優(yōu)秀的教學(xué)反思能幫助我們更好地完善自我，教學(xué)反思的寫作可以讓自己的教學(xué)效率得到提高，范文社小編今天就為您帶來了假如的教學(xué)反思5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
假如的教學(xué)反思篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰(shuí)畫了些什么？
2?、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩(shī)歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文，指導(dǎo)寫字
1?、師范讀，學(xué)生傾聽字詞的讀音。
2?、請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3?、指導(dǎo)寫字。
（?1?）出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。
（?2?）?小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？
（?3?）?指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)?“?口?”?大小要適中，不要漏寫最后一筆?“?點(diǎn)?”?。
雙：左邊的?“?又?”?寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的?“?人?”?寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場(chǎng)：右半邊不容易寫好，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
(4)?書空筆順。
(5)?在書上臨寫強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，寫好后在本子上再寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。
(6)?老師把剛才我們記住的生字放在詞語(yǔ)里，我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文
1?、?這些詞多是課文里的詞，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。
2?、請(qǐng)學(xué)生說說這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。
3?、下面我要請(qǐng)四位同學(xué)來讀讀這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字，讀通順，讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。
4?、?請(qǐng)讀的同學(xué)給聽的同學(xué)提出聽的要求。
5?、?生評(píng)價(jià)讀，師指導(dǎo)讀。
6?、?指導(dǎo)讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。
（?1?）?我們讀詩(shī)歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)該讀出詩(shī)歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽邊畫。
（?2?）出示幻燈片，學(xué)生對(duì)照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3?）?全班齊讀詩(shī)歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會(huì)讀書我會(huì)填。
a.?我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓它們?cè)诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng)。
b.?我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c.?我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。
（?4?）?生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片：
師：當(dāng)我看到雙目失明的孩子，當(dāng)我看到貧窮山村的孩子在簡(jiǎn)陋的教室學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到受污染魚兒死了，當(dāng)我看到貧窮人家的房屋，當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡(jiǎn)易教室上課，當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學(xué)?……?我就想假如我有一支馬良的神筆?……
小結(jié)：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
（?1?）正確、流利、有感情地朗讀課文?,?背誦課文。
（?2?）理解小樹、小鳥和西西的快樂。
（?3?）續(xù)寫一節(jié)小詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：?理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。
教學(xué)過程：
一、回憶舊知
聽錄音，邊聽邊回憶：詩(shī)人用馬良的神筆為誰(shuí)畫了什么？匯報(bào)（?ppt?）。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎？（逐節(jié)引領(lǐng)讀詩(shī)行后面幾句。）板：畫太陽(yáng)、畫谷粒、畫好腿。
二、品讀文本
過渡：?指板書復(fù)述，那究竟詩(shī)人為什么要畫這些東西呢。打開書本?p108,?（?ppt?）請(qǐng)你自由讀一讀這首小詩(shī)，并找出詩(shī)人為什么畫這些東西，找到后請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)的句子。
1、?生自由讀，邊讀邊找，匯報(bào)時(shí)師生共同完成板書。
2、?理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩(shī)句
出示圖片：?（?ppt?）你瞧！冬天來了，風(fēng)呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢？是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動(dòng)也不想動(dòng)，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷??！誰(shuí)想讀一讀？請(qǐng)一列小火車來讀（音樂）。配樂齊讀。
出示圖片：?但是（?ppt?），有了馬良的神筆給它畫的紅太陽(yáng)，它就能在陽(yáng)光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長(zhǎng)高長(zhǎng)大了！誰(shuí)來讀一讀這段話？指導(dǎo)朗讀。?2?人讀。女生站起來讀。
想象：?多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢？?2?人回答。老師這里有關(guān)于小樹的圖片（?ppt?），看看它們?cè)谧鍪裁茨兀?2?人回答。誰(shuí)愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽？?2?人讀，男生站起來讀。
小結(jié)：?詩(shī)人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們?cè)谥ㄖㄔ爻枘亍?/p>
3、?理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩(shī)句
（?ppt?）誰(shuí)來讀一讀第二小節(jié)？?1?人讀。
過渡：?（?ppt?）小鳥們?cè)诳奘裁茨???是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥啊！假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢？
同桌討論：有了谷粒，小鳥會(huì)怎樣呢？鳥媽媽又會(huì)怎樣呢？
有了谷粒，小鳥就再也不會(huì)（讀）。
想象：?（?ppt?）小朋友們，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢？（出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等）
你是一只快樂的小鳥，請(qǐng)你讀這一小節(jié)。（?ppt?）?1?人讀。齊讀。
小結(jié)：?詩(shī)人可真聰明！他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。
4、?理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩(shī)句
過渡：?但是西西卻是痛苦的，因?yàn)樗龥]有了雙腿，（?ppt?）沒有雙腿，他會(huì)怎么樣呢？她不能到處去，連上個(gè)洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學(xué)來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。?(?點(diǎn)點(diǎn)?)?（讀）是??！小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦?。。ɡ斫馕魑鳑]有腿的痛苦。）
想象：?怎樣才能使西西快樂起來呢???有了好腿，西西會(huì)做什么呢？（出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等）（?ppt?）
多么快樂的孩子呀！正如詩(shī)中所說的（讀）
指導(dǎo)朗讀。（?ppt?）?1?人讀。小組比讀（站起來）。
5?、指導(dǎo)背誦。
小結(jié)：?（?ppt?）聰明的詩(shī)人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會(huì)給他畫的事物帶去更多的（點(diǎn)）-快樂！（板）
6、?朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩(shī)。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩(shī)人還想畫什么呢？（小組討論，?3?人匯報(bào)）
三、?讀寫結(jié)合
但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不快樂的事情，（?ppt?配樂）這是今年?3?月?11?日發(fā)生的日本?9?級(jí)大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強(qiáng)烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命；這是上個(gè)月發(fā)生的泰國(guó)大水災(zāi)，很多人們因此而失去了可愛的家園；也就在上個(gè)月，小悅悅事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，你們知道嗎？她是一個(gè)兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個(gè)路人先后經(jīng)過她的身邊，卻沒有一個(gè)人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠(yuǎn)地離開了我們。。。。。。聯(lián)系最近時(shí)事新聞，出示日本大地震、泰國(guó)水災(zāi)、小悅悅事件等圖片，學(xué)生相機(jī)說說：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰(shuí)畫些什么呢？?4?人匯報(bào)。
小朋友們，讓我們像詩(shī)人一樣，把詩(shī)人想畫的東西都畫出來，并寫出這些所畫東西的快樂吧！請(qǐng)拿出你的練習(xí)紙，可根據(jù)剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂都寫下來吧！（?ppt?）
總結(jié)：孩子們，你們真有愛心！是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂，同時(shí)，我們也會(huì)因?yàn)殛P(guān)愛和幫助他人而感到快樂的。從現(xiàn)在起，讓我們都用心關(guān)愛和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會(huì)變得更快樂、更美好！
教學(xué)反思：
一、圍繞文中好詞，注重語(yǔ)言積累
對(duì)于?二年級(jí)的閱讀教學(xué)而言，語(yǔ)言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽(yáng)、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語(yǔ)言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對(duì)反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠(yuǎn)--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸?！?。這些優(yōu)美的詞語(yǔ)、詞組，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點(diǎn)，體現(xiàn)關(guān)愛愿望
本文表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。“愛”是情感中最美好部分，因此把“關(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本詩(shī)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，由此來拉開本詩(shī)學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛”展開教學(xué)，朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗(yàn)。
三、聯(lián)系實(shí)際生活，充分拓展延伸
曾經(jīng)有?一位外國(guó)作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！笔堑?，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？”學(xué)生們的回答非常豐富：?1?、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個(gè)美麗的世界。?2?、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。?3?、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。?4?、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。……孩子們有著無窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的！
再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué)，?過程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方，如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強(qiáng)，字詞的書寫指導(dǎo)要更到位。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)有實(shí)效的識(shí)字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書聲，只有這樣，屬于語(yǔ)文的課堂才更有語(yǔ)文味兒。
[《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 (人教版二年級(jí)上冊(cè))]
假如的教學(xué)反思篇2
?假如》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，使學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心他人，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí)，《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往。
“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對(duì)課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話，使學(xué)生對(duì)課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的加深對(duì)課文的理解。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的感情。
假如的教學(xué)反思篇3
自從參加了學(xué)校的語(yǔ)文課題組，我在備課時(shí)更深入了一個(gè)思考層面——如何化教材資源為己用，有效提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，并常常在教學(xué)中加以實(shí)踐。xx年3月11日，我在我校上了一堂關(guān)于詩(shī)歌鑒賞與創(chuàng)作的課題展示課。
據(jù)我所知，很少有同行將詩(shī)歌教學(xué)作為公開課的選題，因?yàn)椴蝗菀壮霾省５沂敲髦接谢?，偏向虎山行，想在?shī)歌教學(xué)這個(gè)專題上作一些新的嘗試。
從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)不外乎兩個(gè)主要環(huán)節(jié)：誦讀——鑒賞。我則在此基礎(chǔ)上多加了一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)以致用，將寫作能力真正落到實(shí)處。余映潮說過一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)在“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”上。為此，我在設(shè)計(jì)誦讀環(huán)節(jié)時(shí)采用了“配樂花樣朗讀”——學(xué)生自由朗讀、教師范讀、學(xué)生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等，在悠揚(yáng)的輕音樂背景下，學(xué)生的朗讀熱情被充分調(diào)動(dòng)了起來，他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌，為品讀環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。在品讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分品讀交流，還借助德國(guó)詩(shī)人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國(guó)詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》來打開他們的思維廣度，為后面的詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，并豐富了學(xué)生的積累。在詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫練習(xí)，然后是小詩(shī)創(chuàng)作，由易入難，教師的細(xì)致指導(dǎo)以及提供的一些參考詞句，既增加了學(xué)生的課堂積累，又降低創(chuàng)作難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，達(dá)到人人參與的目的。教師的范例和詩(shī)作則給學(xué)生提供思維的新角度，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整一堂課下來，教學(xué)節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生或讀或思或品或說或?qū)?，活?dòng)很充分，課堂積累也不少。
從教學(xué)方法和教學(xué)效果上看，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學(xué)方式和讀、品、說、寫的教學(xué)方法，把課堂的自主權(quán)真正交給了學(xué)生，讓他們?cè)诔浞值恼n堂活動(dòng)中鍛煉自己的讀、品、說、寫等能力。他們積極發(fā)言，表達(dá)了自己對(duì)挫折的看法，也寫下了一些如“相信吧!晨曦終會(huì)劃過天際”“堅(jiān)冰定會(huì)暖化”等優(yōu)美詩(shī)句。聽課的同行對(duì)此給予了充分的肯定。
但這堂課還存在一些需要改進(jìn)的地方。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于單一，教師與學(xué)生的撞擊不夠。教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)智慧的真正體現(xiàn)，教師精煉優(yōu)美的語(yǔ)言能引導(dǎo)學(xué)生入勝，溫婉親切的對(duì)話能讓學(xué)生信心大增，一語(yǔ)中的豐富多樣的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生稱快，并激發(fā)他們的參與熱情。但我只注意設(shè)計(jì)精煉優(yōu)美的引導(dǎo)語(yǔ)和過渡語(yǔ)，卻對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠關(guān)注，導(dǎo)致與學(xué)生的交流撞擊不夠。其次，忽略了對(duì)差生的詩(shī)作的修改升格。基于對(duì)課堂進(jìn)度的考慮，在學(xué)生詩(shī)作展示環(huán)節(jié)中，只對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀詩(shī)作進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，卻忽視了對(duì)差生的詩(shī)作的修改升格，這在一定程度上打擊了差生的創(chuàng)作熱情，也浪費(fèi)了手邊的教學(xué)資源。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)一直堅(jiān)持認(rèn)真探索、大膽試驗(yàn)的理念，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的教學(xué)水平日臻完善。
假如的教學(xué)反思篇4
?假如》是一首詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學(xué)，教師要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
作為教師，如何調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在的情感，達(dá)到和作者心靈的相通，激發(fā)孩子那顆純真、善良的心？我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事，孩子們聽的入神了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎？孩子們異口同聲的說：好想好想?，F(xiàn)在我們來看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩(shī)歌。讓我們一起來讀一讀。此時(shí)我的孩子們讀的可投入了，都想弄明白這個(gè)小朋友想要一支神筆干什么？孩子們的學(xué)習(xí)勁頭深深的感染了我！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本，那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀涵泳，感悟語(yǔ)言。
首先我讓孩子們自己讀詩(shī)歌，自己琢磨詩(shī)歌的每一小節(jié)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來讀？ 再指名讀一讀，再評(píng)議、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會(huì)。當(dāng)孩子們體會(huì)有困難時(shí)我才加以指導(dǎo)。如第一 節(jié)：“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。/
讓小樹在冬天/ 也能快活地成長(zhǎng)”孩子們都知道應(yīng)該用愉快的語(yǔ)氣來讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里 /縮著身子，/ 輕輕嘆息。” “則要讀出溫柔的，憐愛的語(yǔ)氣，可是孩子們體會(huì)不到。我此時(shí)用無限溫柔、憐愛的語(yǔ)氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時(shí)我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩(shī)歌的情感。對(duì)于第三小節(jié)，孩子們都能體會(huì)應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對(duì)于讀的好的孩子我讓他們上臺(tái)朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺(tái)朗讀舉行了一輪又一輪，每個(gè)孩子都上臺(tái)了。他們那聲情并茂的朗讀深深的打動(dòng)了自己、同學(xué)、以及我的心！
孩子們純真、善良的心靈已經(jīng)達(dá)到了和詩(shī)人白冰的融合。我順勢(shì)利導(dǎo)讓孩子們展開想象，假如你有一支馬良的神筆想畫什么？沒想到此時(shí)的課堂沸騰了，孩子們的小手舉的是那么高?！袄蠋熚艺f、老師我說……”
假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學(xué)校，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)。
假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界。
假如我有一支馬良的神筆，我要給四川的小朋友蓋特別特別堅(jiān)固的房子，這樣他們就不用再怕地震了。
假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣穿。
假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍(lán)天下自由自在的翱翔。
假如我有一支馬良的神筆，我要給敬老院在老人們畫好多好多好吃在東西，他們就再也不用受凍挨餓
……
多么善良的孩子們!多么富有想象力的孩子們!記得一個(gè)外國(guó)作家說過,每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩(shī)人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！
想象并非無本之木、無源之水。我想正是自己在本課的教學(xué)中充分抓住本課的語(yǔ)言材料，讓孩子們將這些材料通過讀深深的印入孩子們的大腦，孩子們的想象活動(dòng)才得以完成。以后我要指導(dǎo)孩子多接觸、多觀察事物，加深對(duì)事物的理解，豐富知識(shí)，增加表象儲(chǔ)備，為想象力的發(fā)展作好準(zhǔn)備。因?yàn)橄胂蟮膬?nèi)容盡管可以千奇百怪，但總得受已有知識(shí)影響，以已有表象為基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中我將充分利用文中的語(yǔ)言材料，激發(fā)他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，使孩子們對(duì)美好的事物充滿向往、追求！
假如的教學(xué)反思篇5
在教學(xué)過程中，我以學(xué)生自學(xué)為主，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此，在導(dǎo)入課題時(shí)，先板書灰塵二字，讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害？然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)是怎樣？接著讓學(xué)生初讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞，重點(diǎn)理解：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！边@一諺語(yǔ)，讓體會(huì)到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”
最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)該正確地看待事物。
