作為教師都應(yīng)該將教學(xué)反思提前備好,隨著社會(huì)的進(jìn)步寫教學(xué)反思已經(jīng)成為了優(yōu)秀教師的日常工作之一,范文社小編今天就為您帶來(lái)了口a教學(xué)反思參考7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
口a教學(xué)反思篇1
一、初識(shí)語(yǔ)文園地
接到要講語(yǔ)文園地的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù),我開(kāi)始閱讀教材,閱讀教參,發(fā)現(xiàn)教參上只有短短的兩頁(yè)多一點(diǎn)的內(nèi)容,分別是對(duì)四個(gè)部分的概括性描述、總結(jié)。看完之后我基本上沒(méi)有思路。第一次覺(jué)得語(yǔ)文園地分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),還有點(diǎn)難度。第一次備的課,第一課時(shí)20分鐘,第二課時(shí)只有10分鐘(省掉給學(xué)生思考的時(shí)間)。很明顯,第二課時(shí)備課不充分。即使是第一課時(shí)的20分鐘,組內(nèi)老師評(píng)價(jià),也是課本上的內(nèi)容沒(méi)有講透,拓展的其他例子,雖然很好,但就好像一個(gè)地基不穩(wěn)的大廈。
我開(kāi)始反思之前的語(yǔ)文園地教學(xué),也是依據(jù)教參內(nèi)容來(lái)組織教學(xué),教參上給的東西多了,補(bǔ)充的就多。給的少了,課基本就依據(jù)教材來(lái)上。如果自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單,一個(gè)課時(shí)就結(jié)束了。雖然講的過(guò)程中,感覺(jué)也有困惑,覺(jué)得簡(jiǎn)單的東西,學(xué)生卻有些迷惑??墒菂s沒(méi)有仔細(xì)打磨過(guò)語(yǔ)文園地的教學(xué)。
二、了解語(yǔ)文園地
同事們對(duì)我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運(yùn)用的兩部分。第一部分需要把例子講清楚,學(xué)生才會(huì)仿照例子去寫。同時(shí),還要解決學(xué)生有難度的觀察什么,怎么思考的問(wèn)題。第二部分修改一段話,比較難,老師需要給學(xué)生一個(gè)梯度,先復(fù)習(xí)單個(gè)句子的修改,再進(jìn)入一段話的修改。一段話的修改,還要引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀,一句一句地改,改完之后還要再仔細(xì)檢查,有錯(cuò)誤接著修改。直到最后,每一句都修改正確為止。古詩(shī)教學(xué),是有一般步驟的,讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、讀出節(jié)奏,了解作者、借助圖片、聯(lián)系上下文了解詩(shī)意。
同事們提出建議后,我開(kāi)始再深入思考,怎樣去一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,從而讓講解落地生根,讓訓(xùn)練有的放矢。這樣條分縷析,一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地精細(xì)打磨的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文園地胖了??此剖撬膫€(gè)簡(jiǎn)單的部分,其實(shí)講透之后,是有很多的內(nèi)容的。語(yǔ)文園地作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理,擔(dān)任著學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)的功能,在一個(gè)單元中的地位舉重若輕。既需要前勾后連,回顧整個(gè)單元的知識(shí)。還需要拓展運(yùn)用,夯實(shí)學(xué)生的能力。這樣兩個(gè)課時(shí)精細(xì)設(shè)計(jì)下來(lái),每個(gè)課時(shí)的詳案又六七頁(yè),每個(gè)課時(shí)講完之后達(dá)到25分鐘左右。我第一次覺(jué)得,我把語(yǔ)文園地講透了!
三、探索語(yǔ)文園地
經(jīng)一事,長(zhǎng)一智。有了這次打磨語(yǔ)文園地的經(jīng)驗(yàn),面對(duì)語(yǔ)文園地多了一份了解,多了一份敬畏,多了一份關(guān)注。今后的教學(xué)中,繼續(xù)去探索語(yǔ)文園地的教法。
反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)比較成功的做法:
1.兩個(gè)課時(shí)被清明小長(zhǎng)假?zèng)_開(kāi)了,第一課時(shí)安排交流平臺(tái)和詞句段運(yùn)用的第二部分修改一段話的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)安排詞句段運(yùn)用的第一部分和日記月累的學(xué)習(xí)。兩個(gè)課時(shí)安排合理,能比較扎實(shí)地解決重難點(diǎn)問(wèn)題,特別是修改一段話的學(xué)習(xí),講解、訓(xùn)練扎實(shí)。
2.交流平臺(tái)和修改病句做到了前勾后連,讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)回顧的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,總結(jié)、識(shí)記理論方法。并在例子中去強(qiáng)化使用。修改病句設(shè)置由易到難,層層推進(jìn),學(xué)習(xí)有坡度,減輕了修改一段話的難度。
3.課前注重搜集時(shí)效性強(qiáng)的圖片、視頻資料,拉近與學(xué)生的距離,觸動(dòng)學(xué)生的留心觀察和主動(dòng)思考意識(shí)。分步解決了學(xué)生觀察什么的問(wèn)題,和怎么思考的問(wèn)題。
4.古詩(shī)學(xué)習(xí),由讀準(zhǔn)字音到品讀詩(shī)意,逐層遞進(jìn),引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系畫面讀懂古詩(shī)中的意境。并激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)人其他古詩(shī)的興趣。
不足之處:
網(wǎng)課的學(xué)習(xí),不能個(gè)性化地交流和指導(dǎo)。課堂上沒(méi)有生成,都是老師了解學(xué)情的預(yù)設(shè)。如果生生多些碰撞,會(huì)有更多的收獲。
語(yǔ)文教學(xué),我還在路上。和教研組一路同行,一路成長(zhǎng),我很開(kāi)心!
口a教學(xué)反思篇2
?貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章,課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。
我這節(jié)課主要是通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn),感受作者語(yǔ)言的.魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。
教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞,通過(guò)反復(fù)誦讀,從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí),我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題探究,這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié),讓學(xué)生板書(shū),目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。這樣寫,是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究,學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),在體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句時(shí),推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦)能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉,沒(méi)有距離,又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴,無(wú)拘無(wú)束之情。通過(guò)比較句子,理解作者對(duì)貓喜愛(ài)之極,連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。認(rèn)為貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究,深刻地體會(huì)到“人和貓”的和諧情趣。同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí),抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì),只是讓學(xué)生感受到,而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。
教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些缺陷:
1、教學(xué)語(yǔ)言不精煉,情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡,學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛會(huì)更活躍。
2、讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶,朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的,但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般,沒(méi)有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上,可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段的環(huán)節(jié),讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái),相信效果會(huì)更好。
3、“體會(huì)情感”環(huán)節(jié),完全可以讓學(xué)生放開(kāi)談自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì),一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好,我又啰嗦地補(bǔ)充,實(shí)屬多余,這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。
七年級(jí)貓教學(xué)反思3
前兩天,在中學(xué)語(yǔ)文組的同課異構(gòu)活動(dòng)中,我和同年級(jí)的兩位老師同時(shí)上了《貓》這一課。《貓》這篇課文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事,三次養(yǎng)貓情趣不同,情感也在不斷變化:快樂(lè)而辛酸;快樂(lè)而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái),意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考。
在備課時(shí),考慮到本課內(nèi)容較為淺顯,再結(jié)合我們班學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣,我決定盡可能多地采用分組合作、自主探究的方式開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,倡導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法與想法,以實(shí)現(xiàn)有效課堂的最大化。我這么想,就這么做了。
在我的這節(jié)課里,一共設(shè)置了三個(gè)板塊的內(nèi)容:走近貓——制作貓檔案;質(zhì)疑貓——因何“永不養(yǎng)貓”;品讀貓——審理芙蓉鳥(niǎo)被害案。考慮到一節(jié)課的課堂容量有限,“制作貓檔案”這一環(huán)節(jié)我在課前就布置各組學(xué)生去完成,在本節(jié)課中我主要讓學(xué)生互為“小老師”交流并糾正其他組的貓檔案。而在進(jìn)行第二個(gè)板塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí),我利用同學(xué)們制作的貓檔案,引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入文本,質(zhì)疑作者家“因何永不養(yǎng)貓”,作者發(fā)誓“永不養(yǎng)貓”的背后究竟發(fā)生了什么?在拋出這樣一個(gè)問(wèn)題之后,自然而然進(jìn)入到第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí):品讀貓——審理芙蓉鳥(niǎo)被害案,在這個(gè)板塊中,我又設(shè)置了讓各組學(xué)生扮演小法官,來(lái)到“芙蓉鳥(niǎo)被害案”的庭審現(xiàn)場(chǎng),對(duì)這起案件進(jìn)行審理和記錄。通過(guò)讓學(xué)生扮演小法官參與到“芙蓉鳥(niǎo)事件”中,學(xué)生對(duì)文本的閱讀與思考變得更細(xì)致、更全面了,在理解課文的有效度上得到了極大的提升。
上完這堂課,我最大的感悟是:千萬(wàn)別小看了我們的學(xué)生,他們的潛能是巨大的。平時(shí)我們總是習(xí)慣于為我們的學(xué)生設(shè)限,覺(jué)得他們這也不行那也不行,總是不愿意留出充足的時(shí)間放手讓學(xué)生徜徉在文本之中,去擁有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與思考。取而代之的,是我們老師常常喜歡過(guò)度牽引甚至包辦所有的學(xué)習(xí)過(guò)程,這樣做的結(jié)果是我們的學(xué)生越來(lái)越被動(dòng),缺乏自主探究知識(shí)的勇氣與決心。隨之而來(lái)的,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)總也得不到令人滿意的提升。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,我們老師切忌不能一直攙著學(xué)生朝前走,該放手時(shí)就放手。哪怕一開(kāi)始,我們的學(xué)生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫,但是摔著摔著學(xué)生終歸會(huì)成長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)大,而經(jīng)歷過(guò)摔打的學(xué)生在今后必定能走得更穩(wěn)健、更出色!
口a教學(xué)反思篇3
?分?jǐn)?shù)乘法(二)》其實(shí)是進(jìn)一步探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,并能正確計(jì)算,能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)第一課時(shí)學(xué)生作業(yè)反饋情況,我調(diào)整了教學(xué)模式,讓學(xué)生先學(xué)后教,課堂上學(xué)生討論明白了:誰(shuí)是單位“1”,單位“1”已知的,用乘法計(jì)算(雖然這部分知識(shí)目前沒(méi)有涉及),我認(rèn)為適當(dāng)滲透有利今后的教學(xué)。
學(xué)生的理解也各有千秋,這體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,有的學(xué)生用分?jǐn)?shù)加法來(lái)理解分?jǐn)?shù)的意義以及計(jì)算方法;有的學(xué)生能夠從整數(shù)和分子相乘,分母不變。
從編者意圖可以看出:用圖形來(lái)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是重要的,于是在計(jì)算前充分感知涂圖形的過(guò)程,為后面計(jì)算打下基礎(chǔ)。有了幾節(jié)課的鋪墊,學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中沒(méi)多大的錯(cuò)誤,說(shuō)明了學(xué)生對(duì)算理的理解比較清晰,很多學(xué)生對(duì)約分還是做得比較好。
但在一位學(xué)生的作業(yè)中,清楚看到這個(gè)學(xué)生沒(méi)有把約分后的分母做分母,依然是原來(lái)的分母做分母。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo),學(xué)生明白了道理,同時(shí)反應(yīng)課堂上還存在了優(yōu)生搶了課堂的風(fēng)頭。
口a教學(xué)反思篇4
本課是以體育活動(dòng)為主題,由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成,詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱,兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生在生活中也較感興趣。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),教學(xué)時(shí),我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來(lái),教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼、再多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)詞語(yǔ),讓學(xué)生在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),在情境中學(xué),增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。
另外,我還注意到一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn),有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。我在課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。、采用循序漸進(jìn)、螺旋上升,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng):
1、看圖說(shuō)話,認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的名稱。
2、帶拼音,學(xué)生自由練讀,然后開(kāi)火車讀。
3、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
4、男女生比賽讀。
5、打亂次序指名讀。
6、課間操:拍拍球、打打球、拔拔河、跑跑步、跳跳高、快坐好玩拼字游戲。
7、比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律,然后貼在圖上。
8、玩拼字游戲,游戲分四人小組拼字。
9、把生字送回課文的詞語(yǔ)中,引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。
從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字,開(kāi)火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng),學(xué)生始終處于興奮之中,學(xué)習(xí)熱情高漲,在愉快的玩中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了這些字。
學(xué)生的注意力難以保持是一年級(jí)的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí),才能收到理想的效果。因此,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。這樣教識(shí)字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂(lè)趣,一種享受。
口a教學(xué)反思篇5
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話題是怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人,每一件事。交流的方式和步驟是先在小組里交流,然后在班里交流,最后提出幾點(diǎn)建議。
教學(xué)時(shí)可參照下列步驟。
1.啟發(fā)談話:以誠(chéng)待人是一種美德,它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng),又能使人與人之間和睦相處,增進(jìn)友誼。(可舉生活中的一些實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。)
2.師生對(duì)話。
運(yùn)用文中列舉的場(chǎng)景與學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘束的談話。
別人有事來(lái)找你的父母親,當(dāng)時(shí)父母親不在家。這時(shí)候你會(huì)怎么做?可能會(huì)有兩種情況:一是熟人,二是陌生人??梢龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的人,談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
3.設(shè)置情境。
這里有一位同學(xué)一時(shí)忘了衛(wèi)生公約,在校園里扔了紙屑,還吐了一口痰。(讓一學(xué)生扮演這一角色)面對(duì)這樣的情況,你是簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他幾句,還是用更好的辦法去說(shuō)服他?誰(shuí)愿意扮演這一角色?幾個(gè)學(xué)生作情景模擬后大家評(píng)議。
4.小組討論。
組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)遇到過(guò)的類似情況,自己是怎么做的,怎樣做才是以誠(chéng)相待。教師巡視,傾聽(tīng)發(fā)言,發(fā)現(xiàn)典型。
5.班級(jí)交流,相互點(diǎn)評(píng)。
6.提出建議。
每個(gè)學(xué)生想好一條建議,以后怎樣做到以誠(chéng)待人,教師做歸納。
習(xí)作
一、教學(xué)建議
1.本次習(xí)作的要求是說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。
習(xí)作內(nèi)容很貼近孩子生活實(shí)際。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。調(diào)動(dòng)他們的生活積累,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境。使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生之間的交流等,把自己心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。
2.對(duì)習(xí)作中的一段話,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,弄清楚什么是心里話,準(zhǔn)備向哪些人去說(shuō)心里話,說(shuō)哪些心里話,說(shuō)的心里話要真實(shí)。
3.在表達(dá)方式和內(nèi)容上給學(xué)生以充分的自由。例如可用第一人稱,也可用第二人稱來(lái)寫;可以從一件事情說(shuō)起,也可以談自己的一點(diǎn)想法。為學(xué)生自主寫作創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境。
4.要把本次習(xí)作作為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力,發(fā)展語(yǔ)言水平的一次訓(xùn)練。要重視習(xí)作前的充分醞釀,習(xí)作時(shí)的思考,習(xí)作后的再次交流等。
二、教學(xué)案例
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)表達(dá)欲望。
師:同學(xué)們,最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心,說(shuō)了自己的心里話。有的說(shuō)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快,心里很著急;有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴(yán),一點(diǎn)自由都沒(méi)有;還有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多,沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)等等。我很感謝這些同學(xué),那么信任老師,把老師當(dāng)知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事,讓同學(xué)和老師共享;如果有什么不愉快的事,說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些,也許大家能為你解憂;有什么困難,請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q;你們說(shuō)好不好?
2.明確要求,拓展表達(dá)思路。
(1)指名朗讀習(xí)作要求。
(2)說(shuō)說(shuō)什么是心里話。
(3)這段話里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話?向誰(shuí)說(shuō)?除此之外,還有哪些要求?
(4)針對(duì)上述問(wèn)題,組織師生之間的對(duì)話,互相啟發(fā),拓展思路。
3.小組合作,生生互動(dòng)。
小組內(nèi)的同學(xué)互相交流,互相評(píng)議。教師巡視,傾聽(tīng),并發(fā)現(xiàn)典型。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴,互相交流。
4.模擬情境,典型示范。
(1)由老師扮演媽媽(爸爸)的角色,一學(xué)生向媽媽(爸爸)訴說(shuō)自己的心里話。
(2)對(duì)照本次習(xí)作的要求,學(xué)生評(píng)議。(教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng),并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問(wèn)題。)
①要明確心里話是向誰(shuí)說(shuō)的。
②心里話的內(nèi)容要真實(shí)。
③習(xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱我,也可以用第二人稱你、您。體裁上可以用書(shū)信、日記或其他。
5.動(dòng)手練筆,交流修改。
(1)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。
(2)選擇學(xué)生例文,師生共同點(diǎn)評(píng)。
(3)相互朗讀習(xí)作,相互點(diǎn)評(píng)。
(4)自我修改。
我的發(fā)現(xiàn)
本次訓(xùn)練是通過(guò)小東和小林之間的對(duì)話交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。這是本冊(cè)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。
可先讓學(xué)生完整地讀一讀,然后再分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀。讀后說(shuō)一說(shuō),他們交流了哪幾點(diǎn)習(xí)作的經(jīng)驗(yàn),對(duì)你有什么幫助等。在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況,想想有什么好的經(jīng)驗(yàn);再引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)看課外書(shū)對(duì)提高習(xí)作水平的好處。
學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要教師在今后的教學(xué)中給予足夠的重視。
日積月累
一、教學(xué)建議
要求學(xué)生能流暢地朗讀這些名句,能懂得大概的意思。再讓學(xué)生反復(fù)誦讀、記憶,還可鼓勵(lì)學(xué)生今后加以運(yùn)用(教師也可舉些名句運(yùn)用的語(yǔ)段)。
二、相關(guān)鏈接
1.言必信,行必果。
出自《論語(yǔ)·子路》。意思是:說(shuō)話一定要守信用,做事一定要果敢。
2.與朋友交,言而有信。
出自《論語(yǔ)·學(xué)而》
?原文】子夏曰:賢賢易色,事父母能竭其力,事君能致其身,與朋友交言而有信。雖曰未學(xué),吾必謂之學(xué)矣。
?注釋】賢賢:第一個(gè)賢為動(dòng)詞,第二個(gè)賢為名詞。事:為做事,事奉。
?譯文】子夏說(shuō):重賢輕色、盡心孝順父母、盡力獻(xiàn)身國(guó)家、交朋友言而有信的人,即使沒(méi)有高等學(xué)歷,我也認(rèn)為他已經(jīng)受到了良好的教育。
3.己所不欲,勿施于人。
出自《論語(yǔ)·顏淵》意思是:自己不愿做的,不要強(qiáng)加于人。
4.精誠(chéng)所加,金石為開(kāi)。
西漢時(shí)期,有一個(gè)著名將領(lǐng)叫李廣,他精于騎馬射箭,作戰(zhàn)非常勇敢,被稱為飛將軍。有一次,他去冥山南麓打獵,忽然發(fā)現(xiàn)草叢中蹲伏著一只猛虎。李廣急忙彎弓搭箭,全神貫注,用盡氣力,一箭射去。李廣箭法很好,他以為老虎一定中箭身亡,于是走近前去,仔細(xì)一看,未料被射中的竟是一塊形狀很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當(dāng)中,而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。李廣很驚訝,他不相信自己能有這么大的力氣,于是想再試一試,就往后退了幾步,張弓搭箭,用力向石頭射去??墒?,一連幾箭都沒(méi)有射進(jìn)去,有的箭頭破碎了,有的箭桿折斷了,而大石頭一點(diǎn)兒也沒(méi)有受到損傷。
人們對(duì)這件事情感到很驚奇,疑惑不解,于是就去請(qǐng)教學(xué)者揚(yáng)雄。揚(yáng)雄回答說(shuō):如果誠(chéng)心實(shí)意,即使像金石那樣堅(jiān)硬的東西也會(huì)被感動(dòng)的。精誠(chéng)所加,金石為開(kāi)這一成語(yǔ)也便由此流傳下來(lái)。比喻以至誠(chéng)之心做事,任何困難都可以克服。
5.愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。
語(yǔ)出《孟子·離婁下》。語(yǔ)譯:愛(ài)別人的人,別人總會(huì)愛(ài)他;尊敬別人的人,別人總會(huì)尊敬他。
6.老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
引自《孟子·梁惠王上》。這句話的意思是:尊敬自己家里的長(zhǎng)輩,從而推廣到尊敬別人家里的長(zhǎng)輩;愛(ài)護(hù)自己家里的兒女,從而推廣到愛(ài)護(hù)別人家里的兒女。
趣味語(yǔ)文
教學(xué)建議
這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感,同時(shí)積累語(yǔ)言。
教學(xué)中可先讓學(xué)生讀通這些句子,再讓他們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),或舉例,或造句理解、運(yùn)用。
口a教學(xué)反思篇6
1、結(jié)合初中數(shù)學(xué)大綱,就初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)研究,要通過(guò)對(duì)教材完整的分析和研究,理清和把握教材的體系和脈絡(luò),統(tǒng)攬教材全局,高屋建瓴。然后,建立各類概念、知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元之間的界面關(guān)系,歸納和揭示其特殊性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律。例如,在“因式分解”這一章中,我們接觸到許多數(shù)學(xué)方法—提公因式法、運(yùn)用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學(xué)習(xí)這一章知識(shí)的重點(diǎn),只要我們學(xué)會(huì)了這些方法,按知識(shí)──方法──思想的順序提煉數(shù)學(xué)思想方法,就能運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q成千上萬(wàn)分解多項(xiàng)式因式的問(wèn)題。又如:結(jié)合初中代數(shù)的消元、降次、配方、換元方法,以及分類、變換、歸納、抽象和數(shù)形結(jié)合等方法性思想,進(jìn)一步確定數(shù)學(xué)知識(shí)與其思想方法之間的結(jié)合點(diǎn),建立一整套豐富的教學(xué)范例或模型,最終形成一個(gè)活動(dòng)的知識(shí)與思想互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。
2、以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體,將數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)地滲透入教學(xué)計(jì)劃和教案內(nèi)容之中教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的綜合考慮,要明確每一階段的載體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、展開(kāi)步驟、教學(xué)程序和操作要點(diǎn)。數(shù)學(xué)教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結(jié)構(gòu)等教學(xué)過(guò)程進(jìn)行滲透思想方法的具體設(shè)計(jì)。要求通過(guò)目標(biāo)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境、程序演化、歸納總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié),在知識(shí)的發(fā)生和運(yùn)用過(guò)程中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法,形成數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想的一體化。應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)原型作為反映數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決或構(gòu)建所做的整體性考慮,它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)原型又高于現(xiàn)實(shí)原型,往往借助現(xiàn)實(shí)原型使數(shù)學(xué)思想方法得以生動(dòng)地表現(xiàn),有利于對(duì)其深人理解和把握。例如:分類討論的思想方法始終貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所討論的對(duì)象進(jìn)行合理分類(分類時(shí)要做到不重復(fù)、不遺漏、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、分層不越級(jí)),然后逐類討論(即對(duì)各類問(wèn)題詳細(xì)討論、逐步解決),最后歸納總結(jié)。教師要幫助學(xué)生掌握好分類的方法原則,形成分類思想。數(shù)學(xué)思想方法的滲透應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。一般在知識(shí)的概念形成階段導(dǎo)入概念型數(shù)學(xué)思想,如方程思想、相似思想、已知與未知互相轉(zhuǎn)化的思想、特殊與一般互相轉(zhuǎn)化的思想等等。在知識(shí)的結(jié)論、公式、法則等規(guī)律的推導(dǎo)階段,要強(qiáng)調(diào)和灌輸思維方法,如解方程的如何消元降次、函數(shù)的數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、判定兩個(gè)三角形相似有哪些常用思路等。在知識(shí)的總結(jié)階段或新舊知識(shí)結(jié)合部分,要選配結(jié)構(gòu)型的數(shù)學(xué)思想,如函數(shù)與方程思想體現(xiàn)了函數(shù)、方程、不等式間的相互轉(zhuǎn)化,分?jǐn)?shù)討論思想體現(xiàn)了局部與整體的相互轉(zhuǎn)化。在所有數(shù)學(xué)建構(gòu)及問(wèn)題的處理方面,注意體現(xiàn)其根本思想,如運(yùn)用同解原理解一元一次方程,應(yīng)注意為簡(jiǎn)便而采取的移項(xiàng)法則。
3、重視課堂教學(xué)實(shí)踐,在知識(shí)的引進(jìn)、消化和應(yīng)用過(guò)程中促使學(xué)生領(lǐng)悟和提煉數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程也是其思想方法產(chǎn)生的過(guò)程。在此過(guò)程中,要向?qū)W生提供豐富的、典型的以及正確的直觀背景材料,創(chuàng)設(shè)使認(rèn)知主體與客體之間激發(fā)作用的環(huán)境和條件,通過(guò)對(duì)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的展示,使學(xué)生的思維和經(jīng)驗(yàn)全部投人到接受問(wèn)題、分析問(wèn)題和感悟思想方法的挑戰(zhàn)之中,從而主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),將數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識(shí)融匯成一體,最終形成獨(dú)立探索分析、解決問(wèn)題的能力。概念既是思維的基礎(chǔ),又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣故酒湫纬傻倪^(guò)程,拉長(zhǎng)被壓縮了的“知識(shí)鏈”,是對(duì)數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進(jìn)行點(diǎn)悟的極好素材和契機(jī)。在概念的引進(jìn)過(guò)程中,應(yīng)注意:①解釋概念產(chǎn)生的背景,讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性;②揭示概念的形成過(guò)程,讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性;③鞏固和加深概念理解,讓學(xué)生在變式和比較中活化思維。在規(guī)律(定理、公式、法則等)的揭示過(guò)程中,教師應(yīng)注意灌輸數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維能力,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的直觀背景材料或已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,不過(guò)早地給結(jié)論,講清抽象、概括或證明的過(guò)程,充分地向?qū)W生展現(xiàn)自己是如何思考的,使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的思想方法。
4、通過(guò)范例和解題教學(xué),綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法一方面要通過(guò)解題和反思活動(dòng),從具體數(shù)學(xué)問(wèn)題和范例中總結(jié)歸納解題方法,并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想;另一方面在解題過(guò)程中,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法對(duì)發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能,舉一反三,觸類旁通,以數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)為指導(dǎo),靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。范例教學(xué)通過(guò)選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要注意設(shè)計(jì)具有探索性的范例和能從中抽象一般和特殊規(guī)律的范例,在對(duì)其分析和思考的過(guò)程中展示數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法,提高學(xué)生的思維能力。例如,對(duì)某些問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運(yùn)用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優(yōu)方法,培養(yǎng)學(xué)生的變通性;對(duì)某些問(wèn)題可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁、由特殊到一般的推論,讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想,培養(yǎng)其思維的廣闊性;對(duì)某些問(wèn)題可以分析其特殊性,克服慣性思維束縛,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;對(duì)一些條件、因素較多的問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生全面分析、系統(tǒng)綜合各個(gè)條件,得出正確結(jié)論,培養(yǎng)其橫向思維等等。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解題以后的反思,優(yōu)化解題過(guò)程,總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn),提煉數(shù)學(xué)思想方法。
口a教學(xué)反思篇7
怎樣才能體會(huì)畫家眼中的“橋之美”呢?“讀”就是一個(gè)很好的方法,這個(gè)讀既可以在析之前讀亦可在品之后再讀,但讀是必須的,尤其是在散文的學(xué)習(xí)中。讀的方式也很多樣:師讀、生讀、一人讀、自由讀、齊讀均可,但讀出聲音、讀出感情是必須的。讀包括整篇課文的讀,也包括細(xì)品重點(diǎn)段或語(yǔ)句時(shí)的讀?!稑蛑馈返慕虒W(xué)在整體感知、賞析語(yǔ)言的環(huán)節(jié)中,都設(shè)計(jì)了學(xué)生朗讀課文。但遺憾的是,由于時(shí)間倉(cāng)促,課文賞析時(shí)的讀還很不到位,只在賞析詞與句,而忽略了讀中品。