我們寫教案的時(shí)候就是對(duì)即將要上的課程進(jìn)行事先的模擬，如果沒(méi)有一份全面的教案做加持，教學(xué)水平是很難得到提升的，范文社小編今天就為您帶來(lái)了必修2醇教案推薦8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
必修2醇教案篇1
1.重點(diǎn)
各類銀行的職能
2.難點(diǎn)
銀行的體系和職能
二、教學(xué)方法
本框介紹的是各類銀行的性質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)生較易發(fā)生職能上的混淆，因此，采用對(duì)比的方法，較能鮮明地區(qū)分它們之間的異同，便于掌握。同時(shí)可采集部分資料，給學(xué)生加以介紹，加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的了解。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
1.比較導(dǎo)入法
問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)“中國(guó)銀行”沒(méi)有；見(jiàn)過(guò)“中國(guó)人民銀行”沒(méi)有？二者是不是一家銀行？如果不是，那它們有什么區(qū)別？有關(guān)內(nèi)容就是本框所講的。引出本框內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)提問(wèn)式
為了使導(dǎo)入新課做到承上啟下，可采取先復(fù)習(xí)再導(dǎo)入的方法。設(shè)問(wèn)：銀行的含義是什么?銀行是怎樣產(chǎn)生的?通過(guò)對(duì)其內(nèi)容的回答，進(jìn)一步指出現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到各種不同類型的銀行，那么我國(guó)銀行是怎樣分類的?各自的職能怎么樣?這便是第二框的主要內(nèi)容。
3.直述導(dǎo)入式
本框題的基本內(nèi)容是講銀行的主要職能，根據(jù)第一框題的內(nèi)容，已經(jīng)大體介紹了銀行的基本業(yè)務(wù)。所以本框題就從銀行在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中做的具體工作入手，引出這些具體工作不是某一家銀行所能承擔(dān)的，而且同是貸款，像三峽工程、工商企業(yè)或農(nóng)村居民個(gè)人，情形也是不一樣的，這就直接引出了了解銀行分類及其職能的必要性。
主體內(nèi)容教學(xué)
1.我國(guó)現(xiàn)階段的銀行分為中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行三類
講清一點(diǎn)，我國(guó)現(xiàn)階段銀行分類和依據(jù)是按銀行的性質(zhì)和職能。
2.各類銀行的性質(zhì)和職能
首先，讓學(xué)生閱讀教材，了解各類銀行的性質(zhì)和職能，然后完成以下表格：
投影表1：中央銀行和商業(yè)銀行的區(qū)別：
學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上完成上表，教師加以總結(jié)。
投影資料1：
中央銀行是我國(guó)金融體系的領(lǐng)導(dǎo)力量，無(wú)論是銀行金融機(jī)構(gòu)，還是非銀行金融機(jī)構(gòu)，都要接受中國(guó)人民銀行的監(jiān)督和管理。中央銀行的設(shè)立，使得政府擁有了一個(gè)管理全國(guó)金融機(jī)構(gòu)和貨幣金融活動(dòng)，從而能有力地貫徹政府的宏觀經(jīng)濟(jì)管理政策的權(quán)力機(jī)構(gòu)，所以，人們常把中央銀行稱為“銀行的銀行”。
投影資料2：
商業(yè)銀行是我國(guó)在1994年金融體制改革中由過(guò)去的專業(yè)銀行改變而成。根據(jù)《中華人民共和國(guó)商業(yè)銀行法》的規(guī)定，商業(yè)銀行是以經(jīng)營(yíng)工商業(yè)存、放款為主要業(yè)務(wù)，并以利潤(rùn)為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的企業(yè)法人。因這類銀行依靠吸收活期存款作為發(fā)放貸款的基本資本來(lái)源，這種短期資金來(lái)源只適應(yīng)經(jīng)營(yíng)短期的商業(yè)性放款業(yè)務(wù)，故稱“商業(yè)銀行”。
在西方商業(yè)銀行有獨(dú)資經(jīng)營(yíng)、合資經(jīng)營(yíng)、集資經(jīng)營(yíng)、官商經(jīng)營(yíng)、國(guó)家經(jīng)營(yíng)等不同的組織形式，中國(guó)工商銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)建設(shè)銀行、中國(guó)銀行等作為國(guó)家獨(dú)資商業(yè)銀行，它們不受政府干預(yù)，獨(dú)立決定投貸方向，堅(jiān)持銀行資產(chǎn)的盈利性、流動(dòng)性和安全性相統(tǒng)一的原則，爭(zhēng)取在最小的風(fēng)險(xiǎn)下獲得利潤(rùn)。
我們?cè)賮?lái)分析一下主要商業(yè)銀行的性質(zhì)和職能。
投影表2：
學(xué)生完成上述表格，教師加以總結(jié)。
要特別指出：商業(yè)銀行是特殊企業(yè)，是以利潤(rùn)為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的，就此引出銀行利潤(rùn)，指出其來(lái)源。并在此講清“利率”這一概念。
還要指出，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)一些股份制或地方設(shè)立的商業(yè)銀行也日漸興起，如中信實(shí)業(yè)銀行、光大銀行、華廈銀行、招商銀行、福建興業(yè)銀行、廣東發(fā)展銀行、深圳發(fā)展銀行、上海浦東發(fā)展銀行、城市商業(yè)銀行等。此外，一些中外合資和外資金融機(jī)構(gòu)也發(fā)展很快。
最后要明確，我國(guó)商業(yè)銀行的專業(yè)分工將會(huì)互相滲透，其職能和業(yè)務(wù)范圍向綜合化、多樣化發(fā)展。
投影表3：
投影資料3：
必修2醇教案篇2
一、整體把握
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
下面概括各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。課文大致可分為三部分。
第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第2段寫梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。
第4段寫梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?！皢⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)──”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來(lái)直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過(guò)后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。
本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒(méi)有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，而白描運(yùn)作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。
本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、傳神。沒(méi)有一句多余的話，句子都不長(zhǎng)，作者似乎在語(yǔ)言運(yùn)用上有一種自覺(jué)的節(jié)制，也就是說(shuō)用較少的文字來(lái)表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不等于語(yǔ)言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語(yǔ)，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說(shuō)：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之?！毙形闹链?，節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對(duì)梁任公的演講稿的描寫，對(duì)他的開(kāi)場(chǎng)白的描寫，對(duì)他的背誦古詩(shī)文的描寫就是例證。能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語(yǔ)言運(yùn)用的主要特色。
二、問(wèn)題探究
1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。
2北疚鬧械牧喝喂有什么特點(diǎn)？
對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開(kāi)朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。
3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫？
對(duì)梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢?，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿?、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。
必修2醇教案篇3
馬說(shuō)教案(語(yǔ)文版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))
譯文
世??有??伯樂(lè)，???????????然后???有千里馬。??千里馬常??有，而??伯樂(lè)
世上有了伯樂(lè)（這樣的人），然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂(lè)（這樣
不常有。故??雖??有名馬，???祗????辱于奴隸人之手，?????駢（pián）
的人）卻不常有。因此即使有名貴的馬，也只能辱沒(méi)在奴役手中，（跟普通的馬）??
死于槽(cáo)櫪（lì）之間，不以千里????稱也。
同死在?馬廄??????????里，不用千里馬來(lái)稱呼（它）。
馬?之千里者，???一食（shí）或盡粟（sù）一石（dàn)。食（sì）馬者不
能日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃完一石（dàn）糧食。喂馬的人不知道它有日行
知其能千里而食（sì）也。?????????是馬也，??雖有千里之能，????食（shí)不飽，
千里的能力，把它當(dāng)作普通馬來(lái)喂養(yǎng)。這樣的馬，即使有日行千里的能力，但是吃不
力不足，??才美不外見(jiàn)（xiàn），?????????且欲與常馬等不可得，
飽，力氣不足，它的才能和特長(zhǎng)不能顯現(xiàn)出來(lái)，想要它跟普通的馬一樣尚且辦不到，
安求其能千里也？
又怎么能要求它日行千里呢?
策之??????????不以其道，?????????????食（sì）之不能盡其材，
用鞭子抽打馬，不按照正確的驅(qū)使馬的方法，喂養(yǎng)它又不能使它充分施展它的才
鳴之而不能通其意，???????????執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”
能，聽(tīng)它嘶叫，卻不能通曉它的意思，握著馬鞭面對(duì)著千里馬說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬!”
嗚呼！其真無(wú)馬邪(yé)？其（qí）真不知馬也。
唉!難道真的沒(méi)有千里馬嗎？(恐怕）是他（們）真的不認(rèn)識(shí)千里馬呀!
通假字
(1)食馬者:“食”通“飼”，喂養(yǎng)。
(2)才美不外見(jiàn):“見(jiàn)”通“現(xiàn)”,顯現(xiàn)，表現(xiàn)。
(3)食之不能盡其材:“材”通“才”,才能。
(4)其真無(wú)馬邪:“邪”通“耶”,表示疑問(wèn),相當(dāng)于“嗎
古今異義
是?古義:這樣的.例:是馬也,雖有千里之能
今義:判斷詞.
安?古義:怎么.例:安求其能千里也?
今義:安全;安定;安裝.
等?古義:同樣.例:且欲常馬等不可得.
今義:等候;用在人稱代詞名詞后表示復(fù)數(shù)或列舉.
或?古義:有時(shí)，有的.人.例:一食或盡粟一石
今義:或者
然后?古義：副詞，表示一種情況出現(xiàn)以后，出現(xiàn)另一種情況，著重表示前事是后事的條件?例：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。
今義：連詞，表示接著某個(gè)動(dòng)作或情況之后
食?古義：通“飼”喂養(yǎng)?例：食之不能盡其材
今義：吃
一詞多義
之
雖有千里之能：的
馬之千里者：結(jié)構(gòu)助詞，不譯
策之不以其道：代詞，它，在本文中代指千里馬
鳴之而不能通其意：音節(jié)助詞，不譯
祗辱于奴隸人之手：的
能
雖有千里之能:才能，能力
安求其能千里也:能夠
策
策之不以其道:用鞭子打
執(zhí)策而臨之:馬鞭
而
鳴之而不能通其意:連詞，表轉(zhuǎn)折，但是
執(zhí)策而臨之:連詞，連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)
食
食不飽，力不足，才美不外見(jiàn):吃，動(dòng)詞
食之不能盡其材:通“飼”?喂養(yǎng)，動(dòng)詞
雖
故雖有名馬:即使
雖有千里之能:即使
其
食之不能盡其材：它的
其真無(wú)馬邪:難道【反問(wèn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣】
其真不知馬也:可譯為其實(shí)
策之不以其道：它的
以
不以千里稱也：把，用
策之不以其道：按照
詞類活用
1、形容詞用作動(dòng)詞：
辱：受屈辱。例句：只辱于奴隸人之手。
盡：吃盡。例句：一食或盡粟一石。
2、名詞用作動(dòng)詞：
策原意指馬鞭，這里用作動(dòng)詞，用鞭子打的意思。鞭策，驅(qū)使。例句：策之不以其道。
3、數(shù)量詞用作動(dòng)詞：
千里：日行千里。例句：食馬者不知其能千里而食也。
4、形容詞的使動(dòng)用法：
盡：使……盡，竭盡。例句：食之不能盡其材。
特殊句式
1.?反問(wèn)句：其真無(wú)馬邪？
2.定語(yǔ)后置：馬之千里者。
3.省略句：食馬者不知其能千里而食也。
4.省略句：策之不以其道
九、重點(diǎn)語(yǔ)句
1.世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。
2.故雖有名馬，只辱于奴隸人之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
3策之不以其道，食之而不能盡其材，鳴之而不能通其意。
4.食馬者不知其能千里而食也。（被埋沒(méi)的直接原因）
5.千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。（被埋沒(méi)的根本原因
必修2醇教案篇4
江蘇省漣水中學(xué)?徐曉清
教學(xué)內(nèi)容：
韓少功的《我心歸去》被編排在蘇教版高一語(yǔ)文必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題第二板塊“漂泊的旅人”中。
教材分析:
在這個(gè)板塊中，本文處于一個(gè)過(guò)渡的位置。前一篇《想北平》以通俗親切的文字寫出了作者老舍對(duì)實(shí)實(shí)在在的故鄉(xiāng)也即出生地北平的真切而深沉的愛(ài)，后一篇《鄉(xiāng)土情結(jié)》則借《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年的機(jī)會(huì)，以“故園之思”為線索，由“小家”到?“大家”，由“離家”到“歸家”，將鄉(xiāng)土情結(jié)升華為愛(ài)國(guó)情操，這里的故鄉(xiāng)已不只是實(shí)實(shí)在在的某個(gè)地方，更是個(gè)虛化的概念。而處于二者之間的《我心歸去》，正擔(dān)當(dāng)了由實(shí)到虛的過(guò)渡這個(gè)重任，它抒發(fā)了客居異國(guó)他鄉(xiāng)的旅人對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿的思念之情，更對(duì)故鄉(xiāng)的人文內(nèi)涵做了深入的思考。
學(xué)情分析：
高一的學(xué)生正處于十五六歲的年齡，大多是生在哪就長(zhǎng)在哪，基本上沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家，因此他們對(duì)故園之思缺乏親身的體驗(yàn)，所以，要通過(guò)他們?cè)?jīng)讀過(guò)的描寫家園之思的詩(shī)文入手，引起他們情感上的認(rèn)知。
設(shè)計(jì)理念：
本文屬于文本研習(xí)。因而，在教學(xué)中，“要拆除扶手，鋪設(shè)學(xué)生自己行走的階梯?！弊灾鏖喿x，了解作者的情感，體會(huì)文中流露出來(lái)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生能在閱讀中發(fā)現(xiàn)思考探究問(wèn)題，展開(kāi)多方對(duì)話，表達(dá)閱讀感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）積累文中的生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)；
（2）感知體會(huì)文中濃濃的思鄉(xiāng)情。
（3）理解本文富有哲理的語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)：（1）學(xué)生能通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，理解家園之思的文化內(nèi)涵，以及它對(duì)人精神世界的滋養(yǎng)。
（2）學(xué)生能獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，與文本、編者、教師、同學(xué)展開(kāi)對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生為故鄉(xiāng)富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的激情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思；培養(yǎng)自主鑒賞散文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者飽含感情、富有哲理的語(yǔ)言，解讀“故鄉(xiāng)”的文化涵義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備多媒體投影設(shè)備
2、學(xué)生收集有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)文，進(jìn)行交流。如：
羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。（陶淵明《歸園田居》）
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維《九月九日憶山東兄弟》）
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）
家在夢(mèng)中何日到，春來(lái)江上幾人還？（盧綸《長(zhǎng)安春望》）
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。（范仲淹《蘇幕遮》）
3、閱讀課文，在對(duì)話欄內(nèi)寫下心得。
（怎樣寫評(píng)點(diǎn)？可以就內(nèi)容、情感、手法寫，也可展開(kāi)聯(lián)想，寫出自己的體會(huì)。）
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：?學(xué)生背誦李白的《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！泵總€(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞，蕩氣回腸。今天，我們?cè)賮?lái)讀一篇游子對(duì)故鄉(xiāng)的思念之作：《我心歸去》。
二、?作者簡(jiǎn)介：（多媒體顯示）
韓少功，1953年1月出生于湖南省，漢族，現(xiàn)居海南。
1968年初中畢業(yè)后赴湖南省汨羅縣插隊(duì)務(wù)農(nóng)；1978年就讀湖南師范大學(xué)中文系；1982年后任湖南省《主人翁》雜志編輯、副主編；1985年3月在作家上發(fā)表的《文學(xué)的根》一文，提倡文學(xué)應(yīng)植根于民族傳統(tǒng)文化的土壤，在文藝界引起廣泛的討論。6月，《爸爸爸》引起一定的反響。，作品集《山上的聲音》被法國(guó)讀者網(wǎng)上評(píng)為“20法國(guó)十大文好書”?。4月，法國(guó)文化部頒布“法蘭西文藝騎士勛章”。
三、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)?（多媒體顯示）
別墅（shù）靜謐（mì)?貧瘠(?jí?)?酥骨(sū)???奇詭(guǐ)?悲愴(chuàng)?眷顧(juàn)
逃遁(dùn)?潦倒(liáo)?矯飾(jiǎo)??熠熠(yì)
雄渾??悲愴???墟場(chǎng)???烙印??旅泊??嘰里哇啦??擁擠不堪???概莫能外
四、?整體感知課文，理清文章思路：
1、本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？?（故鄉(xiāng)）
2、作者寫此文時(shí)身處何地？（法國(guó)；異鄉(xiāng)）
3、哪幾節(jié)側(cè)重寫法國(guó)？（1-4節(jié)）
4、哪幾節(jié)側(cè)重寫故鄉(xiāng)？（5-6節(jié)）
5、7-9節(jié)側(cè)重寫什么？（對(duì)‘故鄉(xiāng)’的思考與感悟）
小結(jié)：文章的大體內(nèi)容和思路--?“文章從對(duì)法國(guó)游歷的記敘開(kāi)始，描寫自己的獨(dú)特感受，再到思鄉(xiāng)之情的抒發(fā)，最后是對(duì)‘故鄉(xiāng)’的思考與感悟，完成了主題的升華?！??（課本56頁(yè)對(duì)話欄【2】）
五、研讀文本：
1、作者在法國(guó)的為期一個(gè)月的家是怎樣的？
明確：?（第一節(jié)）法國(guó)的家寬敞、豪華、奢侈、環(huán)境雅靜。
（第六節(jié)）外國(guó)有豪華酥骨的都會(huì)，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，有綠得能融化你所有思緒的大森林。（概括板書：雅致奢華）
2、作者身在法國(guó)的心情如何？
明確：（第二三四節(jié)）（概括板書）冷清，虛空，發(fā)瘋
3、如何渲染的？
明確：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，細(xì)節(jié)描寫：?對(duì)吊燈的研究。
“對(duì)吊燈做第六次或六十次研究”：無(wú)聊至極的舉動(dòng)，六次已經(jīng)讓人倍感無(wú)聊了，何況是六十次。??這個(gè)夸張手法的運(yùn)用，將作者幾乎逼“瘋”了。
4、正因?yàn)榉▏?guó)的生活如此寂寞無(wú)聊，作者才不愿意移民，盡管他有很好的條件。作者說(shuō)“很想念家里”？?他到底想念家里的什么呢？
明確：第五六節(jié)是對(duì)家園之思的正面描寫。作者想念的主要是故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的生活情景（小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭等)?。
5、他思念的故鄉(xiāng)物質(zhì)環(huán)境方面怎樣？
明確：（第六節(jié)）貧瘠臟亂，（第七節(jié)）浮糞四溢，擁擠不堪，陰沉連日。
6、作者明明對(duì)故鄉(xiāng)很失望，但為什么身在法國(guó)“我的心卻在一次次偷偷歸去”？
學(xué)生從第7節(jié)第8節(jié)中找原句做答案，并討論這些句子的深層含義。
（1）、故鄉(xiāng)存留了我們的童年……故鄉(xiāng)的美中含悲
自己的生命與故鄉(xiāng)融為一體，自己的喜怒哀樂(lè)甘苦榮辱都與故鄉(xiāng)絲絲相連，所以這付出的“悲”才會(huì)使人留戀，與這“悲”水乳交融的地方，才會(huì)更使人留戀，故鄉(xiāng)因留戀而美。
（2）故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。
血：為家鄉(xiāng)的貧瘠臟亂而痛苦的心情。
淚：對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和無(wú)盡的思念。（補(bǔ)充：為什么我的眼中常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……?--艾青《我愛(ài)這土地》）
汗水：為家鄉(xiāng)改變面貌而付出的艱辛的勞動(dòng)。
（3）、我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。
對(duì)故鄉(xiāng)的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對(duì)它的真愛(ài)。這是浸著心血、發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，這種愛(ài)，才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)造。人不會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)真正失望，勞動(dòng)和奉獻(xiàn)會(huì)使故鄉(xiāng)繁榮富強(qiáng)，也就是說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)你可以失望得滴血，但“血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠?！鄙L(zhǎng)出豐收，物質(zhì)上豐裕；生長(zhǎng)出你對(duì)故鄉(xiāng)的歌，精神上充實(shí)。
“滴血”的“失望”其實(shí)蘊(yùn)涵著作者對(duì)故鄉(xiāng)最深沉的愛(ài)，如此才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)（金麥穗）與精神（趕車謠）的創(chuàng)造。
（4）?故鄉(xiāng)意味著我們的付出……只有艱辛勞動(dòng)過(guò)奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)，才真正懂得古人“游子悲故鄉(xiāng)”的情懷??。
因?yàn)橹挥袏^斗、奉獻(xiàn)，才會(huì)在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)也才會(huì)作為你生命的一部分而不可分離，才會(huì)有感情上的不可割舍的珍惜。
（5）沒(méi)有故鄉(xiāng)的人一無(wú)所有。而萍飄四方的游子無(wú)論是怎樣貧困潦倒，他們聽(tīng)到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸福。
人是要有一個(gè)守望精神的家園的。故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福。
7、小結(jié)：作者對(duì)家鄉(xiāng)又是什么心情？（明確并板書：親切，激動(dòng)，幸福）
8、本文主要運(yùn)用的表現(xiàn)手法？明確：對(duì)比。
9、主題升華：人與故鄉(xiāng)是怎樣一種關(guān)系？
故鄉(xiāng)是人的精神寄托，心之所依。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福；人只有對(duì)故鄉(xiāng)付出艱辛勞動(dòng)，才擁有真正意義上的故鄉(xiāng)。
六、總結(jié)課文
?我心歸去》的哲理性很強(qiáng)。文章不長(zhǎng)，但把人與故鄉(xiāng)的關(guān)系闡發(fā)得非常透徹，許多說(shuō)法非常有新意，如故鄉(xiāng)不等于出生地等等。但是，它的哲理不是單純的說(shuō)理，而是和抒情結(jié)合在一起的，這也決定了它在語(yǔ)言上的特色，沒(méi)有抽象的說(shuō)教，而是把哲理藏在形象中，用富有抒情色彩的意象來(lái)表達(dá)。
七、布置作業(yè)：（多媒體顯示）
同學(xué)們，韓少功用飽含深情與富有哲理的筆觸向我們描述了他對(duì)故鄉(xiāng)的摯愛(ài)與感悟，我們學(xué)習(xí)這篇文章后是不是也應(yīng)該對(duì)故鄉(xiāng)多一些認(rèn)識(shí)與思考呢？
請(qǐng)同學(xué)們以故鄉(xiāng)為話題寫一篇隨筆，不少于800字。
八、板書設(shè)計(jì)
我心歸去
異鄉(xiāng)?-------------→故鄉(xiāng)（心之所依）
（物質(zhì)環(huán)境）?雅致奢華????????????對(duì)???????????貧瘠臟亂
（作者心情）冷清、虛空、發(fā)瘋?????比???????????親切、激動(dòng)、幸福
教學(xué)反思：
由于本文思路比較清晰，對(duì)話欄提示較多，加上沒(méi)有艱深的文字，學(xué)生理解起來(lái)難度不是太大。理清了法國(guó)和故鄉(xiāng)物質(zhì)環(huán)境的差別，找出表明作者的思想感情的詞句，文章的主旨就豁顯了。難的是對(duì)故鄉(xiāng)文化內(nèi)涵的解讀。不過(guò)，抓住了表明人與故鄉(xiāng)關(guān)系的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩，也就豁然開(kāi)朗了。
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[我心歸去 公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)(蘇教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
必修2醇教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀并背誦全文，疏通文句，借助工具書及注釋掌握重要實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識(shí)。
2.通過(guò)小組合作討論探究，從情感表達(dá)和語(yǔ)言兩方面總結(jié)陶淵明此文平淡自然的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
?教學(xué)重點(diǎn)】
從情感表達(dá)和語(yǔ)言兩方面總結(jié)陶淵明此文平淡自然的藝術(shù)特點(diǎn)。
?教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
三、教學(xué)方法
吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們是否還記得，是誰(shuí)在《桃花源記》中向我們勾勒了一個(gè)烏托邦的理想社會(huì)?(陶淵明)那么，關(guān)于陶淵明，你們還了解多少呢?(學(xué)生自由回答)嗯，看來(lái)大家的課外知識(shí)都很豐富!提到陶淵明我們都會(huì)想到他向往歸隱田園的高潔情懷。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《歸去來(lái)兮辭》，正是陶淵明與官場(chǎng)訣別、同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言。
(二)初讀課文
教師范讀，學(xué)生跟讀，要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標(biāo)記。
(1)關(guān)于朗讀，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)注意以下幾點(diǎn)：
①斷句讀。
本文以四字句、六字句為主，四字句以2/2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以11/2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問(wèn)/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。
②注意語(yǔ)調(diào)。
讀出語(yǔ)調(diào)——升調(diào)、降調(diào)，本文有不少感嘆句、疑問(wèn)句，應(yīng)讀出語(yǔ)氣，同時(shí)注意語(yǔ)調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問(wèn)句讀“↗”調(diào))。
教師指名學(xué)生讀：要求有感情地朗讀，讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急。
(2)關(guān)于文言常識(shí)，須注意以下幾點(diǎn)：
①實(shí)詞：四個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞
役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)
②虛詞：五個(gè)疑問(wèn)代詞
田園將蕪胡不歸(為什么)，奚惆悵而獨(dú)悲(為什么)，復(fù)駕言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)
③古今異義詞：是、非、親戚。
(三)深入研讀
(1)引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦第一段，思考問(wèn)題：
①陶潛辭官歸田的原因是什么?請(qǐng)依據(jù)文本作答。(田園將蕪、心為形役、已往不諫，來(lái)者可追、迷途未遠(yuǎn)，今是昨非)
(2)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考、討論。朗讀第二段，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
①作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里?
?明確】舟遙遙、問(wèn)征夫、恨晨光，尤其一個(gè)“恨”字，迫切之情，溢于言表。
②抵家時(shí)的欣喜體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句當(dāng)中?
?明確】載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂(lè)的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來(lái)迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰(shuí)都盛情，多好的一幅天倫之樂(lè)圖啊!
③這一段表現(xiàn)出了作者怎樣的情懷?
?明確】淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。
(四)拓展延伸
結(jié)合古代與當(dāng)下的不同社會(huì)情況，談?wù)剬?duì)歸隱的看法。
(五)小結(jié)作業(yè)
“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，我們了解了陶淵明的生平，學(xué)習(xí)了他的作品，感受到了他的隱士情懷，你一定有很多自己的感悟與想法，請(qǐng)以“我眼中的陶淵明”為題，寫一篇隨筆。
五、板書設(shè)計(jì)
必修2醇教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
1. target language 目標(biāo)語(yǔ)??
a. 重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)
attend, control, severe, pub, immediately, handle, instructor, pump, contribute, conclude, steam engine, virus, put forward, make a conclusion, expose to
b. 重點(diǎn)句式
to prevent this from happening again, john snow suggested that ... p3
2. ability goals 能力目標(biāo)
enable the students to talk about science and scientists.
3. learning ability goals學(xué)能目標(biāo)
enable the students to learn about some famous scientists and their contributions and how to organize a scientific research.
教學(xué)重難點(diǎn)
talk about science and scientists.
教學(xué)工具
a computer and a projector.
教學(xué)過(guò)程
stepⅠ lead-in
ask the students to think of some great inventions and inventors in history.
t: welcome back to school, everyone. i guess most of you have enjoyed your holiday. maybe i should say everyone has enjoyed a scientific life. why? because you have enjoyed the results of the science and scientists. now can you tell me the scientists who invented the lights, the gramophone and the computer?
s1: edison invented the lights and the gramophone.
s2: the first computer was invented by a group of american scientists.
stepⅡ warming up
first, ask some questions about great scientists. second, ask all the students to try the quiz and find out who knows the most.
t: you know our life is closely related to science and scientists. we benefit a lot from them. can you name out as many scientists as possible?
s1: newton.
s2: watt.
s3: franklin.
sample answers:
1. archimedes, ancient greek (287-212 bc), a mathematician.
2. charles darwin, britain (1808-1882). the name of the book is origin of species.
3. thomas newcomen, british (1663-1729), an inventor of steam engine.
4. gregor mendel, czech, a botanist and geneticist.
5. marie curie, polish and french, a chemist and physicist.
6. thomas edison, american, an inventor.
7. leonardo da vinci, italian, an artist.
8. sir humphry davy, british, an inventor and chemist.
9. zhang heng, ancient china, an inventor.
10. stepper hawking, british, a physicist.
step Ⅲ pre-reading
get the students to discuss the questions on page 1 with their partners. then ask the students to report their work. encourage the students to express their different opinions.
t: now, class, please look at the slide. discuss these questions with your partners. then i’ll ask some students to report their work.
show the following on the screen.
what do you know about infectious diseases?
what do you know about cholera?
do you know how to prove a new idea in scientific research?
what order would you put the seven in? just guess.
sample answer 1:
s1: let me try. infectious diseases can be spread easily. they have an unknown cause and may do great harm to people.
s2: people could be exposed to infectious diseases, so may animals, such as bird flu.
s3: aids, sars are infectious diseases.
s4: infectious diseases are difficult to cure.
sample answer 2:
s1: cholera is caused by a bacterium called varian cholera.
s2: it infects people’s intestines, causing diarrhea, vomiting and leg cramps.
s3: the most common cause of cholera is people eat food or drink water that has been contaminated by the bacteria.
s4: cholera can be mild or even without symptoms, but a severe case can lead to death without immediate treatment.
sample answer 3:
s1: i know sth. about it. first we should find the problem. then, think of a solution.
s2: we should collect as much information as possible.
s3: analyzing results is the most important stage.
s4: before we make a conclusion, it is necessary for us to repeat some stages or processes.
sample answer 4:
s1: i think “find a problem” should be the first stage.
s2: “make up a question” should follow the first stage.
s3: “think of a method”, “collect results” and “analyze results” are after that.
s4: of course, before “make a conclusion”, we should “repeat if necessary”.
t: well done! when we want to solve some problems, first we should find out the problem, do some research on it, prove your findings, and then make a conclusion. this is a scientific and objective way of researching. now let’s see how doctor john snow did his research.
step Ⅳ reading
let the students skim the whole passage and try to work out the meanings of the new words and structures using context.
t: the effect of cholera in the nineteenth century london was devastating. many people died without knowing the reason. it was doctor john snow who saved the people. please look at the screen. let’s read the whole passage and find answers to the questions.
show the questions on the screen.
1. what conditions allowed cholera develop?
2. why do you think people believed that cholera multiplied in the air without reason?
3. what evidence did john snow gather to convince people that idea 2 was right?
sample answers:
s1: the dirty water made the cholera develop quickly.
s2: because people could not understand its cause and could not get it cured. so people imagined that some poisonous gas in the air caused the deaths.
s3: he found that many of the deaths were near the water pump while some areas far away from the water pump had no deaths. so when people were asked not to use the water pump, the disease began to slow down. in this way, john snow had shown that cholera was spread by germs and not in a cloud of gas.
step Ⅴ text analyzing
ask the students to analyze the text in groups.
t: please look at the chart on the screen. the chart shows that each paragraph of the text explains john snow’s stages in his research. please read the text and find out the general idea of each paragraph and match the stage with each paragraph. discuss it in groups, and then report your answers.
必修2醇教案篇7
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并熟練操作.
2.會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)處理紙帶，求各點(diǎn)瞬時(shí)速度.
3.會(huì)用表格法處理數(shù)據(jù)，并合理猜想.
4.巧用v—t圖象處理數(shù)據(jù)，觀察規(guī)律.
5.掌握畫圖象的一般方法，并能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言進(jìn)行闡述.
過(guò)程與方法
1.初步學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成某種規(guī)律的探究方法.
2.對(duì)打出的紙帶，會(huì)用近似的方法得出各點(diǎn)的瞬時(shí)速度.
3.初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法.
4.認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)化繁為簡(jiǎn)的工具作用，直觀地運(yùn)用物理圖象展現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律.
5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，進(jìn)一步熟練打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的應(yīng)用，體驗(yàn)瞬時(shí)速度的求解方法.
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，并鍛煉其思考的全面性、準(zhǔn)確性與邏輯性.
2.通過(guò)對(duì)紙帶的處理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的圖象展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能使學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高創(chuàng)新意識(shí).
3.在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的猜測(cè)過(guò)程中，提高學(xué)生合作探究能力.
4.在對(duì)現(xiàn)象規(guī)律的語(yǔ)言闡述中，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還體現(xiàn)了各學(xué)科之間的系，可引申到各事物間的關(guān)聯(lián)性，使自己融入社會(huì).
5.通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律探索的方法.
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.圖象法研究速度隨時(shí)間變化的規(guī)律.
2.對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間變化規(guī)律的探究
教學(xué)難點(diǎn)
1.各點(diǎn)瞬時(shí)速度的計(jì)算.
2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、規(guī)律的探究.
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1.進(jìn)一步練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器
2.利用v-t圖象處理數(shù)據(jù)，并據(jù)此判斷物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)
3.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求加速度
二、實(shí)驗(yàn)器材
打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、一端附有定滑輪的長(zhǎng)木板、小車、紙帶、細(xì)繩、鉤碼、刻度尺、導(dǎo)線、交流電源.
三、實(shí)驗(yàn)原理
1.利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所打紙帶的信息，代入計(jì)算式
即用以n點(diǎn)為中心的一小段位移的平均速度代替n點(diǎn)的瞬時(shí)速度.
2.用描點(diǎn)法作出小車的v-t圖象，根據(jù)圖象的形狀判斷小車的運(yùn)動(dòng)性質(zhì).若所得圖象為一條傾斜直線則表明小車做勻變速直線運(yùn)動(dòng).
3.利用v-t圖象求出小車的加速度.
四、實(shí)驗(yàn)步驟
1.如圖所示，把附有滑輪的長(zhǎng)木板放在實(shí)驗(yàn)桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在長(zhǎng)木板上沒(méi)有滑輪的一端，連接好電路.
2.把一條細(xì)繩拴在小車上，使細(xì)繩跨過(guò)滑輪，下邊掛上鉤碼，把紙帶穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并把紙帶的一端固定在小車的后面.
3.把小車停在靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處，接通電源后，釋放小車，讓小車拖著紙帶運(yùn)動(dòng)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一列小點(diǎn).
4.換上新的紙帶，重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次.
5.增減所掛鉤碼，按以上步驟再做兩次實(shí)驗(yàn).
五、數(shù)據(jù)處理
1.表格法
(1)從幾條紙帶中選擇一條比較理想的紙帶，舍掉開(kāi)始一些比較密集的點(diǎn)，在后面便于測(cè)量的地方找一個(gè)點(diǎn)，作為計(jì)數(shù)始點(diǎn)，以后依次每五個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，并標(biāo)明0、1、2、3、4…測(cè)量各計(jì)數(shù)點(diǎn)到0點(diǎn)的距離x，并記錄填入表中，如圖所示.
(2)分別計(jì)算出與所求點(diǎn)相鄰的兩計(jì)數(shù)點(diǎn)之間的距離Δx1、Δx2、Δx3…
(3)計(jì)算平均速度，用平均速度代替相關(guān)計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度，填入上面的表格中.
(4)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，分析速度隨時(shí)間怎么變化.
2.圖象法
(1)在坐標(biāo)紙上建立直角坐標(biāo)系，橫軸表示時(shí)間，縱軸表示速度，并根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中描點(diǎn).
(2)畫一條直線，讓這條直線通過(guò)盡可能多的點(diǎn)，不在線上的點(diǎn)均勻分布在直線的兩側(cè)，偏差比較大的點(diǎn)忽略不計(jì)，如圖所示
(3)觀察所得到的直線，分析物體的速度隨時(shí)間的變化規(guī)律.
(4)據(jù)所畫v-t圖象求出其斜率，就是小車運(yùn)動(dòng)的加速度.
六、誤差分析
1.木板的粗糙程度不同，摩擦不均勻.
2.根據(jù)紙帶測(cè)量的位移有誤差，從而計(jì)算出的瞬時(shí)速度有誤差.
3.作v-t圖象時(shí)單位選擇不合適或人為作圖不準(zhǔn)確帶來(lái)誤差.
七、注意事項(xiàng)
1.開(kāi)始釋放小車時(shí)，應(yīng)使小車靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.
2.先接通電源，等打點(diǎn)穩(wěn)定后，再釋放小車.
3.打點(diǎn)完畢，立即斷開(kāi)電源.
4.選取一條點(diǎn)跡清晰的紙帶，適當(dāng)舍棄點(diǎn)密集部分，適當(dāng)選取計(jì)數(shù)點(diǎn)(注意計(jì)數(shù)點(diǎn)與計(jì)時(shí)點(diǎn)的區(qū)別)，弄清楚所選的時(shí)間間隔t等于多少秒.
5.要防止鉤碼落地，避免小車跟滑輪相碰，當(dāng)小車到達(dá)滑輪前及時(shí)用手按住.
6.要區(qū)分打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的計(jì)時(shí)點(diǎn)和人為選取的計(jì)數(shù)點(diǎn)，一般在紙帶上每隔4個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，即時(shí)間間隔為t=0.02×5s=0.1s.
7.在坐標(biāo)紙上畫v-t圖象時(shí)，注意坐標(biāo)軸單位長(zhǎng)度的選取，應(yīng)使圖象盡量分布在較大的坐標(biāo)平面內(nèi).
必修2醇教案篇8
?詩(shī)經(jīng)》兩首(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
二、明確教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.掌握《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)的文化文學(xué)常識(shí)。
2.掌握《詩(shī)經(jīng)》兩首涉及到的文言現(xiàn)象。
3.能把握古詩(shī)節(jié)奏、韻律、感情，恰到好處的朗誦古代詩(shī)歌。
4.能熟練背誦、正確默寫這兩首詩(shī)歌。
方法與過(guò)程目標(biāo)：
1.體會(huì)賦比興手法及其在詩(shī)中的運(yùn)用。
2.體會(huì)《采薇》重張疊句的妙處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
把握詩(shī)歌內(nèi)容與感情，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的人生觀。
教學(xué)過(guò)程：
三、知識(shí)積累
（一）了解學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的了解程度
（二）詳細(xì)介紹詩(shī)經(jīng)有關(guān)常識(shí)，把下劃?rùn)M線的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)寫到筆記上。
1.“詩(shī)經(jīng)”是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約500多年的詩(shī)歌305篇。所以又稱“詩(shī)三百”。
?詩(shī)經(jīng)》“六義”指的是“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”?！帮L(fēng)、雅、頌”?說(shuō)的是內(nèi)容，“賦、比、興”說(shuō)的是手法。
“風(fēng)”包括15部分，稱作“十五國(guó)風(fēng)”，大部分是黃河流域的民間樂(lè)歌。
“雅”分為“小雅”和“大雅”，共105篇?！把拧奔凑?，指朝廷正樂(lè)。大雅的作者，主要是上層貴族；小雅的作者，既有上層貴族，也有下層貴族和地位低?微者。
“頌”包括“周頌”、“魯頌”、和“商頌”，是宗廟用于祭祀的樂(lè)歌和舞歌，音樂(lè)可能比較舒緩。
“風(fēng)”是“詩(shī)經(jīng)”的精華，是我國(guó)古代文藝寶庫(kù)中璀璨的明珠。“國(guó)風(fēng)”中的周代民歌以絢麗多彩的畫面，反映了勞動(dòng)人民真實(shí)的生活，表達(dá)了他們對(duì)受剝削、受壓迫的處境的不平和爭(zhēng)取美好生活的信念，是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭。
2.?“賦”按朱熹《詩(shī)集傳》中的說(shuō)法，“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說(shuō)，賦是鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。在篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)作中，鋪陳與排比往往是結(jié)合在一起用的。鋪排系將一連串內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的景觀物象、事態(tài)現(xiàn)象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結(jié)構(gòu)基本相同、語(yǔ)氣基本一致的句群。它既可以淋漓盡致地細(xì)膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，還可以渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒。?在賦體中，尤其是富麗華美的漢賦中，賦法被廣泛地采用。漢樂(lè)府和漢代某些五言詩(shī)也與漢賦互相影響，更將鋪陳與排比相結(jié)合，相得益彰。
比如《阿房宮賦》中的前半部分，由外到內(nèi)，由建筑到人物，運(yùn)用鋪陳夸張的手法，大筆墨的描寫秦始皇的荒淫生活。首先，作者先描寫阿房宮工程浩大，宏偉壯麗?！案矇喝儆嗬铮綦x天日”“長(zhǎng)虹臥波，未云何龍；復(fù)道行空，不霽何虹？”這字字句句，無(wú)一不表現(xiàn)了阿房宮的宏偉氣勢(shì)。這是寫“外”，主要描寫樓臺(tái)建筑，如此的建筑之內(nèi)，人們的生活又是怎樣的呢？接著，文章自然而然進(jìn)入了第二個(gè)層次，描寫皇宮內(nèi)的人物活動(dòng)?！懊餍菬蔁桑_(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也?！比绱松萑A的生活，除了皇宮內(nèi)的妃嬪媵嬙，又有何人能夠享受得起呢？然而，這些人也有自己的痛苦，她們“一肌一容，盡態(tài)極妍，漫立遠(yuǎn)視，而望幸也；有不得見(jiàn)者三十六年?！蓖ㄟ^(guò)這些描寫，作者淋漓盡致地表現(xiàn)出了秦始皇時(shí)期奢靡、腐朽的'宮廷生活。
3.?“比”，用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意?！对?shī)經(jīng)》中用比喻的地方很多，手法也富于變化。
如：《氓》用桑樹(shù)從繁茂到凋落的變化來(lái)比喻愛(ài)情的盛衰；
?鶴鳴》用“他山之石，可以攻玉”來(lái)比喻治國(guó)要用賢人；
?碩人》連續(xù)用“|荑”喻美人之手，“凝脂”喻美人之膚，“瓠犀”喻美人之齒，等等，
4.?“賦”和“比”都是一切詩(shī)歌中最基本的表現(xiàn)手法，而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法。“興”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”?！对?shī)經(jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。有時(shí)一句詩(shī)中的句子似比似興時(shí)，可用是否用于句首或段首來(lái)判斷是否是興。
“興”又兼有比喻、象征、烘托等較有實(shí)在意義的用法。如《關(guān)雎》開(kāi)頭的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，原是詩(shī)人借眼前景物以興起下文“窈窕淑女，君子好逑”的、但關(guān)雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的和諧恩愛(ài)，只是它的喻意不那么明白確定。
?氓》
一．誦讀（形式可以多樣）詩(shī)歌，整體感知
1.誦讀提示：四言詩(shī)的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長(zhǎng)或停頓。
例如：氓之/蚩蚩，抱布/貿(mào)絲。匪來(lái)/貿(mào)絲，來(lái)即/我謀。
2.聽(tīng)錄音，領(lǐng)會(huì)閱讀技巧，明確本詩(shī)寫作內(nèi)容。
3.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，指出《氓》使用“比興”手法的句子。
答案：“桑之未落，其葉沃若”?“桑之落矣，其黃而隕”?。
二．再讀詩(shī)歌，疏通詞句
1.翻譯詩(shī)歌，強(qiáng)調(diào)文言重點(diǎn)。
（過(guò)程與方法：學(xué)生小組討論翻譯，8分鐘后，回報(bào)成果，老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言現(xiàn)象。）
2.大屏幕展示重點(diǎn)，提問(wèn)檢查。
解釋下列紅顏色字詞的含義：
（1）抱布貿(mào)絲。
（2）至于頓丘。
（3）匪我愆期，
（4）將子無(wú)怒，秋以為期。
（5）乘彼垣，以望復(fù)關(guān)。
（6）泣涕漣漣。
（7）既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言。
（8）體無(wú)咎言。
（9）以爾車來(lái)，以我賄遷。
（10）之耽兮，不可說(shuō)也。
（11）自我徂爾，三歲食貧。
（12）淇水湯湯，漸車帷裳。
（13）女也不爽，士貳其行。
（14）二三其德
（15）靡室勞矣。
（16）夙興夜寐
（17）言既遂矣，至于暴矣。
（18）兄弟不知，
（19）老使我怨。
（20）總角之宴，言笑晏晏。
（21）信誓旦旦
三．通過(guò)“老師設(shè)計(jì)問(wèn)題→學(xué)生討論探究→老師指導(dǎo)總結(jié)”的過(guò)程鑒賞領(lǐng)悟
1.本詩(shī)的主題思想是什么？
詩(shī)歌敘述了女子從戀愛(ài)到被遺棄的經(jīng)過(guò)，批判男子的負(fù)心。
2.詩(shī)中塑造了怎樣的一個(gè)女子的形象？
對(duì)愛(ài)情與幸福有誠(chéng)摯的追求、勤勞
無(wú)辜被棄、無(wú)奈，不能抗?fàn)幟\(yùn)
溫柔、堅(jiān)強(qiáng)
3.本詩(shī)采用怎樣的敘述角度？有何作用？
運(yùn)用“我”（第一人稱）的好處：便于直抒胸臆，讀來(lái)更具親切感、真實(shí)感。
4.說(shuō)出《氓》使用“比興”手法的句子的好處。
“桑之未落，其葉沃若”?“桑之落矣，其黃而隕”
好處：結(jié)構(gòu)上，（1）在敘事中插入比興句，是敘事暫時(shí)中斷，這樣就避免了敘事的平鋪直敘，一覽無(wú)余；（2）所插入的比興句在內(nèi)容上又起了暗示作用，讀者能從中意識(shí)到女子的婚后生活并不美??滿，因此，敘事的線索似斷似連；
（3）詩(shī)的前半部分寫婚前，后半部分寫婚后，中間的比興起過(guò)度作用。
內(nèi)容上，（1）比興句喚起人們豐富的聯(lián)想。
（2）用女子熟悉的桑樹(shù)作比，與女主人公勞動(dòng)女性的身份非常切合，富于生活氣息，同時(shí)還暗示了她的勤勞。
5.?詩(shī)歌怎樣運(yùn)用對(duì)比的寫法
?氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的，回憶中運(yùn)用了對(duì)比寫法。
?采薇》
一．誦讀（形式可以多樣）詩(shī)歌，整體感知
1.聽(tīng)錄音，領(lǐng)會(huì)閱讀技巧，明確本詩(shī)寫作內(nèi)容。
二．再讀詩(shī)歌，疏通詞句
1.翻譯詩(shī)歌，強(qiáng)調(diào)文言重點(diǎn)。
（過(guò)程與方法：學(xué)生小組討論翻譯，8分鐘后，回報(bào)成果，老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言現(xiàn)象。）
2.大屏幕展示重點(diǎn)，提問(wèn)檢查。
（1）歲亦莫止。
（2）靡室靡家，
（3）不遑啟居，
（4）靡使歸聘。
（5）?憂心孔疚，
（6）?維常之華。
（7）彼路斯何？?君子之車。
（8）?四牡業(yè)業(yè)。
（9）四牡yy。君子所依，?小人所腓。
（10）四牡翼翼，
（11）象弭魚服。
（12）?今我來(lái)思，
（13）雨雪霏霏。
（14）?莫知我哀！
三．通過(guò)“老師設(shè)計(jì)問(wèn)題→學(xué)生討論探究→老師指導(dǎo)總結(jié)”的過(guò)程鑒賞領(lǐng)悟
1.這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題？
--寫的是一位長(zhǎng)期戍邊的士兵在回家途中的所思所感：詩(shī)中的抒情主人公感情豐富、復(fù)雜。由于歸期一拖再拖，加之無(wú)法向家人傳遞問(wèn)候，他非常思念家鄉(xiāng)，內(nèi)心痛苦至極。不過(guò)，他在戰(zhàn)斗中毫不懈怠，并對(duì)己方的裝備大加贊賞，表現(xiàn)出一種自豪感。思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感，與抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國(guó)的情感交織在一起，分不出孰輕孰重。
2.采用重章疊句的手法
樂(lè)曲奏一首為一章。《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)是合樂(lè)歌唱的，所以每一篇詩(shī)都分若干章，猶如今天歌詞的分段。章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。這一章法叫做重章疊句。
這首詩(shī)的前三章開(kāi)頭即是。
在內(nèi)容上，這里以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮痛苦也隨之加重，從而突出了主題；
在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)之美。
3.思考：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。”為什么一直備受人們的贊賞。
這四句詩(shī)里含有兩個(gè)典型畫面，一是春風(fēng)里微風(fēng)輕吹，柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時(shí)節(jié)雪花紛飛的畫面，一是春天里微風(fēng)輕吹，柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時(shí)節(jié)雪花紛飛的畫面，抒情主人公的感情就蘊(yùn)涵在這兩個(gè)畫面之中。
這樣，以景寫情，情景交融，顯得既富于形象性，又含而不露，耐人尋味，給讀者的欣賞活動(dòng)創(chuàng)造了很大的空間。
手法：以樂(lè)景反襯哀情
當(dāng)初離家出征的時(shí)候，心里是悲傷的，卻用楊柳春風(fēng)這樣的明媚春光來(lái)反襯；
如今走在回家的路上，心里是高興的，卻用大雪紛飛這樣的嚴(yán)寒景象來(lái)反襯。
四、拓展練習(xí)：
采采]q，薄言②采之。采采]q，薄言有③之。?采采]q，薄言掇④之。
采采]q，薄言捋⑤之。采采]q，薄言k⑥之。采采]q，薄言p⑦之。
注釋:
①選自《詩(shī)經(jīng)“周南》,這是婦女們采集野菜時(shí)唱的民歌。]q:車前(草名),可食。
②薄、言:都是語(yǔ)助詞,無(wú)實(shí)意。
③有:得到。
④掇:摘取、拾取。
⑤捋:成把地握取。
⑥k:手持衣角盛物。
⑦p:把衣襟掖在腰帶間裝物。
①《詩(shī)經(jīng)》使用賦、比、興手法,本詩(shī)使用的手法是?(1分)
答案：(1分)賦【評(píng)分參考】本題答案具有唯一性,凡不答“賦”者皆不得分。
②這首詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了采集野菜的勞動(dòng)過(guò)程。這種過(guò)程在詩(shī)中是怎樣具體表現(xiàn)出來(lái)的?(2分)
答案：(2分)通過(guò)動(dòng)詞的變換表現(xiàn)出來(lái)的。【評(píng)分參考】只要涉及動(dòng)詞或動(dòng)作的變換即可得分。僅答其他內(nèi)容不得分。
③前人讀這首詩(shī)說(shuō):反復(fù)諷詠,”自然生其氣象“。你讀這首詩(shī),眼前出現(xiàn)了什么樣的景象?請(qǐng)概括描述。（4分）
答案：(4分)婦女們?cè)谔镆吧线叢梢安诉叧?一派歡快的勞動(dòng)景象。
?評(píng)分參考】勞動(dòng)、唱歌、歡快是答案的三個(gè)要點(diǎn),只要答出這三個(gè)要點(diǎn)的意思即給滿分,要點(diǎn)不全者酌減1-2分,與這三個(gè)要點(diǎn)無(wú)關(guān)的回答不得分。
考場(chǎng)滿分答案：
1.婦女一邊唱著歌，一邊在野地里摘取野菜，動(dòng)作嫻熟，十分快樂(lè)。
2.婦女們聚集山間，三個(gè)一群，兩個(gè)一對(duì)。她們個(gè)個(gè)笑容如靨，歡快地唱著民歌，彎下腰去撿拾野菜。
3.在采摘野菜的田地里，一群辛勤勞作的婦女們?cè)谇缋实奶鞖饫?，以歌聲為伴，在散發(fā)著野菜清香的田地里辛勤而快樂(lè)地采摘。
4.我眼前出現(xiàn)了在廣闊的野菜地里，勤勞辛苦的勞動(dòng)?jì)D女們邊摘取野菜邊歌唱的勞動(dòng)景象，表現(xiàn)出那種在自然環(huán)境中無(wú)比歡樂(lè)的場(chǎng)景。
5.我眼前出現(xiàn)的是在收獲的季節(jié)里，婦女們戴著草帽，手持竹籃，在山上細(xì)心地采集野菜，口里哼著小曲，臉上浮現(xiàn)著笑容，一片祥和的景象。
補(bǔ)充說(shuō)明：
?作品語(yǔ)譯】
（之一）???車前子兒呀采呀采，采呀快快采些來(lái)。車前子兒采呀采，采呀快快采起來(lái)。
車前子兒采呀采，一顆一顆拾起來(lái)。車前子兒采呀采，一把一把捋下來(lái)。
車前子兒采呀采，手提著衣襟兜起來(lái)。車前子兒采呀采，掖起了衣襟兜回來(lái)。
（余冠英譯?人民文學(xué)出版社《詩(shī)經(jīng)選》）
（之二）???采呀采呀車前子，趕些快快來(lái)采它。采呀采呀車前子，趕些快快占有它。
采呀采呀車前子，趕些快快拾取它。采呀采呀車前子，趕些快快捋取它。
采呀采呀車前子，翻過(guò)衣襟裝著它。采呀采呀車前子，插好衣襟藏著它。
（周振甫譯?中華書局《詩(shī)經(jīng)譯注》）
（之三）???采呀采呀采]q；采呀采呀采起來(lái)。采呀采呀采]q；采呀采呀采得來(lái)。
采呀采呀采]q；一片一片摘下來(lái)。采呀采呀采]q；一把一把捋下來(lái)。
采呀采呀采]q；提起衣襟兜起來(lái)。采呀采呀采]q；掖起衣襟兜回來(lái)。
（駱玉明、顧伊譯?上海辭書出版社《先秦詩(shī)鑒賞辭典》）
（之四）???那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它使力地采摘哩！
那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它堆放在一起哩！
那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它的吊吊拾起哩！
那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它的籽籽捻捋哩！
那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它裝進(jìn)衣襟里哩！
那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它放在腰帶內(nèi)哩！
（藍(lán)菊蓀譯?四川人民出版社《詩(shī)經(jīng)國(guó)風(fēng)今譯》）
（之五）???顏色燦燦車前子，快快采呀采起來(lái)。顏色燦燦車前子，快快把它收起來(lái)。
顏色燦燦車前子，快快把它撿起來(lái)。顏色燦燦車前子，快快把它抹下來(lái)。
顏色燦燦車前子，提起衣襟裝起來(lái)。顏色燦燦車前子，扎起衣襟兜回來(lái)。
（唐莫堯譯?四川出版集團(tuán)巴蜀書社《詩(shī)經(jīng)新注全譯》）
?文本解讀】《]q》這首4言12句的古代民歌，將女子勞作的過(guò)程和勞作的心情，自然且有味地表達(dá)了出來(lái)。
“采采]q，薄言采之”，是全詩(shī)的總起?！安裳讲裳讲善饋?lái)”的歌聲，亦可稱之為勞作的前奏曲。
“采采]q，薄言有之”，是整個(gè)勞作過(guò)程的總述?！安裳讲裳讲傻脕?lái)”的歌聲，現(xiàn)出見(jiàn)到]q的無(wú)限欣喜。由此，奏響了勞作的進(jìn)行曲。
由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是對(duì)采摘過(guò)程的細(xì)膩觀察和真切反映。從一顆一顆地拾到一把一把地捋，主人公干得起勁，唱得便起勁?？芍^一路辛勞，一路歡歌。在與自然相交響的情態(tài)中，她們情緒飽滿，歌詩(shī)高昂。
由“薄言k之”到“薄言之”，是對(duì)收工時(shí)滿載而歸的敘寫?！疤崞鹨陆笱b起來(lái)”“扎起衣襟兜回來(lái)”，將收工時(shí)“打包”的情形表現(xiàn)得十分細(xì)膩。此間有收獲的滿足，有對(duì)自身力量的欣賞，亦有與自然相融的愉悅。此時(shí)再度高唱“采采]q”，情緒達(dá)到高潮。人雖已遠(yuǎn)去，歌聲卻在山谷中回響，飄散到四方。
綜觀《]q》一詩(shī)，通過(guò)動(dòng)詞的變換，將勞動(dòng)的細(xì)節(jié)和勞動(dòng)的過(guò)程真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)；又通過(guò)反復(fù)疊唱，將勞動(dòng)者的精神和情緒自然地吟唱出來(lái)。從節(jié)奏、意境、韻味等方面，顯示出相當(dāng)高的藝術(shù)性和感染力。
綜上所述，歸納來(lái)說(shuō)：興，亦是一種創(chuàng)作手法，即借助其它事物開(kāi)頭，通過(guò)聯(lián)想，觸景生情，再轉(zhuǎn)到本題。
需要說(shuō)明的是，在具體作品中，賦、比、興三者并非彼此毫不相關(guān)，常常是你中有我、我中有你--交互運(yùn)用、綜合表現(xiàn)的，故有“賦而興”“興而比”“賦而興又比”等較為復(fù)雜的情況。
