氓第二課時(shí)教案8篇

時(shí)間:2022-09-30 作者:Fallinlove 備課教案

寫教案時(shí),我們注意要結(jié)合教學(xué)期間的疑難點(diǎn)展開(kāi)寫作,教案是老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性事先完成的文字載體,下面是范文社小編為您分享的氓第二課時(shí)教案8篇,感謝您的參閱。

氓第二課時(shí)教案8篇

氓第二課時(shí)教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,背誦課文;

2.能夠通過(guò)語(yǔ)言文字深切感受到鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多,鳥(niǎo)窩多,鳥(niǎo)蛋多;

3.懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

板書:鳥(niǎo)島

1、師:小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)島》。不過(guò),你發(fā)現(xiàn)今天的課題有什么不一樣嗎?

(課題前面多了一條橫線)

2、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)寶寶可以到上面來(lái)報(bào)到?

過(guò)渡:這節(jié)課,我們就當(dāng)一次小游客,到那里去看一看,走一走,欣賞欣賞,好不好?請(qǐng)大家翻開(kāi)課文,大聲地讀一讀。讀完以后想一想:你喜歡什么時(shí)候去鳥(niǎo)島?為什么?

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1、帶著問(wèn)題自己讀讀課文,找找答案。

2、鳥(niǎo)島在哪兒?請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來(lái)告訴我們?你在哪個(gè)自然段找到答案的,請(qǐng)你來(lái)讀。

3、各位游客,聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹,你知道了什么?

4、“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島,聞名中外是什么意思?(不僅人知道,連外國(guó)人也知道)說(shuō)的真好!指名讀,換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思(馳名中外、中外聞名)

齊讀,放在句子中讀,說(shuō)出你讀的感受。指:自豪的語(yǔ)氣

過(guò)渡:“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢?讓我們一看鳥(niǎo)島的景象吧。播放鳥(niǎo)島錄像。

三、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、輕聲讀第二段,思考:鳥(niǎo)兒們從什么時(shí)候到鳥(niǎo)島來(lái)的呢?

2、春天來(lái)了,天氣變暖,湖水解凍,鳥(niǎo)兒都飛來(lái)了,這么多的鳥(niǎo)兒是一起飛來(lái)的嗎?

3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的?(畫出:陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?(有先有后,一個(gè)連著一個(gè))誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

4、鳥(niǎo)兒們一群接著一群飛來(lái)了,這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)干什么呢?

5、出示詞語(yǔ):筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀,齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代?

6、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了,多高興?。?/p>

7、齊讀第二自然段。

過(guò)渡:美麗的春天很快就過(guò)去了,轉(zhuǎn)眼間到了六月,這時(shí)的鳥(niǎo)島又會(huì)是怎么樣的景象呢?你們這些小小的游客一定等到急了吧!走,我們快來(lái)和這些美麗的鳥(niǎo)盡情地歡樂(lè)吧,和它們共享這六月的好時(shí)光。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

2、交流:六月的鳥(niǎo)島有三多,知道是哪三多嗎?自由讀一讀,選擇你最感興趣的讀一讀。

(1)鳥(niǎo)兒多(板書)

a學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句,哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明鳥(niǎo)兒多呀?(各種各樣鳥(niǎo)的世界)你們見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)的世界嗎?你們猜一猜會(huì)是怎樣的情景呢?

b出示:六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)聚在一起,有的-----有的-------有的------,小島成了鳥(niǎo)的世界。

c指導(dǎo)朗讀:多開(kāi)心、多快樂(lè)的小鳥(niǎo)啊,誰(shuí)能再讀讀這句。

(2)鳥(niǎo)窩多

a學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句

b哪些詞說(shuō)明鳥(niǎo)窩多?

c學(xué)生再讀體會(huì)。

(3)鳥(niǎo)蛋多

a學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句

b哪些詞說(shuō)明鳥(niǎo)蛋多?

第三小節(jié)向我們介紹了鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)兒多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多,難怪有人稱這里是鳥(niǎo)的世鳥(niǎo)的天堂了!

b喜歡各部分的學(xué)生合作讀。

c指導(dǎo)背誦:這么有意思的一段課文,你們?cè)敢獗骋槐硢幔?/p>

五、學(xué)習(xí)課文第四段。

過(guò)渡:這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島,誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢?所以來(lái)島上游玩的人——很多。

1、游人對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣呢?默讀第四自然段。(板書:愛(ài)鳥(niǎo))

2、你從那些地方看出游人愛(ài)鳥(niǎo)?為什么游人會(huì)這么愛(ài)鳥(niǎo)?

3、你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(你真棒)

:游客們的周圍有這么多的鳥(niǎo)蛋和幼鳥(niǎo),可是卻沒(méi)有人去碰一下,人們是多么愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀!因?yàn)椤ㄒx)

4、有感情地讀描寫人們愛(ài)鳥(niǎo)的句子。

5、看圖:如果我們也在鳥(niǎo)島上游玩,這時(shí)看到有人去捉鳥(niǎo),或去拿鳥(niǎo)蛋,你該怎么做?(板書:護(hù)鳥(niǎo))

:只有每個(gè)人都用自己的行為愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒,愛(ài)護(hù)大自然,人們才能真正擁有美麗的大自然,我們才能看到如此美麗的鳥(niǎo)島。

現(xiàn)在讓我們拿好書,來(lái)讀讀這課文,再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。

六、練習(xí)

1、照樣字寫詞語(yǔ)。

一群一群的鳥(niǎo)兒

一()一()的鮮花 一()一()的禾苗

一()一()的() 一()一()的()

2、比一比,再組詞。

密( )育( )玉( )

蜜( )盲( )主( )

3、選擇合適的詞填空。

陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)

上課了,同學(xué)們( )走進(jìn)教室。

吃完晚飯,我( )業(yè)。

姐姐( )三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。

4、同學(xué)們一定希望人們都愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)吧,我們也來(lái)照樣子創(chuàng)作一條愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的廣告語(yǔ)吧!

例:讓鳥(niǎo)兒和我們一樣,有一個(gè)幸福的家園吧!

附板書:

鳥(niǎo)多

鳥(niǎo)窩多

19、鳥(niǎo)島(熱鬧) 鳥(niǎo)蛋多

游人多 (愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo))

氓第二課時(shí)教案篇2

一、背景知識(shí)

1.這是現(xiàn)代著名作家巴金的散文。課文描述作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)的情景,抒發(fā)了作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美之情。課文可分為四段。第一段(第1—4自然段)寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段(第5—9自然段)寫作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到的情景。第三段(第10—13自然段)寫作者和朋友們第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到的情景。第四段(第14自然段)寫作者不由得發(fā)出鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂的感慨。

2.這篇課文作者觀察細(xì)致,描寫生動(dòng),特別是通過(guò)聯(lián)想寫出了大榕樹(shù)的勃勃生機(jī),應(yīng)當(dāng)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生分辨事物和聯(lián)想的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能分辨課文中的事物和聯(lián)想,初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。

2.學(xué)會(huì)榕、樁、戀3個(gè)生字,理解陸續(xù)、顫動(dòng)等16個(gè)詞語(yǔ)。

3.能有感情地朗讀課文,感受作者熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的感情。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):分辨課文中的事物和聯(lián)想,初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。

難點(diǎn):理解課文最后一句中前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么要加引號(hào)。

教案實(shí)例

一、教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音,幻燈片。

二、教學(xué)時(shí)間:

3課時(shí)。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.初讀課文,了解大意,給課文分段。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.揭題,導(dǎo)入。

(1)出示課題。

(2)理解課題。

①天堂原來(lái)指的是什么?(原來(lái)指人死后靈魂住的極樂(lè)世界,這當(dāng)然是一種迷信的說(shuō)法?,F(xiàn)在一般用來(lái)比喻美好幸福的生活環(huán)境。)

③讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

2.初讀課文

(1)聽(tīng)錄音,思考:

①鳥(niǎo)的天堂指的是什么?

②作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,看到的景色有什么不同?

(2)討論、交流上面的思考題答案。

(3)默讀課文,通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞

3.檢查自學(xué)情況。

(1)讀詞語(yǔ):榕樹(shù)、木樁、留戀。

(2)理解詞語(yǔ),先解釋帶點(diǎn)的字。

縫隙:裂縫。

應(yīng)接不暇:空閑,沒(méi)有事的時(shí)候。形容來(lái)人或事情太多,接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。

4.默讀課文。

給課文分段,并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)。(按兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)所聞來(lái)分,分成兩部分,也可以把出發(fā)和離開(kāi)單獨(dú)列出,全文分成四段。)

5.布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第1、6題。

(2)朗讀課文。

氓第二課時(shí)教案篇3

【設(shè)計(jì)理念】

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶,重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標(biāo),僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書是難以達(dá)到的,現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容,文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力,人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性,加之可不受時(shí)間與空間的限制等無(wú)可比擬的優(yōu)越性,與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合,成為語(yǔ)文教學(xué)的一種新的趨勢(shì)。本課以"問(wèn)題體系"為課堂教學(xué)的基本策略,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以問(wèn)題解決為中心,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。利用問(wèn)題、情境、協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在"讀中悟,悟中讀;讀中議,讀中寫",豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生思維。從而不斷深刻領(lǐng)悟"鳥(niǎo)的天堂"豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,人文的啟迪。

【教材分析】

?鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行表態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫;二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景。

2、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

3、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。

4、體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。過(guò)程與方法

1、課題導(dǎo)入:就“天堂”二字展開(kāi),導(dǎo)出課題,學(xué)生質(zhì)疑課題,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

2、目標(biāo)學(xué)習(xí):以讀為導(dǎo),圍繞疑問(wèn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

3、品味文本:讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字,品位語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。

4、拓展訓(xùn)練:在充分理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)為“鳥(niǎo)的天堂”做一個(gè)旅游廣告的形式,讓學(xué)生不但更深入理解文本,更超越文本回歸生活。情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛(ài)大自然的和美的熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解文中描寫的大榕樹(shù)的奇特景象及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福場(chǎng)景。

2、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和留念之情。

【教學(xué)設(shè)想】

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中,一方面靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,投向美好的生活。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入,感知全文

師:(配樂(lè)解說(shuō))在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō):相傳

四、五百年前,在廣東新會(huì)的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝,說(shuō)來(lái)奇怪。不久,榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái),枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴,棲息在這棵榕樹(shù)上。從此,每于清晨薄霧中,萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國(guó)一個(gè)奇觀。生:(齊讀)——鳥(niǎo)的天堂。

師:同學(xué)們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作“鳥(niǎo)的天堂”?。可?:有茂密的樹(shù)林,清清的湖水。

生2:沒(méi)有人傷害,很安全,鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。生3:景色優(yōu)美,舒適、依山傍水,豐衣足食。

師:是的,確實(shí)是個(gè)很美的地方,它靜謐、優(yōu)雅,和諧、安詳,帶著你的想象再讀題。

生:(美讀)——鳥(niǎo)的天堂。

二、課件出示:

目標(biāo)導(dǎo)航

1.了解大榕樹(shù)的奇特和美麗,眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

課前我知道

1、作者幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂?看到的景象有什么不同?

2、文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?

(生反饋,隨機(jī)板書)

第一次大榕樹(shù)

第二次許多鳥(niǎo)

師:一株榕樹(shù)便天堂!這是怎樣的一棵樹(shù)啊。

讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽(yáng)的余暉,走近這株神奇的樹(shù),請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊找:

課文寫出了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?找出可以概括它特點(diǎn)的詞,畫出描寫榕樹(shù)特點(diǎn)的句子。師配樂(lè)朗讀3自然段。

師:一株怎樣的樹(shù)?有著什么特點(diǎn)?

生:這是一株非常大的樹(shù)生:這是一株非?!熬G”的樹(shù)生:生機(jī)勃勃

(板書:大茂盛)哪些語(yǔ)句突出了榕樹(shù)的“大”?師:為什么不可計(jì)數(shù)?

生:“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。”師:見(jiàn)過(guò)“枝上又生根”的樹(shù)嗎?生:沒(méi)有。

師:(出示鳥(niǎo)的天堂照片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,就是榕樹(shù)的氣根,氣根的生命力很強(qiáng),當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng),垂到地面時(shí),伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤根錯(cuò)節(jié),所以——生:枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。師:還有哪里具體寫出了“大”?

生:“一部分樹(shù)枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。”因?yàn)闃?shù)很大,所以樹(shù)枝垂到了水面。師:讓我們?cè)俅巫呓@榕樹(shù)師:繼續(xù)交流,哪里寫出了茂盛?

生:“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。”用展示生命力,來(lái)表現(xiàn)茂盛。師:它是怎么展示的?

生:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來(lái)”

生:從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹(shù)的茂盛,那么大的一棵樹(shù),居然不留一點(diǎn)縫隙。

師:引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃?

三、我交流,我收獲

課件出示生:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!?/p>

生:感情朗讀?!澳谴渚G的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!毙〗M交流

“新的生命”是指什么?作者為什么會(huì)有這種感受呢?(生自由地讀、體會(huì))交流生1:是躲在樹(shù)葉中的鳥(niǎo)在動(dòng)。

師:哦,那是飛倦了小鳥(niǎo)們歸巢了,躲在茂密的葉叢中,看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo),但是卻感覺(jué)到了“生命的顫動(dòng)”。所以作者感到——生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!?/p>

生2:這是生命涌動(dòng)之美,因?yàn)檫@樹(shù)的生命力很頑強(qiáng),好像每一刻都有新的葉子在生長(zhǎng)出來(lái)。師:這是無(wú)法抗拒的生命力,從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

生3:我覺(jué)得顫動(dòng)還有一個(gè)意思,可能要刮風(fēng),一閃一閃的,讓人感到顫動(dòng)。

師:把你感到這一閃一閃的感覺(jué)讀出來(lái)。

生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

生4:我覺(jué)得樹(shù)葉太綠了,在陽(yáng)光的映照下,閃耀著動(dòng)人的光彩。師:那翠綠的顏色,綠得鮮亮,綠得發(fā)光,看久了,似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈,所以——

生讀:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!?/p>

師:把你們各自的感受融入這句話中,好好地讀讀這句話。

展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。

師:那是風(fēng)吹,是鳥(niǎo)動(dòng),是陽(yáng)光的照耀,是新發(fā)的嫩芽,是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī),所以——

生:(齊讀)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

師:這是樹(shù)葉在顫動(dòng),是生命在顫動(dòng),分明也是作者的心在顫動(dòng),所以他情不自禁地贊嘆——

課件出示:(齊讀):這美麗的南國(guó)的樹(shù)啊!師:這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。師:這也是我們的心在贊嘆——生:(齊讀):這美麗的南國(guó)的樹(shù)??!

師:巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī),用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命!生:齊讀第3自然段。

三、遷移練筆,引向讀“鳥(niǎo)”

師:這美麗的南國(guó)的樹(shù)為什么能如此的美麗,除了它自身旺盛的生命力以外,還有天馬村的人們對(duì)它的愛(ài)護(hù)。幾百年來(lái),人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù),把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo),不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它,如果誰(shuí)打鳥(niǎo),就會(huì)受到家法的懲治,多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí),保護(hù)著鳥(niǎo),保護(hù)著樹(shù),所以,天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

課件出示

師:正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人,才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù),你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè)?請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話可以用文中的話,也可以用自己的話。

生1:在南國(guó)有一株美麗的大榕樹(shù),它遮蓋住整個(gè)小島,獨(dú)木成林,那樹(shù)葉綠得發(fā)光,綠得發(fā)亮,一簇堆在另一簇上,不留一點(diǎn)縫隙,哪兒冬暖夏涼,是我們生活的天堂??!

生2:我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天堂,那兒依山傍水,豐衣足食。一株樹(shù)就是一片林子,周圍很靜,人們善良……

師:就在你的召喚中,一只鳥(niǎo)飛來(lái)了,兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了,千百只,千萬(wàn)只鳥(niǎo)飛來(lái)了。這美麗的南國(guó)的樹(shù),成了真正的——生讀:鳥(niǎo)的天堂。

師:今天我們沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),第二天清晨,當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面,樹(shù)梢,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。

文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的,再一次去感受這天下奇觀(齊讀)——鳥(niǎo)的天堂。

導(dǎo)語(yǔ),讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美。

課件出示,思考:這里的鳥(niǎo)的特點(diǎn)

學(xué)生匯報(bào)

我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處是鳥(niǎo)聲,到處是鳥(niǎo)影。(兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。)

我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)。(應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多,接待,應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了,眼睛看不過(guò)來(lái)了。)大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。(有的……有的……有的,說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多,種類也很多。)

一只畫眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)。(體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快,快樂(lè)地叫著。)樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)師:看到這么一棵奇特的榕樹(shù),領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

課件出示昨天是我的眼睛騙了我,“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??!

小結(jié):榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類提供了生存空間、食物、水分,當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力,成為鳥(niǎo)的天堂,作為人類也要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然。

四、作業(yè)菜單:(第一題必做,二、三、四選作)

1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái),背誦自己喜歡的段落。

2.請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī),順溜……。

3如果你生活在鳥(niǎo)的天堂,為使鳥(niǎo)的天堂更美麗,你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫下來(lái)。

教學(xué)反思

?鳥(niǎo)的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文,是著名作家巴金的作品,文章有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合;有情有景,情景交融;有聲有色,聲色兼美。以前也教過(guò)這篇課文,主要通過(guò)學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對(duì)于文字這么優(yōu)美的文章,學(xué)生往往是學(xué)文,而不進(jìn)入文章所描寫的意境。這次教學(xué)這篇課文時(shí),借助多媒體進(jìn)行教學(xué),感覺(jué)輕松多了。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題,接著細(xì)讀課文,體會(huì)榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀情景,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。教學(xué)中,利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間的距離,在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。由于學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)鳥(niǎo)的天堂,對(duì)大榕樹(shù)的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí),了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么,依據(jù)多媒體能夠通過(guò)聲,光,色,形,把遠(yuǎn)的事物拉近,把抽象的事物變實(shí)。對(duì)于這一點(diǎn),我在教學(xué)中利用多媒體,向?qū)W生展示大榕樹(shù)的實(shí)景,從而拉近學(xué)生與鳥(niǎo)的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)歡時(shí),我又充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的作用。開(kāi)始我播放了群鳥(niǎo)在榕樹(shù)上活動(dòng)的錄象,讓學(xué)生用心去傾聽(tīng),用心去感受。這群鳥(niǎo)雀躍,嬉戲玩鬧的場(chǎng)面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,使課堂教學(xué)效率大增,也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,使語(yǔ)言內(nèi)容變抽象為具體、生動(dòng),使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。

氓第二課時(shí)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)課文“茫、槳”等幾個(gè)生字,理解“留戀”等詞語(yǔ)的意思。

2、在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過(guò)程中體會(huì)榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)鳥(niǎo)的自由和快樂(lè),并有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句。

3、能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話。

4、感受鳥(niǎo)與樹(shù)之間、人與自然彼此和諧相處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)榕樹(shù)的奇特與美麗,鳥(niǎo)的自由與快樂(lè),能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得樹(shù)與鳥(niǎo),人與自然之間相處的和諧美,產(chǎn)生生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.齊讀課題??吹竭@個(gè)題目,你有什么想法?(鳥(niǎo)棲息的地方,鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。)

2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹(shù))

3.介紹資料:這棵大榕樹(shù)在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長(zhǎng)出許多氣根,從樹(shù)枝上倒掛下來(lái),鉆進(jìn)土里,過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng),它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林,占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹(shù)”。“天堂中的樂(lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo),被人們稱為“鳥(niǎo)的天堂”。)

4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。

二、自由讀課文,掌握生字新詞。

1.指名讀文,讀準(zhǔn)字音。

2.自學(xué)生字,掌握字形。

重點(diǎn)指導(dǎo):

梢:形聲字,與“稍、捎”區(qū)分。

暇:左邊是“日”,注意與“瑕”區(qū)分。

3.畫出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書解決。

燦爛:光彩鮮明耀眼。

陸續(xù):前前后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。

展示:明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

留戀:舍不得離開(kāi)。

不可計(jì)數(shù):沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算,形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇:形容人或事情很多,接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇:空間。文中指鳥(niǎo)太多,看不過(guò)來(lái)。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1.默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?看到的景象有什么不同?

2.匯報(bào)交流。

學(xué)生甲:作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,第一次看到的是大榕樹(shù),第二次看到了許多鳥(niǎo)。

學(xué)生乙:課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景,10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。

3.理清課文的脈絡(luò)。

(1)作者是按游覽的順序?qū)懙???梢苑譃閹讉€(gè)部分?

(2)學(xué)生匯報(bào):

課文可以分為四個(gè)部分。

(1—4)作者和朋友劃船出去游玩。

(5—9)第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

(10—13)第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

(14)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

氓第二課時(shí)教案篇5

教材簡(jiǎn)析

?鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫;二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗,體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、感受南國(guó)風(fēng)光的美麗及熱愛(ài)大自然的,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解文中描寫的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的自由快樂(lè)的景象,體會(huì)作者的思想感情。

理解課文最后一句“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂?。 ?/p>

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者兩次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”,兩次見(jiàn)到了不同的情景。誰(shuí)能具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生答。

(師板書:樹(shù)鳥(niǎo))

2、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大樹(shù)?請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)描繪一下你見(jiàn)到過(guò)的大樹(shù)。

(高大的,參天的,幾個(gè)人抱不過(guò)來(lái)的……)

3、這樣的大樹(shù),或者比這更大的樹(shù),你還想看嗎?

(播放課件,展示)

二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

1、你是以怎樣的心情來(lái)看大樹(shù)的?那么作者又是怎樣看大樹(shù)的?請(qǐng)大家自由讀第二段,邊讀邊想,作者是怎樣看大樹(shù)的?你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?說(shuō)出自己的理由。

2、學(xué)生讀。

3、交流:

全身心地看,贊美地看,驚訝地看,疑惑地看……

說(shuō)理由時(shí),就勢(shì)讀相關(guān)的語(yǔ)句。

三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

1、作者是這樣看大樹(shù)的,那他又是怎樣寫大樹(shù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段,邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪些地方寫出了樹(shù)的大?并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的體會(huì)。

2、學(xué)生品讀。

3、反饋:

只要言之有理,就給予肯定,并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

四、多元解讀,積淀語(yǔ)感

1、請(qǐng)你再讀讀第二段:

你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美,把它劃下來(lái),反復(fù)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

2、出示:

⑴那么多綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點(diǎn)兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂,生命力旺盛的景象寫出來(lái)了。

⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)!

“顫動(dòng)”在這里指的是什么?

(微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。)

“顫動(dòng)”是怎樣的動(dòng)?

(抖動(dòng)的、發(fā)抖的。)

氓第二課時(shí)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

日積月累:

積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

展示臺(tái):

交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

日積月累,展示臺(tái)

一、日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事,讀起它,心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般!你聽(tīng)─??

1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》。

2、喜歡這首。

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀──點(diǎn)評(píng)──再讀。

5、教師小結(jié):

童話世界可真有趣!正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō),童話是小精靈,童話市滾動(dòng)的雨珠,是串串項(xiàng)鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī),用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結(jié):

同學(xué)們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。

學(xué)法指導(dǎo)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,感悟童話的語(yǔ)言之美。

二、展示臺(tái)

1、過(guò)渡:

這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多,讓我們一起來(lái)交流、交流,展示、展示。

2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

4、評(píng)價(jià),然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。

氓第二課時(shí)教案篇7

教材分析

?aieiui》是義務(wù)教材課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音部分第9課,是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。因此,復(fù)韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此,把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具,但學(xué)習(xí)起來(lái)有些枯燥乏味,易引起學(xué)生厭學(xué)情緒?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌!币虼?,本堂課的設(shè)計(jì),我就讓游戲貫穿整個(gè)課堂為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍,從而激活了孩子們的思維,使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦,合作探究。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、歌曲導(dǎo)入

(伴隨著《郊游》的音樂(lè)聲,學(xué)生自由做動(dòng)作)。

師:小朋友,我們今天到拼音樂(lè)園去秋游,好嗎?

[良好的開(kāi)端是成功的一半。一開(kāi)始就將學(xué)生帶入有聲有色的拼音樂(lè)園學(xué)習(xí),激起了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。]

師:瞧!拼音樂(lè)園里有好多氣球。

(黑板上貼有不同顏色的氣球,背面寫有學(xué)過(guò)的單韻母。)

2、師生摘?dú)馇颉?/p>

師:你們喜歡漂亮的氣球嗎?你喜歡哪個(gè)就把它摘下來(lái),不過(guò)氣球背后有一個(gè)小秘密,你得把它說(shuō)給大家聽(tīng),說(shuō)準(zhǔn)確了,就把這個(gè)氣球送給你。

師:這些氣球中的字母合起來(lái)有一個(gè)總稱叫什么?(單韻母)

誰(shuí)知道單韻母有哪些特征?

3、揭示課題。

師:看老師變魔術(shù)(移動(dòng)還剩在黑板上的兩個(gè)氣球)讓氣球“i”往上飛,飛到“a”的后邊就組成了復(fù)韻母ai。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課ai、ei、ui

[這樣安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入,體現(xiàn)了靈活性、層次性、多樣有趣的形式,使學(xué)生拾級(jí)而上。]

二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。

1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。

(1)學(xué)生嘗試念ai。

老師觀察后分別請(qǐng)出一位發(fā)音正確的學(xué)生和一位發(fā)音不正確的學(xué)生上來(lái)念ai,讓全班同學(xué)觀察、區(qū)別、評(píng)價(jià)。

(2)教師邊評(píng)價(jià)、邊示范,講清發(fā)音要領(lǐng)。

(3)在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。

氓第二課時(shí)教案篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦、默寫《九月九日憶山東兄弟》;

2.理解興高采烈、思緒萬(wàn)千等核心詞語(yǔ)的含義;

3.能積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí),敢于提問(wèn),自主讀書,合作討論,直至解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦、默寫《九月九日憶山東兄弟》。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家人,思念親朋的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一.導(dǎo)入

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》

師:讀了課文你就會(huì)知道老師為什么把這個(gè)思寫成紅色

讀課題:

師:看一看,思下面是什么?上面是什么?對(duì),心田。從心田里發(fā)出的聲音才是最真、最美的聲音,讓我們用心里的聲音來(lái)讀課題。

師:看到這個(gè)課題,小朋友,你想知道些什么?

師:這些問(wèn)題,你打算怎么解決?

師:那就請(qǐng)你用自己喜歡的方式去尋找問(wèn)題的答案。

二.自主讀書,討論交流。

師:小朋友們讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我們,是誰(shuí)每逢佳節(jié)倍思親?

板書:王維

師:王維是誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)告訴我們?

板書:長(zhǎng)安

師:讀得真好,但老師還想見(jiàn)一見(jiàn)王維,誰(shuí)來(lái)扮演王維作一個(gè)自我介紹?

師:佳節(jié)指什么節(jié)日?什么時(shí)間?又有哪些風(fēng)俗呢?

板書:九月九日

師:書上有一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地寫出了重陽(yáng)節(jié)的長(zhǎng)安人們的心情,老師相信你只要仔細(xì)的讀書,一定能找到?

板書:興高采烈

師:請(qǐng)你接著老師的話說(shuō)下去,用上興高采烈。

師:六一兒童節(jié)到了

師:誰(shuí)還能用興高采烈說(shuō)一句話?

師:誰(shuí)能用你的聲音讓我們感覺(jué)到長(zhǎng)安人們的興高采烈?

師:王維興高采烈嗎?那他怎么樣?他想到了哪些人?還想到了哪些事?

板書:山東兄弟

師:這就叫思緒萬(wàn)千。

板書:思緒萬(wàn)千

師:你有過(guò)思念的感覺(jué)嗎?你會(huì)用什么方法表達(dá)你的思念?

師:今天是傳統(tǒng)佳節(jié)重陽(yáng)節(jié),現(xiàn)在我--王維的兄弟,已經(jīng)頭插茱萸,登上高處。此時(shí)此刻,不知遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的王維怎么樣。哎,不如打個(gè)電話給他。誰(shuí)愿意做我的兄弟王維?

師:可是當(dāng)時(shí)還沒(méi)有如此先進(jìn)的通訊設(shè)備,就連寫一封信,也要很長(zhǎng)時(shí)間才有可能寄到家鄉(xiāng)。作為詩(shī)人的王維表達(dá)思念的最好方式是寫詩(shī)。

三.感悟詩(shī)歌

1.朗誦:

師:下面我們掌聲有請(qǐng)?zhí)瞥笤?shī)人王維為我們朗誦他的詩(shī)作--《九月九日憶山東兄弟》。

2.學(xué)生讀詩(shī)

師:詩(shī)寫得棒,讀得也棒!連我都想讀了。誰(shuí)敢和我比一比?

師:我讀詩(shī)的水平可不簡(jiǎn)單,要想和我比,你可得多讀幾遍。

出示《九月九日憶山東兄弟》配樂(lè)

3.小比賽

4.誰(shuí)能背誦這首詩(shī)?

四.小結(jié)課文

師:現(xiàn)在誰(shuí)明白了老師為什么把這個(gè)思寫成紅色?

五.默寫古詩(shī)

師:誰(shuí)來(lái)幫幫老師,把黑板上的這首詩(shī)寫完整。其余的同學(xué)請(qǐng)?jiān)诘紫履瑢憽?/p>

(提醒書寫和握筆姿勢(shì))

評(píng)價(jià):

師:連粉筆字都寫得這么好看,你的鋼筆字一定更好看!

茱萸這個(gè)詞書本不要求會(huì)寫,你都能寫出來(lái),真不簡(jiǎn)單。

六.延伸

師:你回家還想做什么?

師:課后小朋友就做自己想做的.事吧。

今天的課就上到這兒。

板書:

興高采烈

長(zhǎng)安

九月九日

山東

思緒萬(wàn)千

(王維)

每逢佳節(jié)倍思親

(兄弟)