寫(xiě)好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以不斷提升我們的教學(xué)質(zhì)量,是不是寫(xiě)起教學(xué)設(shè)計(jì)就無(wú)從下筆了呢,下面是范文社小編為您分享的斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)8篇,感謝您的參閱。
斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),看懂圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察.思維能力。
2.能用通順,完整、連貫的說(shuō)幾句話。
【教學(xué)方案一】
一、出示圖片,引發(fā)交際話題。
教室里發(fā)生了什么?老師和同學(xué)們會(huì)有什么表現(xiàn)?
二、利用圖片情趣,聯(lián)系生活,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1.誰(shuí)是小明?當(dāng)他的小鳥(niǎo)飛了出來(lái)時(shí),猜猜老師會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?
2.假如你是圖中的同學(xué),你會(huì)想些什么?
3.這些件事的結(jié)果會(huì)怎么樣?你希望老師怎樣處理這件事?
4.選擇自己認(rèn)為合理的結(jié)果,推測(cè)老師及同學(xué)們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。
三、自邀伙伴,互相講故事。
四、選擇適合自己的角色,組內(nèi)表演課堂上的這一事。
五、師生合作,探求合理解決問(wèn)題的方法。
六、變換角色,體驗(yàn)動(dòng)物的感受,關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
1.引發(fā)問(wèn)題:假如你是那只小鳥(niǎo),你會(huì)對(duì)教室里的人說(shuō)些什么?
2.討論:我們?cè)摓閯?dòng)物做些什么?
3.把自己的想法概括為簡(jiǎn)練的公益廣告,寫(xiě)在卡片上。
斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡片,指名讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
綠樹(shù)成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
二、整體感知課文。
1.找出與三幅圖相對(duì)應(yīng)的段落指名讀課文.
2.讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
美麗一詞要讀重音。
北京如何美麗呢?通過(guò)下面的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。
3.讀第五自然段:這段主要寫(xiě)了什么呢?
(北京真美?。。?/p>
三、講讀第二自然段。
1.放課文錄音,思考:這段中有幾句話?介紹了哪些建筑物?
2.出示投影:指出天安門、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
3.指導(dǎo)讀好方位的詞。
4.學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1.讀了課文后,你了解了北京什么?
2.結(jié)合畫(huà)面和上文理解綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)的意思。
川流不息是什么意思?你能用它說(shuō)句話么?
3.請(qǐng)你帶著自己的感情讀讀這段課文。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀課文,思考:北京有......還有......,說(shuō)明什么?
2.解釋名勝古跡,并練習(xí)用名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美說(shuō)話。
3.練習(xí)用高樓大廈說(shuō)話。
4.指導(dǎo)朗讀。
六、朗讀全文。
七、全課小結(jié)。
板書(shū):
斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
【教學(xué)要求】
1、了解課文所講的故事,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀,投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話,激發(fā)興趣,引入課文
審題:難忘的一課。
設(shè)問(wèn):誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問(wèn)題大家想不想知道啊?請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。
二、范讀課文,初識(shí)文意
老師范讀,學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事?
(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。)
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表自學(xué)生字:
要求讀準(zhǔn)字音,記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2、讀通課文,思考:
故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?
四、檢查掌握情況
1、字音:
指名拼讀,直讀生字,注意糾正。
2、字形:
說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字,易錯(cuò)的地方。
如:“葛”注意筆順,與“藹”區(qū)別?!俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義:
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ),不理解的提出來(lái),大家討論。
5、指名讀課文,回答剛才的問(wèn)題。
五、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問(wèn):難忘的一課是什么內(nèi)容?
(我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”)
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你劃出來(lái),并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,質(zhì)疑,做標(biāo)記。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題:
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事?
(注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。)
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?
“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
2、三次出現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái):
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn):老師是怎樣寫(xiě)的?
(一筆一畫(huà),認(rèn)真吃力。)
從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說(shuō)明什么?“我”這時(shí)是怎樣的感受?
(“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。)
3、有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問(wèn):他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語(yǔ)。
(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍。)
3、談?wù)勀愕捏w會(huì),你的理解:
重點(diǎn)理解:“好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么?
(強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。)
4、“我”這時(shí)有什么的感受?
(感動(dòng)。)
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1、指名讀。
2、思考:
“我”是怎樣說(shuō)的?為什么“激動(dòng)”?
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受?
(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。)
4、理解最后兩句話的含義:
問(wèn):“我”這時(shí)的全部感情是什么?
(濃烈的愛(ài)國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)
5、朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文,總結(jié)提高
1、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情?
(中心思想。)
(表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。)
2、圍繞這個(gè)中心,課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?
(為了突出中心。)
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”所在的句子,體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門也1999年回歸祖國(guó)。我想,臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察了解金魚(yú)的外部特征,感受金魚(yú)的美。
2、嘗試?yán)脧U舊材料制作金魚(yú),并能大膽地進(jìn)行裝飾。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、金魚(yú)若干條,金魚(yú)圖片。
2、范例三條。
3、廢舊的光盤幼兒每人一個(gè),水彩筆、各色粉畫(huà)紙、各色自粘紙、雙面膠等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示金魚(yú),導(dǎo)入活動(dòng)。
看!老師給你們帶來(lái)了什么?(金魚(yú))
二、了解金魚(yú)的特征
1、觀察金魚(yú),了解金魚(yú)的外形特征。
(1)金魚(yú)是什么樣子的?(它的身體是什么樣的?眼睛什么樣的?)
(2)金魚(yú)的尾巴是怎么樣的?它的尾巴有什么用?(播放《魚(yú)游》的音樂(lè),請(qǐng)幼兒模仿金魚(yú)自由游動(dòng)的動(dòng)作。)
2、欣賞金魚(yú)圖片,感受金魚(yú)的美麗外形。
(1)這條金魚(yú)怎么樣?
(2)它美在哪里?
三、探索金魚(yú)的制作方法
1、幼兒觀察范例,討論它的制作方法。
今天我們也來(lái)做一條美麗的金魚(yú)。(出示金魚(yú)范例)
你們覺(jué)得這條小金魚(yú)怎么樣?想一想它是怎么做的?它是用什么做的?(廢舊的光盤)
2、教師根據(jù)幼兒的回答示范制作金魚(yú)。
先找一片廢舊的光盤,把它當(dāng)作金魚(yú)的身體;然后在紙上設(shè)計(jì)一條金魚(yú)的大尾巴,畫(huà)上美麗的花紋,剪下來(lái)后用雙面膠把它貼在金魚(yú)的頭上;再畫(huà)兩只大大的眼睛,貼在金魚(yú)的頭上;最后為金魚(yú)的身體設(shè)計(jì)上美麗的花紋。
四、幼兒操作
1、現(xiàn)在我們一起來(lái)制作一條美麗的金魚(yú),想一想你想做一條什么樣的魚(yú),尾巴是什么樣的,身上的花紋什么樣。
2、教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行制作,重點(diǎn)指導(dǎo)金魚(yú)的尾巴和身上的花紋。
五、幼兒手持自己的金魚(yú)在活動(dòng)室自由的游來(lái)游去,互相欣賞。
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一、教材簡(jiǎn)析:
?揠苗助長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年紀(jì)下冊(cè)第八單元中的一篇講讀課文?!掇朊缰L(zhǎng)》選自《孟子﹒公孫丑上》,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗一棵一棵往上爬,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是:讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻,體會(huì)寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)意圖:
新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此,在本課的教學(xué)中,我著力啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對(duì)話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新,最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使語(yǔ)文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂(lè)園。
因?yàn)楸菊n是一則寓言,短小精悍,所以我用一課時(shí)完成本課教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)故事中的道理,懂得做事要踏踏實(shí)實(shí),不能急于求成。
3、朗讀課文,能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):精讀課文,讀懂故事內(nèi)容。
難點(diǎn):在讀中悟出寓意,明白不顧事物的發(fā)展,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟的道理。從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),達(dá)到自我完善的教育效果。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,啟發(fā)導(dǎo)入。
1、你都知道哪些寓言故事,給同學(xué)們講一講吧!
2、你知道寓言和其他課文有什么不同嗎?
3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。
二、初讀課文,了解大意。
1、老師結(jié)合動(dòng)畫(huà),范讀故事。
2、學(xué)生了解故事后,講解題意。
“揠”是什么意思?“揠苗助長(zhǎng)”又是什么意思?
3、學(xué)生自讀課文,出示要求:認(rèn)真朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、檢查字詞。
5、再讀課文,把課文讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào),想想課文講了一件什么事?可以在不明白的地方標(biāo)上“?”
7、檢查讀書(shū)效果。
三、精讀課文,理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
農(nóng)夫?yàn)槭裁匆朊缒兀?/p>
(1)出示:他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些。
(2)、
a、“巴望”是什么意思?課文為什么用“巴望”而不用“希望”?
b、句子比較:
c、他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些。
d、他希望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些。
(3)你還從文中哪些地方看出他很焦急?
(4)指導(dǎo)感情朗讀,讀出農(nóng)夫的焦急。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。最后,農(nóng)夫想出了一個(gè)什么辦法,讓禾苗長(zhǎng)高了?
(1)默讀:劃出體現(xiàn)農(nóng)夫這個(gè)辦法的句子。
(2)出示句子:把禾苗一棵一棵往上拔。
(2)對(duì)于農(nóng)夫的這個(gè)辦法,你們有什么看法?
(3)可是農(nóng)夫卻認(rèn)為這是一個(gè)好辦法,你從哪里看出農(nóng)夫的這種心情。
(4)老農(nóng)累得怎么樣?理解“筋疲力盡”的意思。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)盡管他累得筋疲力盡,但老農(nóng)覺(jué)得自己什么沒(méi)白費(fèi)?因?yàn)樗X(jué)得自己這份付出換來(lái)了什么?理解“費(fèi)”的意思。
(3)此時(shí)此刻,農(nóng)夫的心情是如何的?
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出農(nóng)夫高興的心情。
4、“揠苗助長(zhǎng)”的結(jié)果怎樣?禾苗真的長(zhǎng)高了嗎?學(xué)習(xí)第四小節(jié)。(板書(shū):納悶枯死了)
四、真誠(chéng)對(duì)話,點(diǎn)明寓意。
1、農(nóng)夫浪費(fèi)了時(shí)間和力氣,不但沒(méi)有幫助禾苗長(zhǎng)高,反而把禾苗給害死了你覺(jué)得禾苗怎樣才不會(huì)死?
2、我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深,有很多的成語(yǔ)、俗語(yǔ)都說(shuō)明了這個(gè)道理,我們一起來(lái)把它送給農(nóng)夫,好嗎?(課件出示)
3、此時(shí)此刻,如果你就是農(nóng)夫的兒子,你一定有很多話要?jiǎng)衲愕母赣H是嗎?
4、小結(jié):這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法,想讓禾苗長(zhǎng)得快些,這種做法違反了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律,所以禾苗不但不能長(zhǎng)高,相反都枯死了,這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。
5、你周圍有《揠苗助長(zhǎng)》中的農(nóng)夫這樣的人嗎?如果你遇到了,你準(zhǔn)備怎么做?
五、作業(yè)
1、完成《練習(xí)冊(cè)》上的有關(guān)題目。
2、搜集幾則寓言,講給朋友或父母聽(tīng)。
3、替農(nóng)夫想想辦法,怎樣才能讓禾苗長(zhǎng)得快些?(可查閱有關(guān)科學(xué)資料)
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
揠苗助長(zhǎng)
巴望長(zhǎng)得快些
興致勃勃往上拔
納悶枯死了
不遵循事物發(fā)展的規(guī)律,反而把事情辦糟。
?揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思
選擇教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)內(nèi)容對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)課,考慮到這則寓言是家喻戶曉,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣。它講了古時(shí)候有個(gè)農(nóng)夫盼望禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗一棵一棵地往上拔,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們:如果違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。在教學(xué)中,我分三大塊入手:
第一部分,從整體入手,了解大意。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà),自讀課文,了解課文寫(xiě)了什么事,知道故事是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
第二部分,精讀課文,理解內(nèi)容。這是教學(xué)的重點(diǎn)。由于故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單,學(xué)生在理清課文的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,圍繞“農(nóng)夫?yàn)槭裁崔朊纭?,“怎樣揠苗”,“揠苗的結(jié)果”三個(gè)問(wèn)題,很快就了解了故事的內(nèi)容。教學(xué)中,通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、多形式的朗讀,讓學(xué)生在再現(xiàn)故事場(chǎng)景的過(guò)程中,感受人物形象。如學(xué)生通過(guò)自讀,找到“巴望、焦急、天天”等詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)感情朗讀,體會(huì)到了農(nóng)夫盼望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高的焦急心情。又從“終于、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒(méi)有白費(fèi)、一大截”等詞語(yǔ)中,感受到農(nóng)夫雖然累,但很高興的心情……
第三部分,真誠(chéng)對(duì)話,點(diǎn)明寓意。這是課文的難點(diǎn)所在。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要求其能準(zhǔn)確地揭示寓意,存在一定的難度。我先通過(guò)提問(wèn):“禾苗怎樣才不會(huì)死?”,來(lái)幫助學(xué)生知道農(nóng)夫錯(cuò)在哪;接著,出示一些相關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ),讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)送給農(nóng)夫;再讓學(xué)生以“農(nóng)夫兒子的身份”給父親一些勸告;然后,,在此基礎(chǔ)上,再來(lái)提示寓意。到這時(shí),我沒(méi)有結(jié)束,讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的類似事例,學(xué)生們各抒己見(jiàn),精彩紛呈的答案,充分說(shuō)明了他們的巨大收獲。
綜觀整個(gè)課堂教學(xué),我覺(jué)得還是存在一些不足之處:
其一,雖然注意讓學(xué)生多朗讀,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,來(lái)讀出理解,讀出個(gè)性,解讀文本,也許時(shí)間的關(guān)系,有點(diǎn)倉(cāng)促,如果能多給點(diǎn)學(xué)生朗讀的時(shí)間,那他們體會(huì)的效果會(huì)更好。
其二,詞語(yǔ)的理解不夠到位,沒(méi)有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個(gè)詞語(yǔ)的選項(xiàng)時(shí),有很多的學(xué)生在“完”與“全部用出”這個(gè)注解之間混淆,在講清正確答案時(shí),我覺(jué)得理由還是很牽強(qiáng),學(xué)生應(yīng)該理解得不太明白透徹。
斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第91—93頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾,會(huì)讀、寫(xiě)幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn):理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
教具準(zhǔn)備:課件、正方形紙
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)分析
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
話說(shuō)西天路上,唐僧師徒不光要忙著降妖除魔,還忙著研究數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,你們想一起去看看嗎?
有一天,師父把四個(gè)桃子給悟空和八戒當(dāng)晚飯,悟空說(shuō):“師父,八戒每次都多吃,這次請(qǐng)您給我們分吧,一定要公平。”同學(xué)們你們說(shuō)一說(shuō),怎樣分才公平呢?(平均分)
課件出示:4個(gè)桃子分給兩個(gè)人,怎樣分才公平,每人分幾個(gè)?
2個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人,每個(gè)人分幾個(gè)?
1個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人,每個(gè)人分幾個(gè)?
分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的內(nèi)容,在第一次接觸時(shí)難免會(huì)有些陌生,心情會(huì)有些緊張。而且前面又沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)為這個(gè)單元做鋪墊,所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個(gè)目的:一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺(jué)的進(jìn)入新課;二、通過(guò)這個(gè)情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個(gè)概念“平均分”;三、在平均分的過(guò)程中產(chǎn)生沖突:當(dāng)一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人時(shí),每人半個(gè),那半個(gè)桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、探究新知,解決問(wèn)題
1、認(rèn)識(shí)二分之??
(1)課件演示:把一個(gè)桃子平均分成兩份,其中的一份就是這個(gè)桃子的二分之一。
(2) 一邊回憶分桃子的過(guò)程,一邊對(duì)應(yīng)出示分?jǐn)?shù)線、分子、分母和完整的分?jǐn)?shù)二分之一。象二分之一這樣的數(shù)我們把他叫做分?jǐn)?shù),這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)課題,并齊讀課題。
(3)另一半用什么表示呢?
兩個(gè)二分之一一樣大嗎?
為什么呢?
2、認(rèn)識(shí)三分之一:
(1)這時(shí)沙和尚也來(lái)了,他也想吃桃子,那這一個(gè)桃子分給三兄弟該怎樣分呢?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
(2)課件演示把一個(gè)圓平均分成三份,每一份用三分之一來(lái)表示。3個(gè)三分幾之一合起來(lái)就是1
3、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題。
4、認(rèn)識(shí)四分之??
(1)四分之一你能折嗎?學(xué)生獨(dú)立折。
(2)折好涂色表示四分之一,匯報(bào)交流。
(3)折的方法不同,形狀也不同,為什么都可以用四分之一表示呢?
(通過(guò)這一折,學(xué)生理解了只要是平均分成4份,其中的一份就是四分之一)
5、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較
(1)折過(guò)了四分之一,你還能用折一折的方法創(chuàng)造出一個(gè)新的分?jǐn)?shù)嗎,取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?
學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等,他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。
(2)折出了這么多的分?jǐn)?shù),你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大?
大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大,折出的八分之一最小,并且還說(shuō)了理由:32比8大,當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,覺(jué)得1/32是最小的。(這時(shí)教師也不表態(tài) )
(3)故事:
豬八戒分西瓜:一次,唐僧派豬八戒前去探路,誰(shuí)知去了好久也不見(jiàn)回來(lái)。于是派孫悟空去找。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口,悟空就從天而降。孫悟空說(shuō):“我吃西瓜的 二分之一。” 八戒心里一直想多吃點(diǎn),聽(tīng)了高興極了,說(shuō):“我可要吃四分之一?!睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了,到底誰(shuí)吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,因?yàn)樗粤宋鞴系囊话耄灰恍┱J(rèn)為豬八戒吃得多。
課件演示:分西瓜(通過(guò)直觀演示:大家一致認(rèn)為四分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn):平均分的份數(shù)多了,它的每一份就小了。)
(4)回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較,1/8和1/32的比較,這時(shí)候,同學(xué)們都笑了,原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小,學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大,平均分的份數(shù)就越多,其中的一份就越小。
(5)做一做第2題,打手勢(shì)。
加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度,分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。所以在認(rèn)識(shí)二分之一、三分之一時(shí),通過(guò)課件演示來(lái)幫助學(xué)生理解二分之一和三分之一的意義。
通過(guò)對(duì)二分之一和三分之一的初步認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已有了一些模糊的認(rèn)識(shí),學(xué)生在這時(shí)對(duì)新知識(shí)的求知欲是最強(qiáng)的。在這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)、想一想更深刻的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程。
在學(xué)生折了四分之一的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用折一折和方法產(chǎn)生更多的分?jǐn)?shù),在產(chǎn)生新分?jǐn)?shù)的過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)物意義進(jìn)行滲透和拓展。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題:你覺(jué)得哪個(gè)分?jǐn)?shù)最大?學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很容易得到分母大的分?jǐn)?shù)大。教師在這時(shí)不急于下結(jié)論,故意給學(xué)生一個(gè)伏筆。
學(xué)生在這時(shí)注意力已經(jīng)不太集中了,學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)會(huì)有些疲勞。這時(shí)我又用了西游記中的兩個(gè)學(xué)生最喜歡的角色來(lái)解決本節(jié)課中的第二個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)孫悟空和豬八戒二個(gè)吃西瓜的故事并用課件展示實(shí)物圖讓學(xué)生直觀理解平均分的份數(shù)越多,每一份就越小,也就是分母越大,分?jǐn)?shù)越小,分母越小,分?jǐn)?shù)越大的道理。
在把學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)任意的挑出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行比較,鞏固比較方法。
三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第1題,獨(dú)立完成,全班交流,并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第2題,理解題意,獨(dú)立完成,全班交流判斷方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第3題,獨(dú)立完成,匯報(bào)結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)比較的方法。
4、拓展運(yùn)用。
填一填,課件展示。
把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展。通過(guò)看圖、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
四、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?你想說(shuō)說(shuō)什么?
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理,加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思
分?jǐn)?shù)的概念是在整數(shù)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的,是從實(shí)際生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生的,是從平均后不能用以前的數(shù)來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)時(shí)產(chǎn)生的。教材的顯示也非常突出 “平均分”這一中心概念。平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要依據(jù),因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)和重點(diǎn)突破。從設(shè)計(jì)意圖來(lái)看,教材非常強(qiáng)調(diào)“數(shù)形結(jié)合”,學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù),思維的支撐點(diǎn)應(yīng)該是看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物,因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)珍惜圖形的功能和作用,發(fā)揮其效應(yīng),在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從直觀入手,通過(guò)學(xué)生對(duì)具體的分析、直觀的事和物的分析,來(lái)抽象出分?jǐn)?shù)的概念。本節(jié)課的內(nèi)容主要是建立分?jǐn)?shù)的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,并學(xué)會(huì)比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。在完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后,我再次回想我和教學(xué)過(guò)程,體會(huì)很多?,F(xiàn)就我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)行為進(jìn)行反思。
一、創(chuàng)高情境,制造沖突,引入分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。,人教新課標(biāo)三上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案與反思
分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的內(nèi)容,在第一次接觸時(shí)難免會(huì)有些陌生,心情會(huì)有些緊張。而且前面又沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)為這個(gè)單元做鋪墊,所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個(gè)目的:一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺(jué)的進(jìn)入新課;二、通過(guò)這個(gè)情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個(gè)概念“平均分”;三、在平均分的過(guò)程中產(chǎn)生沖突:當(dāng)一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人時(shí),每人半個(gè),那半個(gè)桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度
分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響,認(rèn)為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程,學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。
三、根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境幫助學(xué)生理解
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4.紙上折了1/4后,誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),學(xué)生動(dòng)手積極性很高,紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù),教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事,將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,在聽(tīng)故事、看課件演示中,使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),想的比較完美,事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。在試講時(shí),前面理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí),我反復(fù)強(qiáng)調(diào)“平均分”,學(xué)生也意識(shí)到這個(gè)“平均分”的重要性,在前面的語(yǔ)言表述中也不忘加上“平均分”三個(gè)字。但在后面的判斷對(duì)錯(cuò)時(shí),有一個(gè)三角形,不是平均分的,也用三分之一來(lái)表示,好多孩子都認(rèn)為是對(duì)的。我問(wèn)一個(gè)學(xué)生是怎樣想的。孩子說(shuō)是把這個(gè)三角形平均分成了三份,其中的一份就用三分之一來(lái)表示。我馬到成上明白了,學(xué)生只是把平均分當(dāng)做一個(gè)詞來(lái)用,并沒(méi)有在實(shí)際的情境用實(shí)際理解。我再次反思自己的教學(xué)行為,找到了問(wèn)題的關(guān)鍵,原來(lái),我只顧著強(qiáng)調(diào)“平均分”,并沒(méi)有回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生比較每一個(gè)三分之一是不是一樣大了。再次教學(xué)時(shí),我先說(shuō)三分之一的意義,再說(shuō)還有哪些部分也能用三分之一來(lái)表示,再回過(guò)頭來(lái)問(wèn):每一個(gè)三分之一都一樣大嗎?為什么?學(xué)生就會(huì)說(shuō):是,因?yàn)槭前堰@個(gè)圓平均分成了三份。通過(guò)這樣的調(diào)整后,學(xué)生再判斷對(duì)錯(cuò)時(shí),只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)了。由此可見(jiàn),教學(xué)還是要多想、多實(shí)踐、多反思、多總結(jié)。
還有就是從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高,在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等,這些地方也是需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)反復(fù)琢磨的。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
一、教學(xué)分析:
按照以“人物”進(jìn)行教學(xué)比賽的主題,我通過(guò)對(duì)中學(xué)教材的分析,同時(shí)圍繞“兩綱”目標(biāo),選擇了“稻草人”為教學(xué)內(nèi)容?!兜静萑恕方虒W(xué)內(nèi)容新穎,設(shè)計(jì)制作,容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以很好發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
?稻草人》教學(xué)內(nèi)容主要圍繞稻草人的制作,但涉及到人物造型、服裝剪裁等,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度較大。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“交流、展示引新→探索、了解稻草人的特征和方法→嘗試設(shè)計(jì)稻草人形象→作品展示評(píng)議→總結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)目標(biāo)實(shí)施上主要讓學(xué)生了解稻草人的藝術(shù)特征,學(xué)會(huì)用捆、扎、編等方法創(chuàng)作制作稻草人,體會(huì)稻草人的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、善于觀察生活的習(xí)慣。
在材料準(zhǔn)備過(guò)程中,我就思考選擇既要價(jià)廉又環(huán)保易尋到的材料。如支架搭建所需的材料選用竹竿、稻草人的頭部外包裝的材料選用絲襪、頭部?jī)?nèi)充物用皺紙等,簡(jiǎn)單易做,又不缺乏藝術(shù)感。
二、教法學(xué)法:
與學(xué)生平等的交流一直是我教學(xué)的理念,因此在課堂上我也積極與學(xué)生增加互動(dòng),讓學(xué)生減少課堂學(xué)習(xí)的緊張感。通過(guò)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)稻草人賦予性格,讓稻草人富有生命力,讓學(xué)生在潛移默化中接受生命教育。稻草人的制作方法講解,我采用分解拆卸的演示法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
學(xué)生在分組制作中,整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍較好,全班學(xué)生積極參與動(dòng)手制作,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也能夠進(jìn)行分工合作完成作品。當(dāng)然也參在一些不足,首先對(duì)學(xué)生的前期動(dòng)手能力估計(jì)不足,導(dǎo)致部分學(xué)生制作時(shí)間緊張,其次學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間對(duì)作品的評(píng)價(jià)交流還缺乏深度。
斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
教學(xué)要求
1.展開(kāi)拓展閱讀,了解“看”的學(xué)問(wèn);從布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果對(duì)比中得到啟示。
2.學(xué)會(huì)快速閱讀,提高閱讀的速度和質(zhì)量。
3.對(duì)愛(ài)迪生的故事展開(kāi)討論,積累學(xué)習(xí)方法和生活的小竅門。
重難點(diǎn),關(guān)鍵
1.學(xué)會(huì)快速閱讀,提高閱讀的速度和質(zhì)量。
2.針對(duì)愛(ài)迪生的故事展開(kāi)討論,積累學(xué)習(xí)方法和生活的小竅門。
課時(shí)劃分三課時(shí)
第一課時(shí)教具準(zhǔn)備課件。
一.揭示任務(wù),導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入:
今天我們完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),閱讀《“看”的學(xué)問(wèn)》和《管道》。
二.學(xué)習(xí)《“看”的學(xué)問(wèn)》
1.輕聲讀文,思考“看”有哪些學(xué)問(wèn)。
2.討論:“看”都有哪些學(xué)問(wèn)?
3.交流:結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你在生活中是怎么樣觀察事物的?
三.學(xué)習(xí)《管道》
1.提出要求,引導(dǎo)速讀。
2.學(xué)生自由速讀,教師巡視指導(dǎo)。
3.匯報(bào)速讀的體會(huì)。
4.引導(dǎo)全班交流,理解文意。
第二課時(shí)
揭示任務(wù),導(dǎo)入新課二.開(kāi)展《暢所欲言》的話題交流
1.默讀故事,理解內(nèi)容 這則故事主要講了件什么事?
2.針對(duì)故事,開(kāi)展討論。
3.教師小結(jié)。
完成《初顯身手》
1.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門。
2.課件出示學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容,引導(dǎo)評(píng)議。
3.評(píng)選班級(jí)“智多星”。
4.課外延伸:毛遂自薦當(dāng)主編將全班同學(xué)提供的好方法,好竅門編成小冊(cè)子,名曰《智慧萬(wàn)花筒》。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程學(xué)生將上節(jié)課討論的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門寫(xiě)下來(lái),教師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)
作業(yè)設(shè)計(jì)繼續(xù)習(xí)作