糖教學設計最新8篇

寫好教學設計，改進教學方法和方式，在動筆寫教學設計前，老師們需要結合以往的教學經驗寫作，以下是范文社小編精心為您推薦的糖教學設計最新8篇，供大家參考。

糖教學設計篇1

【教學目標】

１、培養(yǎng)學生對生物進化這一科學知識的興趣，進而主動認識化石的神奇作用，激發(fā)學生在課外進一步了解化石、探究人類進化、學習科學的熱情。

２、在學習中能了解化石的基本知識，掌握一點閱讀科學詩的方法，能運用閱讀的學習方法理解詩歌內容、體會詩歌的節(jié)奏美。

３、養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩中的關鍵詞語，能運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的感情傾向，概括詩歌的主要內容。

【教學方式】

１、引導學生把握詩歌內容時，應該以多種多樣的朗讀方式進行。

２、引導學生進行由此及彼的聯想和想象，并在此基礎上進行適當的創(chuàng)造。

３、利用多媒體介紹有關化石的知識，或引導學生走進博物館參觀，或走進大自然搜集實物。

【教學過程】

一、激趣

看化石實物或圖片，激發(fā)學生關注化石的作用，為體會詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。

二、朗讀

１、自讀，力求讀準字音、把握節(jié)奏。

２、聽錄音，進一步讀準字音、把握節(jié)奏。

３、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達了怎樣的情感？從詩中的哪一句話可以看出來？詩的３、４、５節(jié)分別從什么角度來吟詠、贊頌化石的的作用的？

三、品讀

１、再次有感情的齊讀。

２、說說你最喜歡的詩句、詞語或字有哪些？并說說你為什么喜歡。

四、聯想

結合下邊的兩種情景要求學生說話：

１、詩中說“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！?/p>

２、看圖片及文字。

假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢？

五、整理

試將你所講的故事整理成文章。

糖教學設計篇2

教學目的：

1、學會9個字，認識7個字。

2、分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智以及維護國家尊嚴時的凜然正氣。

教學重、難點：

明白楚王為難晏子的原因，領略他的聰明才智，并初步了解劇本的特點。

教學時間：

1課時

教學過程：

第一課時

一、資料導入：

1、同學們都收集了有關晏子的資料，誰來和我們交流交流？

2、全班交流資料。

3、今天我們來看看晏子出使到楚國時發(fā)生了什么？

二、學生自讀課文：

1、思考：這篇課文和以前學過的課文有哪些不同？

2、畫出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關語句。

三、學習課文第一幕：

1、同學們發(fā)現這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？

2、小結：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時間、地點、人物；并根據事情的發(fā)展把故事分成幾幕；有場景的介紹；故事的發(fā)展主要通過人物的語言、動作來推進；今天我們來學習這個劇本的一、二幕布。

3、同學們讀了課文，你們覺得楚王是一個怎樣的人？

4、全班交流，教師相機指導學生讀出楚王的傲慢無禮，目空一切。

5、練習分角色朗讀。

6、楚王為什么要為難晏子？

四、學習課文第二幕：

1、過渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？

請同學們在小組里分角色朗讀課文，注意提示語言。

2、通過朗讀課文，同學們覺得晏子具有怎樣的品質？

3、全班交流，領略晏子的沉著和論辯的機智。

4、指名分角色朗讀。

五、拓展延伸：

在小組里演一演這兩幕

糖教學設計篇3

【教學目標】

1、通過理解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法,引導學生從中學習怎樣積累材料。

3、指導學生有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。

【教學重點】

重點理解“潮來之時”部分,學習作者有順序、抓特點的觀察敘述方法。

【教學難點】

根據課文的描述想象出一幅幅變化中的畫面,從而形成再造想象的能力。

【教學方法】

采用直觀演示法、講解法、比較法、自學法。

【教學過程】

一、導語:同學們,我們祖國河山壯麗,風景如畫,有許多令我們自豪、令世人矚目的景觀,其中錢溏江大潮的景色就是罕見的。今天我們就繼續(xù)學習十一課《觀潮》,看看作者是怎樣把壯觀的景色描寫出來的。

二、新課:

1、指名讀第一段?！捌嬗^”是什么意思?這里指的是什么?“天下奇觀”為什么加引號?

2、出示投影,指名讀第二段。

3、教師小結。

4、自由讀第三段。思考:

①作者都寫了什么?作者按什么順序寫聲音和樣子的

②請同學們找出時間變化的詞語及由于時間變化、距離也在變化的詞語?

③再讀課文,用“--”畫出聲音的語句;用“~~~”畫出樣子的語句。

④讀聲音和樣子的句子,抓重點詞語來談體會。(自由發(fā)言,教師點撥)

⑤“山崩地裂”這個詞是形容聲音巨大的,你還知道哪些詞?作者為什么用“山崩地裂”?

⑥比較{浪潮越來越近,猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩飛奔而來。

{浪潮越來越近,猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。哪個句子好?好在哪?

⑦指名朗讀。

5、齊讀最后一段思考:共有幾句話?你是怎樣理解“漫天卷地,風號浪吼”?過了好久,江面恢復了平靜,此時的平靜與前的平靜有什么不同?

三、總結全文

板書設計

11、觀 潮

潮來前 江面平靜

天下奇觀 潮來時 聲音:悶雷滾動 越來越大 山崩地裂 樣子:風平浪靜 白線 城墻 白色戰(zhàn)馬

潮來后 恢復平靜

糖教學設計篇4

活動目標：

1、使幼兒知道交警叔叔工作很辛苦，很重要，教育幼兒要熱愛他們。

2、讓幼兒初步了解紅綠燈和人行橫道的作用，能根據信號做動作，聽從紅綠燈的指揮，教育他們不要在馬路上亂跑，提醒幼兒注意安全。

活動準備：

1、幻燈片、交警叔叔的圖片一張。

2、孩子們以前做的手工禮物。

3、準備交警帽子一頂。

活動過程：

一、以剛出廠的小汽車請求幫助引出課題。

老師：有輛小汽車剛從汽車制造廠里出來，對一切都感到很奇怪，它看到馬路上這么熱鬧，開心得“滴滴”直叫，正走著呢，他看見馬路中間站著一個人(出示交警叔叔圖片)

1、這是誰?

2、他在干什么?

3、他會對小汽車說什么?

二、堅守崗位的交警叔叔。(出示幻燈片)

出示交警冒雨雪執(zhí)勤以及扶盲人過馬路的圖片，讓幼兒感受交警工作的辛苦，激發(fā)對交警叔叔的熱愛。

提問：

1、交警叔叔都作了哪些事情?

2、你們喜歡他嗎?

3、請每位幼兒跟交警叔叔說一句甜甜的話。

三、給交警叔叔送禮物

讓幼兒自選一種禮物，然后跟老師出去一起把禮物送給交警叔叔，把幼兒帶出場地。(在此期間要提醒幼兒出去送禮物的時候要注意安全，過馬路要走人行橫道)。

糖教學設計篇5

一、揭示課題，就題質疑

１、談話導入：

在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。

２、板書課題，齊讀課題。

３、就題質疑：

讀了課題，你想知道哪些問題？（學生回答。）然后歸納，主要為：

⑴ 為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

⑵ 面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？

⑶ 課文是怎樣表現母親的深情的？等等。

二、自讀課文，初步釋疑

１、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

２、檢查生字的認讀，說說課文主要講什么內容。（說出大意即可。）

３、再讀課文，看看你能解決同學們提出的哪些問題。

４、初步釋疑：

你能解決什么問題？

（初步解決質疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）

三、研讀課文，深層釋疑

１、談話過渡：

剛才同學們從描寫母親的表現的語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。

２、學生自讀課文后，小組討論。

３、全班交流：

讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。

４、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

５、讀后交流：

主要是描寫勞動的環(huán)境以及母親勞動動作等語句。

四、角色朗讀，體會情深

１、小組分角色朗讀課文，互相評議。

２、指名小組匯報交流，說說為什么這樣讀。

五、總結升華，拓展學習

１、總結：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？

２、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？

３、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

４、拓展表達：在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。

糖教學設計篇6

教學目標：

1、初步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的，了解影響可能性大小的因素，會比較事件發(fā)生的可能性大小。

2、學會記錄事件發(fā)生的結果；形成動手操作能力，以及歸納、判斷能力。

3、經歷觀察、猜想、實驗和分析實驗結果的過程，體驗事件發(fā)生的

可能性大小。

4、進一步感受數學與實際生活的緊密聯系，體會數學在現實生活中

的應用。

教學重難點：

重難點：理解事件發(fā)生的可能性是有大小的并會根據影響因素判斷可

能性大小。

教法與學法：

教法：引導演示法。

學法：合作交流，實驗驗證法。

教學準備：課件、撲克牌等。

教學過程：

一、復習鋪墊，遷移導入

課件出示圖片：

師：同學們，這里有三個裝有小球的盒子（課件出示），如果老師想要一次就能摸出一個白球，你們建議我從哪個盒子里摸呢？

生：從a盒摸。

師：為什么不建議我從b盒或者c盒摸呢？

生：b盒與c盒可能摸出白球，但都不一定一次就能摸出白球。

師：既然b盒和c盒都可能摸出白球，那這兩個盒子中哪個摸到的白球可能性較大？為什么？

（生獨立思考，小組交流）（生可能回答b盒白球更多一些）

師：真的如此嗎？可能性真的有大小嗎？可能性大小又與什么有關呢？今天我們就來研究這個問題。

二、探索新知

1、體驗可能性是有大小的。

（1）課件出示教材第45頁情境圖

師：今天老師帶來了一個盒子，盒子里有四個紅棋子和一個黑棋子。

問：從中摸出一個棋子，可能是什么顏色？

生：可能是紅色，也可能是藍色。

師：摸出一個棋子，那摸出哪種顏色的可能性大呢？

學生思考，猜測

師：剛剛只是同學們的猜測，而猜測并不能作為依據，我們需要通過實驗來證明。我們來試一試吧！

（2）安排實驗過程

請一名學生摸棋子，底下的同學們將棋子的顏色大聲說出來，一名學生記錄。所有學生邊觀察邊思考。

要求：摸出一個棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復20次。

講解記錄方法：制作像這樣的一個表格（出示表格），在記錄這一豎列用“正”字筆畫去記次數，在次數一列用數字寫出記錄的總結果。

（3）交流記錄結果

師：通過實驗結果，你們現在有什么想法？

學生交流、討論

（4）小結：取出紅棋子的次數要多些，也就是取出紅棋子的可能性要大一些。

（5）討論：再取一次取出哪種顏色的可能性最大？

2、進一步證實、總結規(guī)律。

（1）提出猜想

在每一小組，老師都放了十張撲克牌，其中八張黑的，兩張紅的，從中摸出一張，摸出的是紅色可能性大還是黑色可能性大？為什么？（學生猜想）

（2）實驗證明

這僅僅只是同學們的猜想，還需要大家用實驗來證明它。

實驗要求：組內同學做好分工，其中一個人負責洗牌，一人負責記錄，一個人負責匯報，其他組員輪流抽牌，共抽20次。

（3）匯報實驗結果

（4）引導小結：從這些實驗結果中，你發(fā)現了什么規(guī)律？

（學生獨立思考，小組交流）

教師小結：因為黑桃在總數中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。

3、知識總結師設疑：可能性大小與什么因素有關？

（生思考回答）

師總結：以摸棋子為例，可能性的大小與在總數中所占數量的多少有關，在總數中占得數量越多摸到的可能性也就越大；占得數量越少，摸到的可能性越小。

三、鞏固練習（課件出示）

四、課堂小結學完這節(jié)課后，你們能否準確判斷可能性的大小？

糖教學設計篇7

教學目的

1、初讀課文，了解課文內容。

2、學習13個生字，認識多音字“差”。

3、指導書寫。

教學重點認識并掌握13個生字

教學難點指導書寫

教學準備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片

教 學 過 程

一、 啟發(fā)談話，揭示課題：

同學們，今天這節(jié)課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經把故事中的兩位主人公請來了，(出示烏鴉圖片)問：同學們看，這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。(學生學習“和”字)

二、 看圖了解大意，隨機學習生字：

我們先來觀察這幅圖：

1、 圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復訓練“和”的使用)

2、 它們各自在什么地方?(學習“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)

3、 再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學習“叼”字)

4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現出什么樣子?(學習“饞”)

5、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內容將給大家聽嗎?

6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)

三、 初讀課文，學習生字

1、 請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。

2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。

3、 同學們找到了幾小節(jié)?那么我們請8位同學按照順序分別來讀一讀這則小故事，好嗎?其他同學要一邊聽一邊想這個故事講了一件什么事?

4、 狐貍對烏鴉說了什么?(學習“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)

5、 還說了什么?(學習“差”、“嗓”)

6、 烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學習“意)

在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學習“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學生認識生字的過程指導書寫)

7、現在我們已經初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現的生字寶寶我們也認識了?現在，誰愿意作小老師來領著大家讀一讀?(領讀)如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎?(指名讀)

8、看來同學們已經和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎?為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯)

糖教學設計篇8

教學目標：

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

教學準備：

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志（圖文并茂）。

教學過程與設計說明：

教學過程

設計說明

激趣引入：

1、（播放動畫片，有關小動物之間友愛的小故事。）師生一同欣賞。

2、讓學生講一講看到的景象。

3、師：從中導入新課。

板書課題：窗前的紅氣球。

以學生喜歡的動畫片創(chuàng)設情境，導入新課，既能激發(fā)學生學習的興趣，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。

讀文識字：

1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。

2、師檢查部分學生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。

3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

4、課文的朗讀情況。

利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。

教師評價與學生評價有機結合，體現了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。

理解課文：

1、教師感情范讀。

2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。

3、課文主要內容的基礎上進行質疑。

4、教師順著學生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。（讓學生在讀中悟）在此基礎上，完成課后第二題。

5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事？

學生之間互相交流。

6、思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

7、學生暢所欲言，談感情收獲。

8、帶著感情再讀課文。

在感知課文主要內容的基礎上，引導學生質疑，把學生放在了學習的主體，激發(fā)學生求知的欲望，同時也培養(yǎng)了學生的質疑能力。

聯系學生的生活實際體會情感是一個很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。

書寫生字：

1、重點指導“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。

課外延伸：

1、讀一讀課下搜集的有關同伴之間互相關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。