每上完一節(jié)課,要學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)反思,為了提升自己的教學(xué)質(zhì)量,大家應(yīng)該將教學(xué)反思備好,范文社小編今天就為您帶來(lái)了房子行教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
房子行教學(xué)反思篇1
【張秋平的修改】
一、朗讀課文,感悟課文的語(yǔ)言美
1、 學(xué)生讀課文,可在喜愛(ài)的句子或詞語(yǔ)上做個(gè)記號(hào),多讀幾遍。
2、 匯報(bào):說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這個(gè)句子或詞語(yǔ)。同時(shí)教師指導(dǎo)朗讀。 (如:“青青的瓦,白白的墻”從顏色上贊美房子非常漂亮;“寬寬的門(mén),大大的窗”從結(jié)構(gòu)上贊美房子寬敞明亮;“房前花果香,屋后樹(shù)成行”贊美新房周?chē)谢ㄓ袠?shù),環(huán)境優(yōu)美。) 在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出對(duì)新房的贊美之情。 在讀“一座房,兩座房”“三座房,四座房”中讓學(xué)生想象成是一群天真活潑的孩子在數(shù)新房,數(shù)啊數(shù),新房真多!使學(xué)生感受到農(nóng)村變化很大,農(nóng)民蓋了許多新房。 從最后的一問(wèn)一答中懂得政府關(guān)心小朋友,所以把小學(xué)校蓋得很漂亮。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)美麗學(xué)校的自豪感,同時(shí)讀出設(shè)問(wèn)句的語(yǔ)氣。
【張秋平的反思】
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”享受語(yǔ)文,快樂(lè)語(yǔ)文這正是我們最期待,最想看到。讓課堂成為師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)舞臺(tái),成為真正的“學(xué)習(xí)共同體”,變成孩子們的快樂(lè)天堂。
【陳燕的反思】
學(xué)習(xí)的效益體現(xiàn)在會(huì)不會(huì)應(yīng)用、會(huì)不會(huì)創(chuàng)造。因此我就為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生的自主實(shí)踐,體驗(yàn)校園的美好、漂亮,取得正確的認(rèn)知態(tài)度和價(jià)值取向,同時(shí)也使他們自悟自得。
【何燕偉的修改】
再讀課文,理解課文時(shí),可以這樣進(jìn)行教學(xué):
1、請(qǐng)大家在讀課文,看看課文共有幾句話?
2、朗讀理解第一句。
⑴ 知名度第一句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些房子的感受。
⑵ 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言展示課件。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
⑷ 學(xué)生自己體會(huì)朗讀,教師示范指導(dǎo)。
3、學(xué)朗讀第一句。
⑴ 學(xué)生自由讀第一句。你覺(jué)得這座房子還美在哪里?
⑵ 教師范讀一、二句,學(xué)生閉上眼睛在腦海中想象畫(huà)面。
⑶ 學(xué)生模仿老師的樣子,練習(xí)朗讀。
4、指導(dǎo)朗讀三、四句。
5、有感情的朗讀全文。
【何燕偉的反思】
新課標(biāo)要求教師在課堂上應(yīng)像電視節(jié)目主持人一樣,有開(kāi)放、活躍的思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空,培養(yǎng)學(xué)生“異想天開(kāi)”的敏銳的創(chuàng)造力。為此,我反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,力求突出重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如:爭(zhēng)奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習(xí)、同桌互讀互評(píng)、開(kāi)火車(chē)讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……,處處體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。 但,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得再怎么完美,也有遺憾的地方。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有思維的個(gè)體,因?yàn)檎n堂本身是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂,很多問(wèn)題都是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對(duì)話的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上,有些后鼻音韻母沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),如:房子的“房”字,學(xué)生讀的時(shí)候讀成了“fán ”;學(xué)生在站起來(lái)組詞的時(shí)候,把青青的瓦中的“青”,讀成了“親”──“qīn”的音。這都有待于今后去改進(jìn)。
房子行教學(xué)反思篇2
?撈鐵?!肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇精讀課文,講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只鐵牛撈上來(lái)的故事,反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。在教學(xué)本課的過(guò)程中出現(xiàn)了兩個(gè)令我十分興奮的環(huán)節(jié)。
一、老師,我有問(wèn)題。
當(dāng)我出示課題后,學(xué)生的小手馬上舉起來(lái),顯得十分激動(dòng)。你有什么問(wèn)題?我用期待的目光望著他們。有的問(wèn):是誰(shuí)從哪里撈鐵牛呀?有的問(wèn):這是件很困難的事嗎?他是怎么撈的?有的問(wèn):為什么要撈鐵牛呢?我高興地說(shuō):同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋!如果我們?cè)匍_(kāi)動(dòng)腦筋,通過(guò)自己讀書(shū),不用老師講,我們都能把這些問(wèn)題解決好。真的嗎?學(xué)生有點(diǎn)半信半疑。當(dāng)然是真的!你們是天才!我十分肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。課堂頓時(shí)活躍而輕松起來(lái)。學(xué)生邊讀邊想邊畫(huà);邊看課件演示邊小組討論學(xué)習(xí),學(xué)生很好地解答了自己提出的問(wèn)題。第二課時(shí),我又鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白的地方。突然有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):老師,課文中懷丙明明說(shuō)squo;鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來(lái)。squo;可后面卻說(shuō)squo;把水里的鐵牛拖上了岸。squo;這不是矛盾嗎?我聽(tīng)了沒(méi)有急于回答他,而是讓學(xué)生找到懷丙說(shuō)的話,理解送的含義再反問(wèn)學(xué)生:你們覺(jué)得矛盾嗎?有的學(xué)生似乎不知道怎樣回答,有的學(xué)生很快地回答我不矛盾!你是怎么理解的?我連忙追問(wèn)。然后引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段撈鐵牛的過(guò)程中找答案,最后學(xué)生自己弄明白了:是因?yàn)閼驯昧怂母×Σ虐谚F牛拖上了岸,所以說(shuō)是懷丙叫水把它們送回來(lái)的。
二、老師,我有辦法。
學(xué)生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā),學(xué)生在對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧贊嘆的同時(shí),如何撞擊自己智慧的火花呢?我這樣引導(dǎo)學(xué)生除了懷丙的辦法之外,現(xiàn)在的你,還有什么辦法嗎?學(xué)生創(chuàng)新的思維一下被點(diǎn)燃了,紛紛舉起手說(shuō)我用起重機(jī)。我用吊車(chē)。我用直升飛機(jī)拉。還有的學(xué)生說(shuō):我看,根本就要改造那座橋,也用不著笨重的鐵牛。我們的橋梁建設(shè)者們有的是建造方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務(wù)。如:建造水上房屋,讓水上汽車(chē)在水上行駛……幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒!教師里一會(huì)兒安靜,一會(huì)兒有熱鬧起來(lái),太美妙了!
課后反思:
下課后,我很激動(dòng),也想了很多。平時(shí),每節(jié)課教師都是主人,學(xué)生一提問(wèn)我生怕浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,完成不了教學(xué)任務(wù),涉及到質(zhì)疑問(wèn)題總是放不開(kāi),可今天,使我感到教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。我想教學(xué)的任務(wù)其實(shí)就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),那么如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生呢?
一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò):天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明:人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以,課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管學(xué)生提出什么問(wèn)題,我都不指責(zé)、批評(píng)他們,而是加以鼓勵(lì)與引導(dǎo),使他們充分享受參與的樂(lè)趣,讓他們的思維最大限度活躍起來(lái),從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):大多數(shù)學(xué)生是疑而不問(wèn),那些不善于質(zhì)疑的人,一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,知識(shí)面狹窄;而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍,解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò):打開(kāi)科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)。從心理學(xué)角度講,質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因,也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維的過(guò)程。因此,我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題。
三、放飛兒童創(chuàng)造的天性。
疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承,思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的突破口,而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面,也是健全人格的特征之一。在過(guò)去,教師往往只注重教育學(xué)生確信書(shū)上寫(xiě)的,老師講的。如果有學(xué)生提出異議就很生氣,即使學(xué)生的意見(jiàn)是對(duì)的,也要頂回。其實(shí),這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如本課教學(xué)中,學(xué)生大膽設(shè)想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類服務(wù)的奇特想法就得到了老師的高度夸贊,他們享受了成功的喜悅,創(chuàng)新的快樂(lè)!在這種想像思維的對(duì)話中,放飛了兒童的創(chuàng)造天性。
從這課的教學(xué)中,我深深地領(lǐng)悟到:只有那種充滿疑問(wèn)的課堂,只有那種給足學(xué)生自主空間的教學(xué),只有那些那些倡導(dǎo)自主、合作探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
房子行教學(xué)反思篇3
今天聽(tīng)了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較成功,總體感覺(jué)是老師的目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。這節(jié)課里學(xué)生應(yīng)理解什么,掌握什么,學(xué)會(huì)什么,教師心中有數(shù);對(duì)教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處把握得準(zhǔn);教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)昭然入胸,說(shuō)明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):
1、對(duì)教材的組織和處理突出了重點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。支玉恒說(shuō)過(guò):“那種把教材所有的內(nèi)含無(wú)巨無(wú)細(xì)都‘鉆’得深而透之的做法,并非聰明之舉。如果進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,則更是弊多利少。面面俱到其實(shí)是面面不到。淺嘗輒止、水過(guò)地皮濕式進(jìn)行教學(xué),是決不可取的。因此,吃透教材,首先是吃透教材的重點(diǎn)內(nèi)容。”莫老師上這節(jié)課緊緊圍繞“云房子的形狀”(第二自然段)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,小鳥(niǎo)的活動(dòng)、云房子的變化一讀而過(guò)。
2、教法選擇得當(dāng),適合低年級(jí)學(xué)生,符合學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)課老師沒(méi)有生搬硬套地運(yùn)用某種教法,而是根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際,優(yōu)選活用。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),教師依教材特點(diǎn)組織教學(xué):讓學(xué)生邊讀邊想,讀出云房子形狀的美;還設(shè)計(jì)了很多造句造段的練習(xí),幫助學(xué)生理解課文,活用語(yǔ)言,如“小鳥(niǎo)造的云房子有的像,有的像,有的像,真美呀!”,“你若是一只小烏,還能造出怎樣的云房子?”,“做個(gè)小詩(shī)人(模仿文中句式說(shuō)話):‘有的像那樣’”,“這么多的云房子,你能用什么詞語(yǔ)來(lái)概括?”。這其中,學(xué)生有滋有味地讀,調(diào)動(dòng)生活積累,展開(kāi)想象,運(yùn)用文本的詞語(yǔ)和句式說(shuō)話,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
若老師能更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),形成有效地互動(dòng),在動(dòng)態(tài)中生成,更好。
房子行教學(xué)反思篇4
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為:教學(xué)反思主要有三種:一是分析教學(xué)技能的一種技術(shù),是對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身(尤其是教學(xué)技能、教學(xué)方法)的深入思考、反省。使教學(xué)技能操作性更強(qiáng),更適合學(xué)生的終身發(fā)展。二是認(rèn)為反思是對(duì)各種有爭(zhēng)議的“優(yōu)秀教學(xué)觀”進(jìn)行深入思考并依次作出選擇。三是認(rèn)為教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)經(jīng)的重新建構(gòu)。而我的反思是一種個(gè)人的評(píng)價(jià)需要,是對(duì)自己上完一節(jié)課后對(duì)自己在這節(jié)課中是否達(dá)到了預(yù)期目的;是否完成了教學(xué)目標(biāo);是否讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)的;下面我就自己這節(jié)課進(jìn)行反思:
一、在教案中體現(xiàn)“周密”
俗話說(shuō):“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。為了能上好一節(jié)課,自己反復(fù)閱讀課文,查閱了很多資料,翻閱了很多教案,認(rèn)真鉆研教學(xué)參考書(shū)。反復(fù)琢磨作者寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)。備課做到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,再到簡(jiǎn)單,做到手中無(wú)教案,而心中有教案的程度。備學(xué)生做到置于學(xué)生的位置,可能會(huì)怎樣讀,怎樣問(wèn),甚至學(xué)生思維擴(kuò)散的程度。如:當(dāng)老師說(shuō)在這些房子中,為什么是學(xué)校最漂亮?可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)她覺(jué)得學(xué)校不是最漂亮的,等等……盡量在教案中體現(xiàn)周密。
二、在課堂中體現(xiàn)“活躍”
新課標(biāo)要求教師在課堂上應(yīng)像電視節(jié)目主持人一樣,有開(kāi)放、活躍的思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空,培養(yǎng)學(xué)生“異想天開(kāi)”的敏銳的創(chuàng)造力。為此,我反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,力求突出重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如:爭(zhēng)奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習(xí)、同桌互讀互評(píng)、開(kāi)火車(chē)讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……,處處體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
三、在教師語(yǔ)言中體現(xiàn)“幽默”
幽默是體現(xiàn)一個(gè)人的睿智,豁達(dá)的價(jià)值觀、人生觀。教師在課堂上擁有幽默的語(yǔ)言,就擁有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的興奮劑。如果一節(jié)課設(shè)計(jì)得很完美,課堂結(jié)構(gòu)很流暢,但,學(xué)生學(xué)起來(lái)卻很被動(dòng),毫無(wú)興趣可言,甚至是在昏昏欲睡中完成教學(xué)任務(wù)。那這樣的課又怎能說(shuō)是一節(jié)好課呢。所以,我認(rèn)為,看一節(jié)課是否是好課,首先是看學(xué)生學(xué)得是否高興,是否快樂(lè)。
但,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得再怎么完美,也有遺憾的地方。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有思維的個(gè)體,因?yàn)檎n堂本身是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂,很多問(wèn)題都是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對(duì)話的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上,有些后鼻音韻母沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),如:房子的“房”字,學(xué)生讀的時(shí)候讀成了“fán”;學(xué)生在站起來(lái)組詞的時(shí)候,把青青的瓦中的“青”,讀成了“親”──“qīn”的音,課后同事指出來(lái)了。這都有待于今后去改進(jìn)。
房子行教學(xué)反思篇5
這次上的這篇課文是一年級(jí)上冊(cè)的第四篇課文,鑒于教材本身的特點(diǎn):淺顯易懂,機(jī)械記憶比較多(如生字、筆畫(huà)、偏旁),理解感悟的內(nèi)容比較少;鑒于學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都較低,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏;又鑒于因?yàn)樘嵩缟?,這成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第2篇課文,學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)、理解一篇課文還茫然不知,所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候的總設(shè)計(jì)思路就是屏棄深入挖掘,以簡(jiǎn)單為主?;叵脒@一堂課,優(yōu)劣參半。先來(lái)陳述一下優(yōu)點(diǎn)吧。
一、步驟清晰。
我將教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、朗讀課文、學(xué)習(xí)生字、通過(guò)疊詞感悟?qū)W校的美、拓展延伸、寫(xiě)字6個(gè)部分,后來(lái)通過(guò)師傅的細(xì)心指點(diǎn)和其他平行班老師的熱情幫助,我又將這5個(gè)部分進(jìn)行了精簡(jiǎn)和融合,使教學(xué)流程更加地簡(jiǎn)單明了。導(dǎo)入部分由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話構(gòu)成,先問(wèn)小朋友有沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離,消除了陌生感。然后出示課文插圖,讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容,一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),二來(lái)讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)部分。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一人讀一句的方式非常生疏,效果較差,所以我就將它改為個(gè)別讀,學(xué)生認(rèn)為自己哪一句讀得美就讀哪一句,這樣消除了學(xué)生的緊張感,而且因?yàn)樽杂蛇x擇,可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候,我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法,先出示帶有生字的新詞,讓學(xué)生帶讀,然后只留下生字,掛在蘋(píng)果樹(shù)上,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習(xí)生字分成了三個(gè)小點(diǎn):①讀新詞②“摘蘋(píng)果”游戲③個(gè)別朗讀。接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分:感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口:①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物,感受他們的美。然后以此為射點(diǎn),散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí):學(xué)會(huì)將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成:①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周?chē)臉?shù)、山等景色,并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片,模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫(xiě)“了”和“子”。這清晰的步驟,既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃,達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么,并且學(xué)有所得。
二、重點(diǎn)突破。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房,兩座房,青青的瓦,白白的墻,寬寬的門(mén),大大的窗?!倍@一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì),知道疊能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。經(jīng)過(guò)師傅的點(diǎn)撥指導(dǎo),我將“青青的瓦”做為突破口,以點(diǎn)帶面。因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)他們的視野里包容的內(nèi)容有限,學(xué)習(xí)范圍太寬,他們會(huì)顧此失彼,將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處,他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)都沒(méi)有,如何添磚加瓦呢?所以我先讓學(xué)生知道什么是青色,課文里“青青的瓦”在哪里。再通過(guò)比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞“青青”本身的美,通過(guò)這有意識(shí)的比較,讓學(xué)生在今后的說(shuō)話和筆頭訓(xùn)練中,能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出,讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“青青的瓦”美在哪里,并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的,并由我用課件呈列幾個(gè)例子,讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物,從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活,熱愛(ài)生活。然后我通過(guò)不同程度的引導(dǎo),如“老師從你的朗讀中感覺(jué)到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”,“變得更綠了”,“感到滿眼都是綠了”。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)的背后是學(xué)生越來(lái)越富有感情地朗讀,把“青青的”讀得更美,并且在以后的幾節(jié)課中,學(xué)生對(duì)如何將課文內(nèi)容有感情地表達(dá)出來(lái)有了一定程度的理解,朗讀起課文來(lái)更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對(duì)“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解,并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來(lái)之后,我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門(mén)”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容,“語(yǔ)文”兩字內(nèi)涵豐富,它不是指語(yǔ)言的堆砌,而是語(yǔ)言的運(yùn)用,運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感。要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn),也要通過(guò)運(yùn)用,語(yǔ)言的運(yùn)用。所以我設(shè)計(jì)了( )的樹(shù),樹(shù)( )的這樣類似的幾個(gè)句子,一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言,能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意,二是延長(zhǎng)他們的視線,不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里,放寬視野,能發(fā)現(xiàn)更美的。之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所,并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫(xiě)一首小詩(shī),因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛?,所以學(xué)生非常有興趣,小手林立,而且語(yǔ)言也用得非常貼切。通過(guò)編小詩(shī),學(xué)生不僅能將課文中的語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用,轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,而且也通過(guò)對(duì)自己學(xué)校不同角度的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了自豪感。這里拓展部分的兩個(gè)內(nèi)容,學(xué)生都完成的不錯(cuò),達(dá)到了我預(yù)期的效果,也順利地實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》里提出的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次的目標(biāo)。
不過(guò)這節(jié)課也有很多不足,其中分量較重的有兩個(gè)內(nèi)容。首先識(shí)字教學(xué)部分,進(jìn)程太快,不適合低年級(jí)的學(xué)習(xí)水平,學(xué)生掌握得不是很好,以后在上公開(kāi)課時(shí),也不能輕視對(duì)識(shí)字的教學(xué),可以通過(guò)猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識(shí)記生字,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是重點(diǎn)突破部分,因?yàn)樘^(guò)于注重對(duì)“青青”的朗讀和理解,花了過(guò)多的時(shí)間在這部分,以后還可以精簡(jiǎn)一些。
鑒于本人不是耳聰目明之人,所以請(qǐng)年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導(dǎo)。
房子行教學(xué)反思篇6
今天,張校長(zhǎng)來(lái)我班聽(tīng)課,我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)了4課《哪座房子最漂亮》。感覺(jué)比較成功的有以下幾點(diǎn):
1、依據(jù)教材特點(diǎn),激發(fā)孩子們主動(dòng)參與的興趣,促使他們積極傾吐自己的感受。同時(shí),充分利用了圖片、字詞卡片等多種教學(xué)手段,采用開(kāi)火車(chē)、小組合作、玩游戲、自我展示等教學(xué)方法,幫助他們形象記憶,增強(qiáng)識(shí)記能力。
2、識(shí)字量大是新課程的特點(diǎn),同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我采用了分散識(shí)字的方法。首先,在看圖說(shuō)話中教學(xué)糅合識(shí)字教學(xué),識(shí)讀“一座房子”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中通過(guò)圈畫(huà)生字、同桌合作讀等多種教學(xué)手段多層面、多角度地復(fù)現(xiàn)生字,不斷鋪設(shè)平臺(tái),讓孩子們與生字形成多元認(rèn)識(shí),從而也訓(xùn)練了孩子觀察的習(xí)慣和能力。
3、我考慮到一篇課文,應(yīng)該考慮句子的教學(xué),讓孩子們初步體會(huì)課文是由句子組成的,能整體初步地感受課文。其中課文的第三句話是一個(gè)問(wèn)句,我把這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn),然后通過(guò)分句朗讀讓孩子們明確句子的構(gòu)建。
同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,那就是組織教學(xué)水平還有待提高。雖然有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,但在孩子們眼里,校長(zhǎng)只是一位慈祥的老奶奶,所以無(wú)畏懼可言,發(fā)言積極,還有部分孩子注意力不夠集中,有做小動(dòng)作的,有悄悄說(shuō)話的,影響了課堂效果。幾天來(lái),我一直在努力營(yíng)造一種活潑生動(dòng),動(dòng)中有序的學(xué)習(xí)氛圍,但是,在今天的課堂上,活潑有,但在識(shí)字環(huán)節(jié)有些亂。所以以后我應(yīng)該在抓好課堂常規(guī),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面多下功夫。
房子行教學(xué)反思篇7
在備這首詩(shī)的時(shí)候,我覺(jué)得讓學(xué)生來(lái)體會(huì)詩(shī)人的“愁”很難,所以感到很棘手,在網(wǎng)上看了幾篇有關(guān)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)之后,收獲很不多,總覺(jué)得二升三的學(xué)生沒(méi)有這樣的感悟能力,畢竟在他們的腦海里,由景抒情的文章他們一般只會(huì)體會(huì)出高興、興奮等積極向上的情感,哀怨憂愁的似乎很難,更何況是古詩(shī)呢!面對(duì)這樣的古詩(shī),我想只能從詩(shī)句中的字詞理解,進(jìn)而來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的情感之門(mén)。
在課上,我簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)了一下上次所學(xué)的古詩(shī)《山行》,背誦、提問(wèn)等等,讓學(xué)生能夠溫故而知新,以便更好的引入新古詩(shī)的學(xué)習(xí)。開(kāi)始教授《楓橋夜泊》了,我直接挑明了作者的情感,告訴孩子們:“我們今天所學(xué)的新古詩(shī),跟《山行》可不一樣。雖然兩首都是描繪了秋天的景色,可作者抒發(fā)的情感卻不相同,大家要注意體會(huì)哦?!遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)法,大大引起了學(xué)生的興趣。在接下來(lái)的聽(tīng)范讀過(guò)程中,我都注意讓孩子們聆聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)錄音老師是怎么讀的,語(yǔ)速如何,哪兒停頓,哪兒緩慢,并讓大家在書(shū)上標(biāo)好記號(hào)。在反饋意見(jiàn)的時(shí)候,孩子們敏銳的小耳朵果真聽(tīng)出了不少地方,他們爭(zhēng)先恐后地告訴我,看來(lái),孩子們已經(jīng)站在了這首詩(shī)的門(mén)口。有一個(gè)學(xué)生的回答很精彩,他說(shuō):“我聽(tīng)了之后,覺(jué)得作者好像在嘆氣?!薄皣@氣”,多樸素的詞語(yǔ),可他卻已經(jīng)體會(huì)到了詩(shī)人的情感,我為他的精妙詞語(yǔ)而鼓掌。
圍繞著“嘆氣”,我就開(kāi)始講解古詩(shī)。一些費(fèi)解的字詞解釋,我一邊口述,一邊做板書(shū),孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真,并開(kāi)始不約而同地做筆記了。由景抒情,為了更好地讓學(xué)生明白詩(shī)人的“嘆氣”,我從“殘?jiān)隆?、“霜天”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“客船”這六景,和“烏啼”、“鐘聲”二音入手,讓孩子們來(lái)親臨詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,配上插圖,加上詩(shī)句的講解,孩子們開(kāi)始點(diǎn)頭:“是啊,詩(shī)人在嘆氣?!薄八?,整首詩(shī)都是圍繞一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的,那就是……”我馬上接著孩子們的體會(huì),步步深入?!俺睢!贝蠹耶惪谕暤鼗卮稹!罢姘?你們已經(jīng)讀懂了?!蔽矣芍缘刭潎@他們。后來(lái),孩子們已經(jīng)能夠用他們稚嫩的聲音,讀出詩(shī)人憂愁的情緒。我想,能夠做到這一點(diǎn),已經(jīng)算是比較成功了。
古詩(shī)是難理解的,尤其是這樣的古詩(shī),讀好難,要讀懂更難。我們作老師的要扶著學(xué)生,一步步的走進(jìn)詩(shī)中,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的情感,并且要時(shí)時(shí)注意抓住孩子們的回答,“一石激起千層浪”,說(shuō)不定他們的回答會(huì)更好地讓自己來(lái)感悟詩(shī)中的精華,更好的引領(lǐng)自己走進(jìn)詩(shī),喜愛(ài)詩(shī)。