教學(xué)反思有利于提升自己的教學(xué)境界，在結(jié)束了一個階段的教學(xué)任務(wù)后，我們需要提筆寫教學(xué)反思了，以下是范文社小編精心為您推薦的功的教學(xué)教學(xué)反思精選6篇，供大家參考。
功的教學(xué)教學(xué)反思篇1
前幾天，我們學(xué)校舉行了一次教學(xué)聽課活動，由我任教《13。花鐘》一課。這篇課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明不同的花會在不同的時間開放；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
片斷一：
1、作者一共介紹了幾種花？（生）請同學(xué)們按順序說一說這九種花的名字和它們的開放時間。
2、誰來說第一種？請你來。（生）大家看，這就是牽?；?。（師出示課件）老師把它貼在凌晨四點(diǎn)這個位置上。
3、同學(xué)們想上來試試嗎？誰來說第二種？請你來。（生）大家看，這就是薔薇。（師出示圖片）請你上黑板粘貼。（第三種~第九種花，方法同上。）
教學(xué)感悟
在這幾句簡單的對話中，數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文三門學(xué)科的知識都有了巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是科學(xué)知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)。”這又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練。真可謂是一舉多得，而且組合得可以說是比較不露聲色，渾然一體。
功的教學(xué)教學(xué)反思篇2
看著三年級小孩子充滿稚氣的笑臉，聽著他們可愛的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們在課堂上的點(diǎn)滴成長，滿心的幸福感油然而生。
本節(jié)課，我設(shè)計了３處想象。第一處同學(xué)們來上學(xué)時的情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么？”開始，孩子們想象很局限，只有一個孩子舉手，說：有很多民族的小學(xué)生都來上學(xué)。我意識到孩子們對這種教法不習(xí)慣，于是示范引路：在劉老師的頭腦中，仿佛看見了……然后再讓學(xué)生邊想像，邊朗讀，達(dá)到了較理想的效果。
有了如上的示范引路，緊接著又設(shè)計了一處想像環(huán)節(jié)：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，會怎樣打？孩子們開始雀躍起來：小鳥，你好！小鳥，早上好！我趕緊表揚(yáng)：多有禮貌的孩子！多可愛的小女孩子！孩子們的高興之情溢于言表。
在教學(xué)第三段時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？李依陽小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的小鳥，我一定不敢再叫了，因?yàn)槲遗麓驍_了小朋友們讀課文。我會靜靜地欣賞?！庇辛诉@樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長大！
功的教學(xué)教學(xué)反思篇3
?給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實(shí)自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點(diǎn)，我以“自主學(xué)習(xí)，小組探究”為主線，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，小組交流來理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。
課堂開始，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)匯報，把握好學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過學(xué)案自學(xué)，讀懂課文內(nèi)容，理清課文順序，然后通過小組合作探究，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)抓住兩個讓人感到意外的地方，體會保羅內(nèi)心受到的震撼。在體會感悟之后再讓學(xué)生說一說對“給予的理解”，并聯(lián)系生活實(shí)際來體會。在教學(xué)的最后，我向?qū)W生推薦了巴金的名言以及書后的相關(guān)的閱讀課文，為學(xué)生積累一些課外知識，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中真正懂得“給予是快樂的”。
當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾，那就是由于以上的環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間較多，以致原來設(shè)想的“拓展延伸，升華主題”：讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》及有關(guān)“給予”名言名句，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓Αo，永遠(yuǎn)比拿愉快’的理解“這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)好。有人說教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，的確這樣，正因?yàn)橛羞z憾，我們才會積極地尋求對策，意圖消除遺憾。
功的教學(xué)教學(xué)反思篇4
?蘋果里的五角星》是一篇簡單每個孩子都能認(rèn)知的文章。我教學(xué)完這篇課文，總的感覺是孩子們很快會忘記這篇文章，孩子們該怎么做還是怎么做。我已經(jīng)記不得這篇文章被我讀了多少遍，但每一時段的閱讀我都有新的感覺，都有著那種沖動，我雖然不可能讓每個孩子終身運(yùn)用這種思維，但與孩子的數(shù)次交流中，每個孩子是有著變化，因?yàn)檫@篇文章是每個孩子自己努力獲得的，通過自己動手理解的。
為了上好這節(jié)課，給孩子持續(xù)的思維空間，我把兩節(jié)課調(diào)在一起，這是我教這篇文章的第一步。如此教學(xué)之后，我還就這篇文章與孩子們進(jìn)行了談話交流、對話，在交流、對話中，孩子們很興奮，有著許多想法，這是第二步教學(xué)。我認(rèn)為語文課的每篇課文都應(yīng)該是教學(xué)的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。教學(xué)中，許多老師教成了終點(diǎn)，所以這課的教學(xué)之后，我始終要求孩子沿著起點(diǎn)走下去，一是搜集相關(guān)材料，二是觀察身邊的世界，三是隨時記錄自己的思考，自我分析自己的發(fā)現(xiàn)。這是本課教學(xué)的第三步。
新課程改革要求每位老師應(yīng)該有綜合的理念，而我堅持用這種理念來教，時間不是一兩節(jié)課，而是三個星期。教完之后，孩子有多少變化，我沒有過多的研究，因?yàn)檫@種變化不是顯性的，而是隱性的，不是馬上顯現(xiàn)，而是終身受益。綜合實(shí)踐活動理念，是培育孩子終身學(xué)習(xí)理念的好方法，通過這一課的教學(xué)實(shí)踐，我有著這樣的思考?！短O果里的五角星》太簡單了，只因?yàn)楹唵嗡噪y以在孩子心中留下終身型印象，這一課有兩個詞，一個是魅力，一個是創(chuàng)造力，我的這課教學(xué)理念就是讓孩子有著終身的感受、終生型記憶、思考這兩個特別有價值的詞。
功的教學(xué)教學(xué)反思篇5
?我們身邊的痕跡》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲，運(yùn)用基本造型語言表現(xiàn)對環(huán)境觸覺的獨(dú)特感受。根據(jù)老師課堂上設(shè)計的活動及作業(yè)來看，效果還算不錯，能潛移默化地傳授知識點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大，很難讓每個學(xué)生都能做到的。雖然整個教學(xué)過程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操作過程中，還有個別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號、色塊來表現(xiàn)。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。課堂的延伸應(yīng)有深度。在本教學(xué)活動的延伸部分，讓學(xué)生回家后通過嗅覺、聽覺來進(jìn)行感受，一句話的交代比較較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學(xué)生只模糊地認(rèn)識到對身邊事物的“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
功的教學(xué)教學(xué)反思篇6
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。
經(jīng)過讀，讓學(xué)生自我來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累。
一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。一：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會。二：對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng)！三：讀的方面，在生生互動、點(diǎn)評做的不夠好。期望在以后的課堂改善！
