教學(xué)研究和教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2023-01-26 作者:Cold-blooded 教學(xué)計(jì)劃

完成教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量,想讓自己的教學(xué)水平得到質(zhì)的提升,寫好教學(xué)反思是不可忽視的重要一環(huán),范文社小編今天就為您帶來(lái)了教學(xué)研究和教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

教學(xué)研究和教學(xué)反思7篇

教學(xué)研究和教學(xué)反思篇1

相對(duì)于原有教材,20____版新七上教科書的《單細(xì)胞生物》一節(jié)有如下改動(dòng):1.增加了關(guān)于眼蟲的介紹,并作為該節(jié)的引入,提出了單細(xì)胞生物為何能夠獨(dú)立生活的問題。在課后練習(xí)中,對(duì)眼蟲的分類地位進(jìn)行了開放性的討論。2.草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行了重新繪制。新圖更大,更清晰,更有立體感。該節(jié)的另一重點(diǎn)內(nèi)容:對(duì)單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的討論沒有變化。華附的董鳴鳴老師將怎樣實(shí)施教學(xué)呢?帶著這樣的疑問,我走進(jìn)了華附初一(1)班教室。

在課前,是學(xué)生自定主題的演講。這是董老師課堂的一個(gè)特色。一位男生演示了自己做的ppt:《蔦蘿》,也就是那種絲狀裂葉,開五角星型紅色花,俗稱“五角星花”的攀援花卉。該生由“閃閃的紅星”中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入,圖文并茂介紹了這種植物的生活史、特征和相關(guān)文學(xué)作品,水平相當(dāng)高。該活動(dòng)需時(shí)約五分鐘。

隨后,董老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)了多細(xì)胞動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次(口述),簡(jiǎn)介了常見多細(xì)胞生物的名稱,然后介紹了草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱與作用。在介紹完畢后,董老師要求學(xué)生在草稿紙(學(xué)生代表在黑板)繪制草履蟲結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱,教師本人也同時(shí)在黑板上繪制。華附學(xué)生很厲害,過(guò)目不忘,普遍畫得很好。接下來(lái),師生討論兩個(gè)問題:1.草履蟲怎樣生活。2.草履蟲對(duì)環(huán)境有怎樣的影響。學(xué)生發(fā)言很熱烈。最后,董老師播放了一段介紹各種原生動(dòng)物的視頻。

課后,我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見。學(xué)生課前演講是個(gè)不錯(cuò)的形式,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且由于是輪流進(jìn)行,每節(jié)課一人,并不會(huì)占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間。但是如果學(xué)生演講主題能夠有一個(gè)范圍的限定,例如與本章或本單元的主題相關(guān),是否會(huì)更有利于演講者和聽眾們當(dāng)下的學(xué)習(xí)呢?

對(duì)于眼蟲,董老師的課堂上并沒有提及。雖然單細(xì)胞生物的身體結(jié)構(gòu)有很多相似的地方,但我覺得還是應(yīng)該圍繞眼蟲開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)的。例如可以在講完草履蟲后,比較一下眼蟲和草履蟲結(jié)構(gòu)上的異同,再推測(cè)一下眼蟲的生活方式,這應(yīng)該是很有意義的。

另外,在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字?jǐn)⑹鲋档蒙倘丁?duì)于肉眼無(wú)法觀察的單細(xì)胞動(dòng)物,學(xué)生并沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)提供盡可能多方面反映單細(xì)胞生物的直觀教學(xué)材料,例如模型、視頻,既能使學(xué)生有直觀的體驗(yàn),也為下一節(jié)在實(shí)驗(yàn)室觀察草履蟲打下了一個(gè)基礎(chǔ)。

最后,草履蟲的應(yīng)激性反映也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),在本節(jié)課堂上應(yīng)該分配更多的時(shí)間和精力進(jìn)行討論。

當(dāng)然,世上沒有最好的教學(xué)設(shè)計(jì),只有最合適的,以上想法,也許只適合我自己的工作吧。

教學(xué)研究和教學(xué)反思篇2

?擺的研究》是五年級(jí)下冊(cè)第三單元“時(shí)間的測(cè)量”的第六課。學(xué)生在上一堂課中對(duì)擺進(jìn)行了研究,得出了同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間相同的結(jié)論。但是在實(shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間內(nèi),有的組擺擺動(dòng)得快,有得組擺擺動(dòng)得慢。這節(jié)課就上堂課留下的這個(gè)問題進(jìn)行探索研究。

本節(jié)課的一開始,我先讓學(xué)生觀察兩個(gè)不同的擺(擺繩長(zhǎng)度不同、擺錘不同)的擺動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)擺的擺動(dòng)速度不同。五年級(jí)的這班學(xué)生在課堂上觀察得比較仔細(xì),有的學(xué)生還提到其中一個(gè)擺擺到后來(lái)方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生提到的這些觀察結(jié)果,我及時(shí)的引出本堂課的研究?jī)?nèi)容。應(yīng)該來(lái)說(shuō)本堂課的引入部分還是比較成功的,孩子們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在討論影響擺擺動(dòng)速度的因素時(shí),孩子們也提出了3種觀點(diǎn):1.擺繩的長(zhǎng)度2.擺錘的重量 3.剛開始放手的力度。由于在上節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)時(shí),擺幅越來(lái)越小,但是速度沒有變化。因此,這節(jié)課上,沒有學(xué)生提出擺幅的大小會(huì)影響擺動(dòng)的速度。但是,對(duì)于學(xué)生提到剛開始放手的力度會(huì)影響擺動(dòng)速度的觀點(diǎn)出乎我的意料。

本節(jié)課用“控制變量”的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在研究擺錘重量是否影響擺動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)上,我先讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方法,實(shí)驗(yàn)中要控制哪些條件相同,改變哪個(gè)條件。因?yàn)閷W(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)接觸過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在匯報(bào)時(shí),學(xué)生基本上都能說(shuō)出要改變擺錘的重量,但是控制哪些條件相同,學(xué)生一下子不能說(shuō)齊,我讓其他的小組進(jìn)行補(bǔ)充。最后教師整合各組的觀點(diǎn),完善實(shí)驗(yàn)的方案。在設(shè)計(jì)擺繩的長(zhǎng)度是否會(huì)影響擺錘的速度時(shí),由于有了前面充分的討論,因此就順得多了,花的時(shí)間也比較的短。

本節(jié)課在材料的準(zhǔn)備上,我就學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)資源結(jié)合實(shí)際自已動(dòng)手制作了5個(gè)簡(jiǎn)單的擺,這套材料操作方便,也大大節(jié)省了時(shí)間。在巡視學(xué)生分組做“擺錘的重量是否影響擺動(dòng)速度”的實(shí)驗(yàn)時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作不當(dāng)使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的偏差。雖然經(jīng)過(guò)指出學(xué)生也進(jìn)行了改進(jìn),但使我意識(shí)到實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)還不夠到位。實(shí)驗(yàn)前,教師應(yīng)該要盡可能的想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,并細(xì)致的指導(dǎo),這樣才能保證實(shí)驗(yàn)有效的開展。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“擺的快慢與什么有關(guān)”時(shí),我先讓學(xué)生總結(jié)擺擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)。接下來(lái),我拋出一個(gè)問題:那是否兩個(gè)擺繩一樣長(zhǎng)的擺,擺動(dòng)的速度就一樣呢?并出示了演示器材。學(xué)生一下子就懵了,大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為是一樣的。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),前2秒這兩個(gè)擺看上去似乎擺動(dòng)的一樣快,當(dāng)時(shí)還有個(gè)學(xué)生大聲的說(shuō)了出來(lái):“擺動(dòng)的一樣快”。我讓學(xué)生再仔細(xì)的進(jìn)行觀察,慢慢得著兩個(gè)擺速度就很明顯的區(qū)分出來(lái)了。利用這個(gè)機(jī)會(huì),我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,觀察要有始有終,要認(rèn)真仔細(xì),這樣我們得出的結(jié)論就更精確。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”,這節(jié)課有成功也有不足之處,這也是我在進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中值得深思的,我將繼續(xù)探索研究。

教學(xué)研究和教學(xué)反思篇3

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。伴隨著新的課程的實(shí)施與推進(jìn),過(guò)去那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰,隨之而來(lái)數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。

而對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言,教學(xué)反思尤為重要。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙,相反,對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來(lái),使他們解決問題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此,教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考 ,了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程,在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的.講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

★ 《杞人憂天》課題教學(xué)反思

★ 《杞人憂天》教學(xué)反思

★ 杞人憂天

★ 語(yǔ)文課題教學(xué)實(shí)施方案

★ 杞人憂天造句

★ 課題范文

★ 杞人憂天文言文翻譯

★ 初中語(yǔ)文杞人憂天教案

★ 杞人憂天的意思

★ 文言文閱讀專題——杞人憂天

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教學(xué)研究和教學(xué)反思篇4

第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過(guò)一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手:

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題的潛力:獨(dú)立審題,獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息,這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力,也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn),目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題潛力、是否能夠透過(guò)自己的閱讀理解,從中篩選出有用信息,進(jìn)行求解。因此,在復(fù)習(xí)中,在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候,教師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)具體物理過(guò)程作具體分析的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)分析物理情境、建立物理模型的思維方法,從讀題開始,獨(dú)立完成解題全過(guò)程,以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的潛力。

二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣:

1、文字說(shuō)明要清楚,說(shuō)明研究的對(duì)象、研究對(duì)象、所處狀態(tài)、所描述物理過(guò)程或物理情境要點(diǎn),關(guān)健的條件作必要的分析決定,說(shuō)明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性,要簡(jiǎn)明、扼要,直奔主題。若計(jì)算結(jié)果有負(fù)號(hào)要說(shuō)明負(fù)號(hào)的物理好處,說(shuō)明矢量的方向。

2、主干方程要突出,主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等,因?yàn)樵诟呖荚u(píng)卷中,主干方程是得分的重點(diǎn),要寫出所列方程的依據(jù),要列原始方程,列方程時(shí)要用題目所給的的符號(hào)能自己另用字母符號(hào)表示

3書寫布局要規(guī)范,文字說(shuō)明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡(jiǎn)意賅、邏輯性強(qiáng),就是要用最少的字符,最小的篇幅,表達(dá)出最完整的解答,使評(píng)卷老師能在最短的時(shí)間內(nèi)把握你的答題信息。

三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下,在高三的復(fù)習(xí)課上,我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試:

1、充分發(fā)揮小組的作用,。在物理課的教學(xué)上,我在把問題交給學(xué)生的時(shí)候,常常會(huì)提這樣的要求:“這個(gè)問題等一下,我會(huì)找同學(xué)來(lái)說(shuō)出它的解題思路(或答案),前提是這個(gè)組的同學(xué)務(wù)必要認(rèn)同他!如果答案不正確,所有成員要一齊受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去,教室內(nèi)立刻就用心討論起來(lái),結(jié)果往往都是他們能給在定的時(shí)間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案,這不但能夠提高學(xué)生們的合作潛力,還能提高他們的思維潛力。

2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生上臺(tái)講課,應(yīng)對(duì)同一個(gè)問題時(shí),學(xué)生的解決方式也會(huì)是獨(dú)特的,往往是有很多種方法,這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)潛力,而且學(xué)生學(xué)會(huì)了更多解決物理問題的方法,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)物理的興趣。

教學(xué)研究和教學(xué)反思篇5

轉(zhuǎn)眼開學(xué)有一個(gè)月了,這是我踏入高中音樂教學(xué)的第一個(gè)月,作為一名新教師,首先要為人師表,以身作則,時(shí)刻告誡自己要追求卓越,崇尚一流,拒絕平庸,注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師。

在新老師培訓(xùn)期間讓我學(xué)習(xí)到音樂新課程教育思想旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,面對(duì)新課標(biāo)的要求,傳統(tǒng)音樂課表現(xiàn)出明顯的局限性,流行音樂沖擊高中音樂教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂教育現(xiàn)象,也是個(gè)值得探索的音樂教育領(lǐng)地。要想以音樂為媒介培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),必須認(rèn)清現(xiàn)狀,積極面對(duì)。

在第一個(gè)月中我也面對(duì)了很多問題,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)都有所差異,比如有的班級(jí)很喜歡流行音樂,有的班級(jí)則喜歡民族音樂,但總的來(lái)說(shuō)大部分同學(xué)都喜歡流行樂和節(jié)奏感強(qiáng)的音樂,對(duì)傳統(tǒng)音樂卻以“離我們生活太遙遠(yuǎn)”為理,在現(xiàn)今高中音樂欣賞教學(xué)中,教師以我講你學(xué)、我講你聽、以自身感受代替他人體驗(yàn)、以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象是非常普遍的,它致使學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地、接受式地學(xué)習(xí)。教師的這種教學(xué)方式泯滅了音樂課程的自身魅力和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,對(duì)已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時(shí)代的當(dāng)今學(xué)生來(lái)說(shuō)這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求了。如果我們的音樂課不能讓學(xué)生喜愛音樂,音樂不能成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求,那么,任何所謂的“音樂學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是沒有意義的,更不用談“終身學(xué)習(xí)”了!因此,教師必須充分利用學(xué)科的自身特點(diǎn),把興趣歸還給學(xué)習(xí)者,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí),變“學(xué)會(huì)音樂”為“會(huì)學(xué)音樂”,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,使學(xué)生熱愛音樂,從而對(duì)音樂產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望這讓我思考,怎樣才能在上好音樂課的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣呢,

音樂欣賞教學(xué)必須突出學(xué)生主動(dòng)參與音樂聽覺體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

音樂是聽覺的藝術(shù),情感的藝術(shù)。只有通過(guò)音樂的情感體驗(yàn),才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。我認(rèn)為音樂課不是以“課堂、書本、教師”為中心單純的“聽”,而應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,利用多通道的教學(xué)手段,讓學(xué)生在不知不覺中聽多遍同樣的音樂而不覺得枯燥、乏味,然后在不知不覺中對(duì)這段旋律已有了較深的印象,(熟悉就會(huì)有興趣)此時(shí)他就會(huì)感受到音樂的美了。注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,尊重學(xué)生的審美體驗(yàn),充分利用課外資源,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

總之,音樂教學(xué)應(yīng)以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨,以師生共同探究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步為互動(dòng)過(guò)程,教師是課堂教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者、參與者。教師職責(zé)的變化要求教師要有很強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)互動(dòng)的課堂,這就要求教師上課前要集中更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)有效的和創(chuàng)造性的活動(dòng),結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的樂趣,正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂;指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并確定學(xué)習(xí)目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生去探索和實(shí)踐;引導(dǎo)學(xué)生去分析和交流,形成自己新的知識(shí)。使學(xué)生變“學(xué)會(huì)音樂”為“會(huì)學(xué)音樂”,為學(xué)生終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)研究和教學(xué)反思篇6

?開國(guó)大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國(guó)大典的盛況,表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情,展現(xiàn)了中華人民共和國(guó)的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述。先講大會(huì)開始前會(huì)場(chǎng)上的情況;然后講典禮的主體部分——毛澤東宣布中華人民共和國(guó)中央人民政府成立、升國(guó)旗、宣讀中央人民政府公告;接著講閱兵式的盛況;最后講群眾游行。本文主要通過(guò)對(duì)開國(guó)大典一個(gè)個(gè)場(chǎng)面的描寫來(lái)表現(xiàn)人民自豪、激動(dòng)的心情,展現(xiàn)毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。我采用問題引導(dǎo)教學(xué)法分兩課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)。在第一課時(shí),學(xué)生已理清課文順序并對(duì)會(huì)場(chǎng)情況這個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行了品讀,初步感受到了會(huì)場(chǎng)的隆重與熱烈的氣氛以及人們當(dāng)時(shí)無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情,第二課時(shí)則繼續(xù)品讀其他三個(gè)場(chǎng)面。

上課伊始,我用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把上節(jié)課的內(nèi)容交代了一下后就直入本課,出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)。

接著進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)品讀文本,解決問題。我提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題:默讀課文,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,畫出描寫人物活動(dòng)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么,并把感受批注在旁邊,再有感情的朗讀。給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,獨(dú)立完成后再在小組內(nèi)交流,然后進(jìn)行匯報(bào),教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這也正是三步的體現(xiàn)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,我盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景,把心放到課文中去,設(shè)身處地地去讀、去想。引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),抓住一些關(guān)鍵詞、句,通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)體會(huì)人們的思想感情。此外我還特別重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在讀中領(lǐng)會(huì)情感。比如課文第七自然段 ,我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí),和想象場(chǎng)面情景有機(jī)結(jié)合,讀讀、想想、讀讀,在讀好感情色彩強(qiáng)烈的句子的基礎(chǔ)上,進(jìn)而朗讀全段,并通過(guò)多種方式的朗讀,達(dá)到熟讀成誦的目的。透過(guò)一個(gè)個(gè)場(chǎng)面,體會(huì)人民群眾激動(dòng)、自豪的心情,是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生體會(huì)這種思想感情我搜集了一些與課文相關(guān)的視頻材料,如,毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立的那一刻,以及盛大的閱兵式,讓學(xué)生對(duì)新中國(guó)的成立有所感受,真正體會(huì)到人們激動(dòng)、興奮、自豪的心情,以及毛主席的偉人風(fēng)采。

最后回讀全文,總結(jié)全文。不但讓學(xué)生從人文角度去歸納概括,更主要的是要聯(lián)系文章總結(jié)場(chǎng)面描寫的方法。這也突出了本課的重點(diǎn)。

教學(xué)研究和教學(xué)反思篇7

物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,下面我就在20__年的教學(xué)工作,談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法:

一、首先是教師要控制得住大局。

雖然是探究性的開放型物理課,是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課,但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué),而不是一堂亂糟糟的課,課堂紀(jì)律無(wú)法控制,學(xué)生各搞各的,像一個(gè)市場(chǎng)。

初中學(xué)生的自制能力本來(lái)就是很弱的,現(xiàn)在還把很多時(shí)間給他看,給他講,給他做。如果作為一個(gè)任課老師,壓不住課堂的話,不但上這個(gè)課沒有什么效果,而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說(shuō)閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們學(xué)會(huì)知識(shí),培養(yǎng)能力,了解社會(huì)。

二、其次,教師要把提問題的權(quán)利還給學(xué)生

最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課,學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受;之后改變了很多,變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課,學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會(huì);現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步,讓學(xué)生自己提出疑問,再想辦法解決。

愛因斯坦說(shuō)過(guò),提出問題有時(shí)比解決問題更重要。別人提出來(lái)的問題,你不一定有興趣“幫”他解決,但是如果是你自己提出來(lái)的問題,你肯定會(huì)有興趣、而且會(huì)想方設(shè)法來(lái)解決,人在生活中是這樣,在學(xué)習(xí)知識(shí)上也是這樣。

我覺得物理課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問題,各種奇里古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行,平時(shí)上課也是這樣,有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來(lái),而不是我提。當(dāng)然,相應(yīng)地,教師一定要多看書,多了解相關(guān)方面的知識(shí),才能使自己立于“不敗之地”,同時(shí)使他們被你的知識(shí)魅力所折服。

三、再次,老師要敢于把解決問題的權(quán)利還給學(xué)生

現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代,得到信息的方式是多種多樣的,一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識(shí),畢竟能記住的只是一小部分,而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識(shí)搜集出來(lái)。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決,因?yàn)樗麄冏钚枰牟粌H僅是結(jié)果,而是過(guò)程。他們可以在解決問題的過(guò)程中學(xué)會(huì)基本的技能,基本的動(dòng)手能力,一般的解決問題的方法,體會(huì)到這個(gè)過(guò)程的樂趣,感受到成功的喜悅;這說(shuō)遠(yuǎn)點(diǎn)甚至對(duì)他以后的生活產(chǎn)生很大的影響,在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨(dú)立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸,這是他們成長(zhǎng)中需要的鍛煉?,F(xiàn)在信息流通很快,他們可以在圖書館中查找資料,也可以請(qǐng)教別人,更可以上網(wǎng)去找,或者自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決相關(guān)問題,都可以,關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。