在教學(xué)過程中難免會遇到困難，所以課后及時寫好教學(xué)反思很重要，作為教師都應(yīng)該將教學(xué)反思提前備好，下面是范文社小編為您分享的口a教學(xué)反思7篇，感謝您的參閱。
口a教學(xué)反思篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)時間：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？
說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
（根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
口a教學(xué)反思篇2
八、九月分，我們參加了“知行中國中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)”我在本期班主任培訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，認真學(xué)習(xí)了班主任培訓(xùn)中六個模塊的內(nèi)容:模塊一：班主任的每一天；模塊二：班主任與每一學(xué)年；模塊三：班主任與每次活動；模塊四：班主任與每個班級；模塊五：班主任育人與管理專題講座；模塊六：班主任與每個學(xué)生。從以上內(nèi)容得知：班主任的言行舉止，在學(xué)生成長過程中，養(yǎng)成勵志學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著深遠的影響。使我受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、學(xué)用結(jié)合，提高自身素質(zhì)
我在本期班主任培訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，認真學(xué)習(xí)了班主任培訓(xùn)從以上內(nèi)容得知：班主任的言行舉止，在學(xué)生成長過程中，有著深遠的影響。新時期的班主任在對教育對象實施影響的同時，要不斷地學(xué)習(xí)班主任管理的先進經(jīng)驗，將掌握的理論知識運用到實踐中去，指導(dǎo)自己進一步提高自身素質(zhì)，班級工作就能得心應(yīng)手，有聲有色地履行班主任職責(zé)。
二、班主任應(yīng)善于激勵學(xué)生。
與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會傾聽，與學(xué)生在一起活動，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎其一功。”
心理學(xué)研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績就會越來越好，因為表揚使學(xué)生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，強化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€優(yōu)秀的班集體就能激勵學(xué)生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。
學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護，尤其是面對問題學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會“生活上知足常樂，同學(xué)之間助人為樂，學(xué)習(xí)上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。
三、班主任應(yīng)營造富有特色的班級
班級應(yīng)該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務(wù)。一個魅力班級的文化建設(shè)是重中之重。教會學(xué)生設(shè)計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導(dǎo)班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養(yǎng)班級主人翁意識。集集體的力量，科學(xué)管理班級，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級。
四、班主任首先要有積極健康的心態(tài)。
因為班主任的喜怒哀樂都在影響著學(xué)生。班主任時刻保持著樂觀的心態(tài)，珍惜所擁有的，淡化我們沒有的東西，換個角度思考，適應(yīng)所面臨的環(huán)境。當(dāng)你有苦惱時不妨向?qū)W生訴訴苦，當(dāng)你高興時不妨告訴學(xué)生使你高興的事，這樣你的苦惱可能會減少一些，可能會更讓你的心情充滿陽光。同時會縮短師生間的心理距離，加上恰當(dāng)?shù)恼Z言，會使你的教育事半功倍。
五、要建設(shè)良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所謂“親其師，信其道”，只有老師得到了學(xué)生的認可，他所傳授的道理、知識才會被學(xué)生悉心接受。老師要得到學(xué)生的認可除了要有過硬的專業(yè)知識外，還應(yīng)有特定的人格魅力，能去理解學(xué)生，尊重學(xué)生。
六、班主任工作要有藝術(shù)性，要講究方法。
枯燥的說教第一二次有效，第三四次那就只能算嘮叨了。事實勝于雄辯，與其喋喋不休地灌輸理論，不如讓事實證明一切。善于從生活中截取事例，運用活生生的事例讓學(xué)生眼有所見，心有所悟，這比說教要管用得多了，學(xué)生在生動活潑的自主活動中獲得親身體驗，有助于形成分辨是非的能力和民主、自主的意識，由于它以學(xué)生興趣為前提，通過各種可接受的方式去接
班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我要將這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗、方法運用于班主任工作的實踐中去，為了對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育，為了扎實而有效地做好班級工作，我要對自己的班主任管理工作不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地進行創(chuàng)新。我將力爭做一個讓學(xué)生喜歡，讓家長滿意，在教育教學(xué)上稱職的優(yōu)秀班主任。
口a教學(xué)反思篇3
本文講一個14歲的小姑娘獨自游歐洲，表現(xiàn)了烏塔獨自生活的能力和自主意識。教學(xué)這篇文章的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力和自立意識，克服生活中的依賴思想，注意在生活中鍛煉自己。
在課堂上，我精心設(shè)計了幾個問題，意在引發(fā)學(xué)生的思考興趣。
我知道對于一個14歲的小姑娘獨自一人游歐洲這件事在孩子的心靈中一定會引起強烈的震撼，于是我抓住這一點向孩子們提出問題，在沒有學(xué)習(xí)這篇文章之前，你有沒有想過一個14歲的小姑娘會獨自一人游歐洲？以及問什么不敢相信？真是一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法：問題集中在她這樣做太危險啦，他要是迷了路怎么辦？遇見壞人怎么辦？我因勢利導(dǎo)接著問，那烏塔會不會考慮到這些問題呢？同學(xué)們說：“會”我接著又問，那她又是怎么做的呢？引出課文的第四自然段。
我讓學(xué)生帶著問題閱讀第四自然段，并畫出圍繞游歐洲這件事，烏塔都做了哪些事？
1、從作者與烏塔的對話中感悟
我讓學(xué)生分角色朗讀烏塔與“我”的對話，從中感悟和體驗，進一步了解烏塔。其次，抓住重點句子和詞語通過教師引導(dǎo)，從中感受捂她的自立能力和自主意識，比如：反駁、語塞、不滿意等詞語。體會烏塔是一個具有自主意識，思想成熟的女孩。重點句子，比如：“光從電視和書本上認識世界總不完美，我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄侵挥杏H自來到這里，她的美麗才深深感動我?？梢泽w會到烏塔是一個善于思考得女孩。
2、從烏塔的言行中感悟她的性格。
透過”愜意、睡的正香、立即打招呼的詞語的背后，讓我們感受到烏塔的熱情、開朗的性格，還有烏塔自由、快樂的童年生活。
然而課堂是動態(tài)的、變化的。課堂駕馭能力還有待提高，所以將學(xué)生的一些精彩的觀點沒有捕捉到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的遺憾。
在今后的加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和課堂駕馭能力。
口a教學(xué)反思篇4
實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)。因此實驗在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。通過多年的教學(xué)實踐，我認為做好實驗應(yīng)從下面幾個方面著手。
一、認真?zhèn)湔n
我們有時一說上實驗課就松了一口氣，認為實驗課好上，學(xué)生喜歡上實驗室，積極性高，互動效果好，因而放松對實驗課的課前準(zhǔn)備，或者說不知道怎樣來備實驗課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實驗課。其實有經(jīng)驗的教師都知道，真正上好實驗課很不容易，不下一番功夫是很難達到預(yù)期效果的。
學(xué)生們的好奇心強、愛動手，實驗對中差生是一個引起他們學(xué)習(xí)興趣，從而使其學(xué)好物理的好契機，一個好教師應(yīng)該抓住這個機會認真準(zhǔn)備，上好每一節(jié)實驗課。
如果沒有課前扎實的備課，就很容意出現(xiàn)“亂堂”，一節(jié)課熱熱鬧鬧，但有的學(xué)生的注意力沒有集中在實驗上，而是光忙著看熱鬧;或是有的學(xué)生很想認真做實驗但卻感覺無從下手。因此，上實驗課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個實驗在他們心中了如指掌，每次上課前仍要認真預(yù)做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。
為了使每一位學(xué)生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項工作。而不少教師認為這是實驗員的事，不予重視，結(jié)果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。
檢查每組儀器一定要認真，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用。考慮到實驗的過程中，有出問題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時補充更換。
二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預(yù)習(xí)題綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進實驗室。例如可采用提問檢查，進實驗室前檢查筆記等形式;也可以權(quán)力下放到小組長，由他們檢查后匯報。對于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實驗先預(yù)習(xí)，課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在實驗課上，教師應(yīng)抽出適當(dāng)時間，向?qū)W生講清實驗的基本原理、儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點出本次實驗的關(guān)鍵所在，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己查找發(fā)生故障的原因并排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠遠不止學(xué)到一點知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。
在實驗課上，學(xué)生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認真觀察學(xué)生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨立完成實驗的過程中進行教學(xué)工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計劃、有針對性地個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進的方向。
有些實驗較難，而學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差，完成實驗有困難，如果時間允許，可以采用預(yù)先培養(yǎng)“小組長”的做法，利用課外時間，由各實驗小組長參加，先走一步，取得經(jīng)驗，由他們帶動其他同學(xué)完成實驗。
口a教學(xué)反思篇5
一、值得保持的地方
（一）設(shè)置情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)開始，我運用謎語音如本課，“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨?！辈⒊鍪矩埖膱D片，學(xué)生欣賞。從謎語入手，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗中有關(guān)小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片，豐滿了可愛的小貓的形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后面教學(xué)中的朗讀打下基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，基于我班同學(xué)活潑好動，好奇心強，這樣處理有利于學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上來。
（二）揭題質(zhì)疑。進入主題引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會變?！背鍪菊n題：21 《會變的瞳孔》讓學(xué)生進行質(zhì)疑，你知道了什么，你還想知道什么？學(xué)習(xí)課文從課題入手，即訓(xùn)練學(xué)生圍繞課題及課文內(nèi)容提出有價值的問題，又為學(xué)生根據(jù)問題深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
提出并解決問題，適時介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心，有一個小小的顏色更深的部分，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進入眼內(nèi)的。）“什么是瞳孔？”這個問題學(xué)生敘述必是很清楚，老師這時水到渠成，準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹瞳孔。
（三）自主合作。抓重點詞語理解課文主要內(nèi)容
根據(jù)課文的層次比較清楚，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生自主合作，在書中加以批畫，讓學(xué)生結(jié)合書本中批畫出的詞語，總結(jié)得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核，中午——變成一條線，傍晚——像棗核，晚上——又大又圓。深入語言文字體會，抓重點詞體會文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的。再根據(jù)4個時間，讓學(xué)生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的變化。緊接著，將各個時間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結(jié)合，總結(jié)出瞳孔變化的原因。
二、不足的地方
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢
在課堂授課過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還要精心設(shè)計，在自主合作和畫圖反饋環(huán)節(jié)有些拖沓，造成時間延長，部分內(nèi)容沒有講完，課外延伸知識的擴展和作業(yè)的布置，以及整篇課文在整體上的理解造成了缺失，說明教師在備課時，對于學(xué)生的現(xiàn)狀沒有把握清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢。
（二）教師在處理學(xué)生行為習(xí)慣問題上較單一
本班學(xué)生活潑好動，并且由于年齡小，對于老師的話不能完全理解，個別孩子又不能控制住自己的行為，造成在課堂教學(xué)時，有些同學(xué)不注意聽講，回答問題不舉手，或者無法跟上老師課堂進度的情況。這時，老師的處理比較單一，對于學(xué)生的表揚語言過于簡單，對于學(xué)生的激勵作用較弱，針對差生，缺乏有效的引導(dǎo)，方式方法要進行改進。
（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強
本班班級構(gòu)成較為特殊，男女比例失衡為23：9，男生過多，有比較淘氣，并且又有智力低下者、肌營養(yǎng)不良癥、耳聾患者各一名，復(fù)雜的班級狀況，使老師在教育上存在著很多的困難。學(xué)生的行為習(xí)慣不好，聽講的紀(jì)律還有待加強。
三、改進措施
1、加強備課和復(fù)備課，深入理解課文內(nèi)容，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解教學(xué)要求。
2、做到課前備學(xué)生。了解學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定切實可行的教學(xué)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的批畫能力，交給學(xué)生閱讀的方法。
4、加大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
口a教學(xué)反思篇6
教材分析：
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍?！多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
學(xué)情分析：
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法。
設(shè)計理念：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。
2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5．講這兩則寓言故事。
重、難點與關(guān)鍵：
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時劃分：兩課時
第一課時
教學(xué)過程
一、課前談話，引入課文（課件）
我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）
二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》
1．自由朗讀寓言后指名朗讀。
2．教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。
（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當(dāng)作兩個詞語來讀。）
3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。
4．學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。
（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進行。）
5．用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。）
生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。
師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）
7．共同交流以上字在句子中的意思。
8．根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。
9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。
10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）
11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？
生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。
生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。
師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？
生：我會立即跳下江里把它撈上來。
生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。
三、拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
板書設(shè)計：
刻舟求劍
從刻記號的地方
楚人： 跳
找不到
找
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。
二、導(dǎo)入新知
1、過度：楚認刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。
2、板書課題：鄭人買履。
三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》
1．請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）
3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。
5．相互交流。
6．試著說說每句話的意思，并進行交流。
7．用自己的話講講這則寓言故事。
8．買履的鄭人為什么買不到履？
9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？
生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。
生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補充：我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。
（這個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）
四．拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說：你不 會 先買 來回來，還要再跑一趟。
……
五、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同
板書設(shè)計：
鄭人買履
忘持度
反歸取之 寧信度，無自信也
市罷不得履
教學(xué)反思：
1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困
難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，
會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點字的
意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在
教學(xué)第二則寓言時，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3．我認為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓
言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，
結(jié)合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實例呢這需要教師們進一步思考。
自問自答：
這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？
這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
口a教學(xué)反思篇7
一、學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，班級與班級之間也是有差異的，教師在上課時應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實水平來展開教學(xué)內(nèi)容。比如有的班級基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注重基礎(chǔ)教學(xué)，有的班級基礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣钊?。記得在四一班和四二班上《云的觀測》時，當(dāng)我問學(xué)生如何根據(jù)云量來劃分晴、多云、陰時，學(xué)生很輕松地答出來了，但是在四三班上課時學(xué)生的回答不是很理想。因此，原本以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘，這使我深深地體會到教師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創(chuàng)造性工作，根據(jù)學(xué)生的情況來準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)課堂。
二、教師要善于觀察學(xué)生的反饋。當(dāng)我在教學(xué)時常常只顧自己的一方面，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。因此，課堂中出現(xiàn)了學(xué)生似乎聽懂了但實際應(yīng)用時卻說不出為什么要這樣做的理由，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了新知識后仍然會用自己原有的經(jīng)驗去解題。比如，當(dāng)我讓學(xué)生根據(jù)云量判斷天氣時，學(xué)生對天氣作出判斷的根據(jù)仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在讓學(xué)生判斷一張積云的圖片時，有的學(xué)生說是積云，有的說是卷云。對于學(xué)生的分歧，我沒有加以講解，沒有抓住這個補救的機會，而只是采取了回避的方式直接把正確答案告訴了學(xué)生，這樣使得學(xué)生鞏固知識的緩解被削弱了。
三、在室外觀察活動中，我覺得自己沒有把學(xué)生要完成的任務(wù)和具體的操作說清楚，從而導(dǎo)致學(xué)生在室外觀察活動中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務(wù)做好。
四、當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過程時，我發(fā)現(xiàn)自己講的時間太多，而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實踐的時間太少。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，缺乏靈活性，未能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。
在今后的教學(xué)過程中，我會努力地改進以上四個方面的缺點，讓課堂變得更加輕松愉快，也更加高效有質(zhì)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。
