。但我認為一節(jié)好課就非要使用多媒體課件嗎?其實不然。當然,今天我在教學中,確實有許多的不足。比如,將圓柱體切割成若干等份,等份越多,分得越細,就越接近于長方體。倘若使用了多媒體課件演示,或許效果更明顯

總之,今天教學中的不足,我會不斷改進。既面向全體學生,又注重不同學生的不同發(fā)展,設(shè)計更精、更符合學生發(fā)展的梯度問題,讓他們在有限的時空內(nèi)愉快學習、成長!

認識10到20數(shù)教學反思篇5

10月9日周日,我們補上周二的課,下午3點多,孔老師給我說10月11日,市教研室的領(lǐng)導來我校督導數(shù)學教學,讓我上一節(jié)課,我接到這個通知很重視,馬上投入到緊張的準備中,認真閱讀教學參考書,從網(wǎng)上收集教學設(shè)計、課件,整理、修改,當天夜里忙到12點多,課的流程和課件總算有了眉目,周一一整天,我仍在忙著記教學過程,修改課件……

周二第二節(jié)課,市教研室的畢孝海老師準時坐在了六年級二班教室里。誰想出了意外,電腦操作臺出了故障,重啟了電腦,已經(jīng)上課兩分鐘了,我自己感覺比較圓滿的完成了本節(jié)課的教學任務,學生學會了百分數(shù)的意義、讀寫法、了解了百分數(shù)的特點、百分數(shù)和分數(shù)意義的不同,滲透了環(huán)保教育、用眼衛(wèi)生等。反思這節(jié)課,感覺前面出示的百分數(shù)太多,占用的時間太多,所以后面的教學自己有些慌亂。

第四節(jié)課,畢老師來到我們辦公室,給我評議了這節(jié)課,畢老師說我對這節(jié)課的教學內(nèi)容把握很到位,準備也很充分,學生參與的很好,學習效果也很好。畢老師又給我提了幾點建議:1.開頭讓學生自己說每個百分數(shù)的意義,老師要及時挑一兩個規(guī)范的總結(jié),為學生規(guī)范的理解百分數(shù)的意義引領(lǐng)方向。2.教學寫百分數(shù)時,學生自己嘗試著寫完后,老師要規(guī)范的板書、示范3.板書百分數(shù)的意義時,要寫完整。4.前面出示完很多百分數(shù)后,一起出示幾張,進行整合,讓學生有個完整的印象等。我聆聽了畢老師的評價后,收獲很多,有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。衷心感謝學校給了我這次展示、學習的機會,衷心感謝畢老師的親臨指導。

認識10到20數(shù)教學反思篇6

本單元的教學內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認識,包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。通過本單元的教學,要求學生能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個數(shù),知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成,知道100以內(nèi)數(shù)的順序,會比較100以內(nèi)數(shù)的大小,同時在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上,能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù),會計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。

在教學中,我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法學生掌握比較好,尤其是數(shù)數(shù),大部分學生不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù),還會三個三個地數(shù),順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗,學生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面,學生不僅會比較,更重要的的他們能說出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法,百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求,而且不僅能會算,還能與老師、同學和家長交流算法。

不足之處:學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離,另外,在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學生感到很困難。

本次單元測驗:100分的有12人,90到99分有35人,80到89分有13人,80分以下16人??荚嚂r間40分鐘。從卷面情況看,存在問問題是:一是學生做題態(tài)度差,一些學生不檢查就吵著要我改,還有些題沒做都沒發(fā)現(xiàn);二是做題習慣不好,沒讀清楚題的要求就做;三是還有一些學生速度沒達到要求,試卷沒在規(guī)定的時間完成。

認識10到20數(shù)教學反思篇7

?倍的認識》是三年級上冊的教學內(nèi)容,這一課的教學知識點主要有兩個:一是認識倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題?!氨丁边@個概念對于學生來說是比較陌生的,建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前,我仔細翻閱了教材和教參,對知識點的教學目標做到心中有數(shù),從自我出發(fā),看看這節(jié)課應怎樣設(shè)計,起初的想法很簡單,就是按照信息窗的設(shè)計進行教學,但我總有個疑問,“倍”的概念應怎樣提出呢?學生怎樣才能很好的理解“倍”呢?于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻,從中學習他們的優(yōu)點,逐漸把自己的困惑一一解答,然后靜下心來,重新整理了自己授課的思路,才確定了從學生認識的圖形出發(fā),由形找數(shù),數(shù)形結(jié)合讓學生觀察比較,發(fā)現(xiàn)兩個量之間的相差關(guān)系,其目的是聯(lián)系以前的舊知,給學生建立一個整體的認識,然后引發(fā)新知,其實在相差關(guān)系基礎(chǔ)上,兩個量之間還存在一個新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍數(shù)關(guān)系有個前提,那就是兩個量之間需要存在一個包含關(guān)系,即大數(shù)里有幾個小數(shù)。在學生心理建立好“一份”和“幾份”的認識,明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示,讓學生充分體會到找準“一份”很重要,它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的關(guān)系,從而告訴學生這是一種新的關(guān)系:倍數(shù)關(guān)系,此時我們可以說:一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

通過這節(jié)課的教學也給我留下了思考:教學時一門嚴謹?shù)膶W科,因此在數(shù)學教學中,教師的語言要嚴謹。本節(jié)課我的一些語言描述不準確,不到位,這非常不利于使學生形成準確的數(shù)學思維。因此,在今后的數(shù)學教學中,我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學語言,提煉自己的教學用語。還有就是學生的動手能力也比較差,還是應該培養(yǎng)學生的動手能力,另外一部分同學不跟著老師,心思不在課堂上,還是花點時間提醒同學。