對(duì)于教案,相信老師們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)很是熟悉了,想要自己的課堂更加精彩有邏輯,我們就很有必要提前準(zhǔn)備好教案,范文社小編今天就為您帶來(lái)了小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教案8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇1
一、教學(xué)內(nèi)容分析
?元角分的換算》講的是人民幣的單位,分與角、角與元之間的進(jìn)率,是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元的第二課時(shí)。用人民幣購(gòu)買商品是人們?nèi)粘I钪薪?jīng)常遇到的事情。學(xué)生也常常會(huì)遇到買門票、食品、玩具、學(xué)習(xí)用具以及交費(fèi)等實(shí)際問(wèn)題,掌握元、角、分之間的進(jìn)率能使學(xué)生清楚的知道“應(yīng)該找回多少錢”。因此,學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
教材56頁(yè)的例題重點(diǎn)教學(xué)元、角、分之間的進(jìn)率,對(duì)照著人民幣的實(shí)物圖,引導(dǎo)學(xué)生一分一分地?cái)?shù),一角一角地?cái)?shù),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)“1角=10分”、“1元=10角”。因此教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系,領(lǐng)悟這種十進(jìn)關(guān)系和計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系相同.教學(xué)難點(diǎn)是說(shuō)出幾元化成 幾角(幾角化成幾分),或幾角聚為幾元(幾分聚為幾角)的想法。
二、學(xué)生情況分析
在教學(xué)最初,我想現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,平時(shí)獨(dú)立使用人民幣購(gòu)物的機(jī)會(huì)應(yīng)該很少,對(duì)人民幣的面值大小和人民幣單位之間的進(jìn)率應(yīng)該是比較陌生的,所以我做了一個(gè)前測(cè),只出了3個(gè)小題。
(一)、前測(cè)試題:
1、在○里填上“>”“<”“=”
1元○1角 1角○1分 1元○1分
2、老師要把1角錢換成幾分幾分的硬幣,
你應(yīng)該給我( )分才和我的錢同樣多。
3、1個(gè)生字本5角錢,你有1元錢,售貨
員阿姨應(yīng)該找給你多少錢?
(二)、測(cè)試結(jié)果:
第三題的正確率是100%,都知道要找回5角錢。第二題正確率是43.75%(
32人受測(cè),14人正確),18個(gè)出錯(cuò)的學(xué)生給我?guī)追值亩加?。第一題是65.63%(
32人受測(cè),21人正確),11個(gè)出錯(cuò)的學(xué)生都填的“=”。
(三)、測(cè)試結(jié)果分析:
通過(guò)測(cè)試我了解到學(xué)生很清楚1元=10角,證明平時(shí)有這個(gè)購(gòu)物積累。有一些孩子不清楚1角=10分,我想是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中“分”已經(jīng)使用得越來(lái)越少了,學(xué)生缺乏這方面的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生不知道1元大于1角,1角大于1分,而填等于號(hào)原因有兩個(gè),一是不知道人民幣三個(gè)單位的大小,還有就是受到了“數(shù)字1”的干擾,沒(méi)有考慮后面單位的大小。
三、教學(xué)目標(biāo)的確定
(一)、知識(shí)與技能 :
1、知道人民幣的單位是元、角、分,理解單位的大小。
2、掌握元、角、分之間的進(jìn)率:1元=10角 1角=10分。
3、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算
(二)、過(guò)程與方法: 借助實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生在換錢的游戲中體會(huì)出元、角、分的進(jìn)率。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生靈活思考,從多角度、采取多種方法解決問(wèn)題。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)、在換錢的游戲中,體會(huì)元、角、分的進(jìn)率。
⑴ 認(rèn)識(shí)1角=10分
①師:(舉起1角紙幣 )這是…,我想把它換成以分為單位的零錢,你能換給我嗎?
②生思考換錢,老師找典型的收上來(lái)幾份,追問(wèn)學(xué)生為什么給老師這么多?
③當(dāng)孩子已經(jīng)知道1角=10分之后,再把沒(méi)有反饋的換法也一一說(shuō)出來(lái),鞏固角與分之間的進(jìn)率。
⑵認(rèn)識(shí)1元=10角
因?yàn)樵谇皽y(cè)中學(xué)生對(duì)1元=10角已經(jīng)很清楚了,所以我直接借助課件一角一角地?cái)?shù),數(shù)到10角是1元,然后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生用1元錢買一瓶8角錢的酸奶,問(wèn)要找回多少錢的情境。從而引到換錢的游戲中,問(wèn)學(xué)生把1元換成以角為單位的零錢有多少種換法。
⑶1元=100分
探究1元=100分的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人民幣單位之間的十進(jìn)關(guān)系和計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系是相同的。因?yàn)榘?元換成100分太麻煩,所以我利用課件幫助學(xué)生理解了元與分之間的進(jìn)率關(guān)系。
2、進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算
第一層次的練習(xí)我設(shè)置的比較簡(jiǎn)單,只是單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換,(如:7角=( )分等)我注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “你是怎樣想的?”這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了 “可以這樣想”的填空 ,(可以這樣想:1角=( )分 7角就是( )個(gè)10分 就是( )分)最開始扶著學(xué)生理解,慢慢過(guò)渡到獨(dú)立思考。
3、學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)
第二層次的練習(xí)我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生用1元錢買學(xué)具,你打算怎么花掉這1元錢。在這個(gè)活動(dòng)中,即鞏固了1元=10角的進(jìn)率,又讓孩子體會(huì)出了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。我還適機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不亂花錢的教育。
我自己認(rèn)為本課的設(shè)計(jì)做到了以學(xué)生為主體,做到了引導(dǎo)學(xué)生在觀察操作等活動(dòng)中,體會(huì)知識(shí)之間的相互聯(lián)系,防止了學(xué)生死記硬背,課堂氣氛是輕松的、和諧的。
小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇2
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)第13-17題。
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步掌握除數(shù)一位數(shù)的筆算方法,能正確地熟練地進(jìn)行筆算,進(jìn)一步提高除法筆算的能力。
2、進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的兩步計(jì)算應(yīng)用題的分析和解答的方法,提高簡(jiǎn)單的分析、推理能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的兩步計(jì)算應(yīng)用題的分析和解答的方法,提高簡(jiǎn)單的分析、推理能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、基本計(jì)算
1、筆算
456÷68403÷8
指名板演,其余獨(dú)立完成。
集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每題的筆算過(guò)程。
提問(wèn):筆算除法要怎樣算?遇到什么情況在商里要寫0?
2、文字題
①把128平均分成4份,每份是幾?
②36里有多少個(gè)3?
小黑板出示,學(xué)生口答算式。
提問(wèn):這兩道題為什么都用除法算?
二、綜合練習(xí)
1、第15題
指名板演,其余獨(dú)立完成,集體訂正。
提問(wèn):這兩題有什么相同的地方?有什么不同》
為什么第一道是用除法,第二道題用乘法?
指出:如果知道兩個(gè)數(shù)量,要求一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)的幾倍,用除法算;如果已知一個(gè)數(shù)量和另一個(gè)數(shù)量是它的幾倍,求另一個(gè)數(shù)量,用乘法算。
2、第16題
指名口頭補(bǔ)條件,
讓學(xué)生做在練習(xí)本上。指名口答算式。
3、第17題
讓學(xué)生解答前兩個(gè)問(wèn)題。
小組討論能解答哪些問(wèn)題,然后口答問(wèn)題并列式。
三、課堂作業(yè)
復(fù)習(xí)第13、14題。
小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇3
1. 使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上、下,前、后,左、右的位置關(guān)系,初步學(xué)會(huì)使用上、下,前、后,左、右等詞描述物體所在的位置,培養(yǎng)初步的空間觀念。
2. 使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)例題
1. 用左、右手引入,感知自身的左與右。
談話:小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了,懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問(wèn)問(wèn)大家,當(dāng)我們想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣?(指名回答)大家舉手看一看?(讓學(xué)生在座位上舉手)
提問(wèn):大家舉的是哪只手?沒(méi)有舉起來(lái)的這只手是(左手)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣區(qū)分左、右手?
談話:左手和右手是一對(duì)好朋友,配合起來(lái)力量可大了!小朋友再看一看,在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要求學(xué)生摸著說(shuō))
[設(shè)計(jì)意圖:在上、下,前、后,左、右這三對(duì)位置關(guān)系中,體會(huì)左、右是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師首先讓學(xué)生通過(guò)自己身體上的實(shí)例,直觀感知左和右,為進(jìn)一步體會(huì)左、右的位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。]
小游戲:由慢到快聽(tīng)口令做動(dòng)作(想想做做第1題)。
左手握拳頭,右手握拳頭;
左邊拍拍手,右邊拍拍手;
左手摸右耳,右手摸左耳。
[設(shè)計(jì)意圖:在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)游戲的形式,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中悟,充分感知左和右。]
2. 結(jié)合具體場(chǎng)景,進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。
多媒體出示小朋友在教室里上課的場(chǎng)景。
談話:小朋友們上課坐得多整齊??!你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?
同桌討論,嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。
如果有的學(xué)生說(shuō)小明坐在左邊,則啟發(fā):這樣說(shuō)不夠完整,你能完整地說(shuō)一說(shuō)小明坐在誰(shuí)的左邊嗎?
小結(jié):在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí),要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
提問(wèn):你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左、右的位置關(guān)系?同桌互相說(shuō)后匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖:兩個(gè)人的左右關(guān)系要明確誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊,學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候不習(xí)慣這樣的表達(dá)。教師利用教材上學(xué)生上課的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述兩個(gè)人的左右關(guān)系,初步體會(huì)左右的相對(duì)性。]
聯(lián)系教室里的真實(shí)場(chǎng)景,強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)(想想做做第2題)。
讓每個(gè)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí),坐在自己右面的小朋友是誰(shuí),再同桌交流,最后指名回答。
選同桌兩個(gè)小朋友,讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊,誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友所處的位置。
小結(jié):我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí),一定要說(shuō)清楚,誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊,而不能只說(shuō)誰(shuí)在左邊或右邊。
[設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)左右的位置關(guān)系。由兩個(gè)人的左右關(guān)系過(guò)渡到三個(gè)人的左右關(guān)系,是學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn),教師適時(shí)組織討論,幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性,從而自覺(jué)采用完整的表達(dá)。]
3. 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。(可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá))
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里的某一人或物所處的位置,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí),鞏固對(duì)左、右的認(rèn)識(shí),體會(huì)前、后的位置關(guān)系。]
二、 鞏固深化,解決問(wèn)題
1. 完成想想做做第3題。
談話:星期天,小熊買了好多好吃的來(lái)招待好朋友(多媒體出示情境圖)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小熊都買了什么?
提問(wèn):每個(gè)小朋友可以選一樣,但是不能說(shuō)出它的名字,只能說(shuō)出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí),讓大家來(lái)猜一猜好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、交流的積極性,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí),使學(xué)生體會(huì)上、下的位置關(guān)系。]
2. 完成想想做做第4題。
同桌合作操作:把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間,把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面,把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面,把小尺擺在文具盒的上面。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),擺在最左邊的是什么,擺在最右邊的是什么。從左數(shù),文具盒是第幾個(gè),從右數(shù),文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么,右邊有什么。
要求同桌合作,自由擺放學(xué)具,再互相說(shuō)給同桌聽(tīng),指名交流。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō),把操作、觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合,幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。自由擺放學(xué)具的活動(dòng),打破了學(xué)生的思維定勢(shì),發(fā)展了思維。]
3. 完成想想做做第5、6題。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,最后指名全班交流。
第5題可讓學(xué)生先看圖說(shuō),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣說(shuō)。
三、 總結(jié)點(diǎn)撥,拓展應(yīng)用
提問(wèn):小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么?(揭示課題:認(rèn)位置)
談話:課后,請(qǐng)小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀察,找出各種物體間的位置關(guān)系,并且說(shuō)一說(shuō),好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊的世界,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光。]
小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體的操作活動(dòng)中,讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫11~20各數(shù),掌握20以內(nèi)數(shù)的順序,初步建立數(shù)位的概念.
2.培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行表達(dá)的能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手和勤于動(dòng)口的習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn):
11~20這些數(shù)的個(gè)位和十位上各數(shù)的含義.
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)“數(shù)位”的理解.
教具準(zhǔn)備:
小棒,計(jì)數(shù)器.
學(xué)具準(zhǔn)備:
小棒,計(jì)數(shù)器.
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、教學(xué)導(dǎo)入
同學(xué)們,你們看,老師今天給大家準(zhǔn)備了這么多精美的禮品,一會(huì)兒將把它們獎(jiǎng)給今天表現(xiàn)的那些同學(xué),我們來(lái)看看老師準(zhǔn)備了多少個(gè)獎(jiǎng)品.(師生一起數(shù),個(gè)數(shù)大于10)咦?這大于10的數(shù)該怎樣表示呢?今天我們就來(lái)研究一下.
二、活動(dòng)一:建立數(shù)位概念.
(一)數(shù)小棒
1.老師手里有幾根小棒?我們來(lái)數(shù)一數(shù),1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.
2.一根一根數(shù),有10根小棒,也就是10個(gè)1.現(xiàn)在我們把它捆成一捆,它就成了1個(gè)十.
3.學(xué)生自己數(shù)出10根小棒,并將10根捆成一捆,體會(huì)10個(gè)一就是1個(gè)十.
4.讓學(xué)生再拿出1根小棒.
(1)、現(xiàn)在是幾根小棒?
(2)它是由什么組成的?(是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的)
(3)它里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?(它里面有1個(gè)十和1個(gè)一).
(二)介紹計(jì)數(shù)器及數(shù)位
1.從右邊起,第一位是個(gè)位,第二位是十位.十位上的1就表示是10.
2.讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出11.
一邊撥一邊說(shuō):“在個(gè)位上撥幾,在十位上撥幾.”
3.同樣的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)、認(rèn)、讀、寫12~20各數(shù).
三、活動(dòng)二:快速撥數(shù).
(一)師生互練
1.教師說(shuō)數(shù),學(xué)生快速在計(jì)數(shù)器上撥出.
2.說(shuō)一說(shuō)它的含義及是怎么撥的.
(二)生生互練
一人說(shuō)數(shù),另一人撥出,并說(shuō)一說(shuō).兩人互換再練.
四、活動(dòng)三:對(duì)口令.
(一)師生互對(duì)
例:教師說(shuō)16,學(xué)生對(duì)1個(gè)十和6個(gè)一.
教師說(shuō)1個(gè)十和7個(gè)一,學(xué)生對(duì)17.
(二)生生互對(duì)
五、活動(dòng)四:填、讀尺子上的數(shù).
(一)出示圖片:寫一寫
師生一起將尺子上的數(shù)補(bǔ)充完整.
(二)教師提問(wèn)
1.比15小比11大的數(shù)有那些?
2.17的前面是幾?后面是幾?
3.你還能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
六、活動(dòng)五:找一找生活中的11~20各數(shù),密切數(shù)與生活的聯(lián)系.
找一找,說(shuō)一說(shuō)你在生活中的哪些地方見(jiàn)到或用到了11~20各數(shù).
七、活動(dòng)六:說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?
探究活動(dòng)
聽(tīng)口令,做動(dòng)作
活動(dòng)目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉20以內(nèi)數(shù)的順序、組成以及大小比較.
活動(dòng)準(zhǔn)備
1-20的數(shù)字卡片
活動(dòng)過(guò)程
1.20名同學(xué)每人胸前都佩戴一張數(shù)字卡片.
2.教師說(shuō)要求,學(xué)生活動(dòng).如:按從小到大的順序排隊(duì),比17大的數(shù)出列,分別介紹自己(說(shuō)組成),兩位數(shù)原地轉(zhuǎn)兩圈,找相鄰的數(shù)做朋友,15后面第三個(gè)數(shù)教大家做動(dòng)作等.
小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇5
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)“百以內(nèi)的加減法”。
教學(xué)目標(biāo):
1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的加減計(jì)算方法的理解和掌握,并能形成一定的計(jì)算速度。
2、以解決問(wèn)題為依托促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化,從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、在經(jīng)歷探究問(wèn)題的過(guò)程中“溫故而知新”,對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)、提高。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,提煉信息:
1、談話引入:老師想問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題,平常你們喜歡到哪兒去玩?能不能把高興的事說(shuō)出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?
2.出示課本插圖,提出幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:
(1)這是一幅“兒童樂(lè)園”圖,從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么?(或小朋友們?cè)诟墒裁???/p>
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的主要景物——飛天輪、龍船、蹦蹦床、電瓶車。(或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的幾個(gè)主要活動(dòng)——有的小朋友在坐飛天輪,有的小朋友在坐龍船,有的小朋友在跳蹦蹦床,有的小朋友在開電瓶車。)
(2)a:從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)開展幾個(gè)主要活動(dòng)的人數(shù)——坐飛天輪的有23人,在坐龍船的有16人,跳蹦蹦床的有15人,在開電瓶車的有6人。
坐飛天輪的有23人是情景中以文字?jǐn)⑹龇绞礁嬷?,開電瓶車的只有6人,以上兩條信息學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn),也不會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)分歧。但由于坐龍船的16人擁擠在一起,跳蹦蹦床的15人在排列上沒(méi)有規(guī)律,因而學(xué)生對(duì)這兩條信息的發(fā)現(xiàn)可能會(huì)有意見(jiàn)分歧,此時(shí),教師就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)生感悟正確的閱讀方法,以便形成正確認(rèn)識(shí)——從左到右依次數(shù)出坐龍船的16人;把跳蹦蹦床的同學(xué)分成幾個(gè)小的區(qū)域,分別去數(shù),然后相加,或依次數(shù)出每個(gè)區(qū)域中的人數(shù)。同時(shí),還可以讓學(xué)生進(jìn)行反思:在數(shù)的過(guò)程中要注意什么(或開始為什么沒(méi)有數(shù)正確)——要有正確的數(shù)數(shù)方法,要仔細(xì)數(shù),不重復(fù)也不遺漏。
b:你還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在是下午4時(shí);有的小朋友在買飲料,能知道各種飲料的價(jià)格;有的小朋友在買票入場(chǎng),因?yàn)樯砀叱^(guò)了1米。
二、師生合作,探究學(xué)習(xí):
(一)統(tǒng)計(jì)信息,提出問(wèn)題:
1、看來(lái),圖中的信息還真不少,怎樣才能記住這些信息?(或怎樣才能記住每個(gè)項(xiàng)目中有多少人?)
引導(dǎo)學(xué)生想到“統(tǒng)計(jì)信息”。然后師生共同完成下表。
項(xiàng)目坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦床的開電瓶車的
人數(shù)2316156
2、根據(jù)表中的這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
利用表中的數(shù)據(jù)信息,可以提出6個(gè)加法計(jì)算的問(wèn)題、6個(gè)減法計(jì)算的問(wèn)題以及若干個(gè)連加、連減、加減混合計(jì)算的問(wèn)題。在讓學(xué)生口述問(wèn)題時(shí),不必面面俱到,但要引導(dǎo)學(xué)生注意問(wèn)題的全面性,如:學(xué)生如果僅僅提出的是兩個(gè)數(shù)相加、相減的問(wèn)題,教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo):能不能提出連加計(jì)算的問(wèn)題?能不能提出連減計(jì)算的問(wèn)題?能不能提出加減混合計(jì)算的問(wèn)題?最后教師總結(jié):利用這些數(shù)據(jù),不但可以提出加法、減法計(jì)算的問(wèn)題,還可以提出連加、連減和加減混合計(jì)算的問(wèn)題。
(二)小組合作,解決問(wèn)題:
下面我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。請(qǐng)小朋友仔細(xì)想想,要解決這些問(wèn)題,應(yīng)該怎樣列式呢?請(qǐng)你把這些算式寫出來(lái),然后計(jì)算出得數(shù)。自己先列式解答,然后在小組內(nèi)交流一下,一會(huì)兒我們以小組為單位匯報(bào)。
(三)匯報(bào)交流,梳理分類:
1、哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)你們解決的是哪些問(wèn)題?應(yīng)該怎樣列式?得數(shù)是多少?
(1)學(xué)生在匯報(bào)時(shí),既可以先匯報(bào)列出的算式及得數(shù),然后再說(shuō)明這個(gè)算式解決的是什么問(wèn)題;也可以先敘述解決的是什么問(wèn)題,再匯報(bào)如何列式解答這個(gè)問(wèn)題。
(2)如果學(xué)生匯報(bào)的僅僅是加法、減法、連加、連減算式,老師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出并解答能夠進(jìn)行加減混合計(jì)算及帶小括號(hào)計(jì)算的問(wèn)題,并及時(shí)板書算式。
2、伴隨著每個(gè)小組匯報(bào)交流活動(dòng)的不斷深入,教師要把算式分類板書,以便為最后的總結(jié)概括作好準(zhǔn)備。板書時(shí)可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號(hào)的算式相對(duì)獨(dú)立的六部分,如下所示:
23+16 23-16 23+16+15 23-16-4 23+16-15 23-(16+4)
16+15 23-4 16+15+4 23-15-4 23+15-16 23-(15+4)
16+4 15-4 23+16+4 23+16-4
(四)總結(jié)概括,理性升華:
1、仔細(xì)觀察這些算式,你能發(fā)現(xiàn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算式進(jìn)行橫向、縱向的對(duì)比觀察與分析,找到每一類算式的共同特征,抽象出每一類算式的名稱——加法(算式)、減法(算式)、連加(算式)、連減〔算式)、加減混合(算式)、有小括號(hào)的(算式)。
2、在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么?
引導(dǎo)說(shuō)出計(jì)算百以內(nèi)加減法時(shí)要注意的問(wèn)題——
用豎式計(jì)算,相同數(shù)位要對(duì)齊;
從個(gè)位加起,個(gè)位滿十向十位進(jìn)一;
個(gè)位不夠減,從十位退1,在個(gè)位上加10,再減;
算式有小括號(hào)的,先算括號(hào)里面的。
當(dāng)學(xué)生總結(jié)遇到困難時(shí),教師可利用板書中的例子作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。
(五)鞏固練習(xí),拓展創(chuàng)新:
1、數(shù)的組成:利用計(jì)數(shù)器,完成如下類似的題目——請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好計(jì)數(shù)器,聽(tīng)老師說(shuō)要求,大家在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。
十位上的數(shù)字是4,個(gè)位上的數(shù)字是6,這個(gè)數(shù)是多少?這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
… …
2、數(shù)的大小比較:
以上述學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料,進(jìn)行數(shù)的大小比較練習(xí):
33○49 98○62 54○45 87○90 43○46-2 77○50+27
3、數(shù)的計(jì)算:
(1)以上述學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料,進(jìn)行加減法計(jì)算練習(xí)。
第一組:35+24 42+36 56+43 57-45 98-56 84-53
第二組:38+25 46+59 36+57 54-37 42-19 51-27
(2)仔細(xì)觀察這兩組數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第一組計(jì)算時(shí)不需要進(jìn)位與退位,第二組計(jì)算時(shí)需要進(jìn)位與退位。
在計(jì)算時(shí)我們要注意什么——不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算進(jìn)位加法、退位減法時(shí)不要忘記“進(jìn)一”和“退一”,更重要的是要使學(xué)生體會(huì)豎式計(jì)算的作用為“當(dāng)計(jì)算遇到困難時(shí),可以用豎式來(lái)幫助解決問(wèn)題”。
三、總結(jié)與反思:
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與方法兩個(gè)方面進(jìn)行表述。知識(shí)——學(xué)會(huì)了什么,應(yīng)該注意什么。方法——引導(dǎo)學(xué)生從以“自主探究”為基礎(chǔ)的合作、交流、對(duì)比、觀察、反思“做數(shù)學(xué)”的角度進(jìn)行總結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”
教學(xué)目標(biāo):
1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)認(rèn)讀鐘表時(shí)間的認(rèn)識(shí),促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化,從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、以動(dòng)手實(shí)踐的自主探究活動(dòng)為基礎(chǔ),在探究時(shí)刻之間變化的
過(guò)程中幫助學(xué)生建立豐富的認(rèn)讀時(shí)間的表象,實(shí)現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)、圖形與
空間兩個(gè)領(lǐng)域的互相融合。
3、經(jīng)歷認(rèn)讀鐘表時(shí)刻探究問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)時(shí)刻(時(shí)間)與人
們生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)玩具鐘表(或模型),教師準(zhǔn)備演示用鐘表。
教學(xué)過(guò)程:
一、呈現(xiàn)問(wèn)題:
(1)玩電瓶車的同學(xué)是 開始的,結(jié)束時(shí)是4時(shí)。
(2)坐飛天輪的同學(xué)是4時(shí)開始的,結(jié)束時(shí)是 。
(3)坐龍船的同學(xué)是 開始的,結(jié)束時(shí)是 。
(4)跳蹦蹦床的同學(xué)是3時(shí)開始的,結(jié)束時(shí)是4時(shí)。
(5)買票的小朋友4時(shí)進(jìn)“兒童樂(lè)園”, 離開“兒童樂(lè)園”。
(6)“兒童樂(lè)園”每天下午向社會(huì)開放的時(shí)間為2時(shí)——6時(shí)。
二、自主探究:
1、以6個(gè)問(wèn)題為框架,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究。以問(wèn)題(1)為例:
(1)能不能把小朋友開始玩的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間在鐘表上撥出來(lái)?
(2)讓學(xué)生利用鐘表(或模型)進(jìn)行操作。
(3)指名幾名同學(xué)演示。
(4)教師引領(lǐng)探究——利用教具(鐘表),師生共同完成從到一直到的撥針操作活動(dòng)。
2、畫出整時(shí):
a:能不能把問(wèn)題中的4時(shí)、3時(shí)、2時(shí)、6時(shí)畫出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們利用鐘面圖,畫上表針。(每個(gè)同學(xué)發(fā)一張鐘面圖)
b:能不能把你是怎么畫的展示給大家看一看?指名幾位同學(xué)上臺(tái)展示。
c:讓畫錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行改正。
三、梳理概括:
1、通過(guò)上面的學(xué)習(xí),你能發(fā)現(xiàn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn):跳蹦蹦床的同學(xué)是最早開始玩的,坐飛天輪的同學(xué)結(jié)束的最晚,跳蹦蹦床的同學(xué)玩的時(shí)間最長(zhǎng)……
2、在認(rèn)讀鐘表時(shí)應(yīng)該注意什么?
引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)讀鐘表要注意的事項(xiàng)說(shuō)出來(lái):辯認(rèn)時(shí)針與分針,看清時(shí)針與分針的位置……
四、課堂總結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能初步地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
2、初步理解數(shù)位的意義,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較它們的大小。
3、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
教學(xué)重點(diǎn):
初步正確地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù),特別注意過(guò)九的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
初步理解數(shù)位的意義,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
教具準(zhǔn)備:
計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí):
1、復(fù)習(xí)數(shù)位表:
“從右邊起,第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(個(gè)、十、)對(duì)!
“那么怎么樣用計(jì)數(shù)器表示11?”(指名回答,說(shuō)一說(shuō)數(shù)位表示的意思)
(二)導(dǎo)入:
“剛才表示的數(shù)都是20以內(nèi)的數(shù),如果是20以上的數(shù)又應(yīng)該怎樣表示呢?誰(shuí)知道24這樣用計(jì)數(shù)器表示?”
說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成。
(學(xué)生討論,教師指名回答)
寫作:24讀作:二十四)
(三)新課:
1、想一想應(yīng)該怎么樣用計(jì)數(shù)器表示42?(指名回答)
想:42由4個(gè)十和2個(gè)一組成,所以在十位上撥4,在個(gè)位上撥2。
寫作:42讀作:四十二
2、(1)教師撥珠子:十位4顆,個(gè)位3顆
“請(qǐng)問(wèn)珠子表示的數(shù)是多少?”(指名回答)
板書:寫作:43
全班齊讀“十位是4,個(gè)位是3,所以讀作四十三”
讀作:四十三
3、練習(xí)鞏固:
(1)接撥珠子,分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。過(guò)九的數(shù):39,49,59,69,79,89,99、
(2)教師讀數(shù),學(xué)生聽(tīng)數(shù)并動(dòng)手寫數(shù),再全班對(duì)答案。
(3)同桌2人合作,一人說(shuō)數(shù),另一個(gè)人在聽(tīng)寫本上寫數(shù),要求寫數(shù)和讀數(shù)都要寫出來(lái)。每人說(shuō)3個(gè)數(shù)。
(4)鞏固練習(xí)
1、個(gè)位是7,十位是4,這個(gè)數(shù)是()。
2、65的6在()位上,表示(),5在()位上,表示()。
3、一個(gè)兩位數(shù),從右邊起第一位是7,第二位是2,這個(gè)數(shù)是()。
(四)小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的讀數(shù)和寫數(shù)。(板書:讀數(shù)、寫數(shù))其實(shí)方法和20以內(nèi)數(shù)的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀寫呢?好我們現(xiàn)在來(lái)做練習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)目標(biāo):
初步掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。初步會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、 能力目標(biāo):
初步結(jié)合具體事物,使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義,會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表述比較大小的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
2、初步會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn):
1、初步理解數(shù)位的意義,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
2、初步探索百數(shù)圖中的排列規(guī)律。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí):
1、數(shù)數(shù):從100倒數(shù)到50
2、看計(jì)數(shù)器比較20以內(nèi)數(shù)的大?。航處煋軘?shù),指名比較兩個(gè)數(shù)的大小,并說(shuō)明原因?!澳闶窃鯓酉氲??”
想:先從十位看起,十位上的數(shù)大,這個(gè)兩位數(shù)就大。如果十位上的數(shù)相同,就看個(gè)位上的數(shù),個(gè)位上的數(shù)大的,則這個(gè)兩位數(shù)就大。
(二)新授:
1、教學(xué)例七:
(1)教師出示幻燈片(百數(shù)圖)
(2)學(xué)生觀察討論,“表中這些數(shù)的排列有什么特點(diǎn)?”(指名回答)
教師舉個(gè)例子,引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看分別有什么特點(diǎn)。
(板書:橫看、豎看、斜看)
特點(diǎn):①第一橫行的5個(gè)數(shù)都是雙數(shù),而第二橫行的5個(gè)數(shù)都是單數(shù)。
②從左上到右下這一斜行中的數(shù)個(gè)位、十位數(shù)字相同。
③從右上到左下一行數(shù)中(10除外),十位上的數(shù)從1開始逐漸增大到9,而個(gè)位上的數(shù)則相反,從9開始逐漸遞減到1。
(3)學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立填寫表格。
(4)再觀察,這個(gè)數(shù)位順序表有什么特點(diǎn)?
2、練習(xí):教師提問(wèn),學(xué)生快速回答。如:“第4行第8個(gè)數(shù)是多少?”
3、按要求38頁(yè),給指定的數(shù)涂顏色。四人小組討論還發(fā)現(xiàn)什么新規(guī)律?
3、比大小。
(1)十位一樣的數(shù)比大小。
課件出示計(jì)數(shù)器,學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù),再比較大小,并說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法,教師小結(jié)方法。
(2)練習(xí)。
課件出示練習(xí)題,學(xué)生進(jìn)行練習(xí),并說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法。
(三)鞏固練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成做一做,再集體訂正。
小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇8
詳細(xì)介紹:
[教學(xué)內(nèi)容]同樣多、多些、少些。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)的方法,知道“同樣多”的含義;初步學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,知道多、少的含義。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真做事的良好習(xí)慣。
[教學(xué)過(guò)程]
1.復(fù)習(xí)。
教師親切地對(duì)學(xué)生說(shuō):昨天,我們初步認(rèn)識(shí)了1至10各數(shù),誰(shuí)能將第三行的同學(xué)從前往后數(shù)一數(shù)?誰(shuí)能將第二排的同學(xué)從左向右數(shù)一數(shù)?誰(shuí)能數(shù)出第一扇窗戶的玻璃有多少塊?
2.進(jìn)行新課。
(1)教學(xué)“同樣多”。
投影出示4個(gè)蘿卜(圖),教師提問(wèn):老師擺了幾個(gè)蘿卜?教師再出示4只小兔(圖),提問(wèn):老師擺了幾只小兔?然后,教師把每一個(gè)蘿卜與每一只小兔用小棒連起來(lái),告訴學(xué)生:這表示一只小兔吃一個(gè)蘿卜,一只小兔吃一個(gè)蘿卜,一只小兔吃一個(gè)蘿卜,一只小兔吃一個(gè)蘿卜(教師一邊指,一邊說(shuō))。
誰(shuí)能像老師這樣指著圖說(shuō)圖意。指名讓同學(xué)說(shuō);同桌之間互相說(shuō)。
教師繼續(xù)問(wèn):有多余的蘿卜嗎?有多余的小兔嗎?
教師小結(jié):沒(méi)有多余的蘿卜,也沒(méi)有多余的小兔。教師再次強(qiáng)調(diào):一個(gè)蘿卜對(duì)著一只小兔,沒(méi)有多余的蘿卜,也沒(méi)有多余的小兔,就是說(shuō)蘿卜和小兔同樣多。
請(qǐng)同學(xué)們像教師說(shuō)的那樣,自己說(shuō)給自己聽(tīng)聽(tīng)。
(2)全班動(dòng)手操作。
請(qǐng)一名同學(xué)到前面的磁性黑板上擺,其他人在桌面上擺。
要求:先擺2個(gè)圓(可以橫著擺,也可以豎著擺),再在圓的旁邊(或下面)擺正方形(一個(gè)正方形要對(duì)著一個(gè)圓),正方形要和圓同樣多。教師行間巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
教師請(qǐng)大家跟磁性黑板上擺的圖比一比,看是否一樣。
接下來(lái),全班同學(xué)獨(dú)立操作。
①第一排擺4個(gè)圓,第二排擺三角形,要求三角形和圓同樣多。
②第一行擺三角形(數(shù)量自己確定),在三角形的旁邊擺正方形,要求正方形和圓同樣多。
上面兩次操作,要讓學(xué)生每人都當(dāng)小老師,檢查并幫助同桌擺的學(xué)具是否正確或規(guī)范。
教師重點(diǎn)提問(wèn):第②次擺了幾個(gè)三角形?幾個(gè)圓?圓和三角形怎么樣?
(3)教學(xué)“多些、少些”。
①小雞比小鴨多。
教師出示投影:提問(wèn):不要數(shù),說(shuō)
出哪個(gè)多些?哪個(gè)少些?全班分小組討論,教師也深入到小組中去。
各小組派代表發(fā)言,最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí):一只小雞對(duì)一只小鴨,小鴨和小雞對(duì)上了,沒(méi)有多余的,可是小雞有多余的。我們就說(shuō)小雞多些,小鴨少些,也就是小雞比小鴨多。
②蘋果比桃少。
教師出示投影:既不要數(shù),也不要
和別人討論,獨(dú)立思考,哪個(gè)多?哪個(gè)少?教師重點(diǎn)問(wèn):你是怎么知道蘋果比桃少的?
③全班同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具。
a.第一排擺3個(gè)圓,第二排擺三角形,三角形和圓同樣多。
b.第一排擺3個(gè)圓,第二排擺三角形,三角形要比圓多1個(gè)。
c.第一排擺4個(gè)圓,第二排擺三角形,三角形要比圓少2個(gè)。
d.第一排擺圓(數(shù)量多少由自己決定),第二排擺三角形,三角形要比圓多2個(gè)。
e.第一排擺圓(數(shù)量多少由自己決定),第二排擺三角形,三角形要比圓少2個(gè)。
教學(xué)意圖:通過(guò)直觀與操作,初步建立“同樣多、多些、少些”的概念。
3.課堂練習(xí)。
(1)把同樣多的用線連起來(lái)。
(2)哪個(gè)多?在多的一行的橫線上畫√。
(3)寫字準(zhǔn)備練習(xí)。
教學(xué)意圖:圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。
同樣多、多些、少些