老師在教學(xué)之后要對自己進(jìn)行教學(xué)反思，在寫教學(xué)反思老師一定都能吸取不少的教學(xué)能力，從而得到進(jìn)步，下面是范文社小編為您分享的特別的你教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
特別的你教學(xué)反思篇1
?特別的作業(yè)》是二年級下冊的一篇選讀課文，講的是老師布置作業(yè)，讓孩子們找春天，結(jié)果，多數(shù)孩子拿回柳枝、小花，而小麗拿回的是一幅畫，他的做法最人性化，最科學(xué)，也是最特別的作業(yè)。但是在這篇課文中，除了小麗的作業(yè)之外，其他同學(xué)的作業(yè)對于大自然也是一種愛護(hù)。學(xué)生能否體會到課文中所蘊(yùn)含熱愛大自然的情感呢？怎樣讓學(xué)生在課堂中學(xué)會朗讀并找到學(xué)習(xí)的快樂呢？課堂又是否能夠成為充滿生命活力的課堂？這些都是我們在同研一節(jié)課的過程當(dāng)中最重要的問題。經(jīng)過討論，我與同年級的老師認(rèn)為，富有激情的語言、活潑的教學(xué)形式以及對學(xué)生適當(dāng)?shù)目谡Z訓(xùn)練擴(kuò)展都是整個(gè)課堂的重要因素。在備課時(shí)，我們對每句話、每個(gè)問題及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都充分的進(jìn)行充分討論，充分的估計(jì)了學(xué)生會出現(xiàn)的種種可能，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
一堂好課，設(shè)計(jì)的再好，如果教師沒有了激情，學(xué)生就不會全身心地投入，那樣的課堂一定是死氣沉沉，教學(xué)效果可想而知。所以，我們對于自己的課堂語言進(jìn)行了仔細(xì)的推敲，只有富有激情的語言，才能引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入課堂。一堂課四十分鐘，在老師的激情引領(lǐng)下，輕輕松松地就渡過了，下課鈴聲響起，孩子們還有點(diǎn)意猶未盡的感覺。
1年級，孩子還小，他們特別容易被新奇的事物所吸引，色彩鮮艷、形式多樣、活動的課件，優(yōu)美的音樂，更是能引起孩子強(qiáng)烈的好奇心，讓他們?nèi)褙炞ⅲプ∷麄兊呐d奮點(diǎn)。在本節(jié)課上，由于老師布置孩子的作業(yè)是去找春天，于是我們就給課件配上歡快的曲子，還有很多春意盎然的景色。蝴蝶、小草、五顏六色的花朵，對于孩子來講是那么的新鮮與有趣。所以當(dāng)音樂一響起，孩子們的情緒馬上被調(diào)動起來，不由自主地跟著思考，欣賞著春天優(yōu)美的景色。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的想象力，順勢我出示了一個(gè)口語的訓(xùn)練。“嗬，
春天里，有……有……有……有……”孩子們的回答非常精彩，我禁不住為他們鼓掌。我想，這樣的課堂就是我們所需要的充滿活力的課堂。
整堂課，我都注意發(fā)展孩子的語言能力，鍛煉孩子的口語表達(dá)。當(dāng)孩子說得不完整時(shí)，我及時(shí)地評價(jià)并找其他孩子進(jìn)行補(bǔ)充，當(dāng)孩子用上好詞時(shí)，我也會及時(shí)的表揚(yáng)，有針對性的對孩子進(jìn)行評價(jià)，而不是簡單地說：你真棒。這樣一來，孩子的創(chuàng)新思維被大大激發(fā)出來了，課堂上不時(shí)出現(xiàn)優(yōu)美的語言，漂亮的回答。
新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個(gè)樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個(gè)生字，當(dāng)然不是語文教學(xué)的目的，教會孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，懂得做人的道理，讓他們養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那才是最成功的課堂。本課中，當(dāng)孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗的作業(yè)最特別，也是最好的。于是我進(jìn)行了適時(shí)地拓展：現(xiàn)在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業(yè)的？這時(shí)，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發(fā)言，但大部分學(xué)生只是局限于把春天畫出來或?qū)懗鰜?。這里學(xué)生的思維并沒有開闊出來，這與我的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的關(guān)系。我想，如果能夠?qū)ζ渌淖鳂I(yè)也進(jìn)行簡單的評價(jià)，學(xué)生們的思路一定會更開闊。可見在課堂中，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和過程不但要鍛煉了孩子的表達(dá)能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現(xiàn)的機(jī)會，讓孩子在愉悅中學(xué)習(xí)知識，享受學(xué)習(xí)的快樂。
特別的你教學(xué)反思篇2
反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面做得比較好。
1、把握教材、理解教材比較到位。
教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立了教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，較好的完成了教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)了新《課標(biāo)》理念。低年級的語文教學(xué)以識字寫字教學(xué)、有感情的朗讀課文為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，巧妙的運(yùn)用多媒體課件，展示春天的美麗景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)的目的。學(xué)生在字里行間里表現(xiàn)了對小麗、小龍的稱贊。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生觀看短片談感受，閉上眼睛相畫面，聽著音樂唱起來跳起來。讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，語言得到提高。
3、促使自己業(yè)務(wù)能力的提高。
在這次活動中教師的課堂語言得到了錘煉，設(shè)計(jì)問題比較精煉，引領(lǐng)學(xué)生讀書的方法靈活多樣。充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動中的組織者和引導(dǎo)者的作用。提高了自身的綜合素養(yǎng)。
但是在今后的教學(xué)過程中，我還需要不斷努力，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新使自己的業(yè)務(wù)能力再提高。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面還需要繼續(xù)努力。
1、理解教材再細(xì)一些，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上還需要下功夫。教師做創(chuàng)新型教師，學(xué)生做創(chuàng)新型學(xué)生。
2、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在課堂教學(xué)上，使課堂教學(xué)更加有效。
3、由于我參加這樣的活動比較少，自身各方面的素質(zhì)還有待提高。首先使自己的基本功要過硬，說好普通話、練好三筆一畫，在不同的場合磨練自己，提高自己。
我堅(jiān)信一份汗水，一分收獲。只要在今后的工作中能博采眾長、虛心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、不斷進(jìn)取，一定會有更大的收獲。
特別的你教學(xué)反思篇3
?黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情。可以這么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列入課程目標(biāo)之中，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?！?/p>
基于以上思考，我在教學(xué)《黃鶴樓送別》時(shí)，試圖沿著情感的緯線，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，層層深入，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感悟兩位大詩人的依依惜別之情。
一、整體入手，潛心會文
上課伊始，緊扣題眼“送別”設(shè)問，理解“餞行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜別”之情，緊接著，讓學(xué)生默讀課文二至四自然段，通過“找、劃、寫”的方式潛心會文，讓學(xué)生通過與文本的對話，從語言文字中感受兩位大詩人的深情。
二、含英咀華，涵詠真情
在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句含英咀華，涵詠真情。比如：“令人敬仰”、“譽(yù)滿天下”、“一直”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“佇立”、“凝視”等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，并通過“以讀激情”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，指導(dǎo)學(xué)生不僅看文字表面的意思，更深入到文本內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。
三、抓住“空白”，引導(dǎo)想象
文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會兩位大詩人之間的依依惜別之情，但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩，五年級的孩子還是很難體會到的。教學(xué)時(shí)我抓住文中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，以此深入人物內(nèi)心世界。例如：當(dāng)李白目送友人的帆船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，依然佇立江邊，此時(shí)他會說些什么，想些什么呢?通過想象說話，讓學(xué)生在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，從而產(chǎn)生情感共鳴，更好地體會文中所表達(dá)的意境。
四、拓展資料，升華感情
文本中的人物和描寫的情景時(shí)空跨度太大，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個(gè)不太容易處理的問題。于是我適度地把課外資料引入課堂，例如，在教學(xué)李白舉杯辭行時(shí)所說的一段話時(shí)，老師首先通過范讀，使學(xué)生直接感受到李白對孟浩然的敬仰與難舍之情，為了使學(xué)生真切地體悟李白對孟浩然的敬仰之情，我適時(shí)地拓展了李白的詩《贈孟浩然》，幫助學(xué)生了解孟浩然的高尚品格，從而使學(xué)生對兩位詩人之間的深情厚意的了解變得“充實(shí)”“厚實(shí)”，對激發(fā)學(xué)生情感起到了很好的推波助瀾的作用。
本節(jié)課的不足之處在于：對“文包詩”這類課文的教學(xué)把握還不夠，它既不同于單純的古詩教學(xué)，又不同于普通的課文教學(xué)，它要求在教學(xué)中做到詩和文不割裂，從文理解詩?？晌以诮虒W(xué)中比較重文，對文詩結(jié)合處理得還不夠細(xì)膩。盡管我認(rèn)為，只要理解了“文”，對詩的理解會水到渠成，但必要的“文”“詩”結(jié)合環(huán)節(jié)還是需進(jìn)一步落實(shí)的。
特別的你教學(xué)反思篇4
?特別的作業(yè)》是一個(gè)獨(dú)具個(gè)性化的故事，反映了同學(xué)之間的純真友愛。文中的小莉雖然由于馬克的惡作劇弄臟了衣服，但她并不心懷怨恨，以她的善良和聰慧，真心誠意地維護(hù)了同學(xué)的自尊心，觸動了調(diào)皮的馬克和同學(xué)，也使得老師深受感動。
本文故事情節(jié)較為簡單，而朗讀是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中我通過不同形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生對文本的思考與體驗(yàn)。如上課伊始，從課題著手，抓關(guān)鍵詞，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，同時(shí)通過默讀這一形式以及填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生整體感知課文；在新授階段，通過“讀——?jiǎng)潯懻?、交流——有感情地齊讀”這一過程不僅促使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更讓學(xué)生在潛移默化中感悟到作者在寫作上所采用的方法；在學(xué)完全文后，引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，這樣不僅使得讀的形式更為生動，學(xué)生讀得更有韻味，同時(shí)也幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)較為清晰的概括，為課文的復(fù)述打下鋪墊。朗讀是很好的語言實(shí)踐訓(xùn)練過程。在閱讀教學(xué)過程中，通過形式多樣的朗讀，可以讓學(xué)生從有感情地、有語氣地朗讀過程中加深理解課文意思，體驗(yàn)課文情感。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)睦首x設(shè)計(jì)對于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，寫作能力都能在“潤物細(xì)無聲”中起到事半功倍的效果。
特別的你教學(xué)反思篇5
我所執(zhí)教的《特別的作業(yè)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊的一篇選讀課文。本文通過教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。這是一篇選讀課文，也可以看做是課文的補(bǔ)充讀物，因此在教學(xué)本文的時(shí)候，我主要是想向?qū)W生滲透一種課外閱讀方法的指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并通過此文的教學(xué)讓學(xué)生初步了解“警示語”。
在教學(xué)本課時(shí)我從課題入手，先讓學(xué)生理解“特別”的意思，從而對整個(gè)課題有一定理解，再通過學(xué)生對課題的質(zhì)疑來開啟學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。
本文是一篇選讀課文，在教學(xué)時(shí)我注重對學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白“讀書百篇，其義自見”。一篇文章只有多讀才能領(lǐng)悟其中的意思，明白其中的道理，所以在學(xué)文之前，我先讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生把課文讀通讀順，只要在這個(gè)基礎(chǔ)上，理解文本可成為可能。學(xué)生在充分讀文后，讓學(xué)生關(guān)上課本，抓住文本的主線，在老師的引導(dǎo)下讓同學(xué)們圍繞這一主題展開自己的讀書所得。這一過程，讓學(xué)生知道了讀書只有多讀，讀通讀順才能理解，通過問題的設(shè)置讓學(xué)生學(xué)會對文本信息的篩選，從而能從文本中得到由用的信息。
俗話說“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。在交流時(shí)，我主要設(shè)置了兩個(gè)主要問題：一是這個(gè)特別的作業(yè)是什么？二是這個(gè)特別的作業(yè)特別在什么地方？由此讓學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生在交流中，不難發(fā)現(xiàn)特別是在比較中體現(xiàn)出來的，從而也就不難發(fā)現(xiàn)小麗和小龍完成作業(yè)的方式跟別的同學(xué)的`不同，他們完成作業(yè)的方式能讓人感受到他們對生命的珍惜。
