依據(jù)個人的教學特點，才能將教學設計制定得更加規(guī)范，為了新學期的教學工作順利開展，老師們需要制定一份教學設計，范文社小編今天就為您帶來了小學教學設計和教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
小學教學設計和教學反思篇1
教材分析
本節(jié)內(nèi)容與教室里的物品和相關動作有關，其中還涉及到單詞的復數(shù)。教室是學生最熟悉不過的地方了，安排在本冊開頭，既是為了讓學生能將身邊的事物用英語來表達，也是為了讓學生切身感受到學有所用的快樂，同時也為后來學習朋友、家庭等到內(nèi)容作好鋪墊。
學情分析
本班學生較活躍，大多對英語感興趣。但學生學習英語的時間相對少些，他們對所學過的內(nèi)容又總是容易忘記，雖學了兩個學期的英語，但學到的知識并不多，學習起來有一定的難度。有一小部分學生不愛開口說英語，長期下來，就有點落后了。
教學目標
一、知識目標：
1、能聽、說、認讀本課單詞board.light.window.door.classroom.picture。
2、能在實際情景中運用“whats in the classroom?”并作答。
3、能聽懂并能按照指令做事。
二、情感目標：
繼續(xù)培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生感受到學習的快樂，讓學生樂于參加各項學習活動。
三、能力目標：
培養(yǎng)學生大膽說英語、并用學到的英語進得簡單的口語交流能力。
教學重點和難點
教學重點：能聽、說、認讀本課單詞，能聽懂指令并按照指令做事。
教學難點：能聽懂“whats in the classroom?”并運用，回答時注意單詞復數(shù)的讀音。
教學過程
一、熱身、復習
1、教師播放錄音帶，學生跟讀。
2、出示相關圖畫，學生看圖說單詞
3、引入新課。
二、學習新課
1、出示畫有一間教室的大圖，引出句子whats in the classroom?
2、學習單詞和句子。聽錄音，注意單詞正確讀音。
3、聽老師或學生說單詞，指認相關物品。
4、練習對話。
三、學習lets do
1、看課文插圖，說圖意。
2、聽錄音，學習短語。
3、你說我做，我說你做。
四、小結
1、復習單詞、句子、短語。
2、歸納本節(jié)內(nèi)容。
教學反思：
教學激發(fā)學生的學習興趣是第一重要的。所以，我使用幾種活動進行導課---春天的放風箏、夏天的游泳、秋天的摘蘋果，冬天的滑冰滑雪。那一種活動是你最喜歡的？為什么？這極大地激發(fā)了學生的學習興趣，起到了很好的教學效果。
課堂大容量是語言強化的一種最好的方式，但同時一定要有學生注意力。所以問與答不失為一種好的訓練模式。在課堂上我注意了多發(fā)問，一起回答、單獨回答、共同拼寫。即強化了同學們說的能力，又鍛煉了同學們的聽力，并提高了學生單詞的拼寫能力。三管齊下，何愁聽不懂、不會說、單詞不會拼寫。
明確課堂目標，對于應知應會的單詞和句型，使用不同的方式激發(fā)興趣強化訓練。在課堂上，我注重了分層次結對訓練?；A差的同學可以分角色讀對話，基礎中等的同學看圖片互相問答，基礎好的同學自主對話。形成了人人有事做人人有收獲的良好語言學習氛圍。
課堂上，單詞拼寫時強化字母在單詞中的讀音，降低了學生單詞的記憶難度，讓學習變得興趣化。
老師的課堂語言只使用英語，在同學聽不懂的時候減低語速，起到了翻譯起不到的作用，增加了用英語理解英語的能力，提高了英語學習的速度。
小學教學設計和教學反思篇2
一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經(jīng)驗及教訓。
在教學中，讓學生理解數(shù)學概念是掌握數(shù)及其運算性質、法則、公式等基礎知識的前提，又是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基礎。數(shù)學概念是空間形式和數(shù)量關系以及它們的本質屬性在人的思維中的反映，它是小學數(shù)學知識的重要組成部分。在教學中，我深深感到學生在運算中發(fā)生錯誤，解題能力差，不能把所學知識運用到實際中去解決問題，其主要原因是學生對某些數(shù)學概念掌握得差。只有組織好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學過程的作用，提高課堂教學的效率。
一、創(chuàng)設求知情境，導人新課
從教育心理學中知道，“需要”是產(chǎn)生動力的源泉。“興趣”是內(nèi)在的動機，它是在需要的基礎上產(chǎn)生的。學習動機是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力，離開了這種動力，學生在學習過程中，就不可能有主動進取精神，注意力也不易集中，更說不上積極思維，這樣就不可能獲得理想的教學效果。因此，在教學中，教師要想方設法去利用學生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設求知情境，讓學生產(chǎn)生探求數(shù)學知識
的強烈興趣，使學生由被動接受數(shù)學知識轉化到主動地去獵取知識，處于最佳的心理狀態(tài)，為教學新概念創(chuàng)造良好的氣氛。
二、從具體到抽象，逐步形成概念
概念是從現(xiàn)實世界的具體事物中抽象概括出來的。因此，我們在數(shù)學概念教學中，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認識逐步上升為理性認識，并根據(jù)小學生的年齡特點，注意利用學生熟悉的事物進行觀察比較，或讓學生動手操作，獲得必要的感性認識，然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學概念。
例如，在教學體積概念時，我先讓學生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學生誰大？緊接著，又讓學生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學生哪個大？通過這樣比較，學生初步獲得了物體有大小的感性認識，在這個基礎上，再進一步引導學生去發(fā)現(xiàn)概念的本質屬性。拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi)，學生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿紙盒的整個空間，學生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認識，在這個基礎上就能較自然地導出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。
三、精心設計練習，鞏固、深化概念
課堂練習是教學上的反饋活動，是學生對教師輸出信息的反映信號。學生通過練習，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而
且通過練習可以學習正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設計好練習題并及時評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學效果。綜上所述，我們在概念教學中。如果能根據(jù)學生的生活實際及年齡特點及教學規(guī)律，合理采用各種教學手段與方法來進行教學，處理好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，可以使學生概念清晰、能力增強。從而提高課堂教學效率，為學生后繼學習打下堅實的基礎。
小學教學設計和教學反思篇3
教學目標：
1.知識目標：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進位)的計算方法，并能正確地進行計算。
2.能力目標：結合具體的情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
3. 情感目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增加學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
探索并掌握兩、三位數(shù)(進位)的計算方法，并能正確地進行計算。
教學難點：
在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
教學過程：
一、復習
1.請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講;
2.誰能提出數(shù)學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題!
3.誰愿意把自己的問題說給大家聽?
4.誰愿意解決她剛才提出的問題?
5.重點講解一道乘法題
16人坐太空船，需要多少錢?
16 × 4 = 48(元)
6.引導學生討論算法，匯報算法。
二、拓展應用
1.試一試。
2.連一連
2 × 32 15 × 4 16 × 5 26 × 8
5 × 12 19 × 5 60 × 7 4 × 30
3 × 16 24 × 2 52 × 4 15 × 6
17 × 5 4 × 16 3 × 40 84 × 5
3.一件上衣的價錢是一條褲子的2倍。買這樣一套衣服，需要多少錢?
4.光明小學3名教師帶45名同學去海洋館參觀，用400元錢買門票夠嗎?
三、總結
今天學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，在計算時要注意什么?
小學教學設計和教學反思篇4
六年級數(shù)學上冊小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù) 教學設計 教學反思 教學目標 1.依據(jù)小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的意義，引導學生開展自主探索，理解和掌握將分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法。
2.會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。在求命中率的基礎上，理解更多生活中的百分率的實際含義，感受百分率在生活中應用的廣泛性。
3.進一步明確百分率與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學生比較分析、歸納概括的思維能力。
重點：掌握小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。
難點：理解生活中百分率的實際含義。
教學過程 課件出示教材第84頁主題圖。
師：王濤和李強是各自籃球隊的主要得分手。在一場比賽后，他們之間有這樣一段對話，從圖中你能獲得哪些信息? 生：王濤是5投3中，李強是6投4中。
師：根據(jù)這兩條信息，老師想知道誰的投籃更準，該怎么比較呢? 學生計算，指名回答。
生1：3÷5=0.6，4÷6≈0.67，因為0.6t;0.67，所以李強的投籃更準。
生2：3÷5=，4÷6=，因為t;，所以李強的投籃更準。
教師：這兩種算法有什么相同的地方?(算式相同)都是求什么?(命中率，即投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾)有什么不同呢?(一個是用小數(shù)表示結果，一個是用分數(shù)表示結果。) 1.揭示命中率。
師：這種計算的方法，與籃球比賽技術統(tǒng)計中的投籃命中率類似。請從百分數(shù)的意義出發(fā)進行思考，什么叫“投籃命中率”?(投籃命中率表示投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的百分之幾。) 師：該如何計算呢?(投籃命中率=。) 師：這個題目的問題是“他們兩人的命中率分別是多少?誰的命中率高?”。
2.小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。
師：投籃命中率是一個什么數(shù)?(百分數(shù))你能把剛才的兩種運算結果轉化成百分數(shù)嗎? (學生練習，指名回答。) 生1：3÷5=0.6==60%。
師：你是怎么做的?(把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成百分數(shù)。) 生2：3÷5====60%。
師：4÷6除不盡，怎么辦?(除不盡時，通常保留三位小數(shù)。) 生：4÷6≈0.667==66.7%或4÷6=≈0.667=66.7%。
師：你能解釋這里的“≈”和“=”符號的用法嗎?(4÷6除不盡，保留三位小數(shù)約等于0.667。然后把0.667這個小數(shù)轉化為分母是1000的分數(shù)。) 師：這樣我們已經(jīng)分別計算出了兩個人的命中率，誰更高些?(李強。) 3.引導歸納，得出方法。
課件出示0.667=66.7%。
師：你能理解這樣的表示方法嗎?(把小數(shù)點向右移動兩位，再加上百分號。) 師：把小數(shù)點向右移動兩位意味著什么?(把這個數(shù)擴大了100倍。) 師：加上百分號意味著什么?(把這個數(shù)縮小了100倍。) 師：我們一起來歸納將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。
引導式總結：把小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)，可以化成分母是100的分數(shù)，(不能轉化的保留三位小數(shù))再化成百分數(shù);
也可以先將分數(shù)化成小數(shù)，(除不盡的保留三位小數(shù))再將小數(shù)點向右移動兩位，加上百分號。
師：剛才我們計算的投籃命中率，表示投中次數(shù)是投籃總次數(shù)的百分之幾。可以表示成投籃命中率=×100%的形式。為什么要“×100%”呢? 預設：因為求的是百分率，要用百分數(shù)的形式表示。在后面添上“×100%”確保結果是百分數(shù)的形式。
師：在實際生活中，像上面這樣常用的百分率還有許多。如學生的出勤率、綠豆的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率、樹木的成活率等。你能表示出求這些百分率的式子嗎?(學生練習，指名回答。) 小結：百分率表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，它在我們生活中的應用非常廣泛。
1.生物小組進行玉米種子發(fā)芽試驗，每次試驗結果如下：
試驗次數(shù) 試驗種子數(shù) 發(fā)芽種子數(shù)/粒 發(fā)芽率 1 300 285 2 300 282 2 300 294 4 300 291 師：從結果中我們可以直接看出哪一次實驗的發(fā)芽率最高?哪一次最低?(讓學生感受百分率的實際作用。) 2.把下面的小數(shù)和分數(shù)改寫成百分數(shù)。
0.970.081.0051.9910.025 3.你能聯(lián)系實際說一說哪些百分率不可能達到100%，哪些可能達到100%，哪些可能超過100%嗎? 通過這節(jié)課的學習，說說你有什么收獲?還有什么疑問? 教學反思 根據(jù)學生已有的知識，放手讓學生自主探究小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。在整個教學活動中，利用教師的合理揭示、適時點撥、引導歸納，使學生的探究活動呈現(xiàn)出較強的層次性。這樣的過程既符合學生的思維特征，又有利于知識的理解和掌握。通過分析各種百分率所表示的意義，不僅使學生體會到這一知識在生活中的廣泛應用，也對求百分率的方法有了更為深刻的理解。
小學教學設計和教學反思篇5
通過這段時間的語文遠程平臺培訓，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談談自己心里的一些看法：
一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的有效手段。
識字教學是低年級語文教學的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識字課，本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力，揭示課題，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態(tài)。
二、教學源于生活，只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。
在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望，激活了學生思維，讓學生回想家里的彩園，為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、()學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。
三、及時評價能有效的調(diào)動學生的學習積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學生，學生在讀過兒歌后互評，合作學習，再加上我的激勵性語言的運用，使學生樂學，達到了學習目標，培養(yǎng)了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調(diào)動了學生自主識字的積極性。
不足之處：
1、教師應該立足學生現(xiàn)有的知識出發(fā)。
對于農(nóng)村學生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。
2、教會學生在興趣中模仿。
教學生字在田字格里書寫時，教師應該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學生再寫。
3、在讓學生完成任務的時候，教師的語言應該明白具體，泛指不能太大，否則學生不能明白老師的意指。
四、恰當?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力。
在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了。
總之，我認為一年級語文的教學，從生活出發(fā)，從學生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標理念，才會調(diào)動學生的學習積極性，獲得好的教學效果。
小學教學設計和教學反思篇6
一個學期將要過去，本學期本人能注重研究中學教學理論，用心參加科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應對學生。注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
能做到認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。
在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會。
1、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是主角的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的理解學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)到達目標的途徑;明白學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展?jié)摿?創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習用心性。
在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于用心主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑、用心主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的用心性。
2、采用富有生活氣息的教學手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量超多增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學生把自己當成學習的主角，把自己融入到文本的資料中去體驗、感悟，把自己的主角定位成學習的主人。
3、傳統(tǒng)的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主，結合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用，在短時間里使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識，構成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
(1)在語文教學中，三年級學生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。
(2)在語文教學中，不僅僅老師提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎樣做?讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的智能得到了培養(yǎng)。
4、教師應根據(jù)不同的教學資料和教學對象采取靈活多樣的教學方法。在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新資料。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體狀況來選取不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質，張揚他們的個性。
本學期取得了必須的成績，但也存在一些問題，如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，有一些學生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學生字跡潦草，有的學生作業(yè)不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學中，就應加以克服。
小學教學設計和教學反思篇7
教材分析《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第 19 課。這一單 元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。
課文講的是一 只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學生大 多聽過。設計理念 創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相 互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
學情分析 本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無 論遇到什么困難， 只要肯動腦筋， 就能解決問題的辦法。 根據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知 理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。
教學目標 1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學重點和難點
1.讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升" 的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。 2.提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。
教學過程 教學環(huán) 節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、 復習檢測。 讀詞卡。 找 1. 2. 朋友游戲──連字成詞。 【在“找朋友”的拍手游二、 提出問題， 合作初步解疑。
一、形象揭 題，學習生 字
1.一幅畫有瓶子、小石 子、大石塊和草葉的背 景圖及一只頭可以活動 的烏鴉(可用破硬紙板 做)。有條件的可準備 一個與插圖相仿的玻璃 瓶， 瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。戲中鞏固認字， 激起學生學 習興趣， 創(chuàng)設輕松愉快的學 習氛圍?！?/p>
?把閱讀和質疑 問難結合起來， 讓學生在讀 中學會問，在疑中加強讀， 使其在閱讀中提出問題，初 步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問 題?！?/p>
?以讀為主，通過范 讀、引讀、自由讀、指名讀 的朗讀方式， 指導學生在讀 中熟悉課文，理解課文，使 學生在多讀中悟得讀的方 法，在多讀中悟情?！?/p>
?根據(jù)學生喜新求變、 活潑好動 的天性以及形象思維為主 的特征， 把實踐的主動權還 給學生，合作動手做實驗， 激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其 在生動活潑的形式中自然 而然地達到“以做促讀” 的目的?！?/p>
?識字是低段年 級語文課的教學重點， 根據(jù) 學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、 詞卡形式復 習， 在課后把學過的字放進 旬子里，既鞏固認字，同時 又積累了語言， 這樣反復再 現(xiàn)，強化記憶。]
?識字是 低段年級語文課的教學重點， 根據(jù)學生記得快忘得快 的特點，在課前以游戲、詞 卡形式復習， 在課后把學過 的字放進旬子里， 既鞏固認 字，同時又積累了語言，這 樣反復再現(xiàn)，強化記憶。】
1.讀課題，質疑，梳理問題。
2.自讀課文，注意讀準字音， 把課文讀通順。
3.指名讀 1 -3 自然段，思考提出的問題。
4.4 人小組討論交流讀懂的 問題。
三、 讀中感悟喝不著水的原因(學習第一自然段)。
1.指 讀第一自然段，思考：烏鴉為
2. 分別抄錄 4 段課文的 4 塊小黑板。 3.生字卡片。
什么一開始喝不著水?2.朗 讀指導。著重指導“到處”、 “水不多”、“口又小”，讀 出烏鴉喝不著水著急的語氣。 3.學生自我評價朗讀。
二、初讀課 文，整體感 知
4. 讓學生留意觀察或做 一做：一只裝滿白開水 或飲料的杯子，加入一 些冰糖，水會怎么樣?
四、合作探究學習第二、三自 然段。1.過渡語：看見一個 瓶子，瓶子里有水?？善坷锼?不多，瓶口又小，怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉， 你們 來想想辦法。2.學生自讀二、 三自然段。3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的? 邊研究邊做實驗。4.交流合 作結果。5.理解“漸漸”一 詞的含義， 能用它說話。 指 6. 導朗讀二、三自然段，學生自 我評價。7.發(fā)散思維：如果 旁邊沒有小石子， 你們該怎么 辦呢?同桌討論、匯報。五、學會背誦的技巧六、復習 鞏固。1.看誰讀得最快。 (1) 烏鴉口渴要喝水。(2)瓶口 小，水不多，可是烏鴉還是想 出辦法喝著了水。(3)夏天 到了，天氣漸漸熱起來了
五、板書設計
以讀為 主，學習課 烏鴉喝水
水不多 口又小 朗讀 ──喝不著 課文，鞏固 放石子──喝著生字
板書設計(19 烏鴉喝水) 板書設計
烏鴉喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不著-------放石子 烏鴉喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不著-------放石子 --------水不多-------瓶口又小--------喝不著----------------喝著水 ----------喝著水 學生學習活動評價設計
朗讀訓練、 詞句訓練和寫字訓練是低年級閱讀教學的重點。 張靈老師執(zhí)教的 《烏 鴉喝水》一課，很好地突出了低年級教學重點，比較圓滿地完成了教學任務，較好地體現(xiàn)了新課標的一些要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、突出語文的實踐性。課標指出“語文是實踐性很強的課程，應注意培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”張靈老師教學中引 導學生參與學習的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養(yǎng)學生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。
2、注意學習方式的變革。課標指出要“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式本課教學中，石落水漲這一現(xiàn)象學生是通過動手實驗來獲取信息的，但教師并不僅限 于通過試驗獲取感性認識，而是引導學生追根問底：水漲有什么特點呢?在完成學習任務的過程中，學生既有自主思考的，也有合作進行的實驗與交流，既培養(yǎng)了學生的 觀察思考能力，又培養(yǎng)了學生的探究意識，并且注重體現(xiàn)語文課的特點，在實踐中理 解詞語，感悟語言。這些教學環(huán)節(jié)的設計都融入了新的教學理念，可謂匠心獨運。
3、將提高學生的語文素養(yǎng)落到實處。萬丈高樓平地起，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需 要落實到每節(jié)課中， 甚至每個教學環(huán)節(jié)之中。 整節(jié)課中， 張靈老師引導學生朗讀感悟， 培養(yǎng)語感;實驗探究，發(fā)展思維;背誦運用，豐富積累。培養(yǎng)了學生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，促進了學生語文素養(yǎng)的全面提高。
教學反思
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程， 我在課堂中創(chuàng)設了 學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學 通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗 試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4 人小 組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。
學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動 悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地 學習語文，真正成為了學習的主人。
