在教學(xué)工作開始之前，教案是不是都開始制定了呢，如果沒有一份全面的教案做加持，教學(xué)水平是很難得到提升的，范文社小編今天就為您帶來(lái)了必修2醇教案6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
必修2醇教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解乙炔的重要化學(xué)性質(zhì)和主要用途;
2.使學(xué)生了解炔烴的結(jié)構(gòu)特征、通式和主要的性質(zhì);
教學(xué)重點(diǎn)
乙炔的結(jié)構(gòu)和主要性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
乙炔分子的三鍵結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
教學(xué)方法
1.通過制作乙炔的球棍模型認(rèn)識(shí)乙炔分子的碳碳叁鍵結(jié)構(gòu);
2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證乙炔的化學(xué)性質(zhì);
3.類比、分析得出炔烴的結(jié)構(gòu)特征、通式和主要性質(zhì)。
教學(xué)過程
前面我們將c2h6分子的球棍模型中去掉兩個(gè)氫原子小球,在碳碳原子之間又連了一根小棍,得到了乙烯的含雙鍵的共平面結(jié)構(gòu),現(xiàn)在如果通過反應(yīng)使c2h4分子中再失去兩個(gè)氫原子,得到的這種c2h2分子的球棍模型。
碳碳原子以叁鍵形式結(jié)合。兩個(gè)碳原子和兩個(gè)氫原子在一條直線上。
這個(gè)分子就是乙炔分子。在該分子里兩個(gè)碳原子之間有3個(gè)共用電子對(duì),即以叁鍵形式結(jié)合,據(jù)此,請(qǐng)大家寫出乙炔分子的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式。
按要求書寫乙炔分子的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式,并由一名學(xué)生上前板演:
一、乙炔分子的結(jié)構(gòu)和組成
分子式電子式結(jié)構(gòu)式
c2h2h-c≡c-h乙炔分子的比例模型
二、乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法
cac2+2h2oc2h2↑+ca(oh)2
乙炔可以通過電石和水反應(yīng)得到。實(shí)驗(yàn)中又該注意哪些問題呢?
[投影顯示]實(shí)驗(yàn)室制乙炔的幾點(diǎn)說(shuō)明:
①實(shí)驗(yàn)裝置在使用前要先檢驗(yàn)氣密性,只有氣密性合格才能使用;
②盛電石的試劑瓶要及時(shí)密封,嚴(yán)防電石吸水而失效;
③取電石要用鑷子夾取,切忌用手拿電石;
④作為反應(yīng)容器的燒瓶在使用前要進(jìn)行干燥處理;
⑤向燒瓶里加入電石時(shí),要使電石沿?zé)績(jī)?nèi)壁慢慢滑下,嚴(yán)防讓電石打破燒瓶;
⑥電石與水反應(yīng)很劇烈,向燒瓶里加水時(shí)要使水逐滴慢慢地滴下,當(dāng)乙炔氣流達(dá)到所需要求時(shí),要及時(shí)關(guān)閉分液漏斗活塞,停止加水;
電石是固體,水是液體,且二者很易發(fā)生反應(yīng)生成c2h2氣體。很顯然c2h2的生成符合固、液,且不加熱制氣體型的特點(diǎn),那是不是說(shuō)就可以用啟普發(fā)生器或簡(jiǎn)易的啟普發(fā)生器來(lái)制取乙炔呢?
⑦實(shí)驗(yàn)室中不可用啟普發(fā)生器或具有啟普發(fā)生器原理的實(shí)驗(yàn)裝置作制備乙炔氣體的實(shí)驗(yàn)裝置。主要原因是:
a.反應(yīng)劇烈,難以控制。
b.當(dāng)關(guān)閉啟普發(fā)生器導(dǎo)氣管上的活塞使液態(tài)水和電石固體分離后,電石與水蒸氣的反應(yīng)還在進(jìn)行,不能達(dá)到"關(guān)之即停"的目的。
c.反應(yīng)放出大量的熱,啟普發(fā)生器是厚玻璃儀器,容易因受熱不均而炸裂。
d.生成物ca(oh)2微溶于水,易形成糊狀泡沫,堵塞導(dǎo)氣管與球形漏斗。
該如何收集乙炔氣呢?
乙炔的相對(duì)分子質(zhì)量為26,與空氣比較接近,還是用排水法合適。
熟悉和體會(huì)有關(guān)乙炔氣體制備的'注意事項(xiàng)及收集方法,并由兩名學(xué)生上前按教材圖5-14乙炔的制取裝置圖組裝儀器,檢查氣密性,將電石用鑷子小心地夾取沿平底燒瓶?jī)?nèi)壁緩慢滑下,打開分液漏斗的活塞使水一滴一滴地緩慢滴下,排空氣后,用排水法收集乙炔氣于一大試管中。
由幾個(gè)學(xué)生代表嗅聞所制乙炔氣的氣味。
請(qǐng)大家根據(jù)乙炔分子的結(jié)構(gòu)和所收集的乙炔氣來(lái)總結(jié)乙炔具有哪些物理性質(zhì)?
三、乙炔的性質(zhì)
1.物理性質(zhì)
無(wú)色、無(wú)味、ρ=1.16g/l、微溶于水、易溶于有機(jī)溶劑
實(shí)際上純的乙炔氣是沒有氣味的,大家之所以聞到特殊難聞的臭味是由于一般所制備得到的乙炔氣中常含有ph3、h2s等雜質(zhì)造成的。
根據(jù)乙炔、乙烯和乙烷的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn),預(yù)測(cè)乙炔該有哪些化學(xué)性質(zhì)?
[小組討論]乙烷分子中兩個(gè)碳原子的價(jià)鍵達(dá)到飽和,所以其化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定;乙烯分子中含有碳碳雙鍵,而雙鍵中有一個(gè)鍵不穩(wěn)定,易被打開,所以容易發(fā)生加成反應(yīng)和聚合反應(yīng);乙炔分子中兩個(gè)碳原子以叁鍵形式結(jié)合,碳原子也不飽和,因此也應(yīng)該不穩(wěn)定,也應(yīng)能發(fā)生加成反應(yīng)等。
大家所推測(cè)的究竟合理不合理,下邊我們來(lái)予以驗(yàn)證。
[演示實(shí)驗(yàn)5-7](由兩名學(xué)生操作)將原反應(yīng)裝置中導(dǎo)氣管換成帶玻璃尖嘴的導(dǎo)管,打開分液漏斗活塞,使水緩慢滴下,排空氣,先用試管收集一些乙炔氣驗(yàn)純,之后用火柴將符合點(diǎn)燃純度要求的乙炔氣體按教材圖5-14所示的方法點(diǎn)燃。觀察現(xiàn)象:點(diǎn)燃條件下,乙炔在空氣中燃燒,火焰明亮而伴有濃烈的黑煙。
乙炔可以燃燒,產(chǎn)物為h2o和co2,在相同條件下與乙烯相比,乙炔燃燒的更不充分,因?yàn)樘荚拥馁|(zhì)量分?jǐn)?shù)乙炔比乙烯更高,碳沒有得到充分燃燒而致。
(補(bǔ)充說(shuō)明)乙炔燃燒時(shí)可放出大量的熱,如在氧氣中燃燒,產(chǎn)生的氧炔焰溫度可達(dá)3000℃以上,因此可用氧炔焰來(lái)焊接和切割金屬。
2.乙炔的化學(xué)性質(zhì)
(1)氧化反應(yīng)
a.燃燒2ch≡ch+5o24co2+2h2o
檢驗(yàn)其能否被酸性kmno4溶液所氧化。
[演示實(shí)驗(yàn)5-8](另外兩名學(xué)生操作)打開分液漏斗的活塞,使水緩慢滴下,將生成的乙炔氣通入酸性kmno4溶液中觀察現(xiàn)象:片刻后,酸性kmno4溶液的紫色逐漸褪去。
由此可以得到什么結(jié)論?
乙炔氣體易被酸性kmno4溶液氧化。
前邊的學(xué)習(xí)中提到由電石制得的乙炔氣體中往往會(huì)含有硫化氫、磷化氫等雜質(zhì),這些雜質(zhì)也易被酸性kmno4溶液氧化,實(shí)驗(yàn)中如何避免雜質(zhì)氣體的干擾?
可以將乙炔氣先通過裝有naoh溶液(或cuso4溶液)的洗氣瓶而將雜質(zhì)除去。
b.易被酸性kmno4溶液氧化
[演示實(shí)驗(yàn)5-9]打開分液漏斗的活塞,使水緩慢滴下,將生成的乙炔氣體通入溴的四氯化碳溶液中,觀察現(xiàn)象:溴的四氯化碳中溴的顏色逐漸褪去。
溴的四氯化碳溶液褪色,說(shuō)明二者可以反應(yīng)且生成無(wú)色物質(zhì),那么它們之間的反應(yīng)屬于什么類型的反應(yīng)?(屬于加成反應(yīng))
從時(shí)間上來(lái)看是乙烯與溴的四氯化碳溶液褪色迅速還是乙炔與之褪色迅速?
(回答)乙烯褪色比乙炔的迅速。
這說(shuō)明了什么事實(shí)?乙炔的叁鍵比乙烯的雙鍵穩(wěn)定。
應(yīng)注意乙炔和溴的加成反應(yīng)是分步進(jìn)行的,可表示如下:
(2)加成反應(yīng)
乙炔除了和溴可發(fā)生加成反應(yīng)外,在一定條件下還可以與氫氣、氯化氫等發(fā)生加成反應(yīng)。
必修2醇教案篇2
一、導(dǎo)入新課
1、提起戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們想到了哪些詞語(yǔ)？
想到了痛苦、災(zāi)難、血腥……還有血肉橫飛、槍林彈雨、烈火硝煙……
“戰(zhàn)爭(zhēng)”給我們的印象是總苦痛的。
2、今天，我們學(xué)習(xí)小說(shuō)《荷花淀》，（板書荷花淀）也與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，那同學(xué)們也用一個(gè)詞來(lái)概括自己讀后的感受，好嗎？
你感受到的是清新，有的同學(xué)說(shuō)是恬靜，還有的同學(xué)說(shuō)是自然，還有和諧。
本文與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，但同學(xué)們卻感受卻是美好的，同學(xué)們，你們知道嗎，《荷花淀》真的被人們稱為“戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)的一曲純美的絕唱”。（板書美）
我們?cè)谶@節(jié)課就來(lái)重點(diǎn)賞析文章在哪些方面帶給了我們“純美”的感受。
3、我們來(lái)看一下本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你來(lái)給大家讀一下吧。
二、研讀文本，品味純美
下面同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀文本，把文本中能給你“美”的感受的地方找出來(lái)細(xì)品。五分鐘。
1、披文入情賞美景
好，哪一個(gè)同學(xué)先來(lái)說(shuō)？
這位同學(xué)。
奧，前三個(gè)自然段環(huán)境描寫感覺特別美，能具體說(shuō)一下嗎？
你看到了一幅圖畫，什么畫面，月下女人編席圖。概括的非常好。
這位同學(xué)，你也想說(shuō)？
你感受到了純美的意境。
把純美換一個(gè)詞？
清新明麗，一般而言，意境的營(yíng)造離不開意象，那你能說(shuō)一下作者選取了那些意象嗎？
對(duì)，有月亮、葦眉子、云彩、薄霧，意象也是那么唯美。
你喜歡這一部分，那你就給大家讀讀吧，其他同學(xué)可以試著想象畫面？
他讀的怎么樣？
節(jié)奏感好，聲音很美。的確，我也感覺聲音與畫面很相配。
同學(xué)們，我把第一自然段在形式上做了一個(gè)小小改動(dòng)，同學(xué)們看一看，讀一讀。
有什么不一樣？
感覺像讀散文詩(shī)。評(píng)論家也這樣說(shuō)，因?yàn)閷O犁小說(shuō)散文詩(shī)般的語(yǔ)言、朦朧詩(shī)般的意境，還稱孫犁的小說(shuō)是“詩(shī)體小說(shuō)”。
2、沿波討源見真情
荷花淀不僅景美，人也美，本文的主要人物是誰(shuí)，水生嫂。
誰(shuí)來(lái)結(jié)合文本分析一下水生嫂的形象？
好，最后排的這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。
勤勞美麗，從哪里看出來(lái)的，從編席的描寫中看到的，
還有嗎？從大門沒有關(guān)，端飯看出體貼丈夫、溫柔多情。用詞十分準(zhǔn)確。
誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
你從他們坐船找丈夫看到水生嫂惦念丈夫，遇見敵人看出她的勇敢，把船劃進(jìn)荷花淀中去，還表現(xiàn)出他們的智慧，很好，這不僅有水生嫂，還有其他女人，只是他們共同的品質(zhì)。
剛才我們抓住動(dòng)作細(xì)節(jié)賞析人物形象之美，本文在塑造人物形象時(shí)還有一個(gè)突出的手法，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有？對(duì)，就是對(duì)話，也就是語(yǔ)言描寫。
我們來(lái)看這三句。
“你總是很積極的。”（投影）
從這句話，同學(xué)們讀出了什么？
你讀出了嘲諷，嘲諷的`話應(yīng)該是這樣的吧“就你積極”，再讀一遍，換一個(gè)詞，有點(diǎn)埋怨，對(duì)，水生嫂埋怨什么呢？（太危險(xiǎn)了，不和家里商量）除掉埋怨，我們還讀出了什么，是肯定和夸贊，由此看出水生嫂的深明大義。
第二句，“你走，我不攔你。家里怎么辦？”
當(dāng)時(shí)出版時(shí)句號(hào)被改為逗號(hào)，孫犁先生不同意，你們看有什么不同嗎？
對(duì)，句號(hào)強(qiáng)調(diào)的是我不攔你，更能突出水生嫂的深明大義，如果是逗號(hào)的話可能更強(qiáng)調(diào)家里的困難了。你對(duì)標(biāo)點(diǎn)理解的都這么深刻，可見很會(huì)賞析文章。
第三句呢，妻子對(duì)丈夫的忠貞。
中國(guó)有句老話是寧為玉碎，不為瓦全。寧可站著死，對(duì)，不可跪著生！這就是我們中華兒女的本色。
同學(xué)們將分析整合一下，學(xué)總括水生嫂形象
溫柔體貼、勤勞淳樸、勇敢堅(jiān)貞、深明大義、愛家愛國(guó)。
這不僅是水生嫂的品格，也是當(dāng)時(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)戰(zhàn)地農(nóng)村婦女的品性，他們像荷花淀里的荷花，有著純真的的性情，閃耀著純美的人性的光輝。
3、水到渠成識(shí)結(jié)構(gòu)
環(huán)境、人物形象、故事情節(jié)構(gòu)成了小說(shuō)的三要素，我們來(lái)看情節(jié)，課前讓同學(xué)們擬小標(biāo)題，找一個(gè)同學(xué)說(shuō)一下。
好，中間這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。
能夠抓住主要場(chǎng)景，概括的很好，“送夫抗敵”“探夫遇敵”“助夫殺敵”，情節(jié)簡(jiǎn)單，沒有驚心動(dòng)魄，也沒有曲折離奇，水到渠成，自然成文。這也應(yīng)是本文被稱為純美絕唱的一個(gè)方面。
4、疑義相析探主題
同學(xué)們注意到?jīng)]有，故事的高潮部分也就是槍戰(zhàn)環(huán)節(jié)，三言兩語(yǔ)便被帶過，對(duì)此提出批判，還有人說(shuō)，“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這么嚴(yán)酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？人們會(huì)這么恬靜自得嗎？作家這么寫是詩(shī)化戰(zhàn)爭(zhēng)，是違反現(xiàn)實(shí)的呢？”你們是怎樣看待這一問題的。
小組內(nèi)討論一下。
一組先來(lái)說(shuō)把。
你們認(rèn)為我們的祖國(guó)本就美好，人民本就純真，所以與現(xiàn)實(shí)相符。是支持孫犁先生這樣進(jìn)行創(chuàng)作的。
三組來(lái)說(shuō)。
這樣更能激發(fā)人民保家衛(wèi)國(guó)的決心。江山如此多嬌，豈容外敵踐踏。
這就是作者的寫作目的。
在《孫犁文集》中有這么一段話，齊讀一下，“看到真善美的極致，我寫了一些作品?？吹叫皭旱臉O致，我不愿意寫。這些東西，我體驗(yàn)很深，可以說(shuō)是鏤心刻骨的，可是我不愿意去寫這些東西。我也不愿意回憶它。
孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一幅情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
?荷花淀》是當(dāng)之無(wú)愧的“戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)的一首純美絕唱”。
孫犁的創(chuàng)作如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫意，被稱之為“荷花淀”派。
雖然荷花淀帶給了我們美的感受，但戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)疑是殘酷的。我們生活在和平年代，定當(dāng)珍惜這美好的生活。
三、布置作業(yè)
還有一篇小說(shuō)與《荷花淀》并稱現(xiàn)代詩(shī)化小說(shuō)的雙璧，那就是茹志鵑的《百合花》。課后請(qǐng)閱讀，并完成思考題。
必修2醇教案篇3
?琵琶行》教案(人教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
前一次課對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了整體感知和把握；本次課賞析詩(shī)歌第二段對(duì)琵琶演奏的描繪，領(lǐng)悟詩(shī)句以聲喻聲，以形寫聲的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)本段名句在其它語(yǔ)境中的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上研討文學(xué)作品中抽象事物具體化及作品間借鑒、引申、創(chuàng)新的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟抽象事物形象化的寫法特點(diǎn)；語(yǔ)言的積累、感悟、引申、應(yīng)用。
教學(xué)步驟：
一 引入：
溫州是全國(guó)知名的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，因?yàn)檫@兒有許多著名的民營(yíng)企業(yè)，如正泰、奧康等，中國(guó)是世界著名的文化古國(guó)，因?yàn)檫@兒孕育出許多不朽的作家作品，如屈原的《離騷》，曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，還有白居易的《琵琶行》等。
企業(yè)著名是因?yàn)樗鼊?chuàng)造了在大量物質(zhì)財(cái)富，而作品不朽是因?yàn)樗鼊?chuàng)造了大量的精神財(cái)富；這些精神財(cái)富在于它的藝術(shù)感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力，至今仍會(huì)讓我們享用不盡。而這一篇不朽的《琵琶行》究竟有何感染力和表現(xiàn)力，它的妙處何在呢？下面我們通過學(xué)習(xí)本篇對(duì)琵琶聲的描繪，將會(huì)領(lǐng)悟到它的妙處所在。
二 音樂描繪賞析；從以下方面賞析第二段中的琵琶聲描繪：
1?多層次摹寫聲音：文章描繪音樂并非籠而統(tǒng)之，而是按一定的層次結(jié)構(gòu)，從開頭出場(chǎng)到未尾余韻，中間摹寫三個(gè)樂段，脈絡(luò)清晰，層次分明。根據(jù)提綱摘錄相應(yīng)詩(shī)句：
2?以聲喻聲，以形寫聲：詩(shī)中用哪些其它聲音比喻琵琶聲？
這些聲音有何特點(diǎn)？
3?象聲詞增加樂感：劃出象聲詞。
4?側(cè)面烘托魅力：標(biāo)出相應(yīng)詩(shī)句。
三 揣摩詩(shī)句的引用、引申：
這首詩(shī)這一段不僅給我們提供了許多賞析的點(diǎn)，也給我們提供了一些語(yǔ)言材料，讓我們沿用至今，時(shí)常引用、引申，如：
此時(shí)無(wú)聲勝有聲、 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)、 猶抱琵琶半遮面
在所發(fā)資料上作練習(xí)，在空缺處選擇以上三句詩(shī)中的其中一句填上：
1 叫你出吃飯，卻讓人等那么久，真是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”呀。
2 這項(xiàng)法案歷盡波折，多次修改，十多年后才得以通過，真是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”。
3 男大當(dāng)婚，去相親是正大光明的事，不要羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”的。
4 袁世凱一心想當(dāng)皇帝，已經(jīng)急不可待，卻“猶抱琵琶半遮面”，弄出一番“勸進(jìn)”的丑劇。
5 琵琶聲停了，沒有喝彩，沒有驚嘆，但“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
6 山無(wú)言，地?zé)o語(yǔ)，天垂淚，沒有人哭泣，雨中的人們一片沉默，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，不在沉默中死亡，必在沉默中爆發(fā)。
辨析：詩(shī)句在引用的過程中有時(shí)意義有所引申，注意它們意思的細(xì)微變化。1句用本義，多次召喚才出來(lái)；2句引申為歷盡曲折后產(chǎn)生結(jié)果；3句接近本義，偏重于害羞神態(tài)的描繪；4句取故作掩飾，遮掩、掩蓋之意；5句指在無(wú)聲中更加沉迷陶醉；
6句指在無(wú)聲中壓抑悲痛，原句指在無(wú)聲中更顯出愁緒傷感。
四 抽象事物形象化（化無(wú)形為有形）：
不具體可感，不能呈現(xiàn)鮮明視覺形象或不具體可感的事物即抽象事物。
接下來(lái)我們將課內(nèi)研討的這兩個(gè)問題聯(lián)系課外的材料研究一下，首先是詩(shī)歌描繪音樂時(shí)最主要的寫法特點(diǎn)：運(yùn)用比喻，將抽象的無(wú)形的琵琶聲具體形象化，其實(shí)，這種抽象事物形象化的方法運(yùn)用很普遍，如：
1 當(dāng)頭棒喝 迎頭突然大喝一聲，如當(dāng)頭一棒。
余音繞梁 聲音延綿不絕，給人印象深刻。
2 不僅是聲音，其它任何抽象無(wú)形的事物，如思想、情緒、時(shí)間等，都可以形象描繪，請(qǐng)簡(jiǎn)析以下句子抽象事物具體化的寫法。
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。 歐陽(yáng)修〈〈踏莎行〉〉
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。李煜〈〈虞美人〉〉
3 分析下面詩(shī)歌，哪句將哪一種抽象事物形象化了，標(biāo)示相關(guān)詩(shī)句：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠；姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
?〈橋夜楓泊〉〉張繼
4 研討流行歌曲《濤聲依舊》將抽象事物形象化的問題：將運(yùn)用抽象事物形象化寫法的句子標(biāo)示出來(lái)。
帶走一盞漁火讓它溫暖我的雙眼，留下一段真情讓它停泊在楓橋邊。無(wú)助的我，???已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感，許多年以后能不能接受彼此的改變。
留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠，塵封的.日子是否還會(huì)是一片云煙，今天的你，依然保存著那張笑臉，許多年以后才發(fā)覺又回到你面前。
月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚，今天的你我能否重復(fù)昨天的故事，這一張舊船票，能否登上你的客船。
5 研讀《鄉(xiāng)愁》，簡(jiǎn)要分析一下這首詩(shī)抽象事物具體化的寫法特點(diǎn)：
運(yùn)用比喻，將鄉(xiāng)愁比作（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四個(gè)具體可感的形象，激發(fā)人想象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的四幕場(chǎng)景：貼郵票給母親寄信；握船票登船去見新娘；看墳?zāi)辜赖炷赣H；望海峽不能團(tuán)圓。
五 引用、引申、創(chuàng)新：
運(yùn)用課外材料繼續(xù)探討引用、引申的問題。引用，將詞句借用過來(lái)時(shí)意思沒有多少變化；引申則是在引用過程中詞句意思有所發(fā)揮、變化。剛才探討過這一問題，現(xiàn)再舉一例，如《詩(shī)經(jīng)》中《鄭風(fēng)．子衿》一句詩(shī)：“青青子衿，悠悠我心”，意思是指女子忘不了男子的衣領(lǐng)， 忘不了男子的容顏，與這個(gè)意思相照應(yīng)的還有香港歌星王菲唱的一首歌，“忘不了你白色襪子，忘不了你身上味道”。但曹操在引用這句話時(shí)，加以了改換。（背《短歌行》）曹操在詩(shī)中引用這句話，不是表達(dá)女子對(duì)男子的牽掛，而是推陳出新，表達(dá)一位政治家對(duì)賢才的傾慕與牽掛。
能夠恰當(dāng)?shù)膶?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行引用、引申，緊跟的一步自然就是創(chuàng)新了，下面我們研究一下手中幾項(xiàng)材料之間的引申、創(chuàng)新問題。
研討《濤聲依舊》與《楓橋夜泊》的聯(lián)系，歌詞對(duì)古詩(shī)引申最明顯的是哪一句詩(shī)：
；古詩(shī)通過敘寫景物寄托 ，歌詞則表達(dá)出對(duì)的感慨。
研討《濤聲依舊》與《鄉(xiāng)愁》的聯(lián)系，歌詞借用了詩(shī)歌中表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的四個(gè)意象（事物）中的一個(gè)，是哪一個(gè)意象： 。
六 寫作片斷訓(xùn)練：選擇一種抽象事物，運(yùn)用抽象事物形象化的寫法寫一個(gè)片斷或幾個(gè)句子。
鄉(xiāng)愁、真情、往事、憤怒……
七??小結(jié)：這次課賞析了詩(shī)中的音樂描繪，著重研討了第二段化無(wú)形為有形的寫法，并向課外作了一些引申，如果同學(xué)們能得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外，那么我們無(wú)論面對(duì)什么樣的作品，都會(huì)獲取自己獨(dú)特的體會(huì)。
?琵琶行》課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)
一 音樂描繪賞析：
1 多層次摹寫：根據(jù)層次結(jié)構(gòu)提綱摘錄相應(yīng)詩(shī)句。
移船相見，歌女出場(chǎng)：
調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）：
演奏名曲，傾訴悲情（總寫）：
珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）：
幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）：
鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）：
曲終收撥，戛然而止（曲終）：
江心月白，余韻無(wú)窮（魅力）：
2 以聲喻聲，以形寫聲；詩(shī)中用哪些其它聲音比喻琵琶聲：
?
3 象聲詞增加樂感；寫出詩(shī)中的象聲詞：????????????????????????????????。
4 側(cè)面烘托魅力；寫出側(cè)面烘托琵琶曲魅力的兩句詩(shī)：
?
二 詩(shī)句引用、引申；選擇合適的詩(shī)句填空：
a?此時(shí)無(wú)聲勝有聲、 b?千呼萬(wàn)喚始出來(lái)、??c?猶抱琵琶半遮面
1 叫你出吃飯，卻讓人等那么久，真是“????????????????”呀。
2 這項(xiàng)法案歷盡波折，多次修改，十多年后才得以通過，真是“????????????”。
3 男大當(dāng)婚，去相親是正大光明的事，不要羞羞答答，“????????????????”的。
4 袁世凱一心想當(dāng)皇帝，已經(jīng)急不可待，卻“???????????????”，弄出一番“勸進(jìn)”的丑劇。
5 琵琶聲停了，沒有喝彩，沒有驚嘆，但“????????????????”。
6 山無(wú)言，地?zé)o語(yǔ)，天垂淚，沒有人哭泣，雨中的人們一片沉默，“???????????????”，不在沉默中死亡，必在沉默中爆發(fā)。
三 研討抽象事物形象化的寫法特點(diǎn)：
（一）
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮， 右邊詩(shī)句將“愁”這一抽象事物
迢迢不斷如春水?！短ど小窔W陽(yáng)修 進(jìn)行形象描繪，請(qǐng)從修辭和表達(dá)效果
問君能有幾多愁， ??? 角度略作分析：
恰似一江春水向東流?！队菝廊恕防铎?/p>
（二）?楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，???????????????????????????標(biāo)劃出歌詞中將抽象事物形象化的
江楓漁火對(duì)愁眠。????????????????????????詩(shī)句。
姑蘇寺外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
（三）?濤聲依舊
帶走一盞漁火讓它溫暖我的雙眼，???????????標(biāo)劃出歌詞中將抽象事物形象化的
留下一段真情讓它停泊在楓橋邊。?????????詞句。
無(wú)助的我，已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感，
許多年以后，能不能接受彼此的改變。
留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠，
塵封的日子是否還會(huì)是一片云煙，
今天的你，依然保存著那張笑臉，
許多年以后，才發(fā)覺又回到你面前。
月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，
濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚，
今天的你我，能否重復(fù)昨天的故事，
這一張舊船票，能否登上你的客船。
（四）鄉(xiāng)愁
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，?????????????詩(shī)歌運(yùn)用比喻，將鄉(xiāng)愁比作??????、
我在這頭，母親在那頭。?????????????????????????、???????、???????四個(gè)具
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，?????????體可感的形象，激發(fā)人想象出凝聚??
我在這頭，新娘在那頭。?????????????????鄉(xiāng)愁的四幕場(chǎng)景：貼郵票給母親寄信；
后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?????????握船票登船去見新娘；看墳?zāi)辜赖炷?/p>
我在外頭，母親在里頭。?????????????????親；望海峽不能團(tuán)圓。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，
我在這頭，大陸在那頭。
四??研討作品間的引申、創(chuàng)新：
研討《濤聲依舊》與《楓橋夜泊》的聯(lián)系，歌詞對(duì)古詩(shī)引申最明顯的是哪一句詩(shī)：
；古詩(shī)通過敘寫景物寄托 ，歌詞則表達(dá)出對(duì)的感慨。
研討《濤聲依舊》與《鄉(xiāng)愁》的聯(lián)系，歌詞借用了詩(shī)歌中表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的四個(gè)意象（事物）中的一個(gè)，是哪一個(gè)意象： 。
五??寫作片斷訓(xùn)練：選擇一種抽象事物，運(yùn)用抽象事物形象化的寫法寫一個(gè)片斷或幾個(gè)句子。
鄉(xiāng)愁：
真情：
往事：
憤怒：
必修2醇教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
teaching aims:to let the students know much about lin qiaozhi and be inspired by her spirits.
教學(xué)重難點(diǎn)
let the students know much about lin qiaozhi and be inspired by her spirits.
教學(xué)過程
step i: (導(dǎo)入)
leading in: look at some pictures about a kind of disease
hand-foot-mouth disease
t: can you guess the name of the disease?
s: 手足口病
t: how to say it in english?
s: hand-foot-mouth disease.
t: do you think it is important to keep the children clean and healthy?
s: yes.
t: whose job is it to protect them from getting diseases?
s: doctor’s.
t: today we’ll learn about a great woman doctor. (show the pictures of her) who is this woman?
s: lin qiaozhi.
t: who would like to say something about her?
s1: …
s2:…
t: let’s enjoy a video about her introduction.(show the video) what do you think after watching?
s:…
t: do you want to know more about her?
s: yes.
必修2醇教案篇5
?說(shuō)不盡的橋》(人教版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
2、 增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、整理、分析資料的能力。
3、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
4、 提高言語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，欣賞橋上附著的文化及其內(nèi)涵。對(duì)收集的大量材料進(jìn)行歸納、分析并從中探究出有價(jià)值的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同確定四個(gè)探究子課題：①談橋論名；②橋與文學(xué)；③聽聽橋故事；④橋意新釋。學(xué)生利用課余時(shí)間圍繞自己的任務(wù)，分頭展開探究，自習(xí)課上分小組整理匯報(bào)資料。教師在此過程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生搜集信息和篩選信息。
2、師生共同收集有紀(jì)念意義或欣賞價(jià)值的橋的圖片。
教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入
投影橋的圖片。
教師：
(“碇步橋”)
初看到這幅照片中的水上建筑，不像橋，但它確是橋。它是最原始的橋，名叫“碇步橋”。青白條石砌成，高低錯(cuò)落，古樸美觀?！皹蛎妗鄙嫌∠碌氖菤q月的足跡。
(“廊橋”)
因其橋上有廊，故曰：廊橋。又因其形如蜈蚣蜿蜒于山澗之上，當(dāng)?shù)厝擞址Q其為“蜈蚣橋”。青山綠水之間，多了一份神異。
(“八字橋”)
這張照片上的橋，色彩斑駁，陳舊破落。不過，這卻是中國(guó)最早的立交橋。外表雖不起眼，可它身上卻承載著我們先人聰明才智。
(“瀘定橋”)
這座橋你一定不陌生，[眾生齊說(shuō)：瀘定橋]??不錯(cuò)，看到“瀘定橋”，我們眼前就不由得浮現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士在橋上用鮮血演繹驚天動(dòng)地的壯舉，讓人熱血沸騰。
(“楓?橋”)
說(shuō)到“楓橋”，大家就會(huì)想起張繼的《楓橋夜泊》。大家一起來(lái)背誦《楓橋夜泊》。
學(xué)生集體背誦。
背誦得很好。楓橋也因?yàn)檫@首詩(shī)而添了更多的文化內(nèi)涵。
其實(shí)，不論是古代的橋，還是現(xiàn)代的橋，它們不僅僅給我們帶來(lái)交通上的便利，還帶給我們美的享受。橋文化已成為中國(guó)文化中的一個(gè)重要組成部分，特色鮮明，它的豐富性和綜合性為世人所驚嘆。今天就讓我們一起走進(jìn)橋世界，一起領(lǐng)略橋文化魅力。
同學(xué)們課前的探究活動(dòng)已經(jīng)了初步的成果，下面就讓我們一起分享這些成果。首先請(qǐng)第一組的代表給我們“談橋論名”。聽完后，請(qǐng)下面同學(xué)就探究匯報(bào)發(fā)表自己的看法。
二、小組展示探究成果
1、談橋說(shuō)名
學(xué)生匯報(bào)
南京橋名析
在我們這個(gè)孕育了千年文化的東方國(guó)度，巧奪天工的驚世之作數(shù)不勝數(shù)。橋就是其中之一。我們這個(gè)小組就搜集了古今中外大大小小的橋名上千個(gè)，我們組同學(xué)在探究過程中，都感受到了它豐富的文化內(nèi)涵。今天，我代表全組同學(xué)向大家匯報(bào)我們的成果，下面內(nèi)容只是截取探究報(bào)告中的一小部分--對(duì)南京橋名的分析。與大家一起學(xué)習(xí)。
首先，請(qǐng)大家看幾幅漫畫，談?wù)勀憧吹搅诉@些圖畫想到了南京哪些橋。(展示圖片，眾人起答：四象橋、老虎橋、邁皋橋、虹橋)。
像四象橋這樣的橋名是以數(shù)字為序的來(lái)命名的，這樣的橋還有我們熟悉的三步兩橋、五龍橋等
老虎橋是以動(dòng)物來(lái)命名的，此類橋還有獅子橋、鴿子橋、仙鶴橋等。說(shuō)完動(dòng)物就不能不談?wù)勚参?，以植物?lái)“塑造”的橋名有很多，蓮花橋就是其中之一，還有花家橋，這些橋都給人美好的印象。但像豆菜橋、瓜圃橋就很通俗了。
虹橋是大家熟悉的了，它的橋名屬于非木質(zhì)“構(gòu)造”的，這樣的橋在我們生活還有不少，如：白水橋、賽虹橋、寶塔橋等。
而邁皋橋(賣糕橋)、鹽倉(cāng)橋、糖坊橋這一類橋名都是用飲食堆成的。
橋梁的名稱多種多樣，深入探究其中，你會(huì)覺得它們很有趣。
大中橋、中山橋、下浮橋、等是按大小方位排列的。
北門橋、板橋、四板橋之類的橋名是用“門板”搭成的。
此外橋名中還有不少古代文仁武衛(wèi)的影子：文德橋、文昌橋、衛(wèi)橋、武定橋都在其中。
“私家橋”則更多，有管家橋、丁家橋、裴家橋、蔡板橋……
試想每橋皆有名，在我們古老的大國(guó)，該有多少橋名啊!如果把所有橋名收集起來(lái)，編一部《中國(guó)橋名錄》，一定會(huì)洋洋大觀。當(dāng)然，這些都有待我們?nèi)ヌ骄咳?chuàng)造。我們收集整理的其它材料，已經(jīng)被編成小報(bào)，課后與大家進(jìn)一步探討。
(眾生鼓掌)
同學(xué)評(píng)議
同學(xué)一：列舉分析的橋名都是我們南京的，大家很熟悉。匯報(bào)內(nèi)容容易被大家接受。只是聲音稍小一點(diǎn)。
同學(xué)二：我覺得，剛才第一組同學(xué)的匯報(bào)，美中不足。如果能分析不同時(shí)代、不同地方、不同人給橋命名的差異，會(huì)更好些。(同學(xué)贊同)
第一組匯報(bào)同學(xué)要求發(fā)言：我剛才說(shuō)過，這只是我們匯報(bào)成果的一部分，其它內(nèi)容在我們的《談橋論名》的小報(bào)上，請(qǐng)大家課后來(lái)看。
老師：剛才第一組同學(xué)的匯報(bào)生動(dòng)有趣，兩位同學(xué)的評(píng)議客觀到位。真沒有想到小小的橋名中有這么豐富的文化內(nèi)涵。難怪古代有“地以橋名”做法，意思是說(shuō)有的地方，干脆以橋名為地名。因此歷代文人墨客見到橋就吟詩(shī)抒情。下面有請(qǐng)第二組代表，向大家匯報(bào)你們的dd橋與文學(xué)
2、橋與文學(xué)
同學(xué)匯報(bào)：
同學(xué)們好!今天我們組同學(xué)將向大家展示文學(xué)中的橋。[幻燈顯示題目]
在走入正題之前，我想給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：一座木橋兩邊鉤，橋下有水水不流，木橋下邊有人走，說(shuō)話倒在橋上頭。(打一件日常的事)，答對(duì)者將會(huì)得到非常精美的小禮品。
(發(fā)言)
恭喜你，答對(duì)了!［發(fā)獎(jiǎng)品，眾生笑］
下面，我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：“橋與詩(shī)歌”。古今中外，橋的式樣和造型可以說(shuō)是多姿多彩，豐富多樣，這不知吸引了多少文人墨客寫下了無(wú)數(shù)關(guān)于橋的詩(shī)歌。在查找資料的過程中，我們組同學(xué)受益匪淺，下面就請(qǐng)我組同學(xué)把這些詩(shī)歌奉獻(xiàn)給大家。從吳曉宇開始。
［第二組同學(xué)輪流背誦與橋有關(guān)的詩(shī)句］[幻燈顯示詩(shī)句]
其實(shí)，我們還搜集了很多關(guān)于橋的詩(shī)歌，但是以上是我們精選給大家的。
我們第三個(gè)環(huán)節(jié)是橋與對(duì)聯(lián)，下面是我們精選出的幾副對(duì)聯(lián)。
第一個(gè)是：永惠橋上的對(duì)聯(lián)，修數(shù)百年崎嶇之路，造千萬(wàn)人往來(lái)之橋。請(qǐng)大家把它讀一遍。
第二個(gè)是眾所周知的趙州橋上的對(duì)聯(lián)：水從碧玉環(huán)中去，人在蒼龍背上行。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望趙州橋，橋身倒影水中，恰似碧玉之環(huán)，河水潺潺流逝，猶如穿環(huán)而過。于是就有了水從碧玉環(huán)中去。趙州橋雄偉壯觀，橫跨水上，橋?qū)捈绫抽?，給人以穩(wěn)健之感，好似蒼龍臥波。于是就有了這個(gè)下聯(lián)：人在蒼龍背上行。請(qǐng)大家把它讀一遍。
第三個(gè)是：石婆婆磨刀劈竹竿，萬(wàn)家箍桶；范公公拖板搭浮橋，千秋太平，在這幅對(duì)聯(lián)的下聯(lián)中，用到了鎮(zhèn)江的幾個(gè)橋名：范公橋，拖板橋，石浮橋，千秋橋，太平橋，詞義貼切，生動(dòng)形象，對(duì)仗工整，風(fēng)趣別致，寫出了箍桶婆婆和橋匠公公辛勤忙碌的勞動(dòng)情景。請(qǐng)大家把它讀一遍。
最后一副是：世間有佛宗斯佛，天下無(wú)橋長(zhǎng)此橋。請(qǐng)大家把它讀-遍。
這就是我們組的綜合性學(xué)習(xí)報(bào)告，希望大家能從中受益。最后，請(qǐng)黃天翔同學(xué)為大家演唱關(guān)于趙州橋的歌曲《小放牛》。謝謝大家!
黃天翔唱《小放?！?/p>
(眾生熱烈鼓掌)
同學(xué)評(píng)議：
同學(xué)甲：匯報(bào)形式多樣，內(nèi)容豐富，很好。
同學(xué)乙：大家一起參與匯報(bào)，很好，但在組員朗誦詩(shī)歌時(shí)，有的同學(xué)讀得太快，我們還沒有聽清楚。
同學(xué)丙：對(duì)第二組同學(xué)的匯報(bào)，我覺得應(yīng)補(bǔ)充與橋有關(guān)的小說(shuō)或散文。
老師：你讀過與橋有關(guān)的小說(shuō)或散文嗎？能給大家舉個(gè)例子嗎？
同學(xué)丙：讀過一部科幻小說(shuō)《橋殤》。
老師帶頭鼓掌，眾生鼓掌。
老師：這掌聲一起送給前面幾位評(píng)議同學(xué)。我覺得第二組同學(xué)匯報(bào)形式的確很新穎，而且探究范圍十分廣泛，不僅涉及與橋有關(guān)的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)，而且還探究了橋謎語(yǔ)、橋音樂。所以這個(gè)匯報(bào)題目《橋與文學(xué)》，得改一下了。
橋，在詩(shī)人的筆下已不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它的身上承載著多少文人的情思。人們情不自禁地用詩(shī)文來(lái)贊頌它，關(guān)于它的故事傳說(shuō)也十分豐富。下一組給我們帶來(lái)的橋故事，一定會(huì)讓你對(duì)橋文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
3、聽聽橋故事
同學(xué)匯報(bào)：
有關(guān)橋的故事真是多，由于時(shí)間關(guān)系我在這里只能給大家講一個(gè)橋故事。(幻燈顯示圖片)
蓮花橋的傳說(shuō)
進(jìn)香河南段與北門橋和相接處，又一座橋叫蓮花橋，以橋旁的蓮花庵得名。相傳這里原來(lái)只有幾戶人家，既沒有橋，也沒有庵。有戶姓成的人家，只有母子二人，母親雙目失明，臥病在床，兒子成孝以背人涉渡為生。成孝與鄰家女何蓮青梅竹馬，相愛多年，正準(zhǔn)備成婚。不料住在附近的惡霸趙高對(duì)何蓮窺視已久，強(qiáng)搶了何蓮，并把成孝打得臥床不起。
一天傍晚，成孝聽見外面有人在呼渡，出門一看，以老婦形如枯槁立于對(duì)岸，乞求他幫忙背渡。成孝雖然傷病在身，但看到老婦可憐的樣子，頓生惻隱之心，掙扎著將老婦背到對(duì)岸。老婦過河后突然口吐白沫，倒地不醒，成孝二話不說(shuō)，又將老婦背回家照顧。并跑去請(qǐng)郎中。但當(dāng)他帶著郎中匆匆趕回時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)老婦不見了，他母親奇跡般的復(fù)明了，并且傷痛全無(wú)。母親對(duì)成孝說(shuō)?：“兒子啊，我們遇到活菩薩了，剛才那個(gè)老婦用手摸了我的眼睛，我就什么都看見了，渾身的病也沒有了?！闭谶@時(shí)，何蓮也回來(lái)了，原來(lái)成孝背的老婦是觀世音所扮，他被成孝的善良所感動(dòng)，治好了他母親的病，救出了何蓮。使成孝一家團(tuán)聚，幸福生活。
人們?yōu)榱藞?bào)答觀世音菩薩的救苦救難之心，在河邊蓋了座蓮花庵，又在庵旁修了座蓮花橋。此地因此而得名。
此類故事還有很多，如《文德橋的典故》、《鵲橋傳說(shuō)》等，透過這些故事，我們看到了中華民族對(duì)勤勞善良，也看到了我們悠久的歷史文化。我們組也為大家編了《橋故事》報(bào)，課后與大家再交流。
（鼓掌）
老師(作疑惑狀)：我有一點(diǎn)不明白，剛才圖片上的橋，好像是揚(yáng)州的五亭橋，怎么變成了蓮花橋？
第三組同學(xué)回答：五亭橋過去稱為蓮花橋。
老師(作明白狀)：原來(lái)如此。可以說(shuō)每座古橋都是一個(gè)故事、一幅畫卷，一部歷史?？墒怯幸惶飚?dāng)你發(fā)現(xiàn)，它已經(jīng)不再跨越江河或交通要道的實(shí)實(shí)在在的建筑時(shí)，你還能接受嗎？讓我們一起關(guān)注橋意新釋。
4、橋意新釋
同學(xué)匯報(bào)
上來(lái)兩同學(xué)講相聲：
我們組組員收集了許多橋的新意，有的是橋的引申義，還有的是橋的比喻義，我們編成了一個(gè)相聲，希望大家在欣賞相聲的同時(shí)，能夠了解一些橋義新釋。
甲：最近可好??？
乙：不好。
甲：why？你要是有什么困難找我，要知道我走的橋比你走的路還多。
乙：既然這樣，那我就跟你比試比試，誰(shuí)知道的橋多！
甲：你正好撞在我的強(qiáng)項(xiàng)上了！這個(gè)橋我知道的太多了！
乙：算了吧，你肚子里有幾跟蔥我比誰(shuí)都清楚！就你那兩下子！切----
甲：不信？你數(shù)著：趙州橋、朱雀橋、飛虹橋、邁高橋、文德橋、四象橋、包東橋(本班同學(xué)的名字)……這個(gè)南京大橋的設(shè)計(jì)師的姑媽叫什么名字我都知道！
乙：停，我們是比誰(shuí)知道的橋的新意多！你可知道心橋是什么？
甲：心橋不就是心臟搭橋手術(shù)嗎！葉利欽就作過這樣的手術(shù)！
乙：去你的！心橋是人與人心靈之間溝通的橋梁。你輸了，請(qǐng)客??！
甲：不帶的！我也來(lái)問你一個(gè)！你知道商橋是什么意思？
乙：商橋是現(xiàn)代社會(huì)一大隱患，在立交橋上全是賣雜貨的小商販！讓外國(guó)人看到多不文明呀！
甲：回答錯(cuò)誤，商橋是商業(yè)溝通的橋梁！
乙：哦~~~該我問你了！書橋是什么？
甲：是以書來(lái)溝通的方式，this?is?a?piece?of?cake！
乙：真不知道廉恥，問你個(gè)簡(jiǎn)單的你就爬上房頂了！文化橋梁怎么解釋？
甲：就是文化溝通的渠道嗎！
乙：說(shuō)的好！
甲：我問你個(gè)難點(diǎn)的！經(jīng)濟(jì)橋梁是啥？
乙：不就是搞中介的嗎！真不是個(gè)玩意！坑人害人！
甲：不知道就別講，這個(gè)經(jīng)濟(jì)橋梁是指經(jīng)濟(jì)上互通信息的手段。常向我學(xué)學(xué)嘛，長(zhǎng)知識(shí)??！
乙：誒，士別三日，刮目相看，你水平漸長(zhǎng)，令我自嘆不如??！那你還知道什么橋？
甲：還有鵲橋！
乙：鵲橋是什么？
甲：是傳說(shuō)中七夕牛郎織女相會(huì)的地方！how?romantic!
乙：那鵲橋是什么樣子？
甲：我怎么會(huì)知道？我又不是牛郎！這只是傳說(shuō)中的橋！
乙：說(shuō)道傳說(shuō)中的橋，我還知道“奈何橋”！這是通向陰曹地府的橋梁！
甲：還有橡皮橋、太空橋、誠(chéng)信橋、友誼橋、信息橋、文藝橋、警民連心橋……
乙：怎么都是一個(gè)名詞+橋啊！生活中的許多職業(yè)與物品也起著橋的`作用，如電話是通訊橋、家長(zhǎng)是孩子的成長(zhǎng)之橋、老師是知識(shí)橋……
甲：還有許多軟件如譯橋、橋接器、陳橋五筆輸入法、象棋橋……
其實(shí)橋義新釋還很多，要靠我們?cè)谄綍r(shí)留心發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造，以上就是我們第4組的匯報(bào)。
同學(xué)評(píng)議：
同學(xué)甲：形式很好，能吸引人，有意思。
同學(xué)乙：某某同學(xué)表演時(shí)，身體沒有站直。
同學(xué)丙：告訴了我們很多有關(guān)橋的新詞，只是表演者太緊張。
老師：謝謝上面兩位同學(xué)精彩的小品，讓我們?cè)谛β曋性僖淮谓邮芰藰蛭幕难铡Ｒ仓x謝三位評(píng)議的同學(xué)。希望被評(píng)議的同學(xué)，能認(rèn)真對(duì)待評(píng)議，不斷完善我們成果。
二、活動(dòng)拓展
1、看圖配橋聯(lián)。
我國(guó)橋文化是如此的豐富，可惜我們課堂上的時(shí)間非常有限，不然我們可以更多了解大家探究的成果。探究成果喜人，不過探究過程也同樣有意思。
在探究活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)這么一座小橋(投影照片)，請(qǐng)看屏幕，橋的外形也不是很特別，這是浙江紹興的一座古橋，名曰“小江橋”，連接蕭山與北后兩個(gè)地方，橋上有一幅對(duì)聯(lián)，其中上聯(lián)是：“大善塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四海?！爆F(xiàn)在我想考考大家，請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)以及這座橋的名稱和外形特點(diǎn)，對(duì)出下聯(lián)。請(qǐng)大家思考，在紙上寫寫。
學(xué)生思考、動(dòng)筆。
老師巡視，請(qǐng)出三位同學(xué)到黑板上寫下聯(lián)。
同學(xué)甲：小江橋，橋兒小，小如草，長(zhǎng)遍小橋南北。
同學(xué)乙：小江橋，橋底平，平如水，水分蕭山北后。
同學(xué)丙：小江橋，橋身彎，彎如弓，弓連蕭山北后。
同學(xué)?。盒〗瓨?，橋洞圓，圓如月，月照華夏九州。
請(qǐng)同學(xué)看黑板，評(píng)議這四個(gè)下聯(lián)。
同學(xué)一：第一條下聯(lián)，比喻不當(dāng)，小橋不像小草，外形上沒有相似點(diǎn)。
老師：很好。不過，我們發(fā)現(xiàn)第一位同學(xué)的下聯(lián)還是有可取之處的，他做到了字?jǐn)?shù)與上聯(lián)相同，詞性也基本相對(duì)，這是對(duì)對(duì)子必須的要求。
同學(xué)二：第二條，雖然字?jǐn)?shù)相同，詞性也相對(duì)，不過，橋底下就是水，“平如水”好像沒有必要。
老師：老師，剛才這位評(píng)議同學(xué)感覺很不錯(cuò)，因?yàn)闃虻自谒旅?，平不平，誰(shuí)也不知道(眾生笑)，當(dāng)然，這位同學(xué)注意到了這副對(duì)聯(lián)中的頂真手法，就是前句尾字，是下句的開頭。這是一大進(jìn)步。
同學(xué)三：比喻很好，對(duì)得也不錯(cuò)。
老師：橋身如弓，這個(gè)弓是拉滿的弓準(zhǔn)備射雕的弓了。(眾生笑)不過，這里的“連”字好像與弓關(guān)系不大，一般拉弓射箭。改為“射”？弓射蕭山北后？(作驚訝狀)(眾生笑)請(qǐng)大家再考慮考慮。
同學(xué)四：第二條下聯(lián)，很好，不僅字?jǐn)?shù)相同，詞性相對(duì)，而且比喻也恰當(dāng)。
老師：我同意這位同學(xué)的意見，這個(gè)下聯(lián)抓住了橋洞圓的特點(diǎn)，比作月，也有幾分雅致。我覺得完全可以和原來(lái)的下聯(lián)比美!(幻燈顯示原來(lái)的下聯(lián))。
眾生鼓掌。
2、給小橋命名
大大小小的橋遍及我們生活空間，其實(shí)我們校園中就有一座無(wú)名小橋(幻燈顯示小橋的照片)。因?yàn)閯偨ǔ刹痪?，至今還沒有正式的名稱，我想正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)，給它起個(gè)命字。請(qǐng)大家參照這座小橋的照片。提醒大家，給這座小橋命名時(shí)，要考慮我們南京一中的校史、學(xué)校學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個(gè)人追求等等，名稱要有內(nèi)涵的?？梢元?dú)立思考，也可以集體構(gòu)思，然后每討論小組選出一個(gè)最佳名稱，并作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
同學(xué)思考、討論
同學(xué)踴躍舉手
同學(xué)甲：崇文橋??我們一中，過去又名崇文學(xué)堂，所以命為崇文橋。
同學(xué)乙：感恩橋??感謝老師對(duì)一屆又一屆學(xué)生的教育之恩。(眾生鼓掌)
同學(xué)丙：書正橋(眾人大笑)［注：這位學(xué)生名為“書正”］?讀書學(xué)習(xí)，做人正派。當(dāng)然也有我周書正在這所學(xué)校讀書的原因。
［眾生大笑］鼓掌
老師：確實(shí)有不少橋以人名來(lái)命名，這些人大多是有過杰出貢獻(xiàn)的的人。如：我們南京的中山橋。不過我相信，只要周書正同學(xué)努力，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這一理想。
同學(xué)丁：求真橋??因?yàn)槲覀冃Ｓ?xùn)是“求真為民”。
同學(xué)戊：求真為民橋??干脆把校訓(xùn)都搬上去，意思完整，橋名也響亮。
同學(xué)己：勤學(xué)橋??學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要想取得好成績(jī)，必須勤奮好學(xué)。
……
老師∶大家從各個(gè)不同角度給這座小橋命名，都很精彩，如果還有好的創(chuàng)意，課后我們?cè)俳涣鳎乙欢〞?huì)把它們呈交給學(xué)校。請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮。
三、活動(dòng)延伸--展示橋照片，寫作導(dǎo)游詞。
中國(guó)橋確實(shí)多，而且美，它吸引了無(wú)數(shù)游人前來(lái)觀光，給人留下了深刻而美好的記憶。今天我們雖然不能撫摸到它的橋欄，也不能上去踩踩它的背脊，但是我們依然可以通過圖片，和它有一個(gè)親密的接觸。請(qǐng)大家欣賞我們收集的南京二橋的照片。
同學(xué)看照片。
作為東道主，結(jié)合圖片，請(qǐng)你給外地游客，作個(gè)導(dǎo)游解說(shuō)。你的導(dǎo)游詞要盡量突出這座橋文化魅力，以其文化魅力吸引四方游客；一百字以內(nèi)。相信效果一定會(huì)更好，我們一起來(lái)試試吧。
由于時(shí)間有限，寫作導(dǎo)游詞，留給大家回去繼續(xù)完成，作為下節(jié)課匯報(bào)的內(nèi)容。
［提高音調(diào)］
中國(guó)的橋文化舉世無(wú)雙，之所以有如此的魅力，那是因?yàn)橹腥A民族歷史悠久，人文鼎盛。我們?cè)跒檫@些橋文化感到驕傲、自豪時(shí)候，別忘記把這座傳統(tǒng)的橋延續(xù)下去。
下課
課前：
學(xué)習(xí)這個(gè)單元的初始，關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置學(xué)生回家閱讀綜合性學(xué)習(xí)“說(shuō)不盡的橋”的課動(dòng)介紹和要求，選擇自己感興趣的話題。師生共同確定四個(gè)探究子課題：①談橋論名；②橋與文學(xué)；③聽聽橋故事；④橋意新釋。
根據(jù)自己的興趣分組(注意人數(shù)的平衡，實(shí)力的均衡)，利用課余時(shí)間圍繞自己的任務(wù)，分頭展開探究，自習(xí)課上分小組整理匯報(bào)資料。教師在此過程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生搜集信息和篩選信息。
這一過程中，師生還要共同收集有紀(jì)念意義或欣賞價(jià)值的橋的圖片。
教后：
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，各界的關(guān)注的焦點(diǎn)。也是教育專家和廣大一線教師積極探索的一個(gè)新領(lǐng)域。一年下來(lái)，隨著活動(dòng)課的類型的增加，是重視綜合，還是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文？成了人們對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課議論的核心課話。
如果把語(yǔ)文課上成了生物課，上成了地理課，或上成了主題班會(huì)課……語(yǔ)文何在？但是如果擯棄綜合，豈不是又要回到老路上？怎樣把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)一直思考的問題。
上完課后，從學(xué)生的反應(yīng)上看，我感覺到這節(jié)課基本處理好兩者的關(guān)系。兩點(diǎn)體會(huì)很深：
首先是在教師拿到教材后，如何對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)行再思考、再選擇，甚至是再創(chuàng)造?；顒?dòng)課上教師好比導(dǎo)演，課本就如同劇本。但課本上給的活動(dòng)建議一般比較寬泛(要考慮到各地區(qū)，各種不同層次學(xué)生的不同需求)，因此它不一定就是我們具體活動(dòng)的最佳“劇本”。作為“導(dǎo)演”智慧地選擇話題，確定訓(xùn)練重點(diǎn)，是這次活動(dòng)成敗的前提。課前與同學(xué)民主交流，我們共同確定了下面四個(gè)活動(dòng)子課題：①談橋論名；②橋與文學(xué)；③聽聽橋故事；④橋意新釋。這幾個(gè)話題，一方面能引起同學(xué)興趣，另一方面有其探究的深度。課上同學(xué)的表現(xiàn)也證明了這一點(diǎn)。對(duì)于課本上的活動(dòng)指導(dǎo)，我們一定要做到，不脫離其宗旨，但不拘泥于其形式。
其次，在對(duì)教材的拓展上，我成功地扣住了語(yǔ)文知識(shí)的拓展和基本能力技能的訓(xùn)練。教學(xué)語(yǔ)言的表述，活動(dòng)內(nèi)容的安排，課后作業(yè)的布置都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
導(dǎo)入語(yǔ)暗扣“橋文化”?！绊植綐颉薄吧嫌∠碌氖菤q月的足跡”；“廊橋”“青山綠水之間，多了一份神異”；“八字橋”“上卻承載著我們先人聰明才智”；瀘定橋“讓人熱血沸騰”的歷史；楓橋下的“夜泊”。這些方語(yǔ)中都有其“文化”內(nèi)涵?；顒?dòng)內(nèi)容中四個(gè)了課題也與“文化”密切相關(guān)。在活動(dòng)拓展中帶入了中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文化中的“對(duì)對(duì)子”，給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)知。給橋命名時(shí)，既鞏固了第一環(huán)節(jié)的總結(jié)活動(dòng)“談橋論名”，也加深了對(duì)橋文化的認(rèn)識(shí)。課后作業(yè)，寫導(dǎo)游詞更是對(duì)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。這次語(yǔ)文綜合活動(dòng)之中處處體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累和基本技能的訓(xùn)練。
由此看來(lái)“綜合性”與“語(yǔ)文能力”兩者之間不存在不可調(diào)和的矛盾。相反如果能把兩者有機(jī)結(jié)合，會(huì)相得益彰。
記得當(dāng)初新課標(biāo)培訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有這樣一種全新的課型，既高興又緊張。高興，源于語(yǔ)文課原來(lái)也可以上得這么有生動(dòng)；緊張，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的角色意識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備、探求新事物的能力、駕馭課堂的技巧方法等等都提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在看來(lái)，我們愉快地接受新課標(biāo)理念的同時(shí)，緊張的心，不能有絲毫的放松，不僅要加強(qiáng)自身的積累，還要積極探索，勇于嘗試，找出更適合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)新路。
必修2醇教案篇6
青海湖，夢(mèng)幻般的湖(語(yǔ)文版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))
[教材簡(jiǎn)析]
這篇課文通過對(duì)青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對(duì)大自然的贊美。（不要總是籠統(tǒng)說(shuō)熱愛大自然）文章的主要線索是：夢(mèng)幻--青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢(mèng)幻”是全文的關(guān)鍵。
[教學(xué)要求]
素質(zhì)思想品質(zhì)教育??理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)??了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
能力訓(xùn)練要求??學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
[課前準(zhǔn)備]
幻燈，投影，錄相。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
一?教學(xué)目的
（同教學(xué)法要求）
二??教學(xué)過程
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒?jiǎn)?？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請(qǐng)帶著問題讀一讀閱讀提示。
我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖”。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。
（二）初讀課文、解決疑難
1、讀準(zhǔn)字音。
撲朔迷離??倘徉?漣漪??震懾??佇立?繁衍??眸子?粗獷
2、理解詞語(yǔ)
撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。
倘徉：閑游；安閑自在地行走。
溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。
湛藍(lán)：深藍(lán)。多用來(lái)形容天空、湖海等。
漣漪：小波紋。
佇立：站立。
繁衍：逐漸增多或增廣。
3、理清文章結(jié)構(gòu)，分析概括段意。
讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
（從湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的）
全文應(yīng)分幾段？段意是什么？
學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生甲：課文重點(diǎn)描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥三方面，再加上開頭和結(jié)尾共五段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來(lái)到青海湖。
第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍(lán)得可愛。
第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。
第四段（5自然段）：青海湖是鳥的世界、絕妙的世外桃源。
第五段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
學(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因?yàn)樗鼈兌际墙榻B青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來(lái)到青海湖
第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水藍(lán)、草灘美、水鳥多，像一幅美麗的大畫卷。
第三段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
老師總結(jié)：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。
我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？
要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會(huì)作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。
（三）熟讀課文，體會(huì)重點(diǎn)
1、指名讀第二段。
畫出人認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。
學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生a：“瞬間，我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷?！边@是個(gè)比喻句，把作者來(lái)到青海湖比作是撲進(jìn)了巨大的畫卷，非常形象地說(shuō)明青海湖像畫卷一樣美。
學(xué)生b：“我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水。”這句話體現(xiàn)了五彩繽紛的色彩美。
學(xué)生c：“它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。表海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！边@一段話把青海湖的水寫“絕”了。海洋、天空的藍(lán)比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做“藍(lán)”錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動(dòng)、閃亮而有生機(jī)呀！青海湖的水藍(lán)得太可愛了。
學(xué)生d：“抬眼望去，在雨后特有的萬(wàn)里無(wú)云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……草灘上那幾匹漫步的'牦牛，顯得分外悠閑?！边@段話寫出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達(dá)。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧?kù)o的草灘增添了活力。
學(xué)生e：我認(rèn)為這句好?！拔以?jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽(yáng)湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語(yǔ)……可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了?！边@里用襯托對(duì)比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。
學(xué)生f：“青海湖還是鳥的世界，是個(gè)絕妙的世外桃源。”“到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！边@些天上飛的各種美麗的鳥，水中游的五彩魚為青海湖增添了美的色彩和活力。
老師小結(jié)：同學(xué)們書讀得好，各抒已見，理由說(shuō)和簡(jiǎn)明，棒極了。
2、投影：聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。先理解帶點(diǎn)的字，再理解句子。
“誰(shuí)相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”
（1）“現(xiàn)實(shí)”指青海湖像一幅畫卷。湖水藍(lán)得十分可愛；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥的天下。這些就是現(xiàn)象。
（2）“夢(mèng)幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實(shí)。仿佛這么美的景色只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。
（3）理解全句。
學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榍嗪：懒?。水藍(lán)得可愛，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬(wàn)只鳥自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺得只有夢(mèng)幻中才能有此美景。
（四）重點(diǎn)句子解析
誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
析??這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢(mèng)幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競(jìng)不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。
我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫卷。
析??作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動(dòng)。青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。
（五）總結(jié)升華
1、有感情地朗讀課文。體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（表達(dá)了作者對(duì)青海湖由衷地贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情）
2、觀看有關(guān)介紹“青海湖”的錄相。
（六）板書設(shè)計(jì)
（七）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把不正確的拼音劃去。
撲朔迷離????倘徉???朝前一傾????眸子
2、擴(kuò)句。
草灘上生長(zhǎng)著油菜花。
我們欣賞美景。
3、把排列錯(cuò)亂的句子寫通順。
難忘???這堂課????令人????真
高老師?????三十年???????工作了??????在教育戰(zhàn)線
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
2、一望無(wú)邊的草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花。
我們盡情地欣賞著森林公園的美景。
吳愈
