在任何時(shí)候,制定教案都是能夠幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量的,教案有利于教學(xué)水平得提高以及教研活動(dòng)的順利開(kāi)展,下面是范文社小編為您分享的湘魯版三年級(jí)上冊(cè)教案7篇,感謝您的參閱。
湘魯版三年級(jí)上冊(cè)教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題—估算—口算—筆算”的計(jì)算過(guò)程,在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化。
2.使學(xué)生在嘗試寫(xiě)豎式、小組討論交流算法的過(guò)程中掌握筆算乘法的書(shū)寫(xiě)格式和算理。
3.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和多策略解決問(wèn)題的能力,體現(xiàn)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生在嘗試寫(xiě)豎式、小組討論交流算法的過(guò)程中掌握筆算乘法的書(shū)寫(xiě)格式和算理。
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和多策略解決問(wèn)題的能力,體現(xiàn)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。
教學(xué)工具
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教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題
1、口算:10×6 8×60 12×2
700×8 12×4 6×500
2、筆算:12×4 180×3 105×7 832×9
3、談話(huà):同學(xué)們,你們有過(guò)和爸爸、媽媽一塊兒購(gòu)物的經(jīng)歷吧。在購(gòu)物的時(shí)候,你幫助爸爸、媽媽算過(guò)一共需要付多少錢(qián)嗎?請(qǐng)同學(xué)們看這里的購(gòu)書(shū)情境。(課件出示例1購(gòu)書(shū)的情境圖)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)口算和一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法,喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,引出新知;通過(guò)情景導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。)
二、探索交流,解決問(wèn)題
1、出示例1的畫(huà)面,讓學(xué)生觀看圖畫(huà)內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
你發(fā)現(xiàn)了什么信息?你能提出什么問(wèn)題?
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題,根據(jù)乘法的意義列出算式為:24×12。
2、各組討論:怎樣計(jì)算24×12。
請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫(xiě)在紙上。提出要求:
①介紹自己的計(jì)算方法時(shí),要把計(jì)算過(guò)程說(shuō)清楚。
②要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的介紹,想一想他這樣算有沒(méi)有道理。
③把正確的方法確定下來(lái)。
3、組織溝通。
(1)口算
各組展示本組的算法。不容易說(shuō)明白的,就寫(xiě)在黑板上。
方法一:
24×10=240
24×2=48
240+48=288
多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程和方法。
(2)同學(xué)們會(huì)口算了,會(huì)用豎式計(jì)算嗎?試著算一算。師巡視輔導(dǎo)。
(3)學(xué)生展示匯報(bào),據(jù)生答完成板書(shū)。再現(xiàn)豎式,理清筆算過(guò)程及算理:先用個(gè)位上的2乘24,得48;再用十位上的1乘24,得24。設(shè)問(wèn):這個(gè)24表示……接著,邊敘述邊書(shū)寫(xiě):它表示24個(gè)十,是240,是24乘10的積。個(gè)位的0不寫(xiě),4要對(duì)著十位。然后,把兩次乘得的數(shù)相加,算出兩個(gè)因數(shù)相乘的積。
邊敘述、對(duì)話(huà),邊書(shū)寫(xiě)成:
方法二:
2 4
× 1 2
————
4 8 ……24×2的積
2 4 ……24×10的積(個(gè)位的0不寫(xiě))
————
2 8 8
3、師生評(píng)議。
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),喜歡哪種方法?為什么?
(2)老師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補(bǔ)充。
(3)重點(diǎn)評(píng)議筆算,寫(xiě)算法時(shí)應(yīng)該注意什么。
研討豎式每一步計(jì)算的方法,再現(xiàn)筆算過(guò)程。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要做到數(shù)位對(duì)齊,數(shù)位應(yīng)該如何對(duì)齊。
4、小結(jié),筆算乘法的方法。先請(qǐng)多個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)然后總結(jié):筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘,乘得的數(shù)的末位與因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊;再用十位上的數(shù)去乘,乘得的數(shù)的末位與因數(shù)的十位對(duì)齊。最后把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)簡(jiǎn)單的口算,使學(xué)生明白算理,在掌握算理的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行筆算,使學(xué)生掌握算法,重點(diǎn)說(shuō)數(shù)位如何對(duì)齊的問(wèn)題,加深了學(xué)生對(duì)筆算乘法方法的理解。)
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
1、嘗試練習(xí)。
用豎式計(jì)算63頁(yè)“做一做”的8道題。請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板板演,講評(píng)。
2、獨(dú)立完成練習(xí)十六第1題,重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、判斷并改正:
21 13 34 23
×12 ×22 ×11 ×12
42 26 34 46
21 26 34 23
252 52 374 69
( ) ( ) ( )( )
4、我會(huì)解決:植樹(shù)節(jié)到了,同學(xué)們?nèi)ブ矘?shù),一共種植了12行,每行有21棵,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們一共植了多少棵樹(shù)?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自我檢測(cè),綜合測(cè)試自己,找到成功與失敗的地方,有利于及時(shí)改正錯(cuò)誤,有層次的練習(xí),滿(mǎn)足了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。解決生活中的問(wèn)題,既鞏固算法,又體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高解決問(wèn)題的能力。)
四、回顧整理,反思提升
1、請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題,并溝通。
2、老師強(qiáng)調(diào):用豎式計(jì)算時(shí),每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)當(dāng)和那一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù),精確處置進(jìn)位問(wèn)題。
板書(shū)
筆算乘法
方法一:
24×10 = 240
24×2 = 48
240+48 = 288
方法二:
2 4
× 1 2
————
4 8 ……24×2的積
2 4……24×10的積(個(gè)位的0不寫(xiě))
————
2 8 8
湘魯版三年級(jí)上冊(cè)教案篇2
教學(xué)目的:
1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
關(guān)于“可能性”的知識(shí)。
二、實(shí)踐探索新知
1、教學(xué)例3(比較兩種結(jié)果的可能性大?。?/p>
(1)觀察、猜測(cè)
出示小盒子,展出其中的小球色彩、數(shù)量,(四紅一藍(lán))
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球,你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球?
和同桌說(shuō)一說(shuō),你為什么這樣猜?
(2)實(shí)踐驗(yàn)證
學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:幾組摸到紅,幾組摸到了藍(lán)色。
從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)有這樣的情況?
小結(jié):摸到紅色多,摸到藍(lán)色的少,因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
(3)活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小
小組成員輪流摸出一個(gè)球,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn):一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色,這是隨機(jī)的,不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后,在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性,就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。
(4)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較
比較后,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,雖然數(shù)據(jù)不一致,但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的
2、教學(xué)例4
(1)出示盒內(nèi)球(一綠四藍(lán)七紅)
(2)猜一猜,摸出哪種顏色的球可能性最大,摸出哪種顏色的球的可能性最???為什么?
3、p106“做一做”
圖中每種顏色進(jìn)行了分割,此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來(lái)看三種顏色所占的區(qū)域大小。
利用前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾,為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊(因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等)。
三、練習(xí)
p1094
第4題,是一種逆向思維。并體現(xiàn)開(kāi)放性,如第1小題,只要紅比藍(lán)多,就能滿(mǎn)足條件。第2小題,只要藍(lán)比紅多,都滿(mǎn)足條件。
p1095
教學(xué)反思:
湘魯版三年級(jí)上冊(cè)教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸,知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克
2、能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)難點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教學(xué)工具
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教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,以舊引新
1、出示蘋(píng)果,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)蘋(píng)果的重量是250(),一筐蘋(píng)果的重量是15()
2、千克、克是我們以前學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位,克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。
3、一車(chē)蘋(píng)果的重量是2()
二、自主探究研究問(wèn)題
1、直觀感知,初步認(rèn)識(shí)“噸”。
(1)出示教材例題,集裝箱,火車(chē)車(chē)廂,汽油
計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。
(2)讓學(xué)生根據(jù)對(duì)噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)生活中那些物體通常使用“噸”來(lái)作單位。
(3)課件展示:卡車(chē)、火車(chē)車(chē)廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚(yú)、樓房等,用“噸”作單位比較合適。
提問(wèn):通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?
①學(xué)生分小組觀察討論
②學(xué)生分小組交流匯報(bào)
③師生合作得出結(jié)論:通常大件物體及較重的物品“噸”來(lái)作單位。
目的:用課件出示圖片,豐富了感性材料的種類(lèi)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí),得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
2、認(rèn)識(shí)千克與噸之間的關(guān)系
(1)小組同學(xué)互相背一背,感受它們的重量。
①學(xué)生匯自己的體重。
②小組同學(xué)互相背一背
③說(shuō)說(shuō)自己的感受。
④感受1噸
(2)課件出示1袋100千克的大米。
提問(wèn):需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)?(8個(gè))
(課件演示)請(qǐng)同學(xué)們觀察:有這樣的幾袋大米?(10袋)提問(wèn):1袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?(1000千克)板書(shū):1000千克。
你是怎樣想的?100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來(lái),那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)?(80個(gè))。說(shuō)明1000千克的大米的重量比較重。
通過(guò)小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量,在實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn),感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。
師引導(dǎo):每袋大米重100千克,10袋大米重1000千克,就是1噸。
即:1噸=1000千克。師補(bǔ)充板書(shū):1噸=1000千克
(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。
師生做個(gè)猜體重的游戲。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克),如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算,那有多少個(gè)老師的體重合起來(lái)是1噸?你是怎樣想的?
(4)填空練習(xí):三年級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算,40個(gè)同學(xué)的體重是()千克,是()噸。
三、看書(shū)質(zhì)疑
學(xué)生自己看書(shū),標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的地方,然后解答。
四、多層練習(xí),鞏固深化。
1、說(shuō)一說(shuō),日常生活中什么情況下用噸作單位。
2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),使每種東西的總重恰好是1噸。
3、想一想,填一填
一條鯨魚(yú)的重量是6000千克,是()噸
一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸,也就是()千克。
五、合作總結(jié),解決問(wèn)題
提問(wèn):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué),希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地去解決生活中的問(wèn)題。
湘魯版三年級(jí)上冊(cè)教案篇4
一、案例背景
那是在這學(xué)期的一天,我在三年級(jí)上音樂(lè)課,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排,這節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱《賣(mài)報(bào)歌》??稍趯W(xué)xxx曲之前,卻發(fā)生了一件有趣而“出格”事,至今讓人記憶猶新,從而引出了本案例。
二、情景描述
那天上課前,我進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n,心想這節(jié)課應(yīng)該能完成教學(xué)任務(wù)。上課鈴聲一響,我充滿(mǎn)自信地走進(jìn)了教室。隨著組織教學(xué)、師生問(wèn)好、視唱訓(xùn)練(發(fā)聲訓(xùn)練)各環(huán)節(jié)的結(jié)束,進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《賣(mài)報(bào)歌》環(huán)節(jié)?!跋旅嫖覀兙蛠?lái)欣賞一下這首新歌《賣(mài)報(bào)歌》?!?/p>
當(dāng)我正要播放錄音時(shí),忽然聽(tīng)到教室后面的一個(gè)角落里像春雷一樣響起了一句“怪聲”,隨之教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽(tīng)這腔調(diào)就知道是誰(shuí)在唱。說(shuō)起來(lái)有趣,這位同學(xué)在課余時(shí),經(jīng)常在走廊上或上下學(xué)路上即興式地演xxx曲,有的是自己新編的,有的是將流行歌曲改了歌詞并“變了調(diào)”“瞎唱”的。因此,同學(xué)們把他xxx叫作唱“洋戲”,我從同學(xué)們的哄笑聲中可以感受到同學(xué)們?cè)诔靶λ?。就在這一剎那之間,我想了許多關(guān)于如何處理這突發(fā)事件的方法。為他竟然敢在課堂上瞎唱,實(shí)在是膽大妄為。他明顯違反了課堂常規(guī),應(yīng)該受到嚴(yán)厲批評(píng)。然后繼續(xù)上課,聆聽(tīng)錄音《賣(mài)報(bào)歌》??僧?dāng)我把目光投向這個(gè)同學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)他低下了頭,還用音樂(lè)課本擋住了自己的臉。我明顯感受到,他正在等待“挨訓(xùn)”。我的心被觸動(dòng)了。在剎那間把他的行為再反思了一下:這一行為雖然違反了課堂常規(guī),但它有沒(méi)有閃光點(diǎn)呢?“新課標(biāo)”理念告訴我,我們應(yīng)“鼓勵(lì)創(chuàng)造”。難道這不是即興創(chuàng)造嗎?難道我也能像其他同學(xué)一樣認(rèn)為他在“瞎唱”?雖然聽(tīng)起來(lái)并不是很優(yōu)美,但是否可以借機(jī)鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢?“新課標(biāo)”理念告訴我,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”,難道這不就是他在課外表現(xiàn)出來(lái)的最大興趣嗎?如果我嚴(yán)厲批評(píng)他,他還會(huì)對(duì)唱“洋戲”感興趣嗎?
“新課標(biāo)”理念告訴我,我不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”;我不能扼殺他對(duì)創(chuàng)編音樂(lè)的興趣;我不能歧視行為習(xí)慣上有偏差的他。相反,我要利用好這次難得的機(jī)會(huì),促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。于是,我心平氣和地對(duì)同學(xué)說(shuō):“剛才,我們被你突然演唱的歌聲嚇了一跳。這就是你的不對(duì)了,但我覺(jué)得你編的歌還是很風(fēng)趣的,否則,同學(xué)們也不會(huì)被你的歌聲逗笑了。你能再為大家唱一遍嗎?”他似很羞澀地站了起來(lái),又唱了一遍。不知道是誰(shuí)帶的頭,教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
我笑著對(duì)大家說(shuō):“你們不要小看他這一句演唱,你們可知道,我們有許多作曲家也是這樣哼唱出來(lái)的。但要編唱得好聽(tīng),也是很困難的。不信,我們來(lái)試試!”于是,教室里就出現(xiàn)了各種各樣的哼唱聲。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的嘗試哼唱,我讓一些同學(xué)進(jìn)行展示,并讓其他同學(xué)評(píng)評(píng)哪位同學(xué)編唱得好聽(tīng)。這時(shí),課堂氣氛非?;钴S。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地要求演唱自己的新作,他也恢復(fù)了生機(jī),積極參與到表演的行列。創(chuàng)作結(jié)果真的豐富多彩,五花八門(mén),展現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)不同的個(gè)性。有的情緒比較歡快,有的情緒比較抒情,有的很有情趣性……,我及時(shí)地對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì)。讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣,體驗(yàn)到創(chuàng)作并不是可望而不可及的。這時(shí),同學(xué)們沉浸在輕松、愉快的氣氛中。我看到他們一張張充滿(mǎn)自信和喜悅的臉,知道他們已體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),他們的創(chuàng)造性思維已經(jīng)完全打開(kāi)。最后,我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵(lì):“有的同學(xué)能把電視里經(jīng)常播放的歌曲用笛子吹奏出來(lái),今天又能把同學(xué)編唱的歌曲吹奏出來(lái),這說(shuō)明我們的同學(xué)有一雙靈敏的耳朵。今后,只要我們多聽(tīng)、多比較、多動(dòng)腦,相信你們會(huì)編唱出更動(dòng)聽(tīng)的歌曲?!?/p>
三、分析與思考
創(chuàng)作教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型社會(huì)主義建設(shè)人才來(lái)說(shuō),具有非常重要的意義。作為“新課標(biāo)”下的音樂(lè)教師,應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中善于捕捉時(shí)機(jī),助燃學(xué)生的創(chuàng)新火花,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)新活動(dòng)。本案例中,一個(gè)“調(diào)皮學(xué)生”唱了一句“洋戲”,觸動(dòng)了我對(duì)創(chuàng)作教學(xué)的思考,并以此為契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行即興編唱音樂(lè)短句。在音樂(lè)教學(xué)中,這樣的機(jī)會(huì)其實(shí)是非常多的,但這種時(shí)機(jī)往往稍縱即逝。如果教師不能做有心人,就不能捕捉住這種時(shí)機(jī)。因此,音樂(lè)教師必須成為音樂(lè)課堂中的“有心人”,睜亮眼睛,從復(fù)雜多變的課堂教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的有利時(shí)機(jī)。
我通過(guò)對(duì)本案例的反思,覺(jué)得下列幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大:
1、保護(hù)學(xué)生本能的創(chuàng)作興趣是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。
本案例中,該同學(xué)表面上是隨意“瞎唱”,其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流露,表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
2、保持與發(fā)展創(chuàng)作興趣是保持創(chuàng)作教學(xué)充滿(mǎn)生命活力的關(guān)鍵。
本案例中,采用學(xué)生展示、教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)等方法,讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,體驗(yàn)成功的愉悅,并將創(chuàng)作教學(xué)融于審美體驗(yàn)之中,較好地保持與發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。學(xué)生在這一過(guò)程中,始終處于積極參與、愉悅的狀態(tài)。
3、創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),循序漸進(jìn),注重實(shí)效。
某些人的頭腦里存在著一種十分固定的概念:音樂(lè)創(chuàng)作就是寫(xiě)譜。誰(shuí)都明白,對(duì)于“譜”而言,“樂(lè)”才是本體。音樂(lè)可以不依賴(lài)樂(lè)譜而存在,音樂(lè)才能是人類(lèi)的天性,人人生來(lái)就有。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),哼唱比寫(xiě)譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生用寫(xiě)譜進(jìn)行創(chuàng)作,勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作興趣,影響創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)效性。本案例中,從學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造天性出發(fā),根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識(shí)譜經(jīng)驗(yàn),從感性到理性,先讓學(xué)生哼唱,再引向?qū)ψx譜知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),較好地落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,從一個(gè)學(xué)生到每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性和成功的創(chuàng)作,我們不難看出孩子們的音樂(lè)創(chuàng)作能力、音樂(lè)感受能力、音樂(lè)表現(xiàn)力獲得了很大的提高。
4、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,實(shí)施生成教學(xué)。
課堂教室永遠(yuǎn)都不是一成不變的,每位教師在課前都不可預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反應(yīng)是怎樣的。在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)遇到一些教師意想不到的突發(fā)事件。這就需要我們教師具有敏銳的洞察力,迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息,隨時(shí)反思,隨機(jī)應(yīng)變。傳統(tǒng)教學(xué)以“教案為本位”,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開(kāi)放教學(xué)”,倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”。本案例中,教師把“以教案為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?,不只是忠?shí)地實(shí)施課前所制定的計(jì)劃,而是針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)際需要,隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整,使教學(xué)過(guò)程顯示出動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。
5、教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,但是只要不是原則性的錯(cuò)誤,老師完全可以寬容、諒解,用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo),用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。本案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤,因此,他能非常樂(lè)意地接受。同時(shí),教師還學(xué)會(huì)了欣賞學(xué)生,把他的閃光點(diǎn)放大,引導(dǎo)其他的學(xué)生像他一樣來(lái)進(jìn)行編唱,從而使他獲得了自信。如果我們把寬容和欣賞換成指責(zé)、批評(píng),我想我們都將會(huì)看到另一種情景:他肯定會(huì)有逆反情緒,恐怕從此對(duì)音樂(lè)課都會(huì)失去興趣。
湘魯版三年級(jí)上冊(cè)教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)面積的概念,知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。
2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積,認(rèn)識(shí)1平方厘米,會(huì)用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。
3、在對(duì)“面積”知識(shí)的學(xué)習(xí)與表達(dá)中,體會(huì)方法多樣化,感受數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重、難點(diǎn):建構(gòu)圖形面積的概念。
教學(xué)過(guò)程:
談話(huà)引入
師:這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?我們來(lái)讀一讀。
師:你們知道面積是什么嗎?
(預(yù)設(shè):(1)房間的大小,(2)書(shū)封面的大小)
2、師:今天的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)識(shí)面積。
通過(guò)活動(dòng),感知面積
1、認(rèn)識(shí)生活中物體的面
師:如果老師請(qǐng)你把課桌面和凳子面擦干凈,擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些,為什么?
生:擦凳子用的時(shí)間會(huì)少些,因?yàn)榈首拥拿姹日n桌的面小。
師:誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)榈首用姹日n桌面小,所以擦凳子用的時(shí)間少。(指名說(shuō))
我們來(lái)摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書(shū)的封面的,哪個(gè)大?
師歸納:我們剛才說(shuō)的課桌、凳子的面、數(shù)學(xué)書(shū)的封面,這些物體的表面是有大小的。
感知平面圖形的大小
師:物體表面有大小,那平面圖形呢?
出示:
師:這些平面圖形的面在哪里?請(qǐng)小朋友們選擇2個(gè)圖形,用你手中的彩色筆來(lái)涂一涂。(板書(shū):平面圖形的面)
(2)反饋
問(wèn)題1:這些圖形的哪一部分是它的面?
(預(yù)設(shè):學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周)。
師:某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎?
屏幕演示:一周的線(xiàn)段首尾相連,成為一條直線(xiàn)。教師說(shuō)明,這些線(xiàn)段表示的是這個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度,而不是這個(gè)平面圖形的面。)
師:(電腦演示)涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。
問(wèn)題2:涂色的時(shí)候,哪個(gè)圖形你涂色比較多?哪個(gè)圖形你涂色比較少?你是怎么看的?
(生:第一個(gè)涂色最多,第三個(gè)圖形涂色最少。因?yàn)榈谝粋€(gè)圖形的面比較大。)
師:看來(lái)平面圖形的面也有大小。
三、自主探究,感悟面積
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題
出示:小胖家的房間平面圖(2個(gè)長(zhǎng)方形,一個(gè)正方形)
教師:小胖搬新家,他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住,你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè),推理,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,解決問(wèn)題)
教師:老師把房間的平面圖剪了下來(lái),放在你們的信封里,想請(qǐng)你們比一比,哪個(gè)房間的平面圖最大?
1、(信封里:2個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形)
(1)學(xué)生活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)
(借用正方形的比較得出一個(gè)長(zhǎng)方形比正方形小,另一個(gè)不能直接比)
(2)反饋
教師:①比出圖形的大小了嗎?(預(yù)設(shè):比出長(zhǎng)方形a、b都比正方形c小。)
②你比的是圖形的哪一部分?(面的大?。?/p>
③怎么比的?(根據(jù)學(xué)生的回答,媒體演示:重疊在一起)
小結(jié):我們通過(guò)把兩個(gè)圖形疊在一起比較出了正方形c的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形c的這個(gè)臥室里。
(3)師:小胖準(zhǔn)備住最小的一間,要比較哪兩個(gè)平面圖形的大小呢?請(qǐng)你們比比看。會(huì)嗎?(學(xué)生,不能比)
問(wèn)題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小,能夠想什么方法來(lái)解決呢?
(啟發(fā)學(xué)生討論,引出工具)
2、教師:現(xiàn)在老師為你們提供了幾個(gè)工具,看一看,有什么?
(1)學(xué)生打開(kāi)工具信封,了解教師提供的工具。
(2)你打算用哪個(gè)工具去表示面的大?。浚A(yù)設(shè):①用●表示,②用■)
教師:請(qǐng)你們4人小組為單位,每人選一種圖形工具,用所選圖形的個(gè)數(shù)表示面的大小,把結(jié)果記錄下來(lái)。
出示要求:(1)用選用圖形的個(gè)數(shù)表示圖形的面的大小
(2)比較兩個(gè)長(zhǎng)方形平面圖的大小
(二)嘗試解決問(wèn)題
1、學(xué)生解決問(wèn)題
8cm 12cm
6cm
4cm
(教師為學(xué)生提供若干個(gè))
2、反饋交流:
師:下面請(qǐng)一個(gè)小組的小朋友來(lái)匯報(bào)。
(1)你是用什么圖形工具來(lái)表示長(zhǎng)方形平面圖的大小的? 是幾個(gè)?
(教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果,媒體演示兩種情況)
(2)現(xiàn)在可以比較出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎?
(預(yù)設(shè):可以)
(3)怎么比呢?
?預(yù)設(shè):
生1:我用的是圓形紙片,比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。
因?yàn)殚L(zhǎng)方形a最多能擺12個(gè),長(zhǎng)方形b最多也能擺12個(gè)。
生2:我用的是正方形紙片,比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。
因?yàn)殚L(zhǎng)方形a最多能擺12個(gè)□,長(zhǎng)方形b最多也能擺12個(gè)。】
小結(jié):你們都比較出了長(zhǎng)方形a和長(zhǎng)方形b一樣大。
3、討論:這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大?。繛槭裁??
(使用測(cè)量會(huì)出現(xiàn)不能布滿(mǎn)的情況,所以使用□是最合適的。)
(備注:引發(fā)學(xué)生思考發(fā)言)
4、現(xiàn)在我們用□來(lái)驗(yàn)證一下,正方形c是不是比長(zhǎng)方形a和b都大。
(學(xué)生動(dòng)手操作)
5、師:長(zhǎng)方形a和b最多能擺12個(gè)□,正方形c最多能擺16個(gè)□。剛剛測(cè)量到的12、12和16就能用來(lái)表示這些平面圖形的大小,這都是這些平面圖形的面積。我們可以說(shuō),長(zhǎng)方形a和長(zhǎng)方形b的面積是12個(gè)□,正方形c的面積是16個(gè)□。
(三)感悟測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性
師:現(xiàn)在小朋友們會(huì)用小正方形的個(gè)數(shù)來(lái)表示平面圖形的面積了,小丁丁也用正方形的個(gè)數(shù)表示圖形的面積,比較下面 兩個(gè)圖形的大小:
“第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)□,第二個(gè)圖形的面積是9個(gè)□,4
問(wèn)題:對(duì)于小丁丁的回答,你們同意嗎?怎么想的?
1、出示:
2、反饋:
生:不同意!因?yàn)闇y(cè)量這兩個(gè)圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。
師:對(duì)呀!雖然小丁丁都是用正方形來(lái)測(cè)量這兩個(gè)平面圖形的大小,但是由于使用的正方形的大小不一樣,所以不能夠直接比較出這兩個(gè)圖形面的大小。
3、師:在表示平面圖形的面積時(shí),我們可以用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形。邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。(板書(shū),齊讀單位)
(1)學(xué)生認(rèn)讀平方厘米
(2)1平方厘米多大?我們身上哪一部分的大?。娣e)比較接近1平方厘米?
(三)練習(xí)
師:下面的圖形都是由邊長(zhǎng)為1cm的小正方形組成的,它們的面積分別是多少平方厘米?
依次出示下列圖形:
1cm2 2cm2 4cm2 6cm2
師:有幾個(gè)1cm2 的小正方形組成的圖形,它的面積就是幾平方厘米。
出示:書(shū)本 p61 第一和第三個(gè)圖形
師:為了測(cè)量的方便,數(shù)學(xué)家把邊長(zhǎng)為1cm的小正方形拼在一起,成為了一張方格紙。請(qǐng)大家來(lái)數(shù)一數(shù),這兩個(gè)圖形的面積是多少?
師:為什么有的小朋友這么快能得出第一個(gè)圖形的面積?
生:我是通過(guò)計(jì)算得到的。先數(shù)一列有7個(gè)小正方形,有這樣的4列,就是4×7,再加中間的一個(gè),就是4×7+1=29cm2。
師:原來(lái)數(shù)的時(shí)候我們還能用算式來(lái)表示數(shù)的方法。下面請(qǐng)大家用這個(gè)好辦法來(lái)算一算第二個(gè)圖形的面積。
生:我發(fā)現(xiàn)每一行都有6個(gè)涂色的小正方形,有這樣的5行,5×6,這個(gè)圖形的面積就是30cm2。
師:你們真棒!那這個(gè)圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎?
出示:
生:這個(gè)圖形的面積是8平方厘米。
師:這個(gè)圖形中有半格的,你是怎么數(shù)的?
生:先數(shù)整格的,有6個(gè)平方厘米;再數(shù)半個(gè)的,有4個(gè),其中的2個(gè)半個(gè)可以拼成1個(gè)平方厘米,4個(gè)半格可以拼成2個(gè)整格,所以6+2等于8個(gè)平方厘米,。(學(xué)生邊說(shuō),邊媒體演示)
小結(jié):在數(shù)小正方形時(shí),遇到不滿(mǎn)一個(gè)正方形的時(shí)候,我們可以先整格的,再把2個(gè)半格拼成一個(gè)整格來(lái)數(shù)。
拓展:在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。
師:我們已經(jīng)會(huì)用數(shù)小正方形的方法得到圖形的面積,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)你在方格紙上用彩筆涂出一個(gè)你認(rèn)識(shí)的圖形,這個(gè)圖形的面積為12平方厘米。
1、獨(dú)立完成,然后在小組中交流。
2、反饋。
師:你涂的是什么圖形,怎么涂的?是幾平方厘米?
生1:我涂的是長(zhǎng)方形,我在一行里涂了12格,面積是12平方厘米。
生2:我涂的是長(zhǎng)方形,我在一列里涂了12格,面積是12平方厘米。
生3:我涂的是長(zhǎng)方形,我在一行里涂6格,涂2行,面積是12平方厘米。
生4:我涂的是長(zhǎng)方形,我在一列里涂6格,涂2列,面積是12平方厘米。
生5:我涂的是長(zhǎng)方形,我在一行里涂4格,涂3行,面積是12平方厘米。
生6:我涂的是長(zhǎng)方形,我在一列里涂4格,涂3列,面積是12平方厘米。
比較:它們有什么共同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?
生:它們的面積都是12平方厘米,但是形狀卻不同。
五、總結(jié)交流
師:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“面積”,用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的“面積”?
湘魯版三年級(jí)上冊(cè)教案篇6
【教學(xué)要求】:
1.要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,讀懂例文《山坡上》。
2.引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察田野里的迷人秋景,注意抓住主要景物,要有動(dòng)有靜。
3.觀察郊外一片田野,有條件的可讓學(xué)生選其認(rèn)為最美的幾樣畫(huà)下來(lái)或拍成照片。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)和照片,按照觀察順序?qū)懸欢卧?huà)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:
重點(diǎn):主要景物的選擇(動(dòng)靜結(jié)合),觀察順序。
難點(diǎn):抓住景物的特點(diǎn),筆下含情,把景物寫(xiě)美。
【課前準(zhǔn)備】:
1.課本插圖投影片。2.例文錄音。
3.帶領(lǐng)學(xué)生有順序地觀察郊外的稻田,做好記錄或拍攝下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、導(dǎo)入
小朋友,在這個(gè)涼爽宜人、天高云淡的秋天,我們走出了校園,與大自然親密接觸,那份舒暢的感覺(jué)至今是不是還令你們回味呢?今天我們就用手中的筆把美景寫(xiě)下來(lái),作為永久的紀(jì)念,樂(lè)意嗎?
二、讀懂例文
1.學(xué)生自讀、思考:例文中寫(xiě)了什么?用“——”畫(huà)出來(lái)。
2.交流以上問(wèn)題。
三、再讀例文,討論寫(xiě)法
1.播放例文寫(xiě)草部分的錄音,同時(shí)投影幻燈片。(山坡上草的圖景)
學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察,思考:作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)草的?
討論交流:草——高矮顏色(板書(shū))
2.播放例文寫(xiě)花部分的錄音,同時(shí)投影幻燈片。(山坡上花的圖景)
學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察,思考:作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)花的?
討論交流:花——顏色名字(板書(shū))
3.小結(jié):以上這些景物都是靜的,作者是從顏色、高矮等方面寫(xiě)的。
4.過(guò)渡:文中除了寫(xiě)這些靜的.景物,還寫(xiě)了什么?怎樣寫(xiě)的?
5.播放例文最后一部分錄音,同時(shí)出現(xiàn)“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
討論交流:蝴蝶、螞蚱(板書(shū))
小結(jié):這些屬于動(dòng)的景物。
6.再次演示投影,揭示觀察順序
作者是按照從整體到部分、由遠(yuǎn)到近、先動(dòng)后靜的順序觀察的。
7.讀讀習(xí)作指要,總結(jié)寫(xiě)法:
(1)抓住主要景物。
(2)寫(xiě)出景物的主要特點(diǎn)。
(3)按照景物的方位遠(yuǎn)近和觀察的先后順序,把要寫(xiě)的景物恰當(dāng)?shù)倪B接在一起。
四、遷移仿作
1.明確寫(xiě)作要求:下面我們就用剛才學(xué)到的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們?cè)谇镉螘r(shí)看到的那片美麗田野。
2.習(xí)作指導(dǎo)。
(1)交流學(xué)生所畫(huà)的圖和拍攝的照片。
(2)選擇具有代表性的照片和圖畫(huà)予以展示。
(3)創(chuàng)作的同學(xué)介紹畫(huà)的意圖、順序或拍攝的角度,說(shuō)說(shuō)為什么畫(huà)這些、拍這些。
(4)學(xué)生評(píng)議,說(shuō)圖意。
(5)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)稻田。
a 幻燈投影稻田圖片:小朋友,現(xiàn)在老師想請(qǐng)你來(lái)介紹這片稻田,我們可以從哪些方面來(lái)介紹呀?
b 學(xué)生自由練說(shuō)。
c 指名從不同角度說(shuō)。
d 出示好詞語(yǔ)籃和好句子筐:一望無(wú)際顆粒飽滿(mǎn)
一陣風(fēng)吹過(guò),金黃色的稻子隨風(fēng)起舞,像一片金色的海洋,一浪推過(guò)一浪,非常壯觀。
那顆粒飽滿(mǎn)的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強(qiáng)壯!
(6)寫(xiě)好圖上其它的景物,豐富習(xí)作。
小朋友,你看在稻田中,誰(shuí)在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀?
那快活地飛來(lái)飛去的又是誰(shuí)呢?他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?
還有那彎著腰,揮舞鐮刀的人們呢?他們的表情如何?那轟隆隆響著的應(yīng)該是收割機(jī)吧!我們也把它們搬進(jìn)我們的作文簿里好嗎?
(7)學(xué)生練說(shuō)習(xí)作,要求把景物連起來(lái)說(shuō)。
(8)指名說(shuō),評(píng)議。
(9)學(xué)生寫(xiě)草稿,師生評(píng)議。
(10)學(xué)生謄寫(xiě)習(xí)作,自主展示繪畫(huà)、攝影作品和習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)一處秋天的景色
草——高矮顏色
野花——顏色名字
蝴蝶、螞蚱——?jiǎng)幼?/p>
湘魯版三年級(jí)上冊(cè)教案篇7
教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第1~2頁(yè)的例1、例2和“做一做”,練習(xí)一的第1~2題。
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。
2.使學(xué)生會(huì)用兩種讀法讀一個(gè)乘法算式。
3.使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡(jiǎn)便算法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備6捆小棒(每捆10根),以及例2的圖;學(xué)生準(zhǔn)備6捆小棒(每棒10根)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1.聽(tīng)算。(教師每題讀一遍,學(xué)生寫(xiě)得數(shù),集體訂正。)
6×4 9×3 5×3 9×7 7×3
8×5 7×5 4×8 6×8 2×9
2.指名回答問(wèn)題。
(1)6個(gè)十是多少?
10個(gè)十是多少?
12個(gè)十是多少?
(2)8個(gè)百是多少?
10個(gè)百是多少?
12個(gè)百是多少?
3.先讀數(shù),再回答問(wèn)題。
(1)40讀作什么?它是幾個(gè)十?
(2)800讀作什么?它是幾個(gè)百?
(3)1200讀作什么?它是幾個(gè)百?
二、新課
1.教學(xué)例1。
先讓學(xué)生擺小棒,每堆擺2捆(每捆10根),擺3堆。在學(xué)生擺的同時(shí),教師也在黑板上擺出來(lái)。然后提問(wèn):
“每堆有多少根小棒?”
“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算?”(用加法和乘法)
“用加法怎樣計(jì)算?”(20+20+20=60)
“用乘法怎樣計(jì)算?”(20×3)“你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意思嗎?”(每堆有20根小棒,一共有3堆,也就是3個(gè)20,列成乘法算式就是20×3。)
“20×3得多少?你是怎樣想的?”
學(xué)生想:每捆是10根,3個(gè)2捆是6捆,也就是3個(gè)20是60,所以20×3=60。
教師可以結(jié)合敘述,在算式下面對(duì)照寫(xiě)出想的過(guò)程,如:
接著請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。
然后教學(xué)乘法的另一種讀法。
教師告訴學(xué)生乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過(guò)的一種外,還有一種,即20×3還可以讀作“3乘20”。
齊讀兩遍。
2.做第1頁(yè)“做一做”中的題。
第1題,教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個(gè)乘法算式??梢韵茸寧讉€(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生做示范,然后把每個(gè)算式齊讀兩遍。接著再讓學(xué)生口算這3道題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做20×4,訂正時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。然后再分別做200×4和20xx×3。做200×4時(shí),可提醒學(xué)生:你能不能按照剛才學(xué)的方法想出怎樣算?如果學(xué)生有困難,還可以啟發(fā)他們想:200是幾個(gè)百?2個(gè)百乘以4是幾個(gè)百?必要時(shí)在200下面注明“2個(gè)百”。使學(xué)生明確:2個(gè)百乘以4是8個(gè)百,也就是800,所以200×4=800。 最后讓學(xué)生做20xx×3。訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
第2題,讓學(xué)生一欄一欄地做。在學(xué)生獨(dú)立做的時(shí)候,教師要注意巡視,了解學(xué)生掌握的情況,并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí),指名說(shuō)一說(shuō)左邊兩欄的計(jì)算過(guò)程。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時(shí)用新學(xué)的讀法讀。
3.教學(xué)例2。
教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問(wèn):“這幅圖中有多少個(gè)小正方體?”帶著學(xué)生數(shù)出是300個(gè)。再出第二組圖。問(wèn):“這組里面有多少個(gè)小正方體?”(300個(gè))“現(xiàn)在有幾個(gè)300了?”(2個(gè)300)類(lèi)似地,出示第三、第四組圖。最后問(wèn):“要求一共有多少個(gè)小正方體,可以用什么方法計(jì)算?怎樣列出乘法算式?”(300×4)“這個(gè)算式還可以怎樣讀?”(4乘300)“你能根據(jù)前面的計(jì)算方法,想出這道題該怎樣計(jì)算嗎?”可以讓學(xué)生討論。