加與減一教學反思參考8篇

時間:2022-12-07 作者:Gourmand 教學計劃

要在教學反思中反思自己的教學行為是否達到教學目標,老師在動筆寫教學反思前,一定要認真思考在教學期間的種種情況,以下是范文社小編精心為您推薦的加與減一教學反思參考8篇,供大家參考。

加與減一教學反思參考8篇

加與減一教學反思篇1

慈母情深教學反思 杜蔚麗 《慈母情深》這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫小說《母親》,記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,通過......

?慈母情深》教學反思 漢渝路小學 胡小梅 在設計《慈母情深》這一課時,我制定了兩個教學目標:一是學習作者運用倒裝句式對母親的外貌、動作進行直接描寫,來突出慈母情深的表達......

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五下語文學科教研小結《慈母情深》教學反思陳磊200920 背景:本文節(jié)選著名作家梁曉聲的小說《母親》,文章記敘了作者孩提時代,家境貧困,渴望得到《青年近衛(wèi)軍》這本書,找母......

?慈母情深》教學反思愛因斯坦曾說:教育是什么,教育是當你把學校里學的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽課也是如此,即聽課就是當你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東西......

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加與減一教學反思篇2

?狼和小羊》是一篇十分有趣的文章。文章內(nèi)容淺顯,受學生喜歡。這篇文章通過描寫狼故意找碴兒想吃羊,雖然借口一再不成立,但還是強詞奪理,要將小羊吃掉。文章借這一個童話故事,揭示“兇惡的人想干壞事總是能找到借口的”這樣一個道理。在上這節(jié)課時,我正為班里學生在上一單元的考試情況而煩惱。孩子們在上單元的檢測中,表現(xiàn)出來對自然段中的句子如何數(shù)掌握得還不是太理想。于是,結合這節(jié)課,我開始了研究。

傳統(tǒng)以來,我們教給孩子數(shù)句子數(shù)都是讓孩子以句號等表示一句話完結的符號為參考。雖然也強調(diào)過,但是孩子們卻依然有錯時,特別是碰到一些少用的標點,更是容易拿不定主意。課本就是最好的短文,既然我們班學生已經(jīng)反映了情況,那么我就將這個練習放在了平日的教學中。每個自然段的教學,我都會讓孩子數(shù)一數(shù),這個自然段有多少句話,交用數(shù)字標出來,然后請學生上到展臺,將自己的答案展示出來。全班一起對照,發(fā)現(xiàn)問題,然后解決。經(jīng)過了幾個固定模式的訓練,學生對如何數(shù)句子已經(jīng)較為清楚,這時,我又順勢布置,讓孩子們每課預習時,將自然段的句子標注出來。教學就收到了讓我滿意的效果的。

此外,因為《狼和小羊》是寓言故事,而寓言故事的內(nèi)容,是寓言的外殼,它是靠這個外殼來蘊含豐富的思想意義的。因此對寓言內(nèi)容的理解越深越透,領會寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內(nèi)容,體會課文思想感情,特別是低年級閱讀教學的主要形式,基于以上的學習寓言的重要方法,于是我在本課教學過程中,十分重視朗讀的指導和訓練,讓學生在讀中感悟,以讀待講,以讀促學去幫助學生領會寓意。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞引導學生展開朗讀訓練,設計提問,引導學生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話,小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀,一字一句充滿殺機,小羊的話用尖細柔和的語氣來讀,這樣把課文內(nèi)容角色化地讀書,一方面完全適應孩子的童心,談化學生為讀書而讀書的被動意識,激起了學生“我要讀”的熱情,激發(fā)學生主動體味角色的情感,心理及語言的興趣,另一方面抓住角色的對話的朗讀容易在學生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學生大腦,活躍學生思維

教學反思:《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應也往往是多元的?!彼晕以诮虒W設計中,給學生留有充分的獨立理解和感受的空間。本課課文不長,可讀性很強,但含義深刻,寓意多元,對低年級學生來說,要真正理解有一定難度。教學過程中,我沒有刻意引導學生往確切把握寓意上鉆,特別沒有搞出一個標準的'說法讓學生讀背,重要的是在于充分展開學習討論的過程,讓學生說出自己真實的感受,在學習和理解課文語言文字的同時,也受到符合他們年齡特征的教育,我認為這樣對孩子的幫助也許更大。

加與減一教學反思篇3

電影導演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說,高倉?。ㄈ毡久輪T)是“惟一一個能用“背身”演戲的人”,即高倉健的背影都極具表演力和震撼力。而他的表演又非常內(nèi)斂,即使是“哭戲”,在高倉健那里,都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”,震撼人心。朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情,這不是演戲,但更感人。

本課聚焦“背影”和“背影的背后”,引導學生體驗和感受,理解和反思,基本做到了理性與人性的完美結合,經(jīng)驗和體驗的美妙和諧,知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。

?背影》是文學名篇,也是百教不厭的老課文;《背影》的教例豐富多彩,可以說是智者見智,仁者見仁。

教學本文最大的難點在于學生。由于本文是作者在當了父親以后,對八年前情景的回憶,感情變化復雜,但學生年齡尚小,社會閱歷太淺,大多也沒經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故,文章所呈現(xiàn)的情形離學生很遙遠,因而,學生不易進入角色。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁,使他們作出自己的體驗與評價?這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個難題。

本課的最大特點是緊抓“情感”主線,環(huán)節(jié)設計精巧。簡練而深情的導入,用“吟讀”來體驗“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào),然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手,深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適時地介入背景,一步步將學生的理解引向深入,情感引向高潮,直至最后“發(fā)短信”,讓學生積蓄已久的情感得以宣泄,真是水到渠來??芍^是步步鋪設,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。

加與減一教學反思篇4

?找春天》是一篇短文,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。

色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的,因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學生只能被動的看,缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達?。∷麄冏钕矚g的方式就是畫畫。因此,我在教學《找春天》一課時,設計了畫一畫這個環(huán)節(jié),讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,變被動為主動,收到了較好的效果。我們讀著課文,會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

低年級學生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以,他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達他們的思想。

學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后,再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?,又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。

加與減一教學反思篇5

“新大綱”指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!?/p>

?特殊的葬禮》一課是一篇關于環(huán)境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關鍵詞句,在閱讀教學中培養(yǎng)學生想象能力、語言表達能力及創(chuàng)新能力。

課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時,找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語,如:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等,之后,再讓學生有感情朗讀。抽象的語言文字變得形象起來,學生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢?!把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’呀!”……

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學時,我要學生朗讀課文,體會感情。并出示文中插圖,引導學生邊讀邊想:即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客,看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論,學生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象,學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較,深深體會到了環(huán)境污染給大自然,給人們生活環(huán)境帶來的嚴重危害。

本課設計注重了朗讀、穿越時空隧道的豐富想象,做到讀寫結合,使學生能借助課文的語言資料,了解到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系,認識到保護環(huán)境的重要性,從而激發(fā)了學生熱愛大自然、保護大自然、愛護地球的情感.

加與減一教學反思篇6

時間單位年、月、日是較為抽象的計量單位,學生在二年級上學期學習了時分秒的知識,并在實際生活中積累了許多有關年、月、日的感性經(jīng)驗,這節(jié)課是在學生已有的感性經(jīng)驗的基礎上,通過課前預習,課上梳理學生的已有知識來認識年、月、日。從預習的情況來看,學生對年、月、日的知識已有一定的生活經(jīng)驗,有的學生對大月、小月的知識有所了解,有的學生已經(jīng)知道一年的天數(shù),但每個學生所擁有的經(jīng)驗是不同,所以他們擁有的知識都是零散的。

在教學中根據(jù)不同的學生有不同的經(jīng)驗這個實際出發(fā),在學生的學習過程中,能充分尊重學生的差異,考慮不同層次學生的知識背景、思維方式和理解水平的差異,我讓學生選擇不同的思考方法和解決問題的方法來掌握今天的新知。

如巧計大月、小月時,讓學生根據(jù)自己的實際情況可用:

(1)強記法:直接根據(jù)大小月的順序進行記憶。(一月大,二月平,三月大,四月小,五月大,六月小,七月大,八月大,九月小,十月大,十一月小,十二月大)。

(2)拳記法:舉起自己的左拳頭,背向自己(如書上的圖示),從右往左數(shù)月份,凸出來的是大月、凹下去的是小月,不過數(shù)到二月時應說“二月平”,當數(shù)到七月時,再從右數(shù)回左。

(3)兒歌法:一、三、五、七、八、十、臘(十二月),三十一天永不變。四、六、九、十,三十天整。

(4)記大月:七、八兩月挨著數(shù),七月以前找單數(shù),八月以后找雙數(shù)。

這種記憶的方法學生也比較理解,對于為什么二月份的天數(shù)最少?利用故事幫助學生進行記憶。

通過這四種記憶大小月的方法,既可讓學生很好的記憶大小月,同時也發(fā)散了學生的思維,讓學生養(yǎng)成了自主探索的好習慣。

加與減一教學反思篇7

在教學本課中,我還采用多種形式復現(xiàn)生字,內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌的;形式上,有自由讀、指名讀、領讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生賽讀、師生對讀等,在多樣的朗讀中漢字多次復現(xiàn),吸引學生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學生組詞,讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁,不斷強化字音和字形,不僅有利于漢字的識記,而且培養(yǎng)了語感。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中,在生活的各種場合,留意生字的復現(xiàn),做鞏固生字的有心人。這樣教識字,學生學得輕松,愉快,不是把識字當作任務,而是一種樂趣,一種享受。

寫字是特別是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代,但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀,這不僅是交流的需要,也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此,老師要十分重視寫字指導,通過多媒體課件展示和板書示范,把每個字一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的占格、占位,每個字的間架結構,每個部件的高矮肥瘦,部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚,邊講解邊示范,然后讓學生寫字,課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3―――5分鐘時間寫字,細水長流,一定能提高學生寫字能力。

加與減一教學反思篇8

50米快速跑是小學體育教材中的主要內(nèi)容之一,也是學生必須學習和掌握的主要技能。

在設計本課教學內(nèi)容時,充分考慮學生已掌握的運動技能和身體素質(zhì),以及接受能力和學習興趣,將學習技能和參與游戲融為一體。積極探索有效、合理的教學方法,既考慮了全體學生的需求又注重了學生的個體差異,教學中采取教師示范講解,學生自主練習相結合。為學生營造一個學習、娛樂、競爭、團結協(xié)作、積極進取的良好學習氛圍,極大地調(diào)動了學生參與學習的積極性,收到了良好的效果。在快速跑練習中,學生的興趣很高,能夠按照前后擺臂的動作要領來完成練習,特別是讓距離跑,每個學生對自己都充滿了信心,哪怕讓你再多我也能夠跑過你。學生不甘示弱練習得比較投入。在游戲中,有2個小組的學生第一次由于沒有領會游戲的方法而導致游戲失敗,于是我馬上集中再次強調(diào)游戲方法及要求,提示他們:

我們進行的就是集體活動,要靠組里每一位同學的努力,不能拋棄小組中的任何一人,我們要發(fā)揚團結協(xié)作的精神。

第二次游戲開始,學生的表現(xiàn)就不一樣了。在今后的教學中將不斷總結、學習,大膽創(chuàng)新,努力使自己的教育教學水平有一個新的提高。我采用了靈活多樣的教法吸引學生,以新課程要求來對待學生,善待調(diào)皮學生,充分認識體罰和變相體罰的錯誤和危害,使學生積極的投入到課堂中。