作為一位優(yōu)秀的老師,教學反思是重要的任務之一,寫教學反思是我們結束教學工作后的首要任務,范文社小編今天就為您帶來了循環(huán)小數(shù)教學反思7篇,相信一定會對你有所幫助。
循環(huán)小數(shù)教學反思篇1
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,小學生學習數(shù)學是自我探索、體驗、建構的過程。本節(jié)課教學中充分發(fā)揮學生的主體作用,給學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會,學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)過程中學習數(shù)學,掌握知識。
循環(huán)小數(shù)這節(jié)課容量較大,要學習循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的讀法和寫法。這些知識都是全新的知識,概念多,又抽象,學生難以理解。為此,從新課的引入開始,讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象。在探究循環(huán)小數(shù)特征時,我先是通過生活中的例子,引出循環(huán)的概念,在循環(huán)小數(shù)概念的定義時,結合學生的心理特征,運用列舉的方式,抓住概念中的關鍵詞引導學生逐個理解之后,再對要點進行概括,從而使學生對循環(huán)小數(shù)概念有了一個完整的認識。
在教學中,我利用課件出示了大量的圖片以及找規(guī)律填數(shù)等題目,充分調(diào)動學生的學習積極性,再通過讓學生自學課本,了解循環(huán)節(jié)和循環(huán)小數(shù)的簡便寫法以及有限小數(shù)、無限小數(shù)的區(qū)別,讓學生自己發(fā)現(xiàn)新知。
不足:
導入時,以故事和填空的形式引入較為新穎,學生也能饒有興趣地傾聽故事和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。但是,也許一部分學生在預習的影響下,已知道“依次不斷重復出現(xiàn)圖案、數(shù)字或字母,像這樣的情形叫做循環(huán)”。所以我似乎已經(jīng)輕而易舉地把“循環(huán)”給引出來了,但實際上學生中能真正理解“循環(huán)”的意義的人大概還不多,所以應該在這時著重再讓學生理解什么樣的情況才是“循環(huán)”,使這一概念真正地被學生所接受,內(nèi)化入學生已有的知識建構中。這樣,學生獲得的不僅僅是知識本身,更重要的是學到了一種探索的品質(zhì)。
本節(jié)課,我將教學目標定位在讓學生理解“循環(huán)小數(shù)”的意義上,可能由于一個接著一個的過多提問,使學生雖然“學會”了什么是“循環(huán)小數(shù)”,而沒有更多地思考怎樣通過學習活動發(fā)展學生的思維。所以以學生發(fā)展為本必須是使每一個學生在自己原有的基礎上得到充分的發(fā)展,更明確地說,就是要讓不同的學生在數(shù)學學習上要得到不同的發(fā)展。
循環(huán)小數(shù)教學反思篇2
上周,我教學了小數(shù)除法中的《循環(huán)小數(shù)》這一內(nèi)容,在上課前,我認真鉆研了教材,思考了上課應注意的問題。循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多,又比較抽象,是教學中的一個難點。
為了便于學生理解,上課一開始我就先出示了兩組重復出現(xiàn)的圖案和數(shù)字,讓學生說說有什么規(guī)律?由此讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象。讓學生對循環(huán)一詞有一個初步的感性理解,知道圖案或數(shù)字在“不斷重復”,在此基礎上告訴學生這種“不斷重復”的現(xiàn)象數(shù)學上叫“循環(huán)”。為后面的學習打好基礎。
在探究循環(huán)小數(shù)特征時,讓學生通過實際計算充分感知數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象。教學時我先引出例題,讓學生通過小組比賽先做除法,通過實際計算,發(fā)現(xiàn)除法算式的三個特點:
(1)總是除不盡,
(2)商不斷重復出現(xiàn)“3”
(3)余數(shù)不斷重復出現(xiàn)“25”。理解是因為豎式中余數(shù)不斷出現(xiàn),決定商不斷重復出現(xiàn),讓學生初步感受循環(huán)小數(shù)的特點。讓學生觀察它們的商有什么特點,并想一想商如何表示?為什么使用省略號?在學生弄明白了循環(huán)小數(shù)的特征的基礎上接著概括循環(huán)小數(shù)的意義,引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后做相關練習,鞏固新知識。
上完這節(jié)課后,我認為以下幾方面是做得較好的:
注重創(chuàng)設情景,提高學習興趣。這節(jié)課是概念課,大多數(shù)學生都對此不感興趣,在這節(jié)課中,我采用多種多樣的教學方法,如猜一猜,找朋友等方法來吸引學生的注意。
注重了小組合作學習。在學生比賽算出400÷75這道算式后,給出相關問題讓學生在小組內(nèi)合作學習,如“為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”?它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關系?……盡量多給學生有自主學習的機會。
在引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念后,我讓學生當小老師,找出這些概念中的關鍵詞,并逐個理解,從而使學生對循環(huán)小數(shù)概念有一個更全面、更完整的認識。
但一節(jié)課后我也感覺有許多不足之處:
1、本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的材料較少,針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復”這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題,使學生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點。
2、在練習的設計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式,同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分,使學生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸,因此可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù),但我在教學中仍忽略了這一點。
3、對于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計算,有些學生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除,這也是今后教學中需要引起注意的地方。
細節(jié)決定成敗,但愿今后我能進一步明確學習重點,掌握知識要點,幫助學生對所學知識得到及時的鞏固、提高、升華。
循環(huán)小數(shù)教學反思篇3
1、“數(shù)學教學要充分考慮學生的心理發(fā)展特點,結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識,設計富有情趣和意義的活動,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。在處理教材時,我沒有注意把教材與學生的特點有機的結合起來。導致學生對于“循環(huán)”這個詞理解的不是很好。用學生身邊的循環(huán)現(xiàn)象來突破循環(huán)小數(shù)的定義是能夠起到事半功倍的效果。
2、教學時,我從學生功能的思維特點出發(fā),設計復習舊知得出循環(huán)小數(shù),再從循環(huán)小數(shù)的概念——判斷——循環(huán)節(jié)——寫法——分類,引導學生觀察、比較、分析,逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認識,并注意讓學生在應用“新知”的過程中,加深對“新知”的理解。
但是在教學中關于商是循環(huán)小數(shù)的列豎式計算,我只是在開頭導入時粗略的講解,沒有告訴學生應該怎樣操作。豎式計算對于學生來說并非“新知”,但是它們是讓學生進一步理解時不可缺少的形象生動的模型,在教學中,我應該先讓學生嘗試著自己進行計算,同時引導學生做到哪一步就可以了?為什么?把精力放在引導學生觀察豎式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律上,使學生對“依次、不斷、重復出現(xiàn)”有了更為具體的`感性認識,是學生在十分自然的狀態(tài)下逐步進入“角色”,突出了模型的作用。這一點本來我是可以在導入部分就講好的,這是個小小的敗筆。
3、以往的教學程序上主張“先教后學”,這種教學方法容易造成學生被動地學,不利于學生自覺能動性的發(fā)展。我的教學設計能讓學生在復習舊知的過程中發(fā)現(xiàn)新知,弄清知識的前后聯(lián)系,培養(yǎng)學生自主探索和自學的能力,養(yǎng)成自己解決新問題的好習慣,變“先教后學”為“先學后教”。遇到難以解決的問題時,課堂上在小組里面交流、探討,通過小組合作學習,不僅可以使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省,也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當?shù)脑u價,使每個學生都獲得平等參與的機會,真正做到讓每個學生都在原有的基礎上有所進步。這一點我是做的比較差一點的了,過分注重了個體,沒有充分發(fā)揮集體的作用。只有這樣,既能發(fā)揮學生的自立能力和創(chuàng)造能力,體會到成功之喜悅,又達到了素質(zhì)教育的要求,真正做到了優(yōu)化教學過程。
4、練習的設計,我是花了較多的心思。這些練習是有很強的針對性的。一是能針對學生可能會出現(xiàn)的問題,引導學生做進一步思考,有利于加深學生對循環(huán)小數(shù)的認識;二是注意了結合數(shù)學內(nèi)容訓練學生運用概念進行判斷、推理,而不是滿足于學生簡單地回答“是”或“不是”。這樣就能培養(yǎng)學生對簡單的問題進行判斷、推理和“有條有理有根有據(jù)地回答問題或敘述理由的能力,進而成為學習的主人。
我們的課堂不是自己的課堂,而是學生課堂。我們老師要從講臺上走下來,與學生融為一體,讓學生暢所欲言。新課程中我們不再是課堂的統(tǒng)治者,因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。我們不能再居高臨下,而是與學生站在同一個平臺上互動探究,在平等的交流中作傾聽與發(fā)現(xiàn)者,在激烈的爭論中做引導和評價,覺得和學生的距離一下子拉近了很多。這樣教師作為學習活動的組織者、引導者,合作者,引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程,讓學生獲取知,培養(yǎng)了學生自主探索的能力,同時,學會學習的策略與發(fā)現(xiàn)的方法。這是我們每個人民教師都希望的理想模式。我們定會朝著這個方向前進!
循環(huán)小數(shù)教學反思篇4
教材分析
循環(huán)小數(shù)是五年級數(shù)學上冊的教學內(nèi)容,是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的,是一個新的知識點,這部分內(nèi)容概念較多,有比較抽象,是教學的一個難點?!墩n標》指出:“數(shù)學知識只有通過學生的親身經(jīng)歷參與,自主探索,才能轉(zhuǎn)化為學自己的知識”。所以本節(jié)課我主要通過讓學生觀察計算,想一想,在觀察、比較、討論中獲得循環(huán)小數(shù)的概念。然后放手讓學生合作探究“兩個小數(shù)相除,如果不能的到整數(shù)的商,會有哪些情況呢?”得到有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念。
學情分析
本班學生基礎較差,對于小數(shù)計算掌握不是很熟練,因而在教學時可能在進行小數(shù)的計算時浪費的時間比較多,根據(jù)教學的重點,少一點計算,多一些對小數(shù)的觀察,從而理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念。在教學中讓學生多觀察、勤思考,獲得新知。
教學目標
知識目標: 通過求商,使學生感受到循環(huán)小數(shù)的特點,從而理解循環(huán)小數(shù)的概念,了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法,理解有限小數(shù),無限小數(shù)的意義,擴展數(shù)的范圍。
過程與方法目標:自主探究 合作交流
情感目標:培養(yǎng)學生抽象概括能力、敢于質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
教學重點和難點
教學重點:理解循環(huán)小數(shù)的意義,掌握循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
教學難點:循環(huán)小數(shù)與無限小數(shù)的關系。
教學過程
一、創(chuàng)設情境,生成問題:
介紹生活中的循環(huán)現(xiàn)象,進而看看數(shù)學中有沒有這種現(xiàn)象呢?
二、探索交流,解決問題:
1、看課件。
師:觀察豎式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(組織學生小組內(nèi)交流)
預設:
1、余數(shù)總是“25”。
2、繼續(xù)除下去,永遠也除不完。
3、商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”。
師:對你們的發(fā)現(xiàn)你有什么問題嗎?
預設:
(1)、為什么余數(shù)總是重復出現(xiàn)25?
(2)、為什么繼續(xù)除下去會永遠除不完?
(3)、為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)3?
師:由于商的小數(shù)部分總也除不完,并且依次不斷、重復出現(xiàn)數(shù)字“3”,所以我們通常把它寫作“5.33…”。
師:你對這種寫法有什么疑問嗎?
預設:省略號表示什么意思?
2、探索規(guī)律
(1)、師:剛才我們通過計算、觀察、思考、交流得出商的小數(shù)部分依次不斷、重復出現(xiàn)“3”那是不是只有這一道題的商具有這樣的循環(huán)現(xiàn)象呢?這種循環(huán)現(xiàn)象有沒有什么規(guī)律呢?下面我們就一起來探討。
出示:28÷18 78.6÷11
3、讓學生發(fā)表看法:
4、請同學們判斷下面哪些是循環(huán)小數(shù)?
(1)0.2929 (5)3.212121
(2)1.5353··· (6)3.333···
(3)3.141592··· (7)4.061061
(4)8.4666··· (8)0.475475···
師:對這道題你還有什么疑問嗎?
5、介紹簡便記法
如5.333…還可以寫作5.3,7.14545還可以寫作7.145,請學生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡便記法寫一寫。(請學生板演),同座互相檢查,大家交流訂正,在這個過程中,鼓勵學生質(zhì)疑。
6、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。
師:想一想,兩個數(shù)相除,如果不能得到整數(shù)商,所得的商會有哪些情況?
學生在小組內(nèi)計算、討論、匯報。
預設:兩個數(shù)相除如果不能得到整數(shù)商,所得商可能是有限小數(shù),可能是無限小數(shù)。
師:你對回答有什么疑問嗎?
預設:什么叫有限小數(shù)?什么叫無限小數(shù)?
適時引出有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
師:我們現(xiàn)在學習的小數(shù)范圍比以前有擴大了,有增加了無限小數(shù),循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。
三、鞏固應用,分層測試:
?基本練習】
1、寫一寫:你能根據(jù)下列循環(huán)小數(shù)的簡便寫法,寫出它們的一般寫法嗎?
2、對對碰:連線。
?綜合練習】
1、求一求下面循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)(保留三位小數(shù)位數(shù))。
1.29090…≈ 0.0183≈
0.4444 … ≈ 7.275 ≈
2、比較小數(shù)的大小
3、把下面三個數(shù)按從大到小的順序排列
?拓展練習】
循環(huán)小數(shù)1.360360…小數(shù)部分第50位上是數(shù)字幾?
四、分層評價,反思提升:
五、課堂小結:今天這節(jié)課你學到什么知識,有什么收獲?還有什么疑惑?
六、布置作業(yè):p30第3、4、5、6題。
循環(huán)小數(shù)教學反思篇5
1.教學時,我從學生功能的思維特點出發(fā),設計復習舊知得出循環(huán)小數(shù),再從循環(huán)小數(shù)的概念——判斷——循環(huán)節(jié)——寫法——分類,引導學生觀察、比較、分析,逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認識,并注意讓學生在應用“新知”的過程中,加深對“新知”的理解。
2.以往的教學程序上主張“先教后學”,這種教學方法容易造成學生被動地學,不利于學生自覺能動性的發(fā)展。我的教學設計能讓學生在復習舊知的過程中發(fā)現(xiàn)新知,弄清知識的前后聯(lián)系,培養(yǎng)學生自主探索和自學的能力,養(yǎng)成自己解決新問題的好習慣,變“先教后學”為“先學后教”。遇到難以解決的問題時,課堂上在小組里面交流、探討,通過小組合作學習,不僅可以使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省,也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當?shù)脑u價,使每個學生都獲得平等參與的機會,真正做到讓每個學生都在原有的基礎上有所進步。
3.練習的設計,我是花了較多的心思。這些練習是有很強的針對性的。一是能針對學生可能會出現(xiàn)的問題,引導學生做進一步思考,有利于加深學生對循環(huán)小數(shù)的認識;二是注意了結合數(shù)學內(nèi)容訓練學生運用概念進行判斷、推理,而不是滿足于學生簡單地回答“是”或“不是”。這樣就能培養(yǎng)學生對簡單的問題進行判斷、推理和“有條有理有根有據(jù)地回答問題或敘述理由的能力,進而成為學習的主人。
循環(huán)小數(shù)教學反思篇6
根據(jù)課改和教學新標準的規(guī)定,我們對數(shù)學教學提出了讓學生在學習過程中充分經(jīng)歷“體驗”的要求,該要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學生的學習方式,呼喚在教育教學中實行體驗式學習?,F(xiàn)將這節(jié)課反思如下:
一、沒能及時抓住機會促使學生自我體驗
在教學設計的開始,教師播放一個具有循環(huán)情節(jié)的故事片,當時所有學生馬上就發(fā)現(xiàn)這個故事是永遠說不完的,并且有位學生還指出這個故事說不完,是因為情節(jié)循環(huán)。而教師在設計這節(jié)課的時候根本沒預料到學生會一上來就說出“循環(huán)”這一詞,只感覺學生能說出“不斷重復”這樣的現(xiàn)象,接著教師就在學生說出“不斷重復”的基礎上,直接告訴學生“依次不斷重復的現(xiàn)象”也叫“循環(huán)現(xiàn)象”,再讓學生回憶上節(jié)課所講過的內(nèi)容看看有什么情況,學生發(fā)現(xiàn)有除不盡的情況,既而引入本節(jié)課的內(nèi)容循環(huán)小數(shù)的教學。
二、教學設計中的體驗流于形式不能真正落實充分體驗這一精神
循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)中的一種,為了讓學生自己體驗有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別,為了節(jié)約時間我讓四組學生分別計算這四題,這樣一來時間是用得少了,可讓學生體驗的意圖就流于形式了。因為每個學生只做了一題,不能充分體驗到有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別;更不能在此基礎上自己歸納出循環(huán)小數(shù)的含義,所以最終循環(huán)小數(shù)的含義是由老師給出的,而不是學生通過自我體驗后由學生自己的經(jīng)驗所獲得的。
以上反思的問題,留下一次教學活動中改進。
循環(huán)小數(shù)教學反思篇7
循環(huán)小數(shù)是本單元的最后一個問題,也是難點,雖說是在小數(shù)除法的基礎上,讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象,可在實際操作過程中,很多問題就逐漸顯露出來了。
在進行本課教學時,我安排了前置性學習內(nèi)容,讓學生在家自學例題內(nèi)容,根據(jù)導學案的提示,找出問題的答案,有一部分同學完成的效果不理想。
在上課開始時,我首先檢查了學生的前置性作業(yè),針對觀察例題而言,學生能看出重復的數(shù)字是多少,但是不明白商應該從哪個數(shù)字開始重復。經(jīng)過小組的探索,部分同學通過算一算、想一想,仔細觀察、比較,最終總結出循環(huán)小數(shù)的特征。這也僅限于優(yōu)等生,學困生只是照葫蘆畫瓢,聽得一知半解。尤其是循環(huán)小數(shù)的表示方法,他們往往能夠明白循環(huán)節(jié)是誰,但是豎式計算后,橫式上的結果就五花八門,主要原因有兩個,一是計算時就已經(jīng)產(chǎn)生錯誤,無法得到正確的循環(huán)小數(shù);二是在寫結果時,循環(huán)節(jié)標注錯誤。
這節(jié)課概念較多,除了什么是循環(huán)小數(shù)外,還介紹了有限小數(shù),無限小數(shù),經(jīng)過這幾個小數(shù)概念的了解,學生會有些記不清。這一點,今后要加強練習。再說這堂課的練習部分,學生的練習偏少,這也是這節(jié)課的失敗之處,本身學生對小數(shù)除法還不夠熟練,加之又有新的概念引入,所以學生們有些手忙腳亂,錯誤連連。在今后的教學中,一定要把練習作為重點,只有計算準確了,才能有信心學習新知識。