優(yōu)秀的教學反思是能夠幫助教師不斷提升自己的教學能力的，做為一名經(jīng)驗豐富的老師，你寫起教學反思一定得心應手，以下是范文社小編精心為您推薦的《云雀》教學反思8篇，供大家參考。
《云雀》教學反思篇1
?云雀的心愿》用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。
課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需作過多分析、講解。因此，教學時就讓學生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到了。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，我讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學生讀書時，我使用多媒體出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風聲，把學生帶人沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會到森林的重要。
課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來。于是在教學中，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我相機板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學生降低復述難度。同時這幾個詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學生復述后，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物。”這樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。
《云雀》教學反思篇2
?云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。在教學時，我立求完成這樣幾個目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。2、通過聯(lián)想法、找近義詞法、抓關鍵字理解詞語的方法理解漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災、貧瘠等詞語。3、通過第二大段的學習指導，總結(jié)學習方法，并以此方法自學第三、四大段。4、學習課文重點段第10小節(jié)，理清云雀媽媽說理順序，能有序地復述森林的蓄水作用，并進行生活拓展，利用“可以……也可以……”的句式進行說話訓練。5、通過對課文的理解能有條理地說出“森林實在是太重要了！”的原因，體會人類植樹造林的美好心愿，增強環(huán)保意識，滲透科學發(fā)展觀。在設計教案之初，我思考著能否在學生理解詞語的基礎上，教學生一定方法，這樣的話，下次遇到類似的情況就可以很自然地運用了，授之以魚，不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災、貧瘠這六個重點詞語的學習，并琢磨著這六個詞在理解方式上的異同，后來，我發(fā)現(xiàn)，漫天飛舞、貧瘠這兩個詞可以引導學生展開想象，描述一下當時的情景，自然就理解了。埋怨這個詞，我覺得平時學生經(jīng)常用的找近義詞的方法肯定也沒有問題。而亂砍濫伐、泛濫成災這兩個詞的理解，我認為這是我本節(jié)課要著重指導學生掌握好的兩個詞語，為此我查了字典，發(fā)現(xiàn)字典上“濫”字就兩種意思：1、江河湖泊的水溢出；2、過度，沒有限制。嘿，這不是特意為本文準備的嗎？為些我設計讓學生在具體的語言環(huán)境中選擇“濫”相應的意思，學生很快就作出了準確選擇并能很好地說出“亂砍濫伐、泛濫成災”的意思。對此環(huán)節(jié)的設計，從學生上課的反映來看，我個人還自以為是成功的?！秾W記》有云：“大匠誨人，必以規(guī)矩。不能使人巧。”說的就是：高明的教育者只教給人應該怎樣做，告訴他做的標準、方法、步驟，而不是代替他們?nèi)W習。在語文精致教學中，我認為，有目的有計劃地教給學生學習方法，比直接教給他們現(xiàn)成的知識，或直接幫助他們學到知識要有效得多。學生一旦掌握了精妙的學習方法與技巧，將大幅增大學習成功的幾率，不僅可以使學生的學習變得更加輕松、有效，有助于增強其學習的興趣與學習自信心，而且由于能從中享受到學習活動的快樂，便會強化學習動機，更加主動、努力地學習。在解讀教材時，我就發(fā)現(xiàn)《云雀的心愿》這一篇課文結(jié)構非常清晰，小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不同的景象，產(chǎn)生了不同的心情，發(fā)現(xiàn)了森林的重要作用。為此我設計了教-扶-放三個不同的環(huán)節(jié)，第二大段教學生劃云雀看到的景象，談云雀的心情，體會森林的作用，最后以“森林實在是太重要了！因為____________?！弊鹘Y(jié)。第三段由于是全文的重點段落，所以上課伊始，我讓學生總結(jié)了第二段的學習方法，然后扶著學生學習。到第四大段時，我則是徹底放手，簡單讓學生交流了學習結(jié)果。這樣一步一步學下來，最后我讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，完成“森林實在是太重要了！因為它可以_________，可以_________，也可以__________?！边@一填空時，大多數(shù)學生都舉手要求回答時，“能有條理地說出‘森林實在是太重要了！’的原因”這一目標的達成就水到渠成了。教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧?！逼鋵嶉喿x是寫作的基礎。是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我在平時的教學中，總法方設法把握閱讀與寫作之間的良性互動關系。為此我把第10小節(jié)作為了教學的重點段落，先讓學生讀第10小節(jié)，然后通過填表格的形式說說森林的哪些部分可以蓄水，在此基礎上，讓學生有條理的復述云雀媽媽的這一段話。再分析“森林不就是一座大水庫嗎？”這句話的寫作特色。最后總結(jié)第10小節(jié)在寫作上的特色：先總的說森林是可以蓄水的，然后按從上到下的順序具體地說怎樣蓄水，再用反問的語氣作總結(jié)。按照總——分——總的順序說的。然后鼓勵學生寫文章時也要學習這樣的方法有條理去寫。同時抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面說說“森林實在是太重要了！因為它可以___________，也可以________?！绷硪环矫?，我安排了一個拓展環(huán)節(jié)：“同學們是不是生活的有心人，注意到什么事物不止一種作用呢？或者一個問題有兩種不同解決方法呢？用這一句式來說一說?！蔽疫€提供了一定的語境，如手機、電腦的作用，課間、自修課時，某道數(shù)學題目等等。這樣的設計既為有條理地說說為什么“森林實在是太重要了！”作好了鋪墊，也完成了課后第四題要求造句的目標，可謂一舉兩得。至于感情朗讀這一要求，我則通過想象畫面、體會心情、分角色朗讀等多種形式進行了訓練。課文最后，我本打算讓學生說說森林的其它作用，并讓學生為樹干添上樹枝，寫上森林的作用，但由于時間關系就刪減了。還有倡導學生植樹造林時，我讓學生聯(lián)系學過的第一課《走，我們?nèi)ブ矘洹罚箤W生意識到課文前后的一個內(nèi)在聯(lián)系，本打算要朗誦一下的，也沒時間，結(jié)束地比較匆忙?？v觀全課的教學，我認為，預設的教學目標基本達到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。在拓展延伸的部分，因為受時間關系，結(jié)束得比較匆忙，相比之下，在指導朗讀第三、四自然段時的時間就花得太多了一些，這樣也導致了分角色朗讀有些倉促而沒有進行更多層面地讀。因此我認為，在教學環(huán)節(jié)上還應做適當?shù)恼{(diào)整，上課的節(jié)奏可適當加快。
《云雀》教學反思篇3
上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課，有了這個基礎，我決定自己也來試試。通過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。但是讓我自己再來復制，我覺得有些難度。但因為聽過課所以心里有點底氣。經(jīng)過自己的修改，我請曹教作了指導。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次修改教案，試上。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長，經(jīng)過兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺中，漸漸變得流暢起來。在上課前，我不斷的給學生打氣，也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺得學生的表現(xiàn)超出了我的預計，或許是準備充分，也或許是自己的幸運，通過這次上課，自己也有不少的收獲。
一、注重感悟
課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，不需要作過多分析、講解。因此，教學時讓學生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到森林的重要。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”等練習讀課文。在學生讀書時，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風聲，把學生帶入沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對話，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，從而體會到森林的重要。
二、注重積累
課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來。于是在教學中，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我借助畫簡筆畫，再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學生降低復述難度。同時這幾個詞語清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學生復述后，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物。”這樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。
三、注重遷移
在課文教學完成后，結(jié)合《走，我們?nèi)ブ矘洹肺易寣W生寫一份倡議書，讓學生通過課文的學習，受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷移。
當然，自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!
《云雀》教學反思篇4
這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對話，因此，采用分角色朗讀的學習方式是比較恰當?shù)摹７纸巧首x也是練習朗讀的一種重要方法，目的在于讓學生進入角色，進入情境，較好地把握語言包含的情感，從而較快地讀好語言材料。
本節(jié)課中，教師兩次組織學生合作學習，進行分角色朗讀，學生的學習興趣較高。第一次是在指導理解第1—～4節(jié)后，同桌分角色練讀第3、4節(jié)，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽，學生基本能讀出人物的不同語氣。第二次是學完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內(nèi)明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但學生合作練習朗讀時，都只顧自己讀，很少去認真傾聽他人的朗讀，更沒有去評價、修正他人的朗讀，所以小組展示的時候，沒能讀出人物的不同語氣，效果不夠理想。當然，教師在組織學生理解感悟人物語言時還不夠到位，浮于表面，這也是原因之一。
建議：
一、教師要參與合作朗讀
教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和學生對話朗讀，以作示范，再讓學生與同桌配合練習分角色讀，并組織交流或比賽，師生共同評議，促進提高。
二、教師要培養(yǎng)學生的傾聽能力和評讀能力
在小組合作過程中，應要求學生善于傾聽，對他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法，這樣才能是一個積極互賴的小組。
《云雀》教學反思篇5
?云雀的`心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環(huán)保”為主題，教育學生保護環(huán)境。課文故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關系。課文中美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，進而激發(fā)學生保護森林、保護環(huán)境的意識。
本課是第一課時，我的主線是朗讀，隨文識字。在預案設計中，課始是通過質(zhì)疑引起閱讀期待，學生迫不及待地進入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災”等詞語，植根于文本，讀含有這些詞的重點句，學生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡單的平移推進，而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領中遞進，在反復朗讀中提升，為第二課時研讀文本打下堅實的基礎。
在教學過程中，我首先設計問題，讓學生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊接著讓學生帶著云雀為什么會有這樣的心愿？引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點出關鍵句“森林實在是太重要了”。小云雀又為什么會認為森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點。所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識字。
指導生字詞時，我是采用隨文識字的教學方法。這樣的目的是希望學生能在朗讀中認識生字并了解生字在語言中的運用，比單純的集中識字要更高效。同時，也為學生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分角色朗讀打下基礎。
對于生字的書寫指導，我讓學生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導學生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學生再在書本中描紅。這樣的書寫練習，既讓學生識字，也避免了學生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯誤。
“讀書百遍，其義自見?！边@節(jié)課就是讓學生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描寫云雀心愿的句子，并請學生反復誦讀，讀通讀順并領悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學習課文內(nèi)容作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力并幫助他們理清課文脈絡把握文章的要點為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
《云雀》教學反思篇6
1、自主學習，理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中尋找答案。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
2、借助課件，理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面和逼真的音響效果會引起學生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學內(nèi)容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動態(tài)的畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通過課件對“森林是個大水庫；森林是一座巨大的空調(diào)器”這些內(nèi)容的介紹，又幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點
書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部例出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你知道嗎？讓學生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報，走進圖書館，上網(wǎng)，或單獨作戰(zhàn)，或合作進行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
4、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、深化主題，表達自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導學生思考：在保護環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實生活中，你對周圍人們現(xiàn)在所處的這個環(huán)境滿意嗎？你又是怎樣做到保護環(huán)境的，準備如何去做？交流討論。鼓勵學生根據(jù)環(huán)境保護的現(xiàn)狀，進一步學習，擴展閱讀和調(diào)查綠化情況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，激起學生關注社會，主動參與環(huán)保的意識.
《云雀》教學反思篇7
——《云雀的心愿》教學反思
每一次上完課，我都會問自己：你進步了嗎？我對自己沒有嚴格的要求，只是希望，每一次都能進步一點點?；厣砜催@一次教研活動執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進步了“一點點”。這種“一點點”主要體現(xiàn)在自身的教學意識中。這種所謂的“教學意識”，我只是簡單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個非常寶貴的意見就是“設計要集中”。是的，設計不集中，我的課堂就會非常散，學生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂，這在無形之中會造成學生的學習壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課，我都試圖以一個大問題去引領課堂教學。有了大問題的領導，課堂教學便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設計，教學已經(jīng)習慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心，層層推進，給學生留下了深刻的印象。
我想要讓學生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學生張開嘴巴說話。上課伊始，我就通過ppt出示了相關的短語（也包括詞語），或者讓學生把短語連起來說一句話，或者讓學生運用其中一兩個說個文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個，就是讓我們的學生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學習。在課堂設計中，運用示意圖引導學生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學生說一說，幫助他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學難點。“說出來了，其實一點都不難”，這是我希望達到的目標。
我想要提高學生對詞語的理解。剛開始教學的時候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現(xiàn)場讓學生自己動手查字典，雖說是鼓勵學生自己動手查字典，希望他們養(yǎng)成勤查字典的習慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動作快的永遠是那么幾個人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候馬上報出答案。這部分同學是記住了詞語的意思，但是對于大多數(shù)同學來說，這種理解是不深刻的，他們會很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學中一直用下去。對此，我轉(zhuǎn)變著方法，通過靈活多變的方式幫助孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時，我是通過圖片的展示去加深學生對詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學生對“貧瘠”一詞的理解應是水到渠成了。
我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的科學性不僅體現(xiàn)在每一個單元的各篇課文當中，也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳扇ぃ几嬖V了我們植樹的重要性。《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼?，孩子們早已背得朗朗上口。在完成預設的教學目標用“可以……也可以……”說話時，我結(jié)合之前詩歌的內(nèi)容，讓學生通過句式說一說森林的作用。“可以染綠祖國美麗的版圖”、“可以送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用。
課堂教學中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學過程中積累起來的，希望他們會越來越豐富，更好地指導我的教學。這些是一種淺淺的意識，每一次都會在教學設計中無意地涉及；亦或者說，這些意識又是強烈的，因為它們指引著我與領孩子們走進一篇篇課文。
《云雀》教學反思篇8
?云雀的心愿》教學反思 《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。針對教材的特點，我主要抓住以下幾個方面進行教學：
1、自主學習，理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是什么？為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關鍵句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會說“森林實在是太重要了”呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍繞著這一問題展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣設計教學，目的在于培養(yǎng)學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
2、借助課件，理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，生動的畫面會引起學生學習的興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學內(nèi)容制作了一些幻燈片，“森林變成貧瘠的沙漠；洪水泛濫成災”這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點
書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于課外。為此我讓學生交流討論：我們能為保護樹木，保護環(huán)境做些什么？打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，激起學生關注社會，主動參與環(huán)保的意識，使語文走向生活大課堂。
4、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
