寫(xiě)好教學(xué)反思也是教師們提升自我指導(dǎo)能力的一種方式，教學(xué)反思讓自己的教學(xué)更有特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)特色，下面是范文社小編為您分享的四上口算除法教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
四上口算除法教學(xué)反思篇1
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是；引導(dǎo)學(xué)生自主遷移，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；我是通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)這一設(shè)計(jì)理念的。
一、情境的作用，算用結(jié)合。
解決學(xué)校總務(wù)處遇到的問(wèn)題引出了一組除法口算算式，四個(gè)問(wèn)題都用除法解決讓學(xué)生自然地進(jìn)行了除法意義的遷移：四道算式由淺入深，即對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了回憶，又使學(xué)生自主地對(duì)口算方法進(jìn)行遷移：不管是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的除法口算，都可以想乘算除，當(dāng)然，口算算理的理解畢竟是抽象的，為使學(xué)生切實(shí)掌握，我們巧妙地對(duì)“情境”進(jìn)行了再利用：數(shù)學(xué)味很濃，生活味兼顧；
二、題組的運(yùn)用，形成網(wǎng)絡(luò)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)相關(guān)聯(lián)的題組，分別達(dá)到探究口算、估算算理、鞏固算法和拓展提升的目的`?？谒銓訉由钊?，估算橫向聯(lián)系，歸根結(jié)底，都可以轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘除法計(jì)算；課中，好多學(xué)生看到題組發(fā)出了會(huì)心的微笑，他們是體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力呀！還有什么比這更讓老師舒心呢？
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一次的磨課，有太多欣喜，也總留下些許遺憾。估算教學(xué)是否需要在本課如此濃墨重彩，口算方法是否需要化歸到乘法口訣，教師的課堂語(yǔ)言如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等等還需要我們繼續(xù)磨下去。
四上口算除法教學(xué)反思篇2
口算除法是一節(jié)計(jì)算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，更是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。
成功之處：
1、堅(jiān)持做到寓教于“趣”。
教學(xué)中有效地運(yùn)用電教媒體。通過(guò)課件演示，生動(dòng)形象的創(chuàng)設(shè)了46周年校慶的情境，課件中用氣球、彩旗布置美化校園，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)口算和估算，從中理解計(jì)算的意義和作用。促使學(xué)生積極主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)玩結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、給每個(gè)孩子展示自己的機(jī)會(huì)。
無(wú)論是在復(fù)習(xí)中還是在練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生不同水平，結(jié)合問(wèn)題的不同層次，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，都有收獲。
3、有效互動(dòng)，增強(qiáng)反饋。
課堂上，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)小組討論交流，教師參與適當(dāng)點(diǎn)撥，師生提問(wèn)與回答，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，掌控教學(xué)進(jìn)度。
4、練習(xí)有針對(duì)性，精講多練。
教學(xué)中針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，通過(guò)口算、估算、判斷等形式全面進(jìn)行練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握基本的口算、估算方法，并能靈活運(yùn)用，從而較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課教學(xué)，也感覺(jué)在培養(yǎng)學(xué)生多思多練，多動(dòng)口做的還不夠，在今后的教學(xué)工作中，還應(yīng)在這部分加強(qiáng)思考，力求以后教學(xué)更上水平。
四上口算除法教學(xué)反思篇3
看到學(xué)生的口算速度下降，口算方法缺失，口算正確率下降，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深感慚愧。因此，本學(xué)期的第一次教研活動(dòng)中，我選擇了《口算除法》這個(gè)內(nèi)容和全校老師一起學(xué)習(xí)，目的是提醒老師們要關(guān)注或重視口算教學(xué)。在執(zhí)教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我閱讀了有關(guān)“口算”教學(xué)資料，20xx年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》7、8期上有一篇《口算的本真意義》寫(xiě)到：1992年大綱提出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算，估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的主要組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐漸達(dá)到熟練。20xx年大綱提出：重視口算，加強(qiáng)估算，淡化筆算。20xx年大綱提出：重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化以及理解運(yùn)算的實(shí)際意義。20xx年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》7、8期上也有談《筆算式的口算》和《誰(shuí)動(dòng)了我們的“口算”》兩篇文章。第11期中也有一篇《對(duì)口算教學(xué)價(jià)值的思考》。由此看來(lái)，口算教學(xué)一直是課標(biāo)和老師們關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。
執(zhí)教《口算除法》時(shí)，我首先復(fù)習(xí)數(shù)的組成如：60是（）個(gè)十，24個(gè)十是（）等和口算乘法以及表內(nèi)除法等，2.引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察主題圖，從中找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后列式。3.學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)自己探索出60÷3的口算方法，從而類推出600÷3的口算過(guò)程，最后獨(dú)立思考240÷3的口算方法。4.課后小結(jié)，練習(xí)設(shè)計(jì)。整節(jié)課，我力爭(zhēng)激活學(xué)生已有的口算乘法和表內(nèi)除法的經(jīng)驗(yàn)，給足學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，合作交流，互相啟發(fā)，補(bǔ)充理解它們的算理，掌握口算除法的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。本認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的內(nèi)容老師和學(xué)生都很輕松的，結(jié)果卻出人意料。反思：1.由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，特別是新課改后，開(kāi)門見(jiàn)山的問(wèn)題情境取代了口算的位置，使得本應(yīng)脫口而出的口算復(fù)習(xí)題學(xué)生也花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間。2.學(xué)生對(duì)二年級(jí)學(xué)的除法的意義忘了。3.我對(duì)學(xué)生估計(jì)太高，調(diào)控課堂能力差。
“口算”主要指不借助任何計(jì)算工具，直接通過(guò)思維活動(dòng)計(jì)算出結(jié)果的計(jì)算方法，又稱“心算”。加、減、乘、除的“口算”在我們的實(shí)際生活中無(wú)處不在。因此我呼吁老師們?cè)谖覀兊慕虒W(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，教研組準(zhǔn)備本學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生“口算”能力的檢測(cè)，我感到特別欣慰。因?yàn)檫@節(jié)課體現(xiàn)出的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課的本身。它將使全校學(xué)生的“口算”能力得到了提升!
四上口算除法教學(xué)反思篇4
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容包括用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，日常生活中經(jīng)常用到這些知識(shí)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。
成功之處：
明理馭法，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)。算理和掌握算法是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)。算法是解決問(wèn)題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理?！八憷怼笔菍W(xué)生走向算法的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)算法的知識(shí)基礎(chǔ)，而算法是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。如果單是強(qiáng)調(diào)算理，能理解了新問(wèn)題，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法上的質(zhì)的飛躍；如果單是強(qiáng)調(diào)“算法”，知其然，必須知其所以然，很難穩(wěn)固。因此在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，找準(zhǔn)算理與算法的連接點(diǎn)，在計(jì)算中算理與算法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課的口算除法有兩種，一種是算除法想乘法，另一種是根據(jù)算理來(lái)解決。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)分的過(guò)程列出豎式。
不足之處：
學(xué)生對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù)，被除數(shù)也是整十?dāng)?shù)掌握的較好，但是出現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而被除數(shù)是整百數(shù)的時(shí)候，學(xué)生往往出現(xiàn)商是一位數(shù)的錯(cuò)誤，究其原因，如果在學(xué)習(xí)口算除法時(shí)，以商不變性質(zhì)為基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)掌握的更好。
再教設(shè)計(jì)：
可以嘗試先教學(xué)商不變規(guī)律，再進(jìn)行口算除法教學(xué)，讓學(xué)生能從多角度掌握口算方法。
四上口算除法教學(xué)反思篇5
本節(jié)課是教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，口算除法不僅在實(shí)際中應(yīng)用廣泛，而且它也是為學(xué)習(xí)筆算除法做鋪墊的。因此，本節(jié)課按照“理解——概括——提高”的思路組織教學(xué)，復(fù)習(xí)鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題，復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的主要知識(shí)和方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，鋪平了道路。
講授新課時(shí)，注意讓學(xué)生動(dòng)手，以動(dòng)手?jǐn)[小棒和問(wèn)答思考做思維主線，引導(dǎo)學(xué)生先講，教師補(bǔ)講，并做好必要的推理歸納，講清算理算法，對(duì)例題處理的重點(diǎn)教學(xué)例1（1），學(xué)生獨(dú)立完成例1（2），合作完成例1（3），在練習(xí)設(shè)計(jì)上采取分層練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的特點(diǎn)。
