小學廣角教案6篇

時間:2022-12-11 作者:lcbkmm 備課教案

在動筆寫教案之前,老師們都需要認真回顧以往的教學經(jīng)驗,教案是老師上課的重要依據(jù),也是為了教學工作順利進行,范文社小編今天就為您帶來了小學廣角教案6篇,相信一定會對你有所幫助。

小學廣角教案6篇

小學廣角教案篇1

一、教材分析:

本教材專門安排“數(shù)學廣角”這一單元,向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學思想方法。和以往的義務教育教材相比,這部分內(nèi)容是新增的內(nèi)容。本單元教材通過幾個直觀例子,借助實際操作,向?qū)W生介紹“鴿巢問題”,使學生在理解“鴿巢問題”這一數(shù)學方法的基礎上,對一些簡單的實際問題加以“模型化”,會用“鴿巢問題”加以解決。

在數(shù)學問題中,有一類與“存在性”有關的問題。在這類問題中,只需要確定某個物體(或某個人)的存在就是可以了,并不需要指出是哪個物體(或人)。這類問題依據(jù)的理論我們稱之為“抽屜原理”?!俺閷显怼弊钕仁?9世紀的德國數(shù)學家狄利克雷運用于解決數(shù)學問題的,所以又稱“狄利克雷原理”,也稱之為“鴿巢問題”?!傍澇矄栴}”的理論本身并不復雜,甚至可以說是顯而易見的。但“鴿巢問題”的應用卻是千變?nèi)f化的,用它可以解決許多有趣的問題,并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)論。因此,“鴿巢問題”在數(shù)論、集合論、組合論中都得到了廣泛的應用。

“鴿巢原理”的變式很多,在生活中運用廣泛,學生在生活中常常遇到此類問題。教學時,要引導學生先判斷某個問題是否屬于“鴿巢原理”可以解決的范疇。能不能將這個問題同“鴿巢原理”結(jié)合起來,是本次教學能否成功的關鍵。所以,在教學中,應有意識地讓學生理解“鴿巢原理”的“一般化模型”。六年級的學生理解能力、學習能力和生活經(jīng)驗已達到能夠掌握本章內(nèi)容的程度。教材選取的是學生熟悉的,易于理解的生活實例,將具體實際與數(shù)學原理結(jié)合起來,有助于提高學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。

二、三維目標:

1、知識與技能:

引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,經(jīng)歷探究“鴿巢原理”的過程,初步了解“鴿巢原理”的含義,會用“鴿巢原理”解決簡單的實際問題。

2、過程與方法:

(1)經(jīng)歷探究“鴿巢原理”的學習過程,體驗觀察、猜測、實驗、推理等

活動的學習方法,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

(2)學會與人合作,并能與人交流思維過程和結(jié)果。

3、情感態(tài)度與價值觀:

(1)積極參與探索活動,體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。

(2)體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,感受數(shù)學在實際生活中的作用,體

驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

(3)通過“鴿巢原理”的靈活應用,感受數(shù)學的魅力。

(4)理解知識的產(chǎn)生過程,受到歷史唯物注意的教育。

三、教學重點:

應用“鴿巢原理”解決實際問題,引導學會把具體問題轉(zhuǎn)化成“鴿巢問題。

四、教學難點:

理解“鴿巢原理”,找出”鴿巢問題“解決的竅門進行反復推理。

五、教學措施:

1、讓學生經(jīng)歷“數(shù)學證明”的過程??梢怨膭睢⒁龑W生借助學具、實物操作或畫草圖的方式進行“說理”。通過“說理”的方式理解“鴿巢原理”的過程是一種數(shù)學證明的雛形。通過這樣的方式,有助于提高學生的邏輯思維能力,為以后學習較嚴密的數(shù)學證明做準備。

2、有意識地培養(yǎng)學生的“模型”思想。當我們面對一個具體的問題時,能否將這個具體問題和“鴿巢原理”聯(lián)系起來,能否找到該問題中的具體情境與“鴿巢原理”的“一般化模型”之間的內(nèi)在關系,找出該問題中什么是“待分的東西”,什么是“鴿巢”,是解決問題的關鍵。教學時,要引導學生先判斷某個問題是否屬于用“鴿巢原理”可以解決的范疇;再思考如何尋找隱藏在其背后的“鴿巢問題”的一般模型。這個過程是學生經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學化”的過程,從紛繁復雜的現(xiàn)實素材中找出最本質(zhì)的數(shù)學模型,是學生數(shù)學思維和能力的重要體現(xiàn)。

3、要適當把握教學要求?!傍澇苍怼北旧砘蛟S并不復雜,但它的應用廣泛且靈活多變。因此,用“鴿巢原理”解決實際問題時,經(jīng)常會遇到一些困難。例如,有時要找到實際問題與“鴿巢原理”之間的聯(lián)系并不容易,即使找到了,也很難確定用什么作為“鴿巢”,要用幾個“鴿巢”。因此,教學時,不必過于要求學生“說理”的嚴密性,只要能結(jié)合具體問題,把大致意思說出來就可以了,鼓勵學生借助實物操作等直觀方式進行猜測、驗證。

六、課時安排:3課時

鴿巢問題-------------------1課時

“鴿巢問題”的具體應用------1課時

練習課---------------------1課時

小學廣角教案篇2

教學目標

1、知識與技能

讓學生在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖,進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,體會數(shù)學與生活實際的密切關系。

2、過程與方法

使學生認識折線統(tǒng)計圖的特點,會看折線統(tǒng)計圖,并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析,培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

能從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決問題,并能體會統(tǒng)計知識在生活中的意義和作用。

教學過程

(一)情境引入

師:同學們都喜歡機器人嗎?同學們可以自己制作,鍛煉動手能力。我們了解到20__~20__中國青少年機器人參賽隊伍的參賽隊伍支數(shù)情況,于是做了一份統(tǒng)計圖。出示條形統(tǒng)計圖。你能從中獲得什么信息?回憶條形統(tǒng)計圖的特點。

(二)探究新知

1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數(shù)增減情況,我們來學習一種新的統(tǒng)計圖。

出示折線統(tǒng)計圖(板書標題:折線統(tǒng)計圖)

說一說它的橫軸、縱軸分別表示什么?

統(tǒng)計圖上的各點又表示什么意思?

2、分析折線統(tǒng)計圖

小組討論:(1)中國青少年機器人參賽隊伍的數(shù)量有什么變化?你有什么感想?(2)折線統(tǒng)計圖有什么特點?

小組交流匯報討論結(jié)果。

師帶領學生從點和線兩方面分析總結(jié)折線統(tǒng)計圖的特點。

師問:在折線統(tǒng)計圖中我們是用什么來表示數(shù)據(jù)?(板書:點表示數(shù)量的多少)

我們明明用點來表示數(shù)量的多少,而它卻叫做折線統(tǒng)計圖你,說明這些線段中肯定藏著一些奧秘。

師問:觀察一下折線統(tǒng)計圖里面的各條線段,它們有什么作用?

(板書:線表示數(shù)量的增減變化)

3、中國已經(jīng)進入老齡化社會,尤其是上海,早在20世紀70年代末就進入了老齡化。出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)是重要的影響因素。下面是一個小組調(diào)查的20__—20__年上海出生人口和。小組討論:如果要看出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況,該怎么辦?

分別出示上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計圖。

4、提問:請比較出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況。怎樣才能更方便地比較呢?

(1)出示復式折線統(tǒng)計圖,指出復式折線統(tǒng)計圖的標題和圖例在制圖中一定要有。

(2)復式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖與什么不同?

復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖可以更方便的分析兩個數(shù)量增減變化情況。

5、根據(jù)復式折線統(tǒng)計圖回答問題

(1)觀察復式折線統(tǒng)計圖,你說說上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢嗎?

(2)每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關系?

(3)結(jié)合全國20__—20__年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計表,你能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律嗎?(如下表)

年份

20__

20__

20__

20__

20__

20__

20__

20__

20__

20__

出生人口數(shù)/萬人

1708

1652

1604

1598

1621

1589

1599

1612

1619

1596

死亡人口數(shù)/萬人

821

823

827

835

851

895

916

938

942

953

三、知識鞏固

1、甲乙兩地月平均氣溫見如下統(tǒng)計圖。

(1)根據(jù)統(tǒng)計圖,你能判斷一年氣溫變化的趨勢嗎?

1、2 月份氣溫最低,從 3 月份氣溫上升,5~8 月份氣溫最高,從 8 月份開始,氣溫下降。

(2)有一種樹莓的生長期為 5 個月,最適宜的生長溫度為 7~10之間,這種植物適合在哪個地方種植?

這種植物在甲地種植比較合適。

2、陳明每年生日時都測量體重。下圖是他 8~14 歲之間測量的體重與全國同齡男生標準體重對比的統(tǒng)計圖。

(1)陳明的體重在哪一年比上一年增長的幅度最大?

14 歲比 13 歲增長的幅度最大。

(2)說一說陳明的體重與標準體重比變化的情況。

四、課堂小結(jié)

重點:了解折線統(tǒng)計圖的特點,會看折線統(tǒng)計圖,能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

難點:弄清條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。

小學廣角教案篇3

教學目標:

1.通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,探索解決問題的策略,滲透優(yōu)化的數(shù)學思想方法。

2.利用圖形、符號等直觀方式,表示數(shù)學思維過程,培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力和解決問題的能力。

3.體會解決問題策略的多樣性,感悟和運用數(shù)學思想方法,感受數(shù)學的魅力和數(shù)學學習的快樂。

教學重點:體會解決問題策略的多樣性,探求解決問題的優(yōu)化策略,滲透數(shù)學思想方法。

教學難點:從解決問題策略的多樣化中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)策略。

教具準備:瓶裝口香糖、課件

學具準備:圓片、紙筆。

教學過程:

一、借助直觀,理清“找次品”的思路

1.創(chuàng)設情境。

同學們,在生活中你們或家人、同學有買過次品的經(jīng)歷嗎?在我們的日常生活中,有許多產(chǎn)品,有的外觀有瑕疵,有的成分不過關,還有的輕重不合格,我們稱它們?yōu)榇纹贰?板書:次品)

出示實物,提出問題:這里有3瓶口香糖,其中有一瓶少了3片,你能用天平把它找出來嗎?

2.理解天平的原理。(課件出示天平圖)你們都知道天平吧!誰來說說天平原理?

3.在2瓶中找次品。(課件演示)看,次品在哪?

4. 在3瓶中找次品。

全班匯報:怎么樣利用天平找出這瓶少了的口香糖。

課件演示:隨意拿兩瓶放在天平上,可能會出現(xiàn)幾種情況?

-7-

小結(jié):看來從3瓶中找一瓶次品,我們稱一次,通過天平的平衡與不平衡,就能準確找出次品。

5.在4瓶中找一個次品

提出問題:如果增加1瓶,有4瓶了。要怎么找出輕的這一瓶呢? 可以怎樣稱?結(jié)合學生回答演示課件。

6.揭示課題。我們就用這個好方法,今天一起來研究——找次品。(板書課題:找次品)

[設計意圖:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學例題前,先以3個待測物品為起點,降低了學生思考的難度,能較順利地完成初步的邏輯推理;再從4瓶中找次品。在2個、3個和4個中找次品是基礎,只有理清了這些“找次品”的思路,后面的探究、推理活動才能順利進行。]

二、引導探究,體會方法的多樣性

1.出示例題 :5個乒乓球中有一個較輕的是次品,你想怎么稱?

(1)收集稱的方法。(一個一個稱,兩個兩個稱)

(2)同桌合作,擺學具,想一想:怎樣稱?需稱幾次?

(3)指名匯報:(教師隨機課件演示:怎么找?可能出現(xiàn)什么情況?說明什么?教師幫助板書示意圖。)

5(1,1,3) 2次

5(2,2,1) 2次

2.小結(jié):同學們真是能干!從5個乒乓球中找到了輕的那一個。先分一分,想到了兩種方法,再通過天平的平衡與不平衡,至少2次找到次品。

[設計意圖:在這一環(huán)節(jié)中,讓學生動手動腦,親身經(jīng)歷分、稱、想的全過程,從不同的方法中體驗解決問題策略的多樣性。為了便于學生操作和節(jié)省時間,所以讓學生用學具模擬天平實驗來進行實踐探究。圖示法較為抽象,對學生來說不容易理解,在這里只是讓學生初步感知,教師根據(jù)學生的回答同步板書,便于學生理解每項數(shù)據(jù)、每種符號的含義,為后面的學習打下基礎。]

三、猜測實驗,尋找規(guī)律

1.出示例題:有9個零件,其中有一個是次品(次品重一些),用天平稱,至少稱幾次就一定能找出次品來?

-8-

2.枚舉所有稱法,學生分析、匯報。

(1)有幾種分法?

(2)畫圖分析,有困難的可以擺擺學具幫助分析。

(3)匯報各種稱法。

3.教師引導學生觀察、比較:你有什么發(fā)現(xiàn)?

4.優(yōu)化解決辦法:分3份、平均分。

5.小結(jié):同學們通過觀察表格,比較這三種方法,發(fā)現(xiàn)只要把9個零件平均分成3份,就能最快找到次品了。

[設計意圖:這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點,學生通過思考、分析,結(jié)合操作,嘗試用圖示法記錄找次品過程,是完成由具體到抽象過渡中的重要一步。讓學生在交流、對比中探索最簡的方法,經(jīng)歷學習、發(fā)現(xiàn)和探索的過程。]

四、拓展延伸,優(yōu)化策略

1.同學們,生活中有很多的“找次品”的問題并不能平均分成3份。“我們看看前面的5的例子,[師指黑板5(2,2,1)],我們要分成3份時要分得盡量怎樣?”(要分得盡量平均)。

2.在8個中找次品。試一下,怎么分3份?(預設:2,2,4或3,3,2)

引導學生分析哪種分法好?板書:8(3,3,2)2次

3.小結(jié):看來,沒法平均分的數(shù),我們只要“盡量”(試著讓學生說出來)平均分。也就是分在三份里的數(shù)中,最大與最小份只相差1,也能既快又保證找到次品了。

補板書:盡量

同學們真了不起,能從剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律推理到8個中找次品,并歸納出找次品的最優(yōu)策略。

[設計意圖:從5個中找次品類推到8個中找次品,引導學生探索發(fā)現(xiàn)不能平均分成3份的要盡量平均分成3份,完善找次品的最優(yōu)方法,引發(fā)學生進一步學習歸納、推理等數(shù)學思考活動。]

五、鞏固應用,深化認識

師:有了找次品的最優(yōu)策略,想不想試試它的功效呢?

出示:有( )瓶水,除1瓶是鹽水略重一些外,其他幾瓶水質(zhì)量相同。至少稱幾次能保證找出這瓶鹽水?

讓學生自主選擇10或15,嘗試解決這道題。

六、課堂總結(jié),拓展延伸

1.這節(jié)課我們解決什么問題?怎樣解決最優(yōu)?

2.我們用了哪些方法發(fā)現(xiàn)了找次品的最優(yōu)策略?

3.我們?yōu)槭裁匆芯空掖纹?板書:優(yōu)化

小學廣角教案篇4

教學目標:

1、使學生進一步提高識圖和用圖的能力,感受復式折線統(tǒng)計圖的特點。

2、使學生在繪制復式折線統(tǒng)計圖的過程中進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、使學生進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的運用,進一步感受統(tǒng)計方法對于分析問題、解決問題的價值,增強參與統(tǒng)計活動的興趣。

教學重、難點:會利用統(tǒng)計圖里的信息進行分析比較和判斷。

教學流程:

一、談話揭題

上節(jié)課我們學習了復式折線統(tǒng)計圖,誰來說說復式折線統(tǒng)計圖有什么特點?指名回答。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習復式折線統(tǒng)計圖。(板書課題)

二、綜合練習

1、出示p77第2題

(1)學生看圖后獨立思考:1999年哪種電話的用戶多?20__呢?

(2)哪種電話用戶的增長速度快一些?你是怎么判斷的?(從折線的走勢上來判斷;計算每種電話用戶20__年與1999年的差,進一步檢驗作出的判斷是否正確)

(3)看這這張統(tǒng)計圖,你還想到什么?學生交流。

2、我國的經(jīng)濟在持續(xù)穩(wěn)定的'發(fā)展,人民的生活水平日益提高。出示第3題。

(1)這張圖統(tǒng)計的是什么?

(2)擁有電話的家庭戶數(shù)哪兩年增長幅度最快?計算機呢?學生獨立思考后回答,追問:你是怎么知道的?讓學生說說自己判斷的方法。

(3)從上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中,你還能想到什么?

三、聯(lián)系生活應用統(tǒng)計知識

1、完成p78第4題引導學生看懂統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸,學生獨立完成后和同學交流。(根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)可以看出,水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢,主要是因為開始發(fā)芽的時間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當?shù)?我們在農(nóng)學院里也有自己的盆栽植物,請你也來做個小科學家,堅持觀察一種植物,并做好記載。

2、完成p78第5題逐題討論交流,注意引導學生比較兩條折線中相應點的關系進行判斷。

3、獨立完成p79第6題,

(1)指導學生正確使用圖例

(2)交流,互相評價,進一步掌握繪制的方法和技巧。

(3)討論交流問題。結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反?”一道學生自主閱讀“你知道嗎?再交流說說理由。

小學廣角教案篇5

一、教材分析:

“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學趣題,它在培養(yǎng)學生邏輯推理能力的同時使學生體會代數(shù)方法的一般性。解決這類問題時,教材展示了學生逐步解決問題的過程。“假設法”有利于培養(yǎng)學生的邏輯推理能力,列方程則有助于學生體會代數(shù)方法的一般性。因此在解決“雞兔同籠”問題時,學生選用哪種方法均可,不強求用某一種方法。

二、學情分析:

(1)“雞兔同籠”問題是我國古代著名數(shù)學趣題,容易激發(fā)學生的探究興趣。

(2)列方程解答此類問題數(shù)量關系直觀易懂,要加以提倡。

(3)“假設法”對學生來說比較陌生,教學中要抓住其特點,講解算理,讓學生逐步掌握,根據(jù)具體問題引導學生分析理解,拓寬學生思維。

三、教學目標:

1.知識與技能

使學生了解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點,掌握用列表法和假設法解決問題,初步形成解決此類問題的一般性策略。

2.過程與方法

通過自主探索,合作交流,讓學生經(jīng)歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程,使學生體會解題策略的多樣性,滲透化繁為簡的思想。

3.情感態(tài)度與價值觀

使學生感受古代數(shù)學問題的趣味性,體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應用,提高學習數(shù)學的興趣。

四、教學重點:嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題,體會用假設法解決問題的優(yōu)越性。

五、教學難點:理解用假設法解決“雞兔同籠”問題的算理。

六、教學過程:

(一)創(chuàng)設情景,提出問題。

1.同學們今天老師將和大家一起來學習一道我國古代非常有名的數(shù)學趣題,“今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雞兔各幾何?”(ppt投影展示原題)這四句話是什么意思呢?

指生回答(籠子里有若干只雞和兔,從上面數(shù),有35個頭;從下面數(shù),有94只腳。雞和兔各有幾只?

2.有誰知道這類題我們把它叫做什么問題嗎?(雞兔同籠)板書。雞兔同籠問題是我國古代三大趣題之一,記載于《孫子算經(jīng)》一書中,距今已有1500多年。

(二)探究交流,嘗試解決問題。

1.為了研究方便,我們把題目里的數(shù)字改小一點。“籠子里有若干只雞和兔,從上面數(shù),有8個頭;從下面數(shù),有26條腿。雞和兔各有幾只?”(說明:為了便于分析時敘述,把“26只腳”改成了“26條腿”課件出示)

2.我們一起來看看被關在同一個籠子里的雞和兔給我們帶來了哪些數(shù)學信息?

讓學生理解:①雞和兔共8只。②雞和兔共有26條腿。 ③雞有2條腿。 ④兔有4條腿。(課件出示)

3.我們先來猜猜,籠子中可能會有幾只雞幾只兔呢?學生猜測,在猜測時要抓住哪個條件呢?(雞和兔一共是8只)那是不是抓住了這個條件就一定能猜對呢?

學生猜測,老師板書

4.怎樣才能確定你們猜測的結(jié)果對不對?(把雞的腿和兔的腿加起來看等不等于26。)

①嘗試列表法

為了研究老師把所有的可能按順序列出來了,我們先看表格中左起的第一列,8和0是什么意思?(就是有8只雞和0只兔,也就是假設籠子里全是雞,)那籠子里是不是全是雞呢?(不是)那就是把里面的兔也看成雞來計算了,那把一只4條腿的兔當成一只2條腿的雞來算會有什么結(jié)果呢?(就會少算兩條腿)(課件出示。)

②假設全是雞

8×2=16(條)(如果把兔全當成雞一共就有8×2=16條腿)

26-16=10(條)(把兔看成雞來算,4條腿兔有當成兩條腿的雞算,每只兔就少了兩條腿,10條腿是少算了兔的腿)

4-2=2(假設全是雞,是把4條腿的兔有當成兩條腿的雞。所以4-2表示是一只兔當成一只雞就要少算2條腿。)

10÷2=5(只)兔(那把多少只兔當成雞算就會少10條腿呢?就看10里面有幾個2就是把幾只兔當成了雞來算,所以10÷2=5就是兔的只數(shù)。)

8-5=3(只)雞(用雞兔的總只數(shù)減去兔的只數(shù)就是雞的只數(shù),8-5=3只雞)

算出來后,我們還要檢驗算的對不對,誰愿意口頭檢驗。

生:3×2+5×4=26(只),5+3=8(只)。

師:看來做對了,最后寫上答語。

③假設全是兔

我們再回到表格中,看看右起第一列中的0和8是什么意思?(籠子里全是兔)那是不是全都是兔呢?(不是)也就是假設籠子里全是兔。那把兔當了雞在算。那就是把里面的雞也當成兔來計算了,那把一只2條腿的雞當成一只4條腿的兔來算會有什么結(jié)果呢?(就會多算兩條腿)(課件出示:把一只雞當成一只兔算,就多了兩條腿)

先用假設全是雞的辦法解決了這個問題,現(xiàn)在假設全是兔又應該怎么分析和解決這個問題呢?同學們能自己解決嗎?如果有困難可以同桌邊或小組討論。

小結(jié):剛才我們假設都是雞或都是兔,所以把這種方法叫做假設法。這種方法能化難為易,是解答雞兔同籠問題的一種基本方法。(板書:假設法)

小結(jié):請同學們回憶一下,在解決雞兔同籠問題時,用到了哪些方法?(列表法、假設法)

好,讓我們一起再次回到1500年前的這道題目:(出示課件),看看古人是怎樣解決“雞兔同籠”問題的?

1.假如讓雞抬起一只腳,兔子抬起兩只腳,還有26÷2=13只腳。

2.這時每只雞一只腳,每只兔子兩只腳?;\子里只要有一只兔子,則腳的總數(shù)就比頭的總數(shù)多1。

3.這時腳的總數(shù)與頭的總數(shù)之差13-8=5,就是兔子的只數(shù)。

(三)練習鞏固,反思提升。

1.課件出示“做一做” 生活中“雞兔同籠”的問題。

(1)龜鶴問題

有龜和鶴共40只,龜?shù)耐群旺Q的腿共有112條。龜、鶴各有幾只?

集體反饋。

(2)新星小學“環(huán)保衛(wèi)士”小分隊12人參加植樹活動。男生每人栽了3棵樹,女生每人栽了2棵樹,一共栽了32棵樹。男、女生各有幾人?

(3)引導學生建立“雞兔同籠”問題的數(shù)學模型。

看來雞兔問題這類問題我們不只局限算雞和兔的只數(shù)問題上,只要能用“雞兔同籠”問題來解答的問題都可以統(tǒng)一叫做“雞兔同籠”問題。今后我們就用剛才學到的“雞兔同籠”方法,來幫我們解決生活中遇到的一些實際問題。

(四)總結(jié)。

本節(jié)課你有什么收獲?你們對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?

(五)課外延伸與作業(yè)。

1.閱讀并思考:課本105頁的“閱讀資料”

2.完成練習二十六的1-3題

小學廣角教案篇6

教學目標:

1.掌握長方體和正方體的特征,認識它們之間的關系。

2.培養(yǎng)學生動手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念。

3.滲透事物是相互聯(lián)系,發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。

教學重點:

1.長方體和正方體的特征;

2.立體圖形的識圖。

教學難點:

1.長方體和正方體的特征;

2.立體圖形的識圖。

教具準備:

教具:長方體框架、長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺等;投影片;動畫。 學具:長方體和正方體紙盒。

教學設計:

一、復習準備

1.請同學們自己畫一個已經(jīng)學習過的平面圖形;再請每位同學用手摸一摸畫出的圖形;老師明確:這些圖形都在一個平面上,叫做平面圖形。

2.教師擺出長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺、墨水瓶盒等。 教師提問:這些物體的各部分都在一個面上嗎?(不是) 教師明確:這些物體的各部分不在一個面上,它們都是立體圖形。

3.引入:今天這節(jié)課我們要進一步認識長方體有什么特征。

教師板書:長方體的認識

二、學習新課

(一)長方體的特征

1.請同學取出自己準備的長方體。 教師提問:請用手摸一摸長方體是由什么圍成的? 請用手摸一摸兩個面相交處有什么? 請摸一模三條棱相交處有什么?

教師板書:面、棱、頂點

2.參考討論提綱來研究長方體的特征。

?演示動畫“長方體的特征”】

討論提綱:

①長方體有幾個面?面的位置和大小有什么關系?

②長方體有多少條棱?棱的位置、長短有什么關系?

③長方體有多少個頂點?

教師板書:長方體:

面:6個,長方形(也可能有兩個相對的面是正方形),相對的面完全相同。

棱:12條,相對的4條棱長度相等。

頂點:8個。

教師:請完整地說一說長方體的特征。

3.比較立體圖形與平面圖形的區(qū)別。

老師提問:長方體是立體圖形,畫在紙上如何與平面圖形區(qū)別呢? 請觀察,你能看到幾個面?哪幾個面? 你能看見幾條棱?哪幾條棱?

教師介紹長方體的畫法: 看不見的棱畫在圖紙上用虛線表示,最后面畫出的是長方形,其它的面畫出的是平行四邊形。

4.出示長方體框架觀察。

教師提問:框架上的12條棱可以分幾組?怎樣分? 相交于一個頂點的三條棱長度相等嗎?

教師明確:相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。

(二)正方體特征

1.【演示動畫“正方體的特征”】

教師提問:看一看新得到的長方體與原來長方體比較有什么變化? (長、寬、高變?yōu)橄嗟?,六個面都變成了正方形,長方體變?yōu)檎襟w)

2.對照長方體的特征學生自己研究正方體的特征。 學生討論、歸納后,

教師板書:正方體:

面:6個完全相同的正方形。

棱:12條棱長度都相等。

頂:8個。

3.學生討論比較長方體和正方體的特征。

相同點:面、棱、頂點的數(shù)量上都相同;

不同點:在面的形狀、面積、棱的長度方面不相同。

教師提問:看一看長方體的特征正方體是否都有?試說一說長方體和正方體的關系。

(正方體是特殊的長方體)