一份有價值的教學反思是可以讓我們教學能力得到提升的，轉眼間忙碌的教學任務又結束了，是時候寫份適合自己的教學反思了，以下是范文社小編精心為您推薦的五上語文12課教學反思7篇，供大家參考。
五上語文12課教學反思篇1
課題：《童趣》第二課時
教學目標：翻譯課文的第三四段，并學會一些常見的翻譯方法。
這節(jié)課在第一節(jié)課的基礎上繼續(xù)進行課文內容疏通，于是我把第三、四段的翻譯工作分給了四個小組，另外兩個小組一個負責對文出現(xiàn)次數(shù)較多的“之”、“以”、“為”等詞語進行總結歸納，另一個負責對全文中出現(xiàn)的其他的相同的文言詞語進行總結歸納。
對于翻譯，我的要求是原文與譯文一一呈現(xiàn)，并指出翻譯過程中所用的翻譯方法（留、刪、補、換、調、變）和其中的重要詞語?？蓮恼n堂執(zhí)行的效果來看，效果不是很好，存在的問題主要有下：
一、學生翻譯的時候還是整段進行翻譯，沒有一句原文對照一句翻譯來進行，使得原、譯文的對比不夠明顯。看來是我的指示還是不夠明確，誤導了學生。
二、學生翻譯時不能有效地指出文中的一些重點字詞的翻譯方法，且對重點部分也缺少相應的標注。
三、學生無法一字一句的對文中的每個字詞進行翻譯，有些個詞語和句子只能照抄教學參考書。
四、總結歸納文中出現(xiàn)頻率較高的實詞、虛詞的出錯頻率也較高。
五、我沒有更多時間去糾錯和補充。
之所以會出現(xiàn)上述問題，我覺得是因為我對學生的學情把握不準、貪多貪全、學法指導不夠精細等原因造成的，為了更好的改進以后的文言文教學，有幾個方面可以改進：
一、合理布置學習內容，不易過多。
二、初學文言文，翻譯方法的掌握非常重要。
三、讓學生養(yǎng)成逐字逐句翻譯的好習慣，保證翻譯過程中不留任何盲點。
四、學生展示時，對于翻譯的內容要盡量對照原文引導學生進行朗讀，重點字詞句式也要朗讀。
由上可以得知，這是一節(jié)不及格的公開課，它是由于自己缺少精細化的教學設計能力，對課文內容的深入把握不夠，對學生的學習時間的合理分配不夠（一句課翻譯一段即可），以至于使整節(jié)課千瘡百孔，漏洞百出，好在課后幾位語文老師的及時提醒，使自己能有一個補充改過的機會，自己一定好好向其他老師學習，深入到每一個字來備好每一節(jié)課，使學生翻譯的準確率要達到100%。
五上語文12課教學反思篇2
執(zhí)教完《小鷹學飛》第二課時后，我認真聽取了劉春梅主任和二年級各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設計和課堂教學做如下反思：
根據教材特點和編者意圖，我將教學目標設置為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導朗讀一、二小節(jié)；半扶半放指導三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)。
2.理解課文內容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學會用“已經”說話。
3.讓學生懂得“學無止境”的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
反思一：應適當進行學法指導。
指導學生朗讀一、二小節(jié)時，我讓學生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話，然后抓住“我已經會飛啦！”這個關鍵句讓學生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導學生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學生學著學習一、二小節(jié)的方法去學習。但是，在學完一、二小節(jié)后應進行適當?shù)膶W法指導比如：該如何邊讀書邊劃出對話？教師適時進行總結，這樣學生的學習目的性更強。
反思二：句式對比設計要有針對性。
在學習課文第二部分（3-4自然段）時，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學生朗讀。這一環(huán)節(jié)設計有些粗糙，如果能對重點句子“我真的會飛啦！”加以指導，設置兩個對話即“我已經會飛啦！”和“我真的會飛啦！”的句式比較，引導學生體會小鷹從“已經”會飛到“真的”會飛的心情變化過程，學生的朗讀效果會更好。
此外，在學習課文第三部分（5-6）自然段時，我設計比較兩個句式“現(xiàn)在······我總算······會飛了吧？”和“這下我總算會飛了吧？”來讓學生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較：我已經會飛啦！”、 “我真的會飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會飛了吧？”從而讓學生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三：朗讀指導應落實到每一位學生。
教材中的重點對話如：“我已經會飛啦！”、 “我真的會飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會飛了吧？”這些句式，可采取開火車的形式撒網式指導檢查學生的朗讀情況，這樣就不局限于個別學生，便于教師掌握基本情況，扎扎實實將朗讀訓練落實到位。
綜上所述，作為一名教學新手，我需要不斷學習和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當成鍛煉和展示自己的機會，在學中教、在教中反思，爭取早日成為一名有獨特教學風格的教學能手。
五上語文12課教學反思篇3
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．了解九寨溝美麗的自然風光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點：
1．教學重點：
了解九寨溝美麗的自然風光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2．教學難點：
體會本文的寫作方法。
教學準備：
1．多媒體課件；
2．寫有“讀書時做記號的方法”的4張卡片；
3. 畫有”動物名稱、主要特點、動作”的表格。
教學過程：
一、激情導入：
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來。那么九寨溝到底是個怎樣美麗的仙境呢，今天就請同學們當一回小小攝影師，老師帶領你們到九寨溝去取景拍照，一起去領略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風光！
2、（板書課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。
二、品詞析句，學習課文：
1、學習第3自然段（讀中感悟）：
（1）導入：同學們帶好你的照相機，讓我們一起進入這童話世界看一看。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內容。）
這一段主要寫了九寨溝的什么呢？
（2）學習第3自然段：
①回憶學過的閱讀時做記號的方法。
②用做記號的方法自由閱讀第3自然段。
（3）學生交流，跟隨著學生的“鏡頭”，教師相機指導：
①“雪峰”：（板書）
a、（出示雪峰圖片及相關語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？
b、指導讀。
②“湖泊”：（板書）
a．（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？（多媒體出示湖泊的相關句子。）
b.同位互讀，說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
c.學生交流，體會湖泊的美：
③“森林”、“瀑布”方法同上
小結：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。
（4）小結
（5）有感情朗讀第3自然段
2、學習第4自然段（合作學習為主）：
（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學們繼續(xù)向森林深處行進，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）理解：4個“也許”，練習排比句。
（3）合作學習第4自然段，完成小組長手中的表格，看看你對這四種動物有哪些了解，想想你最想和哪個動物合影？
動物名稱：
主要特點： 動作：
（4）匯報填寫好的表格：用幻燈展示。
（5）交流：你最想和誰合影，為什么？
（6）那里除了有文中介紹的那些動物外，也許還會有什么樣的動物在做什么呢？
（7）小結：由此可見，九寨溝不但是一個風光奇麗的地方，而且是一個動物王國。在這兒，動物們都可以無憂無慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”啊！讓我們再次輕輕地走進密林，去欣賞動物們那可愛的身影吧。
（7）師生共讀第4自然段
三、小結，布置課堂作業(yè)
九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！同學們有機會一定要親眼去看看。課文我們今天就先學到這兒。接下去，請大家完成《一課一練》第三題。
五上語文12課教學反思篇4
教師在課堂上應該成為一個細心的人。教師所提供的知識信息要力求準確。尤其是在復習時，對學生的語言積累、知識的呈現(xiàn)更要認真關注，及時為學生糾錯、指導，把詞語說準確，意思表達清楚。
語文課堂教學無論何時何地何內容都要針對中下等生設計。因為好學生大多是靠自我學習覺悟的．不是語文老師教出來的。上復習課的目的就是鞏固所學知識，查缺補漏。因為一個差生能把你的全班平均分落下一兩分，但一個優(yōu)生頂多幫你提高零點幾分，所以只有把差生成績提高了。才能整體提高教學成績。語文老師在授課過程中往往不自覺就針對上中等學生進行教學了，因為這樣的教學比較容易展示老師的功力和風采．表現(xiàn)老師的高超水平和淵博知識。檢查差生作業(yè)的質量是考核復習課實效的抓手，讓差生有實實在在收獲的復習課才是真正有實效的。
在復習課上，學生的合作交流空間應該再大一些。盡管是復習，但也絕不等同于完全的舊知識的鞏固，它還是知識的整合和重構的過程，因此，在學習過程中，應該關注到知識的特點和個別學生的學習情況，體現(xiàn)知識的學習以溫故的方式而知新的規(guī)律性；同時，復習課也應該有重難點，教學過程中也應該突出體現(xiàn)重點的突出及難點的突破設計，使課堂學習的目的性更強。
復習課要合作交流，忌枯燥講解，反對老師一言堂一講到底。沒有師生互動的課堂是很難精彩的．學生不喜歡總是老師在講解。自己能講解的也不需要老師越俎代庖。是問題驅動了課堂教學．一節(jié)課可以解決一些問題，但并不能解決全部問題，學生可以在老師授課解決問題的基礎上再提出更深刻的問題。而且每節(jié)課下課前老師更應向學生詢問：還有什么疑惑，還存在什么問題。老師能在復習課上培養(yǎng)學生提問題的能力，是有教學思維深度的體現(xiàn)。
當然，練習量不宜偏大。教師應該巧妙設計精而突出的練習，應注重實踐的過程，多留意學生反饋的信息，及時調整教學方案，適時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
是否考慮在出示練習的時候，注意規(guī)范練習的題目，并加入對學生的一種審題的訓練。審題指導是否到位，往往決定了答題的質量。很多學生在考場失分的首要原因就是審題不仔細不到位，很少是視覺原因，多為思維不縝密所致。所以每次大考前都有必要對學生進行專門的審題訓練。通過審題來研究命題意圖。例如命題作文審題方法：一是詮釋題目中的每個字或詞語，明確底線要求；二是弄清楚寫誰：三是將題目中概念化解(化大為小)為可操作的短語或事跡，進而確定中心；四是回憶寫過的相近的好作文材料，落實選材。
復習課后，教師要明確指導，你指導后的訓練是否落實了老師指導的思路方法。學生掌握教師的指導有個從“懂”到“會”到“用”的過程，這是要反復訓練的，復習課上一定要趁熱打鐵讓學生按照老師指導的思路技巧方法進行一步一步的操作，老師及時指導解決操作中存在的具體問題。如果學生沒有按照老師的指導去學以致用，那么復習的實效就會大打折扣。
課堂上是絕對會有適當?shù)膹土暅y試的。這里要強調的是是否有好中差答案的對比性講評。是否揭示了將錯答案演繹成好答案的過程。
試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋一矯正”的過程。試卷講評課既要“講”，更要“評”?！爸v”，既要講考查的知識點，又要講答題思路?！霸u”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“好”的。講評課前三要。一要及時。二要統(tǒng)計：講評之前應做好有關數(shù)據統(tǒng)計，包括全班的平均分，最高分．最低分，及格率，優(yōu)秀率，各分數(shù)段人數(shù)，各題得分率，本次測試中進步明顯者，明顯不足者。一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤，另一方面還要按人按題統(tǒng)計學生的得分情況和出錯人數(shù)。教師要在充分分析的基礎上．把出現(xiàn)的問題歸類，找出失誤的集中點，分析出錯誤原因和知識的遺漏欠缺，進行有的放矢的講評。三要備課：需要講什么，哪些不需要講．要重點講什么，重點內容怎么講。教師只有對這些方面做到心中有數(shù)，在講評時才能使學生的知識得以鞏固、擴展和提高，使講評成為一次知識的鞏固、更新和收獲。
課堂上老師領著認真研究錯因，再對癥下藥將它一點一點地改成正確答案，這個漸變思維演繹的過程一定要讓失誤學生有親身體驗。比較法是澄清是非的高效方法之一，有對比才有差距．失敗的有差異的教學素材是復習課的重要資源．因為課堂就是糾錯的地方。從這個角度講。復習的重要目的就是糾錯，以便減少差錯。
1．梳理——本冊教材的知識點2．檢測：摸清知識能力現(xiàn)狀
3．貫通：建立系統(tǒng)的知能體系4．補缺：彌補過去教學的不足
5．比較：促使認識的深化6．強化：提高訓練的深度
7．拓寬：多側面地講解相關知識8．升華：提高原有教學層次
9．分層：取得各自的理想效果10．遷移：推動綜合能力訓練
五上語文12課教學反思篇5
一節(jié)設計精美、環(huán)環(huán)相扣的課會讓我們欣喜，一節(jié)師生互動、群情沸騰的課會讓我們贊賞，一節(jié)聲情并茂、如沐春風的課會讓我們動容……而這樣的課，似乎向來與復習課無緣。它可以是含英咀華的講讀課，可能是生動有趣的活動課，也可能是妙筆生花的寫作課，卻往往不敢戴上“復習”這一鐐銬。
復習課同樣是語文教學的重要環(huán)節(jié)，需要通過相應的教學組織形式和科學方法，才能把學生大腦皮質中處于潛意識狀態(tài)的已學知識喚起全部記憶，牢固掌握，并進一步形成能力。在傳統(tǒng)的教學觀念中，復習就是“學生做練習，教師講答案”，通過大量的重復練習，讓學生牢固掌握相關知識。有時由于復習緊、任務重，教師講得又要“面面俱到”，結果成了“滿堂灌”，課堂時間大部分被教師占用了。而為了解決“學生練”的問題，課后便硬塞給學生大量的練習，學生就成了習題的“奴隸”。這樣，不僅使學生學習興趣減弱，加重了他們的學業(yè)負擔，而且也不能真正提高復習的效率。但是，復習課本身具有大容量、快節(jié)奏、高密度等特點，這就如一副鐐銬般困住了教壇上的舞者，令其無法隨心所欲大展身手。那復教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結習課就真的舞不出優(yōu)美的感覺嗎？實踐告訴我們：戴著鐐銬的舞蹈同樣精彩！
一、舞出優(yōu)美弧線。以往的復習模式總是將一個單元的內容分解為字詞、作家作品、重點句段、主題思想、寫作訓練等幾大板塊，分類進行加強型“集訓”，基本上都無法逃脫題海式戰(zhàn)術的窠臼，復習課也變成了機械式訓練而喪失了語文課堂應有的魅力。然而，如果我們能夠找出這些復習內容之間內在的聯(lián)系，用一根主線將這些知識點巧妙地鏈接在一起，再將有關知識生發(fā)出去，那復習課不也成了一支旋律優(yōu)美、張弛有度的舞蹈了嗎？比如，在制定八年級下冊第二單元的復習方案時，我先針對該單元五篇散文詩的文體特征，提煉出分散和包含于每篇課文中的知識點，如修辭手法、表現(xiàn)手法、直接抒情與間接抒情等，再將涉及該知識點的內容整合起來，理出一條貫穿整個單元的主要線索，整堂課就沿著這條主線來開展深入。這樣，既沒有脫離教材，知識由學生從課文中習得，又避免了一味灌輸，方法由學生在歸納中總結，還脫離了紙上談兵，成果可以馬上讓學生到實戰(zhàn)中檢驗。這樣的復習課，不但形式優(yōu)美，而且內容充實。
五上語文12課教學反思篇6
每到期末，內容繁雜的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現(xiàn)語文精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。
要上好語文復習課，我認為應注意以下幾點：
1、復習內容的整體性。 復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照字、詞、句、文學常識、古詩文、綜合性學習、名著知識等不同的內容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來(可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁)；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當?shù)膹土曅问?，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。
2、復習過程的開放性。復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內容交流。”每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。
3、知識之間的互融性。 在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
五上語文12課教學反思篇7
“詩圣”杜甫，他的詩感時傷世、憂國憂民；他的詩沉郁頓挫、壯志豪情。在《教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了杜甫的三首詩----《杜甫詩三首·望岳·春望·石壕吏》，學習這三首詩，學生對對我國古代詩詞名篇多了一份了解，也對詩歌的形式特點會有進一步的認識。學生能逐步感受到杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。
傳統(tǒng)教學中學生學習古詩詞一般都是先反反復復地誦讀，再進行語言的品析，進而感受詩歌的意境。學生對這種教學模式已經十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古詩詞的教學僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得支離破碎，那還有什么美感可言呢？新的課程標準明確提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。在這一基本理念指導下，我們八年級語文集體備課組老師在集體備課時設想能否找到一種新的方法喚起學生學習古詩詞的興趣和熱情？能否運用自主、合作、探究的方式，來學習古詩詞？
基于以上認識，我們準備把前兩首詩的教學在一節(jié)課完成。對《望岳》《春望》的教學方法進行了一次嘗試----在注重朗讀教學的的同時，抓住“望”字，將兩首詩歌進行比較學習。注重整個學習過程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這兩首詩歌為杜甫不同時期所寫，詩的風格也迥然不同，《望岳》境界壯闊、氣勢磅礴、抱負遠大；而《春望》則景象凄清、感情凝重、風格沉郁。詩歌風格不同的背后主要是詩人所處的時代背景不同。在學生感知詩意的基礎上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩、知時論時”。這樣可以充分尊重學生在課堂中的主體地位，調動他們的學習積極性，讓他們在老師的指導下學會學習。
在課前，根據教學設計，我有針對性地布置學習預習詩人的經歷、感知詩歌的大意。在上課時學生對詩歌內容已經比較熟悉了。在教學過程中，學生們對這種新的詩歌教學方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。學生踴躍發(fā)言，積極探討，學有所得。一堂課中，學生在兩首詩歌的比較學習中，感受到了兩首詩歌風格的不同，體味到了詩人早年內心的遠大抱負和后來的憂國傷時之情，取得了較好的學習效果。
但在教學實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；
1.本課的教學設計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學習詩歌之前介紹是否能更好的幫助學生理解詩歌的內容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。
2.要把學習的主動權交給學生。比如在學習《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學生；如何才能做到巧妙地引導學生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學中不斷摸索總結。
3.在本課教學中，還應給學生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學生參與大量的實踐體驗，為學生優(yōu)化學習，有效學習和健康成長提供必要的空間。
總之，通過這堂公開課的教學，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學中，我們還應當大膽地進行教學創(chuàng)新，加強合作交流，使語文教學園地更加豐富多彩。
