作為教師通過教學(xué)反思來快速提升我們的教學(xué)能力，眾多自我完善的方式中，教學(xué)反思無疑是非常有效的一種，范文社小編今天就為您帶來了常見的堿教學(xué)反思反思8篇，相信一定會對你有所幫助。
常見的堿教學(xué)反思反思篇1
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過的計(jì)量單位匯總在一起，通過整理和對比來進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)， 我在教學(xué)方法上采取了合作式和討論式的教學(xué)。要求學(xué)生以小組為單位梳理知識，通過讓學(xué)生自我整理相關(guān)知識，然后通過學(xué)生的匯報(bào)，教師適時(shí)地點(diǎn)拔調(diào)控將知識系統(tǒng)整理總結(jié)最終建立知識網(wǎng)絡(luò)。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過收集整理關(guān)于量的計(jì)量的相關(guān)信息，教師給予學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以有目的，有針對性地進(jìn)行歸納、分類、討論、交流。首先提出“我們學(xué)過哪些計(jì)量單位，相鄰單位間的進(jìn)率是多少？”這個(gè)問題。學(xué)生通過小組合作交流，總結(jié)出學(xué)過的計(jì)量單位及其進(jìn)率。再讓學(xué)生用手比劃、口頭描述一下等形式感悟一個(gè)計(jì)量單位的實(shí)際大小。()說出不一般的進(jìn)率以及區(qū)分閏年和平年的方法。學(xué)生在想一想、議一議、評一評等活動中，掌握了計(jì)量單位間的進(jìn)率。名數(shù)的改寫，學(xué)生通過做題總結(jié)出改寫名數(shù)的方法。我在習(xí)題的設(shè)計(jì)上盡量從易到難，形式多樣。
總之，我盡量讓枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)更生動有趣、學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松愉快。
但是，在教學(xué)中還存在不足之處，在對比計(jì)量單位、溝通聯(lián)系這一環(huán)節(jié)上處理的不到位，給學(xué)生留的時(shí)間太少。
常見的堿教學(xué)反思反思篇2
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)還可以對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育等。所以化學(xué)教學(xué)中一定要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在首位。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對來說大部分為演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)較少。演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是：實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。然后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。
觀察實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)主要是對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固，是為了進(jìn)一步掌握已學(xué)的知識。做完實(shí)驗(yàn)的概括、小結(jié)等也是為了更好地進(jìn)行知識的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。在這些過程中，學(xué)生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗(yàn)知識，實(shí)驗(yàn)起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)知識的目的。條件差的一些學(xué)校，化學(xué)教師甚至采取講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而考試成績卻不一定差。評價(jià)學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的動手能力、解決實(shí)際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。
為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣和特別愛好，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和開端。化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，順利完成教學(xué)任務(wù)。下面就實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談幾點(diǎn)做法。
一.保證演示實(shí)驗(yàn)效果，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。
如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫;分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和探究欲望。
二.將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
如氧氣的有關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應(yīng)、大理石跟稀鹽酸反應(yīng)、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實(shí)驗(yàn)，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察，并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變“看實(shí)驗(yàn)演示”為“親自實(shí)踐”，給同學(xué)們更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。
三.運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性和可見度，全面提高教學(xué)效果。
在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水實(shí)驗(yàn)中氣體的檢驗(yàn)因氣體是微量的，檢驗(yàn)不易觀察，但改用投影實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀察，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有些實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)，例如：
(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn);
(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn);
(3)易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生;
(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。
在課堂上不易演示，可以采用多媒體教學(xué)。
運(yùn)用幻燈片將某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行比較和歸納。如：列表比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗(yàn)證方法、性質(zhì)及其用途，使學(xué)生對它們有一個(gè)完整、系統(tǒng)的掌握，教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法，變“教學(xué)生學(xué)會”為“教學(xué)生會學(xué)”。
四.設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自覺性。
其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳;一只充滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時(shí)間后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點(diǎn)燃棉線，過一會兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點(diǎn)以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要仔細(xì)琢磨研究，就會發(fā)現(xiàn)趣味化學(xué)存在我們的身邊。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生往往積極性都是很高的，說明學(xué)生還是喜歡實(shí)驗(yàn)這個(gè)實(shí)踐活動。挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，意義重大。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探索性和趣味性教學(xué)符合當(dāng)前提倡推行的素質(zhì)教育的基本要求，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門科學(xué)精神動力的需要，提高他們動手動腦能力，理論聯(lián)系實(shí)際的需要。
五.適當(dāng)增設(shè)一部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合思維能力
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生主動地分析和解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供能力基礎(chǔ)。教學(xué)中，我安排的設(shè)計(jì)性實(shí)例如初三化學(xué)教材中，沒有“co2溶于水”的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的co2的事實(shí)，教師也可以將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(co2)逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?教師可以設(shè)計(jì)用一次性注射器來進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的co2，通過活塞的運(yùn)動來直觀地進(jìn)行co2溶于水的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，co2溶在水里的溶解量增加;當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，co2溶在水里的溶解量減少。學(xué)生也可以自己動手做這樣的實(shí)驗(yàn)。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教學(xué)中我也比較注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生觀察和動手動腦的能力，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官于化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，這樣教學(xué)效果會比較好，我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學(xué)生，同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的知識技能與做人的道理!這就是我一個(gè)年輕教師的淺顯的認(rèn)識，如有不妥之處，批評指正。
常見的堿教學(xué)反思反思篇3
“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)”，它既是一個(gè)人智慧的反映，也是一個(gè)人隨身攜帶的永不過時(shí)的魅力?？谡Z交際能力的強(qiáng)弱，對一個(gè)人的發(fā)展與成功起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語發(fā)展實(shí)際，我想一堂好的口語交際課，應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說、會說、樂說的境界。
本著這樣的理念，我設(shè)計(jì)了這次口語交際課的教學(xué)方案，教學(xué)過程中大部分學(xué)生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認(rèn)真聽別人說，然后作出評價(jià)。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實(shí)踐，我覺得口語交際不再那么遙遠(yuǎn)、那么神秘，其實(shí)也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學(xué)，我覺得幾點(diǎn)比較成功：
一、情境的創(chuàng)設(shè)
這一堂口語交際課上，我為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)了情境，把教室變成動物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物，一起參加在的動物園舉行的“有趣的動物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當(dāng)這次聚會的主持人和評委，準(zhǔn)備評選有趣的動物，大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼，孩子們很快進(jìn)入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動物”打招呼問好。通過大象的自我介紹，引導(dǎo)動物從名字、樣子、特點(diǎn)等方面進(jìn)行自我風(fēng)采展示。然后進(jìn)入快樂的交朋友活動，最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學(xué)生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，孩子們能暢所欲言。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽
在口語交際中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時(shí)候，我都先對學(xué)生的聽提出明確的要求：“認(rèn)真聽，邊聽邊記；如果有問題可以禮貌插話?！本蹠Y(jié)束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認(rèn)真地傾聽，并禮貌地質(zhì)疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀？這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢？孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子都聽得很認(rèn)真，在評價(jià)他人時(shí)也能從語言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進(jìn)行評價(jià)，并能對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。
三、實(shí)現(xiàn)有效的雙向互動
口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學(xué)活動中，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動。首先是師生互動，教師必須轉(zhuǎn)變角色與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。這次口語課中，我以動植物的.一員大象參加這次聚會，從一開始和孩子們的相互問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)，老師與學(xué)生互交朋友，無不體現(xiàn)了老師與學(xué)生的雙向互動。
常見的堿教學(xué)反思反思篇4
學(xué)生在讀小學(xué)六年級時(shí)，本應(yīng)對六年級的知識形成一個(gè)完整性的體系，然而，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于長度、面積、體積單位的運(yùn)用和掌握仍然模糊不清，或出現(xiàn)不同單位的錯(cuò)位運(yùn)用，或出現(xiàn)相同單位的模糊使用，為什么會有如此現(xiàn)象？我仔細(xì)分析了教材和調(diào)查了學(xué)生之后，發(fā)現(xiàn)其原因主要有二：一是長度、面積、體積單位的知識屬于空間觀念方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)比較抽象，難掌握；二是教材編排上沒有很好地溝通三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性的甄別。因此，我嘗試設(shè)計(jì)此課。
孔子曰“溫故而知新，可以為師矣”，意為通過復(fù)習(xí)舊的知識，能學(xué)到新的知識?？v觀當(dāng)前的復(fù)習(xí)課，無論是階段性的復(fù)習(xí)，還是六年級的總復(fù)習(xí)，教師通常的做法是簡單的復(fù)習(xí)舊知識，進(jìn)而布置大量的練習(xí)，最終，只要學(xué)生會做題就可以了，喪失了復(fù)習(xí)課應(yīng)有的意義。于是，我嘗試改變。
1．在這堂復(fù)習(xí)課中，長度、面積、體積單位的知識都是學(xué)生已有的，學(xué)生學(xué)過了，并應(yīng)用其解決問題，所以教師大可不必再去做過多的重復(fù)。課始，我直接引導(dǎo)學(xué)生：“我們學(xué)過哪些常見的量？有哪些計(jì)量單位？”由于很長時(shí)間不接觸有關(guān)量的知識，學(xué)生有些遺忘了。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生自己整理學(xué)過的長度、面積、體積單位，勾起對舊知識的回憶，接著讓學(xué)生在課堂上把知識再現(xiàn)出來，交流展示整理的結(jié)果，加深印象。
2．復(fù)習(xí)課應(yīng)該不僅僅是對舊知識的簡單回顧，更重要的是在復(fù)習(xí)舊知識的過程中，讓學(xué)生找到知識之間的聯(lián)系。在學(xué)生展示用不同形式整理的長度、面積、體積單位后，我還注重讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，如提問“你能舉例說明1米大約有多長，數(shù)學(xué)上是如何規(guī)定1平方厘米的大??？”等，讓學(xué)生體驗(yàn)這些量及其單位的實(shí)際意義，有助于學(xué)生建立相關(guān)的概念。把計(jì)量單位的意義這一學(xué)生自己整理時(shí)易忘記的知識點(diǎn)特別揭示給學(xué)生，使學(xué)生對此有了理論上的認(rèn)識和科學(xué)的表述。通過小組討論交流、同伴互助等形式，學(xué)生結(jié)合具體情境感受了不同的單位，并能夠根據(jù)情境選擇合適的單位，掌握了相鄰單位之間的單位換算，在名數(shù)的改寫整理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)方法，并進(jìn)行歸納概括。
3．對于六年級的學(xué)生而言，僅僅做到這一步，還是顯得有些單薄、淺顯。通過“線、面、體”知識的介紹，學(xué)生明白復(fù)習(xí)是個(gè)偉大的工程，不僅把零散的知識系統(tǒng)化，并在系統(tǒng)中掌握解決問題的新方法，還是今后新知識學(xué)習(xí)的一種扎實(shí)的底蘊(yùn)。教學(xué)過程中在經(jīng)歷梳理常用計(jì)量單位同時(shí)，學(xué)生也進(jìn)一步弄清了各種量的計(jì)量單位及進(jìn)率，明確了他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，構(gòu)建了系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。也通過選擇一些幽默的復(fù)習(xí)題材，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在生活化的復(fù)習(xí)應(yīng)用活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。
一節(jié)課下來，各個(gè)層面的學(xué)生都參與到課堂中來，是全程的參與，是積極主動地參與，是深層次的參與。在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的注意力集中，隨著教師“聽力風(fēng)暴”的不斷啟動，傾聽認(rèn)真，能獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題，思維始終處于積極地思考狀態(tài)，師生、生生之間能夠彼此交流和分享見解，學(xué)生也不斷涌現(xiàn)智慧的火花。
同時(shí),教學(xué)中也存了許多不盡人意，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1．在分散難點(diǎn)，個(gè)個(gè)擊破的同時(shí)，知識之間的縱向聯(lián)系。如：對比長度單位、面積單位、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別，還比較膚淺，不夠深入。
2．在教學(xué)組織方面沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí)，不能主動提出意見或問題；教學(xué)過程中課堂駕馭能力也略顯不足。我意識到在自己的備課過程中、課堂上有沒有真正意義上的關(guān)注學(xué)生，是我應(yīng)該思考和改進(jìn)的方面；如何把握不同學(xué)生對知識的需求，跟據(jù)不同層次的學(xué)生要求設(shè)計(jì)教學(xué)也是應(yīng)該努力追求的方向。
3．在以后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，考察的內(nèi)容應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，解決問題的能力和對數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識。關(guān)注學(xué)生的符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識、推理能力等。本節(jié)課的習(xí)題設(shè)計(jì)形式有些單一，這樣容易給學(xué)生帶來厭倦、疲勞感，需要改變習(xí)題呈現(xiàn)的形式來吸引學(xué)生的注意力。
4．資料補(bǔ)充時(shí)間過長，課堂教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，造成超時(shí)現(xiàn)象，主要原因在于課前預(yù)設(shè)不夠完善；在時(shí)間的把握上不夠精準(zhǔn)。
5．在教學(xué)過程中，我有些著急，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)提出一個(gè)問題，學(xué)生不能立即回答，我就代替學(xué)生回答，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間考慮。在此也暴露出學(xué)生對舊知識已經(jīng)遺忘了很多，單憑一節(jié)課、兩節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，板塊知識結(jié)構(gòu)只是個(gè)結(jié)構(gòu)而已，具體的、細(xì)節(jié)的知識，還需在綜合復(fù)習(xí)的過程中慢慢鞏固。
學(xué)海無涯，絲絲縷縷卻又永無止境。我的這堂課還有很多不足之處，敬請批評指正！
常見的堿教學(xué)反思反思篇5
?快樂的動物》是北師大版教材第三冊第四單元的內(nèi)容，這是一節(jié)抽象的概念“倍”的認(rèn)識。它是在學(xué)生認(rèn)識平均分與除法的意義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，體會倍的含義。倍是生活中常用的一個(gè)概念，可對于二年級的小學(xué)生來說理解起來還是有困難的，“倍的認(rèn)識”是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因此我遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)時(shí)做了如下設(shè)計(jì)：結(jié)合“快樂的動物”的具體情境，讓學(xué)生在擺一擺，圈一圈，畫一畫等操作活動中體會倍的含義，既學(xué)會了畫圖表征，又學(xué)會了用算式解決問題，有意識的滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。具體表現(xiàn)在以下幾方面。
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。
針對低年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我以故事引入，創(chuàng)設(shè)了在一片綠色的森林里，有一座美麗的動物學(xué)校，學(xué)校里的小動物正在快樂的學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生都被吸引，帶著興趣進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點(diǎn)，使學(xué)生對于和快樂的動物中進(jìn)行學(xué)中玩、玩中學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了期待，學(xué)習(xí)興趣也油然而生。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，“倍”這個(gè)概念，對于二年級的學(xué)生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重難點(diǎn)呢？
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用圓片擺一擺小鴨和小猴的只數(shù)，認(rèn)真觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？接著引導(dǎo)學(xué)生把3只小猴看作1份，小鴨就有這樣的幾份，表示出兩份（圈一圈），圈完后說6里面有（ ）個(gè)3，也就是說6是3的2倍，小鴨的只數(shù)是小猴的2倍，最后列出算式計(jì)算。再通過幾個(gè)層次的擺、畫和說，讓學(xué)生感知和理解“倍”的含義。整個(gè)操作過程層次分明，通過擺一擺、說一說，圈一圈、畫一畫、算一算等多種方法，讓學(xué)生動手、動腦、動口，從而參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地建立了“倍數(shù)”概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
新課標(biāo)還提倡：讓學(xué)生在情境中提出問題，并嘗試解決問題，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，提高學(xué)生解決問題的能力。如：在觀察主題圖時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出用學(xué)過的方法會解決的數(shù)學(xué)問題并解決，接著，在教學(xué)完倍的知識后，讓學(xué)生再看圖畫，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)倍數(shù)的數(shù)學(xué)問題，既鞏固了新知，給學(xué)生提供了充分思考的空間，又促使了課堂教學(xué)中的師生互動，生生互動，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和能力。
4、注重教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)。
學(xué)生對倍的意義的理解本身是很枯燥的，為了不使孩子失去興趣，我在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上巧下了一番功夫，如第一題，幫動物王國里的小貓蜻蜓等動物來解決數(shù)學(xué)問題，第二題先猜一猜淘氣的身高是機(jī)靈狗的幾倍，再運(yùn)用所學(xué)的知識算一算。接著又做拍手游戲，并設(shè)計(jì)猜一猜一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)學(xué)問題的游戲環(huán)節(jié)。最后給出12÷3=4這個(gè)式子，讓學(xué)生自己編和倍有關(guān)的故事。
當(dāng)然，這節(jié)課中，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，對教案中的設(shè)計(jì)沒有落實(shí)到位。如。
1、倍的概念教學(xué)層次性不夠分明，應(yīng)從動手操作——————過渡思維（想甲里有幾個(gè)乙）————數(shù)學(xué)計(jì)算（如甲/乙）三個(gè)層次展??
2、標(biāo)準(zhǔn)量強(qiáng)調(diào)不夠
例：甲是乙的幾倍≠甲是丙的幾倍
3、在擺一擺的活動中，在引導(dǎo)學(xué)生圈一圈方面做得還不夠，沒能達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生對倍的意義的理解。
4、雖有較強(qiáng)的引導(dǎo)意識，但給學(xué)生的要求和引導(dǎo)還不夠明確。
5、小組合作提問問題還可以拓寬些，課堂提問的語句還可以再精煉些，語速還要再慢些。
以上這些，不僅是對今后的教學(xué)工作提出更高的要求更是我今后努力改進(jìn)的方向，我一定會好好總結(jié)這節(jié)課給我?guī)淼乃伎?，爭取在今后的教學(xué)中有更大提高，我將不斷努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
常見的堿教學(xué)反思反思篇6
一幅生動的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，一串跳動的文字，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂，寓學(xué)于樂的目的。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力,使思維聚焦在老師的控制之下，并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。
學(xué)習(xí)哺乳動物，我感覺到應(yīng)該注意大力調(diào)動學(xué)生的興趣，并且借助他們對哺乳動物的一知半解，給他們創(chuàng)造體味成功的快樂。進(jìn)入課堂首先印入眼簾的是，多姿多彩的地面上動物的照片，強(qiáng)烈的視覺沖突，一下子抓住了他們的心，看圖時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，給圖片作簡要介紹。介紹圖片的同學(xué)，介紹完后，被我及時(shí)地表揚(yáng)，挺滿足的坐下。其它學(xué)生也感覺到擁有知識其實(shí)是件很快樂的事。
本堂課的重點(diǎn)是哺乳動物的特征，為了較好的達(dá)到本課目的，我在實(shí)施教學(xué)時(shí)，注意到在探究知識時(shí)，培養(yǎng)他們搜集信息的能力和觀察，分析，綜合的能力。學(xué)生討論哺乳動物的生活習(xí)性，最后得出一致觀念，適應(yīng)能力很強(qiáng)，并且不需要冬眠。適應(yīng)能力強(qiáng)，當(dāng)然與其的生理構(gòu)造的特點(diǎn)相適應(yīng)的，很自然的就激發(fā)了他們探討規(guī)律的愿望。我采用了大家熟悉的家兔，讓學(xué)生對照分析，并且及時(shí)地告訴他們?nèi)艘彩遣溉閯游?，前面我們學(xué)習(xí)了人的部分特征，可以用在這里比較學(xué)習(xí)。
常見的堿教學(xué)反思反思篇7
“讓一讓，學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，總結(jié)出酸的三點(diǎn)通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行由個(gè)別到一般的科學(xué)的認(rèn)識事物方法的教育，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達(dá)到知識轉(zhuǎn)化成能力的`目的。整節(jié)課，知識的內(nèi)容面廣、量多，如果教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式;在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點(diǎn)如下：
一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)思維。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師不只是知識的“傳遞者”，學(xué)生也不只是被動的接受體，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)出一個(gè)“免費(fèi)加工金銀首飾”的情景故事，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾?②如何回收銀?這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。把握契機(jī)，適當(dāng)給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢?教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè)，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動的形式，從理論或?qū)嵺`是驗(yàn)證假設(shè)，最終達(dá)到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設(shè)情景-引導(dǎo)設(shè)疑--提出假設(shè)--驗(yàn)證假設(shè)--得出結(jié)論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
二、多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過實(shí)驗(yàn)，從個(gè)別到一般，再到個(gè)別;或者實(shí)驗(yàn)、假設(shè)再實(shí)驗(yàn)論證的過程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的檢驗(yàn);fe和cu金屬性驗(yàn)證等學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。 多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)越簡單越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分別制成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀性，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，同時(shí)提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過多過雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。
三、注重情感滲透，營造寬松氛圍。
在課堂教學(xué)中，采用情景激趣，設(shè)問質(zhì)疑，師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，教師只是“引路人”，并對他們的成功給予及時(shí)的評價(jià)。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個(gè)氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。
當(dāng)然，在實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評、指正。
常見的堿教學(xué)反思反思篇8
寫喜歡的動物，是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本第七冊第四組的習(xí)作內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)本組三篇課文《白鵝》《白公鵝》《母雞》時(shí)，我就有機(jī)滲透了寫法。主要包括：作者怎樣圍繞小動物的特點(diǎn)寫具體、生動；三篇文章寫法的異同（尤其是：運(yùn)用反語可以表達(dá)深深的喜愛之情）……
作文指導(dǎo)課上，緊抓以下訓(xùn)練點(diǎn)：
1、審題。要求學(xué)生默讀書本第78頁的文字，畫出關(guān)鍵詞語：高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞……在作家筆下，一個(gè)個(gè)小動物栩栩如生。你一定也想說說自己喜歡的動物吧？那就來試試。先說說自己最想說什么動物；想說同一種動物組成一組，分別說說這種動物的特點(diǎn)?？梢灾v它的外形、脾氣，也可以講它怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。然后各組推出代表在班上匯報(bào)。
在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一寫自己喜歡的動物。要具體地寫出動物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。完成初稿后，寫同一種動物的同學(xué)一起交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相提出修改意見，然后修改自己的習(xí)作。
經(jīng)過匯報(bào)、補(bǔ)充，學(xué)生正確地理解了本組作文的要求：寫一種自己喜歡的動物，寫出特點(diǎn)，寫出情感。
2、立意?；趯W(xué)情（我班大部分學(xué)生的口頭表達(dá)能力不錯(cuò)；一年級寫話及三年級寫觀察日記很多孩子接觸過小動物；部分學(xué)生極易模仿范文，思維定勢而寫出雷同文字），口語交際要求我只指導(dǎo)學(xué)生完成了三分之一：開火車說說自己想寫什么動物，這種動物最大的特點(diǎn)是什么。能提煉出所寫動物的特點(diǎn)，主題內(nèi)容基本就確定了。不能概括的，我再相機(jī)點(diǎn)撥。
3、擬綱。三年級下學(xué)期我已傳授“列提綱”寫作技巧。課堂上，我們師生合作擬定了本次習(xí)作最簡潔的提綱：開頭——>具體特點(diǎn)（外形——>習(xí)性）——>結(jié)尾。其中，開頭、結(jié)尾略寫，外形可詳可略，習(xí)性詳寫，寫成文章的重點(diǎn)段。在外形、生活習(xí)性的描寫中點(diǎn)明動物的特點(diǎn)。
4、研習(xí)。出示描寫小動物外形、習(xí)性的精彩片段，學(xué)生討論好在哪里。
指導(dǎo)課結(jié)束后，學(xué)生堂上完成習(xí)作（大部分只用一節(jié)課。速度慢的孩子課后管理時(shí)繼續(xù)寫）。
今天，在講評課上指出了全班整體寫作的優(yōu)點(diǎn)和不足。
不足之處：
1、外形描寫不準(zhǔn)確、細(xì)致、生動。
2、生活習(xí)性描寫雜碎，不能以典型事例突出特點(diǎn)；
3、字里行間的喜愛之情不明顯。
優(yōu)點(diǎn)：
1、習(xí)作大都文通字順，沒有跑題現(xiàn)象；
2、少數(shù)同學(xué)能活學(xué)名家，運(yùn)用反語，兼有調(diào)侃，生動有趣；
3、涌現(xiàn)了一批佳作。
針對不足，用范例加以強(qiáng)調(diào)、彌補(bǔ)。例如，描寫外形要點(diǎn)：按觀察順序?qū)懀恍螤钊绾?，顏色怎樣（整體）；頭、尾、四肢等細(xì)致描敘（局部）；不想面面俱到，就抓典型刻畫；指導(dǎo)課上我忘了引導(dǎo)學(xué)生爭取寫出動物的精神品質(zhì)，以升華主旨，講評課便以周宇涵同學(xué)的習(xí)作為例，談如何把文章寫成上乘之作。
期待學(xué)生今晚能根據(jù)我的批改意見和講評要點(diǎn)，認(rèn)真修改自己的一稿，使謄抄到作文簿上的正稿更上層樓。
