飛向藍(lán)天教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-22 作者:Anonyme 教學(xué)計(jì)劃

為了制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案,老師們可以及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思,優(yōu)秀的教學(xué)反思可以促使教師不斷反思,從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí),下面是范文社小編為您分享的飛向藍(lán)天教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

飛向藍(lán)天教學(xué)反思7篇

飛向藍(lán)天教學(xué)反思篇1

?飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

首先我讓學(xué)生欣賞了恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)圖片,其中穿插本課的部分詞語(yǔ),進(jìn)行分類(lèi)導(dǎo)入,這個(gè)地方由于圖片激趣,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,求知欲,激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的`學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。之后,讓學(xué)生自學(xué)課文,讀詞語(yǔ)。然后就重點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的幾個(gè)點(diǎn)。一是第一小節(jié)的最后一句話,初讀完畢,我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)科學(xué)家的觀點(diǎn)句“在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?!边M(jìn)行探討分析,重點(diǎn)抓住“中生代時(shí)期、一支、漫長(zhǎng)”這三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、豐潤(rùn),幫助學(xué)生理清這一科學(xué)概念。二是課文的第二自然段講述的是科學(xué)家提出的觀點(diǎn)的依據(jù)。在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自由讀課文,然后將文本內(nèi)容概括成簡(jiǎn)練的三句話,讓學(xué)生進(jìn)行排序。這一設(shè)計(jì)既讓學(xué)生再次梳理了課文的內(nèi)容,也讓學(xué)生感悟到科普類(lèi)文章語(yǔ)言的有序性??破疹?lèi)文章同樣不能丟了情感。我在教學(xué)第二自然段最后兩句話時(shí),重點(diǎn)抓住“欣喜若狂”,引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解科學(xué)家們此時(shí)的心情,然后進(jìn)行感情朗讀達(dá)到情感和語(yǔ)言的外顯和內(nèi)化。第四小節(jié)這個(gè)段是按順序?qū)懙模苡袟l理。我就讓學(xué)生以填表為主,讓他們填好后再交流,指導(dǎo)朗讀。

在教學(xué)過(guò)程中,我留給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,由瀏覽讀課文再至默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

飛向藍(lán)天教學(xué)反思篇2

這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。

教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后,我奔入教學(xué)的重點(diǎn):恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥(niǎo)的?課文的哪一個(gè)自然段告訴我們,去讀讀。

首先理清段的順序。讀讀,這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段?劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了:從大小像狗,體形似鴕鳥(niǎo)到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,交流,分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫(xiě)。

其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),于是我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。先出示課件,從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的經(jīng)過(guò),這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段,沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述。然后激發(fā)學(xué)生從書(shū)中尋找句子,出示一個(gè)箭頭表示的填空,明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)句,又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

最后是指導(dǎo)朗讀。這樣的演化過(guò)程簡(jiǎn)單嗎?從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易,是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢?體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。

飛向藍(lán)天教學(xué)反思篇3

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:

一、讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過(guò)程,知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的?通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)部分,在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再來(lái)找到這四個(gè)階段的恐龍的特點(diǎn)或是變化。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過(guò)程。然后再讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)復(fù)述演化過(guò)程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語(yǔ)言,進(jìn)而更好地理解課文,為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,老師一遍一遍的提問(wèn),學(xué)生來(lái)回答,課堂顯得零散,而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著手,顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解,教師的引導(dǎo)地位不容忽視,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上,我利用問(wèn)題讓學(xué)生深入課文,又從課文走出,深入他們的生活、學(xué)習(xí)中,這樣學(xué)生的思維及表達(dá)能力得到充分鍛煉,而且整個(gè)課堂讓人感覺(jué)渾然一體,生趣盎然。

不足之處:

本課的教學(xué)不足就是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會(huì)它的用詞準(zhǔn)確做得還不夠到位。

今后在教學(xué)要注意時(shí)間的合理搭配。

飛向藍(lán)天教學(xué)反思篇4

?飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,體裁是科普說(shuō)明文,主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥(niǎo)的過(guò)程。

這篇文章是科普說(shuō)明文,所以內(nèi)容比較煩瑣,第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文,第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究,第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句,第四段則是全文的重點(diǎn),詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的,以及哪些恐龍類(lèi)型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類(lèi)型和過(guò)程,難點(diǎn)是體會(huì)說(shuō)明文的用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來(lái)表達(dá)清楚恐龍的演化過(guò)程。

在備課過(guò)程中,參考了教學(xué)參考以及課標(biāo)。在跟師父商量了如何安排課文順序之后,最終確定下來(lái)了,準(zhǔn)備第一課時(shí)。導(dǎo)入時(shí),展示圖片,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時(shí),復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法,這節(jié)課也在本冊(cè)教材的最后一單元,要求學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法。初讀課文發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,讓學(xué)生合作解決,在這一遍的讀書(shū)中解決一部分問(wèn)題。再讀課文,學(xué)生把存在問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句有針對(duì)性的讀,從中有新的收獲。三遍讀課文,賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生互評(píng),老師評(píng)價(jià),引出生字的書(shū)寫(xiě)。四年級(jí)的生字學(xué)習(xí)主要放在課前預(yù)習(xí)中,課堂只是點(diǎn)撥個(gè)別有代表性的生字,并及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后一遍要求學(xué)生默讀課文,畫(huà)出感興趣的語(yǔ)句,初步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

實(shí)際上課的時(shí)候,卻暴露了不少的問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中,老師只是備了自己,沒(méi)有備好學(xué)生,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不到位,課堂氣氛沉悶,自己都覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快,任務(wù)卻沒(méi)有完成。所以自己就感到慌了,導(dǎo)致非常的緊張,整個(gè)一堂課下來(lái),課堂氣氛中沒(méi)有高潮。

二是上課的語(yǔ)言非常平淡,沒(méi)有激情,本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué),我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌,尤其是小學(xué)老師,更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),有些孩子在那里,好像課堂與他無(wú)關(guān)。

總之,課堂設(shè)計(jì)很好,真正融入課堂中卻沒(méi)有發(fā)揮如意。自己都覺(jué)得很失敗,辜負(fù)了大家的一番期待。在以后的教學(xué)中,要多注重環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)的落實(shí)方法,教案中把學(xué)生備到心中有數(shù),期望能獲得好的改進(jìn)。

飛向藍(lán)天教學(xué)反思篇5

?1】 蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):

教師出示兩個(gè)句子,讓學(xué)生觀察比較:

1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。

2、一些獵食性恐龍的身體變小,長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。

生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”。

生2:我覺(jué)得這些詞具體寫(xiě)出了獵食性恐龍是怎么變成鳥(niǎo)的。

生3:用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞,我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段,我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。

教什么?《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文,教師能挑戰(zhàn)這類(lèi)文章上公開(kāi)課,精神可嘉。很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),如果教師沒(méi)有很好的把握,很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是,蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上(即教什么)有十分清楚的意識(shí),教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn),感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。

怎么教?語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn),但是,還很不夠,具體地說(shuō),感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法就是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上,教師處理的不夠靈活,或者說(shuō)是不夠全面。

飛向藍(lán)天教學(xué)反思篇6

“教有多法,但無(wú)定法。”教學(xué)本課時(shí)主要采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),課堂上遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1、抓住契機(jī),激發(fā)興趣。

“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,課文從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道,特別是網(wǎng)絡(luò),收集有關(guān)恐龍的資料,豐富知識(shí),以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn),開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。

2、反復(fù)誦讀,自主閱讀。

恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,理清恐龍的演變步驟,在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)科學(xué)的推理想象與生動(dòng)有序的表述,并體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

3、體會(huì)語(yǔ)言,學(xué)以致用。

類(lèi)文鏈接這篇科普課文語(yǔ)言生動(dòng),特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)心體會(huì),感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的好處,并讓學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)句子,達(dá)到從學(xué)習(xí)過(guò)渡到學(xué)會(huì)運(yùn)用的目的。

飛向藍(lán)天教學(xué)反思篇7

選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開(kāi)課,一是我對(duì)課文內(nèi)容很新奇:恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天?二是兒子很喜歡恐龍,估計(jì)班里的孩子也會(huì)喜歡。于是我想,一篇我和孩子們都感興趣的文章,一定能上出精彩來(lái)。

但是,真正開(kāi)始備課之后,我又迷茫了,我不停地問(wèn)自己:學(xué)習(xí)這篇課文之后,學(xué)生除了知道“鳥(niǎo)類(lèi)很可能是由一種獵食性恐龍演化而來(lái)”的這一科普知識(shí)以外,語(yǔ)文能力方面能有哪些提高呢?在課文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的科普知識(shí)介紹中,哪些內(nèi)容最具“語(yǔ)文價(jià)值”,哪些語(yǔ)言最值得剖析、玩味呢?如何利用好學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛(ài),為這堂課的語(yǔ)文教學(xué)服好務(wù)呢?還有,這篇說(shuō)明文中蘊(yùn)含的科學(xué)研究之美,如何讓學(xué)生體會(huì)呢?

一連串的追問(wèn),促使我靜下心來(lái),潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”的要求,我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn),在這一段中,我鎖定了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn):一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞,體會(huì)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn);二是抓住“和狗一般??像鴕鳥(niǎo)一樣??” 、“有些恐龍??有些恐龍則?”兩個(gè)值得借鑒的句式,進(jìn)行語(yǔ)言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說(shuō)話訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境,我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)形象的恐龍世界,以激發(fā)興趣,拓寬思路,使學(xué)生有話可說(shuō)。

至于這一段后半部分涉及的很多生物進(jìn)化方面的知識(shí),諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等,因與語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大,我決定略過(guò)不提。

確定了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略,備課就順利多了。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計(jì),而這之前的思考花了近半個(gè)月。由此我想到:在一篇課文中鎖定具有“語(yǔ)言價(jià)值”的學(xué)習(xí)點(diǎn),并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語(yǔ)作品”的途徑,是多么不易。

課上得很順利,學(xué)生很活躍,從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動(dòng)了他們的興趣,不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意,并沒(méi)有拘泥于課本所給的句式。評(píng)課教師認(rèn)為這堂課將一篇說(shuō)明文處理得很“語(yǔ)文”,上出了“語(yǔ)文味”。