貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

時(shí)間:2022-10-20 作者:Anonyme 教學(xué)計(jì)劃

如果不能以認(rèn)真的態(tài)度制定教學(xué)設(shè)計(jì),那么后續(xù)的教學(xué)中就很容易出現(xiàn)問(wèn)題,老師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要有著較強(qiáng)的邏輯思維,范文社小編今天就為您帶來(lái)了貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教材分析】

對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?!队挈c(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà),文筆優(yōu)美,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà),告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的有了雨水的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。

【設(shè)計(jì)理念】

1、注重認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。

2、注意兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)重在感性把握的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。

3、尊重學(xué)生的差異,重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

4、重視學(xué)生的主體地位的同時(shí),積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進(jìn)者的作用。

【課前預(yù)熱】

出示:青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、

師:誰(shuí)會(huì)讀這些詞語(yǔ),其他小朋友做動(dòng)作或發(fā)出聲音來(lái)學(xué)一學(xué)。

學(xué)生學(xué)聲,做動(dòng)作。

一、情境導(dǎo)入

1、師:閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng)聲音。播放小雨的聲音。

師:真的下雨了,我感覺(jué)到小雨滴在我的手上了,小朋友快伸出你的小手,讓雨點(diǎn)兒滴在你的手上。

2、你感覺(jué)到什么?

3、你喜歡這些雨點(diǎn)兒?jiǎn)??那我們趕快和這些雨點(diǎn)兒打個(gè)招呼吧,誰(shuí)愿意 來(lái)打聲招呼?

揭題:雨點(diǎn)兒(正音)

師:我們一起來(lái)招呼他一下。

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、出示動(dòng)畫(huà)雨點(diǎn)飄落的情景:

師:這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒,我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù),好嗎?

我數(shù)得眼睛都花了,你們都數(shù)清了嗎?

出示:數(shù)不清

指名讀

師:你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎?

2、看,數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是怎么落下來(lái)的?

出示:飄落

為什么說(shuō)是飄落呢?因?yàn)橛酗L(fēng)才會(huì)飄。

還有什么也是飄落下來(lái)的?誰(shuí)能做做飄落的動(dòng)作,你覺(jué)得他做的好嗎?為什么?

你能讀好這個(gè)詞嗎?指名讀──齊讀。

3、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來(lái)的?(云,云朵)

是啊,云朵還有另外一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“云彩”。

出示:云彩

云彩還是雨點(diǎn)的媽媽呢!誰(shuí)會(huì)讀一起讀。

4、這幾個(gè)詞語(yǔ)小朋友都會(huì)讀了,那你能用其中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎? 能干的小朋友可以用上兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5、有位作家也把這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到一句話(huà)中,知道是什么句子嗎?

出示第一自然段。

自由讀──指名讀──齊讀配動(dòng)作──同桌對(duì)讀──齊讀。

三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

1、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái),在半空中,大雨點(diǎn)遇到小雨點(diǎn)兒, 他們?cè)谡f(shuō)悄悄話(huà)呢!想知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?

請(qǐng)小朋友翻到課文105頁(yè),選擇自己喜歡的方式讀課文,用“──”找到他們說(shuō)的話(huà)。

2、聽(tīng)錄音──出示對(duì)話(huà)的句子。

3、師:大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)什么?

認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)及問(wèn)句。

在家里你有問(wèn)過(guò)爸爸媽媽問(wèn)題嗎?誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?

指名讀──齊讀

4、師:小雨點(diǎn),你要去哪里?

生:我要去有花有草的地方。

5、師:我是一顆可憐的大雨點(diǎn)兒,沒(méi)有人關(guān)心我去哪里?誰(shuí)來(lái)關(guān)心我?

生問(wèn):你要去哪里?

師:我要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方!

6、自由練習(xí)對(duì)話(huà),同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀──師生對(duì)讀

沒(méi)有花沒(méi)有草的地方在哪兒呢?大雨點(diǎn)兒這么想去。

理解沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。

師:小雨點(diǎn)兒感到好奇怪呀,它會(huì)怎么問(wèn)大雨點(diǎn)呢?

句式練習(xí):小雨點(diǎn)兒奇怪地問(wèn):“ ?”

7、師:多么善良、可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒呀,他們帶著美好的愿望,在天空中飄呀飄,可開(kāi)心了,讓我們帶著開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、小雨點(diǎn)兒飄呀飄,飄到了有花有草的地方,看看大地發(fā)生了什么變化?看動(dòng)畫(huà)。

2、學(xué)生觀(guān)察后,說(shuō)變化。書(shū)上怎么寫(xiě)的呢找到讀一讀。

3、小雨點(diǎn)兒看到自己能讓花兒變紅,草兒變綠,心情怎么樣?

你能用開(kāi)心的語(yǔ)氣讀一讀嗎?自由讀一讀。

⑴ 指導(dǎo)讀:誰(shuí)來(lái)讀這一句話(huà)

老師感覺(jué)到花更紅了,草也綠了,誰(shuí)能讓花更紅,讓草更綠?

小花,小花,你為什么這么紅?

小草,你為什么這么綠?

⑵ 小雨點(diǎn)兒聽(tīng)了小花,小草的話(huà),心里甜滋滋的,在空中飄得越來(lái)越有勁了,再讀第一自然段。

4、大雨點(diǎn)兒好羨慕小雨點(diǎn)兒,他來(lái)到了一片荒蕪的土地上,大雨點(diǎn)兒落到了土地上,發(fā)生了什么變化?播放動(dòng)畫(huà)。

5、出示句子:沒(méi)有花沒(méi)有草的地方……

齊讀──自由讀齊讀。

6、出示第5自然段:自由讀──指名讀──想讀的一起讀。

7、如果你是小花、小草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)點(diǎn)什么?

8、大雨點(diǎn)兒聽(tīng)到你們的話(huà),在天空中跳起了舞蹈,好像在說(shuō):“我好幸福啊!”請(qǐng)小朋友讀出大雨點(diǎn)幸福的感覺(jué),再讀第一自然段。

五、總結(jié)課文,齊讀課文

貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

師:看完圖片,你有什么感受?

生:火燒云很美。

生:火燒云的形狀很多。

生:火燒云的顏色很漂亮。

生:火燒云的變化很快。

生:……

師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來(lái)的呢?打開(kāi)課本,我們一起來(lái)研究。

(以課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬(wàn)千的同時(shí),盡情地表達(dá)自己的心情,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真,聽(tīng)得專(zhuān)注,很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。)

二、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

1、自主研究,匯報(bào)交流:

師:在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢!擇一個(gè)自己最感興趣的自然段,有重點(diǎn)地用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀想一想??茨隳軓闹凶x懂什么?

(學(xué)生開(kāi)始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。)

生:我學(xué)的第4自然段,我從“一會(huì)兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語(yǔ)中,知道了火燒云形狀變化得快。

生:我學(xué)的也是第4自然段,我從“天空出現(xiàn)了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘;那匹馬大起來(lái)了,腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴不見(jiàn)了”這幾句話(huà)中,知道火燒云的樣子很像馬,動(dòng)作很逼真,還知道了它的變化過(guò)程。

生:我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話(huà)中看出,人們很喜歡看火燒云。

生:我學(xué)的是第6自然段,我從“跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話(huà)中知道作者很善于觀(guān)察,能夠把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系起來(lái)。

生:我從4、6自然段中學(xué)到了兩個(gè)多音字,“模糊”和“一模一樣”。

生:我看出,作者很喜歡火燒云,她在看的時(shí)候很開(kāi)心。

生:我知道火燒云形狀變化得很多。

生:……

(以自主學(xué)習(xí)為主,教師給學(xué)生選擇的權(quán)力,讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新“課標(biāo)”中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!蓖瑢W(xué)之間的匯報(bào)交流,又體現(xiàn)學(xué)生在有獨(dú)特感受、體驗(yàn)的同時(shí),同學(xué)之間形成共鳴,達(dá)成共識(shí),達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。)

2、自主研究,合作學(xué)習(xí):

⑴師:各小組討論研究一下:這三節(jié)在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?又有什么不同點(diǎn)呢?

⑵各組派代表課堂交流:

師:通過(guò)同學(xué)們的研究交流,我們知道作者展開(kāi)豐富的想象,以動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法,把看到的和想到的融合在一起,生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。

⑶朗讀訓(xùn)練:

師:到如此神奇而快速變化著的火燒云,真讓人浮想聯(lián)翩啊!大自然是多么偉大?。≌l(shuí)來(lái)有感情地讀讀你喜歡的自然段?把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

生:我喜歡讀第6自然段。

師:還有喜歡讀第6自然段的嗎?請(qǐng)你們站起來(lái),和他一塊讀。

生:我喜歡讀第……

⑷想象:

師:火燒云還有可能會(huì)變成什么?

生:還有可能變成小白兔、小綿羊。

生:也有可能變成花、草、樹(shù)木。

生:也有可能變成石頭。

生:還有可能變成老爺爺或老奶奶。

(同學(xué)們想象出了各種不同的動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等。)

師:火燒云形狀變化這么多,你能用知道的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化嗎?

生:變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……

(這一環(huán)節(jié),以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始,整體感知、理解文中的重點(diǎn)段落,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓展延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)

三、用自己喜歡的方式贊美火燒云

1、師:火燒云是那樣的絢麗多姿,瞬息萬(wàn)變,讓我們用自己喜歡的方式來(lái)贊美這神奇的火燒云吧。

師:下面提供4種嘗試作業(yè),學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種,也可自己另外選。

⑴配音演員:

給錄像配音,根據(jù)畫(huà)面充滿(mǎn)激情地講解。

(可選擇合作伙伴,也可獨(dú)立完成。配音時(shí)可以依照課文內(nèi)容,自己作適當(dāng)變動(dòng)。)

⑵小作家:

模仿第4~6節(jié)的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà),抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn),寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。

⑶小詩(shī)人:

選擇一幅火燒云圖片,給圖片配上一首小詩(shī)。

⑷小畫(huà)家:

畫(huà)一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。

2、學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)。

3、展示活動(dòng)情況:

⑴配音。

(課件播放錄像,并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲)

(教師請(qǐng)配音演員為錄像配音)

⑵小作家。

⑶小詩(shī)人……

(此環(huán)節(jié),教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會(huì),用自己喜歡的方式來(lái)贊美火燒云。學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解,又提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快,體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)

四、質(zhì)疑問(wèn)難,課外延伸

1、師:學(xué)到這兒,那你還想對(duì)火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢?

生:我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的?

生:我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時(shí)間?什么地方?

生:我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。

生:……

2、師:你們提出的問(wèn)題很好,那有什么好辦法來(lái)解決這些疑問(wèn)?

生:可以查書(shū)。

生:可以上網(wǎng)查資料。

師:你們的辦法很好,老師向你們推薦一本書(shū),書(shū)名是《變幻的天空》,書(shū)中介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)。

(這一環(huán)節(jié),給學(xué)生打開(kāi)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的視野,體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無(wú)非是例子”,引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索,使語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)自然延伸至課外。)

五、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

學(xué)了這篇課文后,你最想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么課外作業(yè)?

(實(shí)踐的、書(shū)面的或口頭的。)

1、有感情地讀課文并背誦;

2、摘錄文中的好詞好句;

3、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識(shí);

4、利用早晨或傍晚時(shí)間觀(guān)察我們這個(gè)地方的火燒云;

5、畫(huà)一畫(huà)美麗的云……

(在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),教師從實(shí)踐、書(shū)面、口頭方面,以讀、查、看、畫(huà)的形式,只給學(xué)生提供作業(yè)類(lèi)型,讓學(xué)生自主選擇,使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識(shí),又巧妙地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,此方式呈現(xiàn)作業(yè),符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好及人性特點(diǎn)的需要,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。)

貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)12生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

3.感受葡萄溝是一個(gè)好地方,向往新疆,向往葡萄溝。

教學(xué)重點(diǎn)

1.生字的教學(xué)

2.感受葡萄溝是個(gè)好地方。

教學(xué)難點(diǎn)

1.生字“摘”的記憶與書(shū)寫(xiě)。

2.葡萄干是怎樣做成的。

教具準(zhǔn)備

1.一張地圖中國(guó)地圖。

2.多媒體課件或吐魯番葡萄溝的錄像帶

3.少量的葡萄干

教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入

1.猜謎:彎彎樹(shù),彎彎藤,藤上掛著水晶鈴,水晶鈴,密層層,有的紫來(lái)有的青。

2.出示中國(guó)地圖:在我國(guó)新疆吐魯番有個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方,這就是葡萄溝。板書(shū)課題,齊讀課題。

二、初讀課文

1.自讀課文,要讀準(zhǔn)每個(gè)字音,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

2.出示本課生字:自己會(huì)的可以不讀,不會(huì)的請(qǐng)教一下別人,多讀幾遍。

3.指名領(lǐng)讀。同位互教互讀。開(kāi)火車(chē)讀。

4.指導(dǎo)寫(xiě)“摘”“搭”

(1)看看這兩個(gè)字,看你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)寫(xiě)字的時(shí)候,你想提醒大家注意什么?

(3)師范寫(xiě),生書(shū)空。

(4)生自己書(shū)寫(xiě)兩個(gè),師生共評(píng)。評(píng)后再寫(xiě)一個(gè),找找自己的進(jìn)步。

5.再讀課文,要讀通句子。把自己認(rèn)為不好讀的多讀幾遍。

三、細(xì)讀課文,感受葡萄溝是個(gè)好地方

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名讀。

2.讀了課文你知道了什么?

3.根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。如:葡萄溝的水果那么多,你能通過(guò)讀讓別人感受到嗎?同時(shí)利用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)水果名字的詞語(yǔ)讀的一高一低,顯得抑揚(yáng)頓挫。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡語(yǔ):讀了“到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”你有什么疑問(wèn)嗎?生質(zhì)疑引入第二段的學(xué)習(xí)。

1.自讀

2.指名讀

3.指導(dǎo)讀“葡萄種在山坡的梯田上,……綠色的涼棚?!?/p>

(1)聽(tīng)了你的讀,我知道了“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚?!敝攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)一個(gè)。引起學(xué)生的爭(zhēng)議:一個(gè)、一個(gè)個(gè)的不同。

(2)誰(shuí)能通過(guò)讀讓人感受到?jīng)雠锒??重讀“茂密”“一個(gè)個(gè)”

(3)師情景描述:在很熱很熱的夏天里,火辣辣的太陽(yáng)照在 身上,一絲風(fēng)也沒(méi)有,你有什么感覺(jué)?“熱”“難受”這時(shí)你來(lái)到了這一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下,你又有什么感覺(jué)?“涼快”“就像吃了冰糕一樣”“誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)”指名讀,同位互讀。

4.過(guò)渡語(yǔ):葡萄的枝葉這么茂密,葡萄怎么樣呢?

(1)默讀課文,用“──”畫(huà)出寫(xiě)葡萄的句子。

(2)指名讀

(3)你覺(jué)得這里的葡萄怎么樣?自由說(shuō)。

(4)看多媒體課件:(五光十色的葡萄)

(5)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感覺(jué),體會(huì)“五光十色”的意思。

(6)聽(tīng)了你們說(shuō)的那么好,老師真想讀一讀。師范讀。

(7)說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)出什么來(lái)了?通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià),滲透讀的方法。如重讀“一大串,一大串”“五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個(gè)高,一個(gè)低,等。

(8)生自讀。

(9)指名讀。

(10)評(píng)價(jià)后,同位互讀再互評(píng)。

5.過(guò)渡語(yǔ):葡萄這樣的誘人,真想吃個(gè)飽。那里的老鄉(xiāng)愿意嗎?你從哪里看出來(lái)的?

(1)指名說(shuō)

(2)歌詞里說(shuō)“五十六個(gè)星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家,趕快端起書(shū)來(lái),讓我們夸一夸維吾爾族的老鄉(xiāng)吧?。R讀:要是這時(shí)候……吃個(gè)夠。)

6.引導(dǎo)背誦

(1)師范背,生閉眼想象。

(2)說(shuō)一說(shuō),你想到了什么?總結(jié)老師背得快又好的竅門(mén):邊背邊想象畫(huà)面。

(3)生自由練背。

(4)指名背。

(5)會(huì)背的一起背。

(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段

過(guò)渡語(yǔ):昨天去串門(mén),見(jiàn)鄰居家的小姑娘在吃葡萄干,我問(wèn):你知道葡萄干是怎樣制成的嗎?她想了想說(shuō):“是太陽(yáng)曬成的?!蓖瑢W(xué)們,你們說(shuō)對(duì)嗎?先不要急著回答,大聲讀讀課文第三段吧。

1.生自讀

2.指名說(shuō)

3.看課件,進(jìn)一步了解葡萄干的制作過(guò)程。

4.品嘗葡萄干,感受它的味道。

5.齊讀:葡萄溝真是個(gè)好地方。

(四)通讀全文,整體感悟葡萄溝是個(gè)好地方。

(五)拓展練習(xí)

1.填空。書(shū)上的課后題。

2.選做題

(1)小組合作設(shè)計(jì)一則廣告,宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄干

(2)收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等,介紹自己的家鄉(xiāng)。

(3)畫(huà)一畫(huà)五光十色的葡萄,辦個(gè)圖畫(huà)展。

(4)寫(xiě)一寫(xiě)本課的優(yōu)美詞句,豐富自己的積累。

第 二 課 時(shí)

一、練習(xí)背誦全文

過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了葡萄溝真是個(gè)好地方,小朋友,讓我們?cè)賮?lái)練習(xí)朗讀,在讀中來(lái)表達(dá)我們對(duì)葡萄溝的喜愛(ài),熟練后練習(xí)背誦吧。

1.生自由練習(xí)。

2.小組內(nèi)試著背一背

3.指名背誦。(允許有差異,有的背全文,有的背一段。)

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.(出示課件:要求學(xué)會(huì)的12個(gè)字:吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠)大家看,這是本課要求書(shū)寫(xiě)的12個(gè)字。誰(shuí)能讀讀?

2.每位小朋友讀讀。

3.睜大你們的眼睛,看看這些要寫(xiě)的字中有什么規(guī)律?(前6個(gè)是上下結(jié)構(gòu)的字,后6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字)。

4.嗬,真厲害。一下子就看出來(lái)了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)上下和左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么?上下結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分都要寫(xiě)得扁一點(diǎn);左右結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分要寫(xiě)的瘦長(zhǎng)一些。

5.上下結(jié)構(gòu)的字中,你認(rèn)為有長(zhǎng)得相像的嗎?密和蜜相像。你有什么好方法記住他們?(蜜蜂是昆蟲(chóng),所以蜜下面是個(gè)蟲(chóng)字底,茂密,一般是山上的樹(shù)木很密,所以下面是個(gè)山字底……)

6.師范寫(xiě)密和蜜,邊寫(xiě)邊提示:注意,中間的臥鉤不要寫(xiě)成了豎彎鉤。請(qǐng)大家寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。展示一生寫(xiě)的字,評(píng)價(jià)寫(xiě)的怎么樣?

7.請(qǐng)大家再看看,寫(xiě)其他的幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?和同位商量商量。

8.請(qǐng)大家把剩下的幾個(gè)字各寫(xiě)兩遍。

三、檢查作業(yè)

1.檢查填空題

到了(秋季),葡萄一大串一大串地掛在(綠葉)底下,有(紅)的、(白)的、紫的,(暗紅)的、(淡綠)的,(五光十色),美麗極了。

2.分組展示選擇做的作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì): 葡萄溝

葡萄 五光十色

老鄉(xiāng) 熱情好客 是個(gè)好地方

葡萄干 色鮮味美

貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和能力:理解課文,使學(xué)生了解松樹(shù)的外形、生活習(xí)性特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情;有感情的朗讀課文。

2、過(guò)程與方法:使學(xué)生感悟?qū)憚?dòng)物可以從外形、生活習(xí)性等方面特點(diǎn)描寫(xiě)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、動(dòng)物及生命的人文情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明,生動(dòng)形象細(xì)致的描寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)趣

1、同學(xué)們,你看過(guò)《人與自然》節(jié)目嗎?你喜歡其中介紹的動(dòng)物嗎?在這些可愛(ài)的精靈中,你最喜歡誰(shuí)呢?

2、用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō),你為什么喜歡呢?(最好能用“我喜歡 的 ”句式,如溫順的小貓,忠誠(chéng)的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,會(huì)唱歌的鸚鵡,憨態(tài)可掬的熊貓,勤勤懇懇、任勞任怨的老黃?!?

3、從剛才同學(xué)們的發(fā)言中,老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛(ài)之心,正式它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。金天老師要向大家介紹的也是一種小動(dòng)物,它是誰(shuí)呢?別著急,它來(lái)了。(用多媒體播放“松鼠”錄像片)

4、看完了錄像片之后,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師,你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括。

5、那么,大家想不想了解更多的關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布封的一篇說(shuō)明文——《松鼠》。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖

“興趣是最好的老師?!睆膸熒际窒矏?ài)的《人與自然》節(jié)目引發(fā)交流的濃厚欲望,師與生之間、生與生之間有話(huà)想說(shuō),表達(dá)自我的真情實(shí)感。然后由《人與自然》水到渠成引出《松鼠》,通過(guò)課件直觀(guān)地了解松鼠的特點(diǎn),形成良好的第一印象,為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。值得一提的是:在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的過(guò)程,自然融入說(shuō)話(huà)訓(xùn)練和概括能力的訓(xùn)練,是這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的獨(dú)特亮點(diǎn)。

二、走進(jìn)作者,課前熱身

1、同學(xué)們?cè)诩依镱A(yù)習(xí)了課文,了解到了作者的哪些情況呢?請(qǐng)你來(lái)向大家介紹一下。老是提三個(gè)小建議:一是注意認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的介紹;而是補(bǔ)充同學(xué)的介紹,同學(xué)介紹過(guò)的不再重復(fù);三是說(shuō)明一下你是通過(guò)什么方式獲得的信息。

2、同學(xué)們真了不起,通過(guò)課文后面的介紹、上網(wǎng)、查工具書(shū)、向父母請(qǐng)教等方式,比較全面的了解作者布封的情況,我提議用用熱烈的熱烈的掌聲鼓勵(lì)自己一下。

3、老師也查了作者的許多資料,并且制作了多媒體課件,咱們交流一下,好嗎?(多媒體課件:作者簡(jiǎn)介)

布封(1707~1788),十八世紀(jì)法國(guó)博物學(xué)家、作家。生于孟巴爾城一個(gè)律師家庭,原名喬治路易勒克來(lái)克,因繼承關(guān)系,改姓德布封。布封從小受教會(huì)教育,愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園,并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者,在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩,它像英勇忠義的戰(zhàn)士,又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠,又像典雅高貴的紳土。

1735年,他當(dāng)選為法蘭西學(xué)院院士。入院時(shí)發(fā)表的著名演說(shuō)《論風(fēng)格》是一篇經(jīng)典文論,提出“風(fēng)格即人”的名言。1777年,法國(guó)政府在御花園里給他建立了一座銅像,座上用拉丁文寫(xiě)著:“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才。”

4、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí),現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?還有什么問(wèn)題需要提出來(lái),請(qǐng)大家?guī)兔Φ?學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,師生共同解決。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)介紹坐著的教學(xué)設(shè)計(jì),主要是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)用不同的方式搜集和處理信息,培養(yǎng)這方面的能力。在交流時(shí)老師的三個(gè)提示體現(xiàn)的是讓學(xué)生了與交流,學(xué)會(huì)交流的技巧,并且在交流學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重。課前熱身的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)際上是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,同時(shí)將本課生字、此方面的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,為學(xué)生進(jìn)一步的感知課文做好準(zhǔn)備。

三、獨(dú)立閱讀,整體感知

1、瀏覽課文,思考問(wèn)題

課文是從哪幾方面介紹松鼠的?

課文可怎樣分段,每段分別講了什么?

課文的這幾段之間是什么關(guān)系?(總分)

2、朗讀課文,提出要求。

閱讀時(shí):字字入目,做到三不,即不加字、不減字、不錯(cuò)字。

老師巡視知道個(gè)別學(xué)生,同時(shí)了解其他學(xué)生掌握生子的情況。

設(shè)計(jì)意圖

快速閱讀是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的一種新的閱讀課文的方法,要求學(xué)生通過(guò)快速閱讀,了解課文的基本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)虛無(wú)聲的獨(dú)立閱讀,了解每個(gè)自然段的意思以及各段之間的關(guān)系,這也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分段能力的一種好方法。這樣,有利于幫助學(xué)生從整體上把握和感知課文。

四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作解決

1、深入課文,勾畫(huà)圈點(diǎn)。

自己默讀課文,把不懂的地方進(jìn)行勾畫(huà)圈點(diǎn)。

2、將自己心中的疑問(wèn)提出來(lái),與周?chē)耐瑢W(xué)合作解決。

建議:自由組合,四人一組,在小組內(nèi)把問(wèn)題進(jìn)行集中篩選,每小組集中提1-2個(gè)問(wèn)題。

3、對(duì)小組集中提出的問(wèn)題全班進(jìn)行討論。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)鬼有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。每一堂課,老師都應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間和機(jī)會(huì),是虛偽生帶著思考進(jìn)行閱讀,在閱讀中生發(fā)新的問(wèn)題,有的問(wèn)題自己在進(jìn)一步閱讀中會(huì)有新的感悟,有的問(wèn)題需要與同學(xué)、老師一起討論,在互相啟發(fā)中生成新答案。

五、揣摩運(yùn)用,體味語(yǔ)言

1、說(shuō)明文的語(yǔ)言要求是準(zhǔn)確,本文除了符合這一基本要求外,他的語(yǔ)言還非常生動(dòng)。讀一讀課文,你能否從文章中找出相應(yīng)的例句來(lái)分別說(shuō)明。

2、學(xué)生讀課文,勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

3、交流勾畫(huà)的語(yǔ)句,體味語(yǔ)言的魅力。

(1)語(yǔ)言準(zhǔn)確

例:它們是十分警覺(jué)的,只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù),它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下,或者逃到別的樹(shù)上去。

用“只要……就……”這一句詩(shī)來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作,“觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)“稍微”,以表示這種“觸動(dòng)”成都之輕,在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”、“躲”、“逃”,來(lái)表示松鼠對(duì)位孝為先的快速應(yīng)變能力,從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性,由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。

(2)語(yǔ)言生動(dòng)。

例:“面容清秀”、“玲瓏的小面孔”、“美麗尾巴”中用“清秀”、“玲瓏”、“美麗”,對(duì)松鼠作了人格化的描寫(xiě),突出它的“漂亮”。

4、比較閱讀,體味語(yǔ)言的魅力。

5、在課文中選擇自己喜歡的句子,讀一讀,記一記。

設(shè)計(jì)意圖

本文雖然是一篇說(shuō)明文,但文筆細(xì)膩,文采飛揚(yáng),是不可多得的文學(xué)性說(shuō)明文。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不能只要求掌握說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等知識(shí)性要點(diǎn),還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的美,感悟漢語(yǔ)言文字的'獨(dú)特魅力所在。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生自己勾畫(huà),說(shuō)出自己的喜愛(ài),表達(dá)自己的真心體驗(yàn)。

六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用介紹方法。

讓學(xué)生辦成小松鼠,用第一人稱(chēng)的方法,創(chuàng)造性地介紹自己最可愛(ài)的一面。還可以把從課外了解到知識(shí)融合進(jìn)來(lái)。

接著教師引導(dǎo):不光小松鼠可愛(ài),其他的小動(dòng)物也非??蓯?ài),請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn),互相交流。

七、總結(jié)下課

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)以致用。本文是一篇非常優(yōu)秀的說(shuō)明文,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生模仿課文的說(shuō)明方法和順序,介紹松鼠和別的小動(dòng)物,是課堂的拓展延伸,是本課知識(shí)的積累和運(yùn)用的好時(shí)機(jī)。當(dāng)然,這一環(huán)節(jié)更要注意學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新亮點(diǎn),老師要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

外形漂亮

松鼠 動(dòng)作乖巧 美麗可愛(ài)

搭窩聰明

設(shè)計(jì)意圖

此板書(shū)雖然沒(méi)有什么創(chuàng)意,但抓住課文的最核心的要素:通過(guò)松樹(shù)的外形漂亮、動(dòng)作乖巧、搭窩時(shí)的聰明等描寫(xiě)美麗可愛(ài)的形象,喚起孩子們愛(ài)松鼠、愛(ài)小動(dòng)物的樸素情懷。

貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教材說(shuō)明

這是著名作家趙麗宏寫(xiě)的散文,作者用第一人稱(chēng)對(duì)人說(shuō)話(huà)的寫(xiě)作方法,在向我們娓娓道來(lái)。趙麗宏:著名詩(shī)人、散文家,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的'鴿子》《學(xué)步》。

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀重點(diǎn)詞句段,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

2、積累重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)重難點(diǎn)

品讀重點(diǎn)詞句段,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得在未來(lái)的人生路上要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生了解作者,教師制作課件

課時(shí)安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)(略)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入齊讀課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀學(xué)步)——通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是一篇父親寫(xiě)給兒子的寄語(yǔ)。那么什么是寄語(yǔ)呢?(學(xué)生回答后教師重復(fù)一次) 這位父親是通過(guò)一件什么事情表達(dá)他對(duì)兒子的期望呢?(學(xué)步)接下來(lái),讓我們跟隨文中父親的回憶,看看兒子剛會(huì)走路的情景是怎樣的呢?

二、引讀第一部分感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂(lè)

1、出示那天,你被幾把椅子包圍著,坐在沙發(fā)前擺弄積木,我們到廚房里拿東西。你竟然推開(kāi)包圍著你的椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門(mén)口!我們看到你時(shí),你正站在房門(mén)口,臉上是又興奮又緊張的表情??吹轿覀冏⒁饽銜r(shí),你咧開(kāi)嘴笑了。

師:看到這個(gè)情景,父親怎么說(shuō)——

2、出示兒子,你居然會(huì)走路了!齊讀

師:去掉“居然”讀這句話(huà);加上“居然”再讀這句話(huà)。你感受到了什么?

師:帶著你的感受再讀

出示兒子,你居然會(huì)走路了!

師:從沙發(fā)到房門(mén)不就是四五步路嗎?為什么父親如此驚喜?

從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。

師:是怎樣行走的路啊?(獨(dú)立)板書(shū)

師:兒子能獨(dú)立走路了,那就意味著,從此以后

出示靠自己兩條腿,就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_(dá)你想到達(dá)的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!

師:這種獨(dú)立的行走是多么奇妙多么美好的事情!從那時(shí)起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑的驚喜—

出示兒子,你居然會(huì)走路了!

小結(jié)過(guò)渡:這種獨(dú)立的行走帶給父親驚喜,也帶給我們奇妙美好。然而學(xué)步僅僅是奇妙美好嗎?(停頓、沉思)還有什么?快速默讀第4、5自然段。

三、讀悟結(jié)合體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣、

1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂(lè)還有什么?

師:你讀出來(lái)了嗎?還有什么?

(危險(xiǎn)、代價(jià)、紀(jì)念)

2、究竟學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)?留下什么樣的紀(jì)念?

屏幕出示要求

學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)?留下什么樣的紀(jì)念?

1、仔細(xì)默讀四、五段,勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句。

2、簡(jiǎn)要批注自己的理解。

3、小組交流討論你的理解。

3、全班匯報(bào)交流

師:學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢?

學(xué)生匯報(bào)(受傷、碰痛的代價(jià);烏青和腫塊的代價(jià);摔傷是一種代價(jià);父親的心痛是一種代價(jià);流血的代價(jià);傷疤就是代價(jià)。難道父親的心如刀割不是一種代價(jià)嗎?)

點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單這是學(xué)步的代價(jià)。

師:在學(xué)步的過(guò)程中我們付出了這么多的代價(jià),留下了什么樣的紀(jì)念呢?

已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。(字體變紅爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。)

預(yù)設(shè)一:

師:(輕輕地)第一次摔倒——

生齊讀:(點(diǎn)擊變紅)“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師:(語(yǔ)氣略重)第二次摔倒——

生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師:(語(yǔ)氣加強(qiáng))第三次摔倒——

生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師:(語(yǔ)氣很強(qiáng))第十次摔倒——

生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師:已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,每次你都每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠——

生齊讀:“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師:這句話(huà)你反反復(fù)復(fù)讀了五次,你從中感受到的是什么?

學(xué)生談感受

小結(jié):這種在哪里摔倒就在哪里爬起來(lái)的勇氣正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念!

你似乎對(duì)平坦的路不感興趣,哪里高低不平,哪里雜草叢生,哪里有水洼泥濘,你就愛(ài)往哪里走。只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。

預(yù)設(shè)二:

師:樂(lè)此不疲。樂(lè)?(快樂(lè))那“此”在這里是指什么?(走路)走的是什么樣的路?

生:高低不平的路;

生:雜草叢生的路;

生:有水洼泥濘的路。

師:剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括?(困難、艱險(xiǎn)、坎坷、不好走)

師:這樣的路,孩子卻喜歡走,走的樂(lè)此不疲。

師:請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這句話(huà)

學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)

全班齊讀。

小結(jié):任何事情都是興趣始,毅力終。這種對(duì)學(xué)步樂(lè)此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持,不正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念嗎?

過(guò)渡:學(xué)步,從蹣跚而獨(dú)立的幾步開(kāi)始。從學(xué)步的那一刻起,獨(dú)立和勇敢、好奇與探尋就存在于我們的天性之中。難怪父親會(huì)說(shuō)——

出示在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

四、反復(fù)品讀,從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。

師:父親還有著怎樣的期望呢?自己讀一讀!

兒子,你的旅途還只是剛剛開(kāi)始,你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),有些地方也許還沒(méi)有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

1、自由讀。

2、個(gè)別讀(2人)(點(diǎn)評(píng):意味深長(zhǎng)啊!一種警醒!一種囑托?。。?/p>

師:父親期望兒子怎樣走?。浚ㄓ赂液湍_踏實(shí)地)板書(shū):踏實(shí)

3、全班齊讀

師:其實(shí),天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起來(lái)讀一讀——

4、再次個(gè)別讀。(點(diǎn)評(píng):嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng))

師:其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說(shuō)的話(huà)!

師:同學(xué)們,在我們就要告別童年,就要小學(xué)畢業(yè),踏上下一段人生旅途時(shí),讀著父親這番意味深長(zhǎng)的話(huà)!感之于外,受之于心!你的心里一定也有很多話(huà)想說(shuō)。請(qǐng)聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)父親這幾句話(huà)(或其中某一句話(huà))的理解。

5、學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀

讀了父親的話(huà),你對(duì)自己的過(guò)去有著這樣深刻的反思!一個(gè)善于反思過(guò)去的人必然是能早未來(lái)走的更好的人!

我們經(jīng)歷的每一件事情都是一個(gè)學(xué)步的過(guò)程,面對(duì)未來(lái)的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。

然而,除了獨(dú)立、勇敢、踏實(shí)還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢?這一點(diǎn)值得我們所有人在今后的日子里思考!

深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步是暖春。面對(duì)我們路上的困難,請(qǐng)你記住這句話(huà)!

路有彎彎曲曲才成其為路,人在路上有磨難才成其為人。

五、總結(jié)全文、延伸思考

師:讓我們?cè)僮x課題!父親想告訴兒子人生亦如學(xué)步,我們每個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生每一步。

師:讓我們把父親的寄語(yǔ)留在心中!

貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出,解決不懂的問(wèn)題“要靠你們自己反復(fù)讀,用心想”。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動(dòng)去探索知識(shí)。,牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義??墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)老師,教師來(lái)作學(xué)生呢?這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí),包括最后的說(shuō)一段話(huà)練習(xí),都是全體學(xué)生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。

二、注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

如果學(xué)生上完《觀(guān)潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累,通過(guò)各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。

對(duì)課文中的新詞,改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法,而是滲透在讀課文的過(guò)程中,聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ),然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ),無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題,更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看,積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用,給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)??墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。

?觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),并且安排在第一課時(shí)教學(xué),以期先聲奪人,從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的:

第一課時(shí):學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形,理解、積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。

第二課時(shí):先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文,然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。

一、教案內(nèi)容:

?觀(guān)潮》第二課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo):

1、 小組合作,探究課文3、4自然段,了解錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景,體會(huì)其雄偉壯觀(guān)。

2、 理解,積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句,熟讀成誦部分語(yǔ)句。

3、 體會(huì)作者留心觀(guān)察,抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫(xiě)方法。

三.教學(xué)重點(diǎn):

理解,積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的句子;學(xué)會(huì)按序背誦課文。(文字序領(lǐng)與畫(huà)面結(jié)合法)

四.教學(xué)難點(diǎn):

感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)。

五.教學(xué)方法:

目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

六.學(xué)習(xí)方法:

小組合作(讀書(shū)發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問(wèn)難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作)、感悟發(fā)現(xiàn)法

七.教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件錢(qián)塘大潮錄象

八.教學(xué)流程:

一.激趣導(dǎo)入,引出壯觀(guān)

1.談話(huà),板題。

2.理解“觀(guān)”的意思,引出“天下奇觀(guān)”。

3.導(dǎo)入3、4自然段。

4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(目標(biāo)教學(xué)法)

二、觀(guān)看錄像,感受壯觀(guān)。

看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)聲音,感受這一天下奇觀(guān)。

三、小組合作,感悟壯觀(guān)

1.談話(huà)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.合作學(xué)習(xí)提示:a、你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話(huà)讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?b、你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題,你們小組是怎樣幫助你解決的?c、通過(guò)小組合作,你都學(xué)懂了些什么?

3.組建合作小組

4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)

5.反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。

6.引導(dǎo)小組感悟。a、朗讀文中描述大潮的句子;b、課件展示描述的情景;c、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(guān)(想象和實(shí)踐表演);d、感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)

四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀(guān)潮順序

1.范讀課文,聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀(guān)潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫(xiě)得可有順序了。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

聽(tīng)老師讀這段話(huà)(出示)看誰(shuí)本事大,能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

師讀生聽(tīng):

午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

2.感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀(guān)。

3.齊讀課文,感受壯觀(guān)。

五、思路引導(dǎo),背誦壯觀(guān)

1.出示思路提示句子

2.出示音樂(lè)、畫(huà)面,激發(fā)背誦興趣

3.評(píng)價(jià):背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀(guān))!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?/p>

六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句

1.積累詞匯

今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)?聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)

2.運(yùn)用詞匯

看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),會(huì)不會(huì)用了 呢?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話(huà),可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話(huà)表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話(huà):

今天,我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前,江面上()??沙眮?lái)時(shí),卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在()的地方。

(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報(bào)告)

3.師生共同評(píng)價(jià)

七、結(jié)束語(yǔ)

八、板書(shū)

觀(guān)潮

悶雷滾動(dòng)出白線(xiàn)

潮頭怒吼貫江面

山崩地裂城墻現(xiàn)

貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、復(fù)習(xí)。

1、朗讀課文。

2、背誦課文。

3、抽讀生字卡片。(讀完即把卡片貼在黑板上)。

二、分析生字,記憶字形。

1、學(xué)習(xí)新的偏旁:女、、人。

2、自學(xué)生字的字形。

(1)看看哪些字好記?哪些字不好記?

(2)想一想你是怎么記的?

3、檢查自學(xué)情況。

本課可采用的記憶方法有;

(1)形象記憶法。如:傘像撐開(kāi)的一把傘。

(2)筆畫(huà)記憶法。如:長(zhǎng)、比、巴。

(3)部件記憶法。如:好女+子=好把=+巴

4、生字口頭組詞

比:比較相比比賽比美比一比

巴:尾巴巴住

長(zhǎng):長(zhǎng)江長(zhǎng)河長(zhǎng)征長(zhǎng)跑

好:好事好人好壞好處

把:一把把握

傘:雨傘花傘太陽(yáng)傘降落傘

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、觀(guān)察每個(gè)筆畫(huà)在田字格里的位置。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格里定位。

注意比、長(zhǎng)、傘的筆順規(guī)則。

3、練習(xí)寫(xiě)字。

四、指導(dǎo)完成課后第3題的練習(xí)。

貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

知識(shí)目標(biāo):

抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說(shuō)明文說(shuō)明事物的特征;

情感目標(biāo):

了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣;

寫(xiě)作目標(biāo):

學(xué)會(huì)觀(guān)察自己熟悉的小動(dòng)物,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)閱讀感受作品中生動(dòng)形象細(xì)致的描寫(xiě),學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):

1、了解松鼠的特征及生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好感情。(難點(diǎn))

2、抓住特征向別人做生動(dòng)細(xì)致的介紹。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們,在我們生活的周?chē)性S多動(dòng)物,在這些可愛(ài)的精靈中你最喜歡誰(shuí)呢?誰(shuí)能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō),你為什么喜歡它呢?(如果能用上“我喜歡……的……”句式那就更好了,誰(shuí)來(lái)試一試?)

可以寫(xiě)出許多,如:(溫順的小貓,忠誠(chéng)的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,會(huì)唱歌的鸚鵡,憨態(tài)可掬的熊貓,勤勤懇懇,任勞任怨的老黃牛)?

2、引出新課

從剛才同學(xué)們的發(fā)言中,老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛(ài)之心,正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。

今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友。大家想知道它是誰(shuí)嗎?

在告訴大家答案之前,老師這里有個(gè)謎語(yǔ),看聰明的同學(xué)們能否猜得出。教師出示謎語(yǔ):(出示謎語(yǔ):形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子)

師:聰明的同學(xué)們,誰(shuí)能告訴老師,謎語(yǔ)描述的是什么動(dòng)物啊?

生:松鼠。

師:那就讓我們一起來(lái)看看,同學(xué)們猜的是否正確吧。

瞧,它來(lái)了!

(用多媒體播放“松鼠”)看完了之后,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師,你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。

那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友更多的秘密呢?今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者:

(多媒體:作者簡(jiǎn)介)

布豐:(1707——1788)法國(guó)博物學(xué)家,作家,進(jìn)化思想的先驅(qū)者,從小受受教會(huì)教育,愛(ài)好自然科學(xué)。著有《自然史》等。

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí),現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?那我們就來(lái)一個(gè)課前游戲——

二、課前游戲(多媒體演示)

1、你能讀準(zhǔn)下列生字嗎?(多媒體出示文中重要的詞語(yǔ),先去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀,之后以幻燈片的方式展示個(gè)別生字的注音)

馴良(xùn)矯?。╦i ǎo)帽纓()榛子()……橡栗()蟄伏(zhé)苔蘚(tái)(xin)櫸實(shí)()……

2、你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎?(幻燈展示詞語(yǔ)的意思)

乖巧馴良矯健蟄伏警覺(jué)

乖巧:合人心意,討人喜歡。

馴良:和順善良。馴:順?lè)摹?/p>

矯?。簭?qiáng)壯有力。矯:強(qiáng)壯。

蟄伏:動(dòng)物冬眠,潛伏起來(lái)不吃不動(dòng)。

警覺(jué):對(duì)危險(xiǎn)或情況變化的敏銳感覺(jué)。

三、整體感知(快速瀏覽全文)。