是不是寫起教學設計就無從下筆了呢,教學設計是每位教師都應該提前準備好的,以下是范文社小編精心為您推薦的斤和兩教學設計推薦5篇,供大家參考。
斤和兩教學設計篇1
“雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化,它聚焦了作業(yè)、教學質量、課后、校外培訓等,特別是作業(yè),作業(yè)原本是教師學校日常教學中“小事”,如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到:“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行,xx市小學數(shù)學一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行,此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的.方向。
在“雙減”進行時,如何玩轉小學數(shù)學作業(yè)呢?華羅庚曾說:“學數(shù)學不做題,等于入寶山而空返?!弊鲱}當然要做,就看做怎樣的題。一線教師根據教學用書,合理利用起課堂作業(yè)本,個人認為已經很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們去實施:收集本周數(shù)學課本與課堂作業(yè)本上學生出現(xiàn)的錯題,分析原因后,優(yōu)化設計周末作業(yè),學有余力的學生只需完成拓展部分的作業(yè),學生作業(yè)的量明顯減少,質在不斷提升中。對于作業(yè)設計,我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設計,合理作業(yè)評價,認真批改作業(yè),及時反饋,加強面批講解,認真分析學情,做好答疑輔導都是一線教師的日常教學。在批改作業(yè)時,盡量多一些鼓勵,多一些尊重,如果我們用欣賞的眼光,學生的每一份作業(yè)都是一件作品,哪怕是一道簡單的習題。
從優(yōu)化作業(yè)設計的角度看,人人可以做不同的作業(yè),不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,優(yōu)化作業(yè)能促進學生充分吸取數(shù)學的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師,做的卻是重大的事,任重道遠且阻,感激此次xx市小學數(shù)學“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動”的舉辦,在這條路上,我們相伴而行!
斤和兩教學設計篇2
一、教學目標
1、知識與能力(1)整體把握、理解“土地的誓言”。(2)理解作者的感情。
2、過程與方法(1)朗讀體會作者的感情。(2)揣摩重點詞語,了解作者的感情。
3、情感態(tài)度與價值觀讓學生了解國恥,珍惜現(xiàn)在,振興中華。
二、教學難點
揣摩字詞,理解作者對土地的感情。
三、教學過程
1、導入:由“土地”二字導入。(1)普通人對土地的感情。(2)小學時學過的肖邦對土地的感情。(3)詩人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對土地都是魂牽夢繞,充滿深情。而一個被外敵入侵被迫失去土地,離開故土的人對土地又是一種怎樣的感情呢?
2、整體感知
板書:土地的誓言。
(1)問:這是在什么背景下發(fā)出的誓言?
(2)播放“九一八”事變的影片。并簡介作者。
(3)他面對土地發(fā)出了怎樣的誓言?教師配樂范讀全文,學生勾畫生字詞和相關內容。
(4)解決生字詞。讀出“土地的誓言”。
3、精讀課文
(1)學生朗讀“土地的誓言”后思考:
作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?在我的記憶中,這是一片怎樣的土地?
學生朗讀第一段相關內容,簡要概括出來。
問:作者在這一段的描寫中充滿了什么感情?
問:可是,這樣美麗、富饒的土地此時卻在日本強盜的魔爪下呻吟,摻遭蹂躪。教師放影片。
問:讀了文章,看了影片,你此時此刻有什么感想?你能理解作者的感情嗎?哪些詞語表現(xiàn)出了這樣的感情?
學生找出相關的詞語,品味朗讀,體會作者的感情。
(2)再讀“土地的誓言”,揣摩、品味、朗讀。
(3)由“墳前”引到播放“義勇軍進行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。
4、朗讀艾青的詩小結。(可以投影)
四、拓展延伸
學了本文,你有哪些感想?學生自由交流。
斤和兩教學設計篇3
?慈母情深》教學設計學科:小學語文
教學內容:
人教版五年級上冊第18課《慈母情深》
教材分析:
?慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的故事,表現(xiàn)了慈母對孩子的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。
教學目標:
1、認識生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點、難點:
讀懂課文內容,抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學過程:
一、檢查預習,導入課文
1、導入課題并板題。
2、課件出示習題,生完成練習。
二、研讀課文,感悟“慈母情深”
1、下面請默讀課文,邊讀邊體會:我為什么會“鼻子一酸”呢?默讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線劃下來。
2、 交流
根據學生回答相機出示:
?“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?!?/p>
?“背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
?“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機上了,立刻又陷入了忙碌……”
4、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
三、拓展想象,升華感情
1、師出示句子“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”
請注意句末的省略號。當時作者我內心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁,他會一遍又一遍地對著母親說出此時此刻的心里話。拿起筆,寫下來。
2、(放音樂,生動筆,師巡視。)
3、交流
4、布置作業(yè)
板書設計:
震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞
斤和兩教學設計篇4
教學目標:
1、通過觀察演示實驗來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。
2、通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用,再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念,從中隱約地體會由特殊到一般,由表面到本質的科學思維方法。
3、通過演示“共同自制彈簧測力計”自然而然地理解彈簧測力計的原理、構造,并且能增強自我創(chuàng)造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計能夠找出它們的共性(都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關系,將抽象的外力的大小轉化為直觀的長度或角度的大?。?。并以此能拓展認識到其它基本測量工具都是如此。
4、通過“使用測力計”的分組實驗總結出使用的要領,并且聯(lián)系前面學過的溫度計、電流表、電壓表、刻度尺、量筒,理解它們有共同的使用要領,從而對逐類旁通的學習方法產生一些自發(fā)的認識。
教學重點:
彈簧測力計的使用。
教學難點:
彈力概念的理解。
教學時數(shù):
一課時。
教學過程:
一、彈性、塑性及彈性限度
1、演示一:
(1)拉橡皮筋,觀察其伸長,撤去拉力,觀察其恢復原狀。
(2)拉泡泡糖條,觀察其伸長,撤去拉力,觀察其不能恢復原狀。
(3)壓海綿,觀其變薄,撤去壓力,觀其復原。
(4)壓橡皮泥,觀其變薄,撤去壓力,觀其不能復原。
(5)壓鋼尺,觀其彎曲,撤去壓力,觀其復原。
(6)壓鐵絲,觀其彎曲,撤去壓力,觀其不能復原。
2、用示意圖再現(xiàn)以上六個演示實驗的現(xiàn)象。
3、學生分組討論,將以上六個現(xiàn)象分類。
4、各抒己見再導向統(tǒng)一,得出彈性和塑性的概念。
5、演示二:用很小,較大,很大的力分別拉同一根彈簧,觀察其能否復原。
6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。
二、彈力
1、學生動手實驗:拉皮筋,壓彈簧,搬尺子,感受皮筋、彈簧、尺子對手的力。
2、分析以上彈力的產生,得出彈力的概念。
(1)皮筋在被拉長時,對手施加的力叫彈力。
(2)彈簧在被壓縮時,對手施加的力叫彈力。
(3)鋼尺在被壓彎時,對手施加的力叫彈力。
將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體;“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變;“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。
3、板書彈力的概念,強調出彈力產生的條件。
4、鞏固記憶彈力的概念。
先介紹記憶的方法,而后讓學生敘述,教師做示意動作。
三、彈簧測力計的原理、構造
1、自制測力計
引領學生一起“無意”制作,而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測量力的大小,最后模仿溫度計、電流計的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計,板書出標題:二、彈簧測力計。
2、觀察儀器廠家生產的實驗室所用的彈簧測力計:
觀察視頻資料:測力計的構造與原理。
3、歸納測力計的構造原理:
先師生共同歸納后教師板書。
4、觀察其他的形形色色的測力計:
觀察視頻資料:各種測力計。而后總結其共性:都是利用彈簧的形變與外力的關系,
把力的大小轉化為長度或角度。最后再回想溫度計、電流計、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性:將抽象的大小轉化為直觀形象的大小。
四、彈簧測力計的使用
1、分組實驗:測量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。
2、學生各自說出使用中應注意的問題。涉及到“0”刻度線時放視頻資料:0點的校正。
3、歸納板書:看清量程
看清分度值
看清“0”刻線
正看刻度板
4、拓展:引領學生回想刻度尺、溫度計、電流計的使用要領,從中發(fā)現(xiàn)基本測量工具具有共同的操作要領。
5、練習讀數(shù):條形刻度板測力計讀數(shù)、扇形刻度板測力計讀數(shù)。
五、小結與作業(yè):
與學生一起回顧本節(jié)課學到的兩塊知識,從而點出本節(jié)課的標題:13.1彈力、彈簧測力計,而后以幻燈片的形式出示此標題。最后布置作業(yè)。
板書設計
13.1彈力與彈簧測力計
一、彈力:
物體在發(fā)生彈性形變時對使它發(fā)生形變的物體施加的力叫做彈力。
產生條件
二、彈簧測力計:
1、原理:
在彈性限度內,彈簧受力越大,伸長得越多。
2、構造:
彈簧、指針、刻度板。
3、使用:
看清量程、看清0刻線、看清分度值、正看刻度板。
斤和兩教學設計篇5
教學目標:
1.認識7個生字,會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生命的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排:二課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1.認識7個生字,會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話導入,揭示課題。
師:同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
生:春天。
師:那你們喜歡春天嗎?
生:喜歡。
師:那春天到底在哪里呢?春天都有哪些景象呢?接下來,我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》,請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪里?春天的景象有哪些?(播放歌曲《春天在哪里》)
生:(小聲跟唱)
師:聽完歌曲,請同學們告訴我春天在哪里?
生:春天在那青翠的山林里;在湖水的倒影里。
師:回答得很棒。那春天有哪些景象呢?
生:有紅的花綠的草。
師:好,那么紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的?生:眼睛。
師:(提出疑問)那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?他們的世界是不是就是黑暗的呢?
生:不會。
師總結:沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽短文錄音,領悟課文內容
1、帶著問題聽《觸摸春天》的短文:用筆標出自然段的序號,并且勾畫出不認識的生字詞。邊聽邊想:課文講了一個什么故事?
2.聽完錄音,提問:本文有幾個自然段?生字詞劃出來了嗎?誰來說說課文講了一個什么故事?誰做了什么事?(學生交流,討論,然后回答)
3.檢查預習情況,利用生字卡片,小老師領讀,開火車認讀,并交流自己識記生字的方法。
4.指名朗讀,進行評議。
三、再讀課文,自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文,邊讀邊在書上做出標注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。
3.教師組織全班同學交流讀后感受,重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、課外延伸,滲透法制教育
1、學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內容
第七條全社會應當發(fā)揚人道主義精神,理解、尊重、關心、幫助殘疾人,支持殘疾人事業(yè)。
國家鼓勵社會組織和個人為殘疾人提供捐助和服務。
國家機關、社會團體、企業(yè)事業(yè)單位和城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織,應當做好所屬范圍內的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員,應當依法履行職責,努力為殘疾人服務。
2、小結:讓學生懂得,在以后的學習和生活中,要理解、尊重、關心、幫助殘疾人,支持殘疾人事業(yè),不能對殘疾人有歧視之心。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文,找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍,體會作者的感受。
2、鞏固練習:自由讀寫課文中的生字新詞。