教學(xué)反思會(huì)讓你的教學(xué)能力和水平都可以得到提高，教學(xué)反思有利于老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，下面是365文檔網(wǎng)小編為您分享的《臥薪嘗膽》教學(xué)反思8篇，感謝您的參閱。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思篇1
?臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。在教學(xué)中，我做了以下嘗試：
一、詞語(yǔ)訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個(gè)詞語(yǔ)，在旁人看來(lái)，我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。上課過(guò)程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)，抓住“萬(wàn)般無(wú)奈”；學(xué)習(xí)越王在吳國(guó)的生活狀況時(shí)，抓住“受盡屈辱”；教學(xué)第四自然段時(shí)，緊抓“時(shí)刻不忘”……授課結(jié)束時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)運(yùn)用了。
二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。
在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上是怎么說(shuō)的，在交流朗讀之后，我便不失時(shí)機(jī)地馬上引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說(shuō)？”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問(wèn)：“假如你就是這個(gè)吳王，你會(huì)怎么說(shuō)？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會(huì)謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時(shí)間長(zhǎng)這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重……
但是整篇文章在重點(diǎn)段落的講解上不夠透徹。這篇文章的第四自然段是一個(gè)重點(diǎn)，還是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我的本意是讓學(xué)生在理解一個(gè)中心句的基礎(chǔ)上重點(diǎn)把握三個(gè)方面，然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中我因?yàn)樘珡?qiáng)調(diào)“臥薪嘗膽”的深層含義，結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù)，現(xiàn)在想來(lái)，真是太不應(yīng)該了。
每一次反思，為的都是能讓自己有所進(jìn)步，相信只要我們每一次都能踏踏實(shí)實(shí)，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會(huì)常開(kāi)常艷，永不凋謝！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思篇2
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)需要人用心揣摩的藝術(shù)。上完《臥薪嘗膽》一課后，我對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行了如下反思：
優(yōu)點(diǎn)：
一、詞語(yǔ)訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個(gè)詞語(yǔ)，在旁人看來(lái)，我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。上課過(guò)程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)，抓住“萬(wàn)般無(wú)奈”；學(xué)習(xí)越王在吳國(guó)的生活狀況時(shí)，抓住“受盡屈辱”；教學(xué)第四自然段時(shí)，緊抓“時(shí)刻不忘”……授課結(jié)束時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)運(yùn)用了。
二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。
在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上是怎么說(shuō)的，在交流朗讀之后，我便不失時(shí)機(jī)地馬上引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說(shuō)？”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問(wèn)：“假如你就是這個(gè)吳王，你會(huì)怎么說(shuō)？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會(huì)謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時(shí)間長(zhǎng)這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重……
缺點(diǎn)：
一、重點(diǎn)段落，講解不夠透徹。
這篇文章的第四自然段是一個(gè)重點(diǎn)，還是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我的本意是讓學(xué)生在理解一個(gè)中心句的基礎(chǔ)上重點(diǎn)把握三個(gè)方面，然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的'深層含義。結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中我因?yàn)樘珡?qiáng)調(diào)“臥薪嘗膽”的深層含義，結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù)，現(xiàn)在想來(lái)，真是太不應(yīng)該了。
二、引導(dǎo)主題，還有待推敲。
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這些故事，就是為了學(xué)習(xí)一種精神。但我只是在文章結(jié)束之時(shí)，以總結(jié)的形式一帶而過(guò)，如果能夠聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明，學(xué)生對(duì)于文章的主題也許會(huì)理解得更加透徹。
每一次反思，為的都是能讓自己有所進(jìn)步，相信只要我們每一次都能踏踏實(shí)實(shí)，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會(huì)常開(kāi)常艷，永不凋謝！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思篇3
前幾天我們小組進(jìn)行了一次小教研，由我執(zhí)教《臥薪嘗膽》一課，下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的一些教學(xué)反思。
?臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問(wèn)學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國(guó)家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上?！边@句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說(shuō)這就叫“嘗膽”。接著問(wèn)：“現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)‘臥薪嘗膽’的意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)出臥薪嘗膽的字面意思。我又問(wèn)：“僅僅臥薪嘗膽就能報(bào)仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報(bào)仇雪恨，就必須使自己的國(guó)家富裕起來(lái)，必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，同時(shí)也要有持之以恒的精神。這時(shí)，再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來(lái)理解：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！
?臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇?dú)v史故事，課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉，著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。
本節(jié)課屬于第二教時(shí)，意在通過(guò)個(gè)別字詞和句子的揣摩來(lái)深刻地體會(huì)勾踐的這種精神，可故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而學(xué)生的實(shí)際情況一個(gè)是年齡小，對(duì)歷史的了解甚少，其次是善讀課文卻不善品悟課文，難以從字面走進(jìn)文中。
采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中動(dòng)容。如引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段時(shí)，我要求小朋友們用自己喜愛(ài)的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，將朗讀品悟變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)樂(lè)為的過(guò)程。
課尾設(shè)計(jì)寫(xiě)話：根據(jù)故事，用自己的語(yǔ)言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心；或者，想想?yún)峭鯌K敗的原因，用自己的話教育他幾句。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他生硬講出文中蘊(yùn)含的道理是不太可能的，在課堂的最后我設(shè)計(jì)了個(gè)小小的寫(xiě)話練習(xí)，用學(xué)生感興趣的方式，自己道出課文中的道理。最后，我們讓學(xué)生聯(lián)系自己，聯(lián)系現(xiàn)在的生活來(lái)進(jìn)行拓展的理解。
這一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，反應(yīng)活躍、興趣盎然，學(xué)生在讀中,寫(xiě)中,他們的語(yǔ)文能力得到了鍛煉。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思篇4
“語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”，在課堂上，我們必須按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求和教材編排體系，在有關(guān)字詞句篇的教學(xué)中，確保學(xué)生有大量時(shí)間去進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并力求將語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程展示得妥帖自如留有藝術(shù)性，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文素質(zhì)。一句話，語(yǔ)文課就要上出“語(yǔ)文”味。最近有幸聽(tīng)了薛法根老師的一堂《臥薪嘗膽》課后，這方面感受更深了。
一、識(shí)字教學(xué)富于趣味
學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問(wèn)題；而語(yǔ)言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，所以在識(shí)字寫(xiě)字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會(huì)意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說(shuō)……這時(shí)，學(xué)生的想象、創(chuàng)造，語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉，并且他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)枯燥乏味，難以捉摸的方塊字是一個(gè)個(gè)有趣的符號(hào)，他們也會(huì)由此對(duì)它產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣。薛老師在上課時(shí)，就充分利用象形字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，理解字義。他在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“奴、仆”兩字時(shí)，分別板演奴、仆兩字的象形字,然后引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，并直觀形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受盡屈辱”。
二、領(lǐng)悟文意要有情味
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)識(shí)輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向，實(shí)際反映了以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人的發(fā)展為本位的的課程觀。注重情感體驗(yàn)是《詞文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種情感,閱讀的功能就減少了不少。如果沒(méi)有受到情感的熏陶，感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。如薛老師指導(dǎo)學(xué)生理解完“臥薪嘗膽”在課文中的意思后問(wèn)學(xué)生：你們要不要“臥薪嘗膽”？這時(shí)的學(xué)生不明白“臥薪嘗膽”的另一層含義，當(dāng)然說(shuō)“不”，薛老師就舉了個(gè)例子：“為了中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，航天人臥薪嘗膽了幾十年終于使我國(guó)第一支航天火箭飛上了天空?！薄八麄冋娴娜ヅP薪嘗膽了嗎？”學(xué)生頓時(shí)體會(huì)到“臥薪嘗膽”還有更深一層的意義，那就是“發(fā)奮圖強(qiáng)”。接著，老師又讓學(xué)生用“臥薪嘗膽”來(lái)說(shuō)一句話，有的學(xué)生就說(shuō)出了“我們中國(guó)足球隊(duì)臥薪嘗膽了幾十年，終于闖入了世界杯”。“我們中國(guó)人臥薪嘗膽了幾十年，終于加入了wto”?！把蠋熍P薪嘗膽了幾十年終于成為了全國(guó)著名特級(jí)教師”……我們聽(tīng)課的老師不由地對(duì)這些孩子另眼相看，看來(lái)他們已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì)了這個(gè)詞的意思。整個(gè)理解過(guò)程充滿了情味。
三、豐富積累要有韻味
如果光憑一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識(shí)，我們必須以課文為起點(diǎn)，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識(shí)的愿望和能力，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。薛老師上《臥薪嘗膽》時(shí)，更是“棋高一著”，他利用一幅對(duì)聯(lián)“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”。激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣，非常有韻味，我們相信學(xué)生一定會(huì)去搜索這方面的資料，在搜索過(guò)程中，他們獲得了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思篇5
在人們經(jīng)常用“臥薪嘗膽”一語(yǔ)，來(lái)表達(dá)刻苦自勵(lì)、奮發(fā)向上的決心。傳說(shuō)歷史上有這樣一個(gè)故事：越王勾踐在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中被吳國(guó)打敗，只得向吳屈辱求和。在吳王的威逼之下，勾踐還到吳國(guó)宮廷中服了三年的苦役，過(guò)著牛馬不如的生活。勾踐被釋放回國(guó)以后，為了奮發(fā)圖強(qiáng)，報(bào)仇雪恥，他睡覺(jué)躺在硬柴上，坐臥飲食都要嘗一下苦膽，以不忘國(guó)家破亡的痛楚，激勵(lì)自己的勇氣和斗志。然而這臥薪嘗膽的成語(yǔ)故事，其真實(shí)情況究竟如何呢？
記載春秋史事的古書(shū)，當(dāng)推《左傳》和《國(guó)語(yǔ)》為最原始，也最可信。《左傳》中“定公”和“哀公”兩部分，《國(guó)語(yǔ)》有“吳語(yǔ)”和“越語(yǔ)”，都詳細(xì)記述關(guān)于越王勾踐之事。但那里沒(méi)有片言只語(yǔ)談及臥薪嘗膽。到西漢司馬遷撰《史記》時(shí)，始述越王勾踐曾“置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽”；東漢趙曄作《吳越春秋》，也說(shuō)到勾踐“懸膽于戶，出人嘗之”，仍毫不提及臥薪。
至唐宋時(shí)期，在一些著述文字中，開(kāi)始出現(xiàn)越王勾踐曾“枕戈嘗膽”的傳說(shuō)。唐代偉大詩(shī)人杜甫在《壯游》詩(shī)中曾有”枕戈億勾踐”之句。北宋王洙注釋此詩(shī)稱：越王勾踐“出則嘗膽，臥則枕戈”。南宋初年李綱在《議國(guó)是》疏中，曾說(shuō)勾踐“枕戈嘗膽以勵(lì)其志”；在《論使事札子》中又說(shuō)：“勾踐枕戈嘗膽，卒以報(bào)吳”。
查“臥薪”和“嘗膽”連綴起來(lái)作為一個(gè)成語(yǔ)使用，最早出現(xiàn)于北宋蘇軾的《擬孫權(quán)答曹操書(shū)》。那是一篇游戲性質(zhì)的書(shū)信體文章，文中說(shuō)：“仆受遺以來(lái)，臥薪嘗膽”。它與越王勾踐完全無(wú)關(guān)。由于蘇軾是個(gè)大文豪，所作文章影響巨大，故到南宋時(shí)，曾開(kāi)、真德秀和黃震等官吏、學(xué)者，就在他們的奏章、著述中屢次提到勾踐有“坐薪嘗膽”或“臥薪嘗膽”的事。不過(guò)與此同時(shí)，南宋學(xué)者呂祖謙在《左氏傳說(shuō)》中，卻說(shuō)吳王夫差曾“坐薪嘗膽”。至明代張溥作《春秋列國(guó)論》又說(shuō)：“夫差即位，臥薪嘗膽”。以后馬骕編《左傳事緯》和《繹史》仍把臥薪嘗膽之事系于吳王夫差名下。至清初吳乘權(quán)編《綱鑒易知錄》記：“勾踐反國(guó)，乃苦身焦思，臥薪嘗膽”。不久，蔡元放在修訂的《東周列國(guó)志》中又云：“（越王勾踐）累薪而臥，不用床褥；又懸膽于坐臥之所，飲食起居必取而嘗之”。這樣，關(guān)于臥薪嘗膽的故事才愈傳愈廣。
綜上所述可見(jiàn)，史書(shū)記載越王勾踐臥薪嘗膽，有一個(gè)發(fā)展演變的過(guò)程；在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代編纂的《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》中，絲毫沒(méi)有這樣的事；西漢司馬遷寫(xiě)的《史記》和東漢趙曄撰的《吳越春秋》，開(kāi)始記有“嘗膽”，但還未見(jiàn)臥薪；唐宋間的一些詩(shī)文中，出現(xiàn)了越王勾踐“枕戈嘗膽”的說(shuō)法?！芭P薪嘗膽”一語(yǔ)，北宋的蘇軾最早使用；自南宋至明代，學(xué)者們對(duì)臥薪嘗膽者，一說(shuō)為勾踐，一說(shuō)是夫差；至清初《綱鑒易知錄》料《東周列國(guó)志》問(wèn)世，方成定論”。
說(shuō)“臥薪”的記載最早出現(xiàn)于宋代，有的學(xué)者表示不能同意。他們認(rèn)為《吳起春秋》所記越王勾踐“目臥則攻之以蓼”，就是“臥薪”之意。所謂“蓼”，清人馬瑞辰解釋為“辛苦之菜”（《毛詩(shī)傳箋通釋》卷六）。這種“蓼”菜積聚得多了，就成為“蓼薪”。越王勾踐那時(shí)日夜操勞，眼睛疲倦得想睡覺(jué)（“目臥”），就用苦菜（“蓼薪”）來(lái)刺激。嘗膽是讓味覺(jué)感到苦，臥薪是讓視覺(jué)感到苦。后人把“臥薪”說(shuō)成睡在硬柴上，那是一種誤解。
自漢代始記的“嘗膽”和自宋代才見(jiàn)的“臥薪”，是歷史上真有其事，還是出于誤傳？越王勾踐曾“枕戈嘗膽”，還是“臥薪嘗膽”？“臥薪”是想睡覺(jué)時(shí)用苦菜刺眼，還是睡在硬柴上磨練筋骨？要弄清這些問(wèn)題，看來(lái)還頗費(fèi)斟酌。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思篇6
前幾天我們學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)大比賽，我執(zhí)教了《臥薪嘗膽》這課。這是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗后甘無(wú)奈求和，帶夫人到越國(guó)為奴，受盡屈辱，回國(guó)后臥薪嘗膽二十年，使越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，最后消滅了強(qiáng)大的吳國(guó)的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，我確定教學(xué)的重點(diǎn)幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志和百折不撓的精神，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我采用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中動(dòng)容，利用厚重的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)，多交流，多體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)越王勾踐，同時(shí)也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發(fā)。
一、抓重點(diǎn)段落，理解臥薪嘗膽含義
學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，讓學(xué)生弄清勾踐在什么時(shí)候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢?提出疑問(wèn)：他為什么這樣做?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上?！边@句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”;當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說(shuō)這就叫“嘗膽”。接著問(wèn)：“現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)‘臥薪嘗膽’的意思?”這時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)出臥薪嘗膽的字面意思。接著我問(wèn)他為什么要臥薪嘗膽，學(xué)生很容易找到答案報(bào)仇雪恨，我緊接著問(wèn)勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報(bào)仇雪恨嗎?他還需要干什么?這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強(qiáng)，需要堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)生對(duì)臥薪嘗膽的理解就不會(huì)停留在表面意思上了。
二.詞句訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的幾組詞串，在旁人看來(lái)，也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣目的在于讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。上課過(guò)程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)抓住“萬(wàn)般無(wú)奈”，學(xué)習(xí)越王在吳國(guó)的生活狀況時(shí)抓住“受盡屈辱”，教學(xué)第四自然段時(shí)緊抓“時(shí)刻不忘”等關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué)，體會(huì)、朗讀、感悟、想象，深刻把握文本的內(nèi)涵。授課結(jié)束時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞串進(jìn)行講述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)運(yùn)用了。
三、緊扣文本，引導(dǎo)想象。
在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上是怎么說(shuō)的，在交流朗讀之后，便不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說(shuō)?”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問(wèn)：“假如你就是這個(gè)吳王，你會(huì)怎么說(shuō)?”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會(huì)謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以及時(shí)間長(zhǎng)這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重。在學(xué)習(xí)第四段是讓學(xué)生想象勾踐回國(guó)后又做什么了，體會(huì)勾踐地發(fā)奮圖強(qiáng)。
四、拓展延伸，強(qiáng)化重點(diǎn)。
在授完新課后，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，越王勾踐為了報(bào)仇雪恨而臥薪嘗膽，那么，現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢?之后我讓學(xué)生小組討論。在交流時(shí)，大部分說(shuō)需要，并說(shuō)明了理由。只有少數(shù)學(xué)生說(shuō)不需要，原因是他們沒(méi)有仇恨。針對(duì)這樣的理解，我說(shuō)中國(guó)科學(xué)家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎?通過(guò)我的及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神。而這也是我們學(xué)習(xí)這課的目的，通過(guò)這樣的討論，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進(jìn)和提高。我將在以后的教學(xué)中科學(xué)的處理教材，細(xì)心的鉆研教材，認(rèn)真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思篇7
教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越過(guò)滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。課文故事脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的12個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“建議”造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
三、四自然段是重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，合理想象，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
教師準(zhǔn)備圖片，文字投影片。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。理清脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，朗讀課題。
2、這個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)古代的“越國(guó)”和“吳國(guó)”，你了解“越國(guó)”和“吳國(guó)”嗎？請(qǐng)你介紹一下。（學(xué)生不知道，教師介紹）
3、看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？
4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰(shuí)臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？
二、初讀課文，感知全文。
1、帶問(wèn)題自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
邊讀邊想，理解詞語(yǔ)的意思。
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的意思。
2、檢查生字。
出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬(wàn)般無(wú)奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) 吳王 勾住 奴仆 滅掉
（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
3、指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤讀音。
（1）“薪、臣”是前鼻音。
（2）“夫、差”是多音字。
（3）“會(huì)稽”中的“會(huì)”讀kuai
（4）朗讀時(shí)隨機(jī)出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬(wàn)般無(wú)奈、舂米推磨、報(bào)仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)”朗讀記憶。
（5）說(shuō)說(shuō)你理解了哪些詞語(yǔ)，也可以提出不理解的詞語(yǔ)。
（6）練讀課文，做到熟練。
4、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么事？
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的時(shí)候要注意。
2、指導(dǎo)寫(xiě)好“患、臣”
3、學(xué)生描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思篇8
?臥薪嘗膽》一文中所描繪的故事，距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，要深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而且這篇課文訓(xùn)練點(diǎn)有很多，短短的兩頁(yè)不到的文章，包含著許多可以以訓(xùn)練內(nèi)容。如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解“臥薪嘗膽”的意思。
在教學(xué)中，我先從畫(huà)圖著手，使學(xué)生了解“王”字和“皇”字的由來(lái)，從朗讀課文中說(shuō)說(shuō)吳王夫差和越王勾踐開(kāi)始是什么關(guān)系，后來(lái)又是什么關(guān)系。充分讓學(xué)生說(shuō)話從而進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。然后聯(lián)系生活實(shí)際中驢子拉磨要蒙著眼睛和一些事例來(lái)讓學(xué)生弄懂“奴仆”的意思，使學(xué)生從“奴隸”、“丫環(huán)”古代的“傭人”到把人當(dāng)牛、馬、豬等牲畜。從而使學(xué)生知道越王勾踐在吳國(guó)受盡了恥辱、屈辱、侮辱。再通過(guò)句子比較“他們?cè)賲菄?guó)整整干了三年”和“他們?cè)趨菄?guó)才干了三年”使學(xué)生體會(huì)到這三年是難熬的三年是受盡恥辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱負(fù)重的三年。所以作者用了整整三年。而不是快樂(lè)的三年。最后結(jié)合課文第四自然段，通過(guò)聯(lián)系上下文，和具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解“臥薪嘗膽”使學(xué)生理解了“臥薪嘗膽”是刻苦自勵(lì)、發(fā)憤圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的一種精神。越王一干就是二十年終于使自己的國(guó)家轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)敗為勝。
在教學(xué)中，我還非常重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后，聯(lián)系生活實(shí)際討論：越王勾踐是不是英雄?最后歸納：從現(xiàn)在我們對(duì)越王勾踐的贊美，也可以看出他是個(gè)英雄。同學(xué)們戰(zhàn)死沙場(chǎng)的，壯烈犧牲的，有節(jié)氣，是英雄。但是，在強(qiáng)敵面前，保存自己，暗暗地發(fā)展自己壯大自己，最后戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人，這樣的人也是英雄，他需要智慧。我們今天學(xué)習(xí)了“臥薪嘗膽”，你們覺(jué)得我們需要臥薪嘗膽嗎?又是一陣熱烈的討論，開(kāi)始學(xué)生認(rèn)為不需要，后來(lái)通過(guò)老師的指點(diǎn)，同學(xué)們明白了學(xué)習(xí)上不僅要臥薪嘗膽，而且還要堅(jiān)持不懈，不能學(xué)一樣就放棄了，我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來(lái)的發(fā)展也需要我們祖國(guó)的強(qiáng)大也要臥薪嘗膽，我們時(shí)時(shí)都要臥薪嘗膽，我們要把這種精神傳承下來(lái)。
這樣整節(jié)課，學(xué)生掌握較好。
