祖父的教學(xué)反思5篇

時間:2025-06-07 作者:Animai 教學(xué)計劃

想要提升自己的教學(xué)質(zhì)量,就必須認真對待寫教學(xué)反思這件事,教學(xué)反思讓我們學(xué)會思考、勇于突破、敢于創(chuàng)新,范文社小編今天就為您帶來了祖父的教學(xué)反思5篇,相信一定會對你有所幫助。

祖父的教學(xué)反思5篇

祖父的教學(xué)反思篇1

課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。主要寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景,具體而又生動地表現(xiàn)了“我”的好奇、自由和快樂。字字、句句童心四溢,貼近小孩子的生活,容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色,平和、樸實、充滿童趣,運用擬人、排比等修辭手法,使語言整齊而優(yōu)美。

一、充分閱讀,感悟文本

本文的語言描寫十分有特點,貼近學(xué)生生活?,F(xiàn)在的語文教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)定教。薛法根老師曾說道語文教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變:1、把講課文變?yōu)閷W(xué)語言。2、把讀課文變?yōu)閷W(xué)閱讀。3、把悟課文變?yōu)閷W(xué)表達。我在教授本課時,運用多種形式來進行閱讀,讓學(xué)生能充分理解課文,感悟課文中的情感,把教教材變?yōu)橛媒滩膶W(xué)語言,教語言。特別是對于重點詞語及難以讀準的地方及時指導(dǎo)。通過語言的魅力來吸引學(xué)生,讓學(xué)生愛閱讀,愛語文,提升自身的語文學(xué)習(xí)能力和動力。

二、以生為本,以學(xué)定教

語文教學(xué)活動的根本在于時刻關(guān)注學(xué)生,跟隨學(xué)生,以生為本。在課堂中老師的教學(xué)設(shè)計是一條主線,但不應(yīng)該是一張大網(wǎng)。我覺得,教師的思路應(yīng)該像一條猴皮筋,可以根據(jù)學(xué)生情況被扯來扯去,但始終能夠回歸原位,但我在上本課時思路就像一條棍子,雖然沒有被扯遠,但更關(guān)鍵的卻沒有吧學(xué)生思維充分打開,無法調(diào)動學(xué)生積極性,這一點是應(yīng)該注意的。說到這里,不得不說教學(xué)機智。教師的教學(xué)機智在課堂中有著不可或缺的作用,或者是承上啟下,或者是查缺補漏,或者是畫龍點睛,但不論那一種,最根本的就是要為學(xué)生服務(wù),而不能成為教師嘩眾取寵的工作。教學(xué)機智的培養(yǎng)其實更多是經(jīng)驗和反思的積累,思考的多了,教學(xué)機智也就自然而然浮出水面了。

另外,教師的評價語言也是很重要的一個環(huán)節(jié)。以前的單純的鼓勵性語言已經(jīng)不太能適應(yīng)現(xiàn)在的語文課堂,評價語言應(yīng)該是能夠促動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升思考深度,以評價語來推動課堂往更深的層次里進行。

三、習(xí)慣養(yǎng)成,基礎(chǔ)訓(xùn)練

語文課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)也是很重要的一個環(huán)節(jié),特別是讀書姿勢、寫字姿勢、握筆姿勢等,都要隨時性地進行糾正和指導(dǎo)讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外對于字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)方法的滲透還需要更加藝術(shù)化,學(xué)生感悟更深,效果更明顯。鄒局長說:語文教學(xué)應(yīng)該是扎實、細膩、簡約、空靈,這就要求在課堂中教師應(yīng)該從根本出發(fā),藝術(shù)性地進行指導(dǎo),把握語文教學(xué)的本質(zhì)特征,從原來的大環(huán)境中走出來對自己、對學(xué)生能夠有一個特殊的評判。

語文教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)性的工作,抓住學(xué)段目標,言意兼得,只有這樣才能讓語文課堂更有語文味。

我和祖父的園子教學(xué)反思3

早在大學(xué)時期,我對作家蕭紅就有一種說不出的喜愛。人教版第十冊《我和祖父的園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》,為了上好課,我全身心投入到文本中,去感悟語言,思考文字中包含的作者的感情線索,琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語言的魅力。

拿著教材,腦子里思路比較亂。正所謂是名家名篇。在網(wǎng)上收集資料時,發(fā)現(xiàn)著名特級教師薛法根剛上過這一課,上得非常精彩??墒钱斘易x完課文后,被蕭紅的文字深深感動,所以就硬著頭皮上這一課了。我深知應(yīng)該向大師學(xué)習(xí),但是上課的教師、學(xué)生不同,教師對文本的解讀也不同,不能夠隨意“克隆”大師的.教學(xué)設(shè)計,必須自己深入鉆研教材,設(shè)計符合自己特點,符合學(xué)情的教學(xué)方案。

在教材研讀中,感受到了作者童年生活的美好。接著讀,逐字逐句細細地讀,讀著讀著,漸漸地清晰起來:作者寫了童年生活的美好,這份美好就在于:在祖父的園子里,生活是自由自在的。文章的思路也漸漸清晰起來,作者首先描寫了祖父的園子是個五彩繽紛的昆蟲的世界;接著寫自己在祖父身邊做的很多有趣的事:種白菜,除草,灑水,到處瘋玩;結(jié)尾處借景抒情,升華自己的感受:祖父的園子是個自由的園子。于是,教學(xué)的重點和大體思路也隨之順利出來了:以“自由”為突破口,以文本為抓手,通過“在祖父的園子里在祖父的園子里,一切都是自由的,()愿意()就(),愿意()就(),愿意()就()……”這個句式進行多層面的練習(xí),達到理解、品味、積累、運用語言的目的,使課堂洋溢出濃濃的

但是,光有粗線條的思路是不行的,怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語言,提升學(xué)生理解的層次,也是設(shè)計教學(xué)預(yù)案時的重點。那就接著再讀課文,讀著讀著,好多地方會突然之間頓悟,靈感頓生。教自己的頓悟過程,恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。像園子的自由一部分內(nèi)容,在多遍的朗讀中,找到了中心句,體會園子中萬物的自由。

復(fù)多遍的閱讀、朗讀文字的過程中,我還不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)案,課堂上的設(shè)計一定要貼近學(xué)生,如果我們僅僅考慮自己的角度,考慮自己一廂情愿想要達到的理解高度,不管學(xué)生的實際水平的話,很可能會搬起石頭砸自己的腳,學(xué)生會不賣你的賬,課會上得很累的。因此設(shè)計中還要多問幾次:這里學(xué)生能跟得上嗎?我希望學(xué)生的回答達到怎樣的程度?如果不行,我該怎么引導(dǎo)?

課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè),教學(xué)內(nèi)容的實施比較流暢。我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本,內(nèi)化文本上,學(xué)生在與語言文字的親密接觸中,能基本感受文字描繪的意境,體會作者的內(nèi)心情感。通過引導(dǎo)學(xué)生對詩意的語言的品味朗讀,通過對文字留白處的想象描繪,引導(dǎo)學(xué)生積累和運用語言。

在我的課堂教學(xué)中,有對學(xué)生進行語言文字進行聽說讀寫的訓(xùn)練的意識,但是因為教學(xué)經(jīng)驗不夠,所以還有過多的顧慮,還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。學(xué)生個別朗讀比較有感情,齊讀部分效果還不夠理想;課上設(shè)計的幾次說話訓(xùn)練,學(xué)生有內(nèi)容說,但面不夠廣,說得還不夠生動。當學(xué)生朗讀不夠到位,沒有感情時,當學(xué)生說話語言貧乏,語調(diào)平淡時,我因為趕進度而沒有充分引導(dǎo),給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機會。因此,學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來,課堂有沉悶的感覺。在今后的教學(xué)中,我會盡量擯棄這些功利的想法,實實在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué),把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。

文字是美麗的,充滿魅力的,課堂上,讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,享受學(xué)習(xí)語文的幸福,領(lǐng)略語文的詩情畫意。

祖父的教學(xué)反思篇2

早在大學(xué)時期,我對作家蕭紅就有一種說不出的喜愛。人教版第十冊《我和祖父的園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》,為了上好課,我全身心投入到文本中,去感悟語言,思考文字中包含的作者的感情線索,琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語言的魅力。

拿著教材,腦子里思路比較亂。正所謂是名家名篇。在網(wǎng)上收集資料時,發(fā)現(xiàn)著名特級教師薛法根剛上過這一課,上得非常精彩??墒钱斘易x完課文后,被蕭紅的文字深深感動,所以就硬著頭皮上這一課了。我深知應(yīng)該向大師學(xué)習(xí),但是上課的教師、學(xué)生不同,教師對文本的解讀也不同,不能夠隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計,必須自己深入鉆研教材,設(shè)計符合自己特點,符合學(xué)情的教學(xué)方案。

在教材研讀中,感受到了作者童年生活的美好。接著讀,逐字逐句細細地讀,讀著讀著,漸漸地清晰起來:作者寫了童年生活的美好,這份美好就在于:在祖父的園子里,生活是自由自在的。文章的思路也漸漸清晰起來,作者首先描寫了祖父的園子是個五彩繽紛的昆蟲的世界;接著寫自己在祖父身邊做的很多有趣的事:種白菜,除草,灑水,到處瘋玩;結(jié)尾處借景抒情,升華自己的感受:祖父的園子是個自由的園子。于是,教學(xué)的重點和大體思路也隨之順利出來了:以“自由”為突破口,以文本為抓手,通過“在祖父的園子里在祖父的園子里,一切都是自由的,()愿意()就(),愿意()就(),愿意()就()……”這個句式進行多層面的練習(xí),達到理解、品味、積累、運用語言的目的',使課堂洋溢出濃濃的

但是,光有粗線條的思路是不行的,怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語言,提升學(xué)生理解的層次,也是設(shè)計教學(xué)預(yù)案時的重點。那就接著再讀課文,讀著讀著,好多地方會突然之間頓悟,靈感頓生。教自己的頓悟過程,恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。像園子的自由一部分內(nèi)容,在多遍的朗讀中,找到了中心句,體會園子中萬物的自由。

復(fù)多遍的閱讀、朗讀文字的過程中,我還不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)案,課堂上的設(shè)計一定要貼近學(xué)生,如果我們僅僅考慮自己的角度,考慮自己一廂情愿想要達到的理解高度,不管學(xué)生的實際水平的話,很可能會搬起石頭砸自己的腳,學(xué)生會不賣你的賬,課會上得很累的。因此設(shè)計中還要多問幾次:這里學(xué)生能跟得上嗎?我希望學(xué)生的回答達到怎樣的程度?如果不行,我該怎么引導(dǎo)?

課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè),教學(xué)內(nèi)容的實施比較流暢。我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本,內(nèi)化文本上,學(xué)生在與語言文字的親密接觸中,能基本感受文字描繪的意境,體會作者的內(nèi)心情感。通過引導(dǎo)學(xué)生對詩意的語言的品味朗讀,通過對文字留白處的想象描繪,引導(dǎo)學(xué)生積累和運用語言。

在我的課堂教學(xué)中,有對學(xué)生進行語言文字進行聽說讀寫的訓(xùn)練的意識,但是因為教學(xué)經(jīng)驗不夠,所以還有過多的顧慮,還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。學(xué)生個別朗讀比較有感情,齊讀部分效果還不夠理想;課上設(shè)計的幾次說話訓(xùn)練,學(xué)生有內(nèi)容說,但面不夠廣,說得還不夠生動。當學(xué)生朗讀不夠到位,沒有感情時,當學(xué)生說話語言貧乏,語調(diào)平淡時,我因為趕進度而沒有充分引導(dǎo),給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機會。因此,學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來,課堂有沉悶的感覺。在今后的教學(xué)中,我會盡量擯棄這些功利的想法,實實在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué),把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。

文字是美麗的,充滿魅力的,課堂上,讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,享受學(xué)習(xí)語文的幸福,領(lǐng)略語文的詩情畫意。

祖父的教學(xué)反思篇3

?祖父的園子》選自《呼蘭河傳》,講述的是作者蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無拘無束,無憂無慮,自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢,貼近兒童生活,很容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色,平和、樸實、充滿童趣,運用擬人排比的修辭手法,使語言整齊而優(yōu)美?;仡櫿谜n的教學(xué),反思如下。

1、教學(xué)效果

句式比較,感受作者用語的精妙。

在語文閱讀中。文本語言的載體就是語言文字。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”,在閱讀中掌握讀書方法,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語言。

教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)課文的第3、13自然段文字的描述與我們平時寫作時的用語有所不同,一種近似于反復(fù)的寫作手法,對于凸現(xiàn)主旨有很好的作用。我想:何不讓學(xué)生也來體會作者用語的精妙之處,或許對他們今后的寫作有幫助呢?于是在學(xué)習(xí)這兩處時,我嘗試進行句式比較,出示一段平時常用的描寫,如針對第3自然段前半部分內(nèi)容出示“我和祖父一天都在園子里邊,我們帶著草帽一起摘花、一起拔草?!比缓笞寣W(xué)生讀讀原文中的語句,讓學(xué)生體會到“我”的好奇、活潑以及園子給予“我”的自由外,感受作者用語的精妙,接受一次寫作方法上的熏陶。

2、教學(xué)收獲

(1)抓住詞語,感受喜歡。

這篇課文很多詞語很有特色,都是兒童的表達形式,很受學(xué)生喜歡,文中許多abb式的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感;有些動作的詞語也是很口語化,如“東一腳、西一腳、踢飛”,這些動詞充分寫出孩子無拘無束,園子里的活動豐富多彩的特點。學(xué)生在讀的過程中都體會到了,有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有學(xué)生說用這樣的表達顯得特別親切,學(xué)生用自己獨特的想法感悟作者,感悟文字。

(2)推己及彼,感悟快樂。

課上完后,學(xué)生們對文中的小蕭紅羨慕不已,文中所寫的小事雖然內(nèi)容看似零散,但都圍繞“趣”字展開。此時,如果課文僅僅停留在這是一個怎樣的園子,遠未觸及課文的教學(xué)價值,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點落在作者獨特的表達方式上,讓學(xué)生明白:小蕭紅是快樂的,她看到的蜜蜂、螞蚱等都是快樂的,都是別有一番情趣的,我們也有自己的童年,自己的“趣事”,我們的快樂和自由不僅僅局限于田野、圖書館、操場、河邊,包括屬于自己的房間,我們也應(yīng)該有不一樣的快樂,學(xué)生暢所欲言,由童年的快樂拓展開來,讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活,課堂就會變得更有生趣了。

祖父的教學(xué)反思篇4

課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時,我讓學(xué)生分段朗讀課文,讀到有趣的地方,比如第14、17自然段時,學(xué)生不由地笑了,他們被新鮮的語言感染了,被作者的童年生活影響了,于是我請讀的學(xué)生坐下,讓全班同學(xué)自由放聲讀起來,發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,我也暗暗高興,這篇文章他們一定感興趣。

在研讀課文的時候,我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文,感受作者童年生活的自由和快樂,發(fā)揮想象,體會作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的,并積累語言。整個過程有兩個地方感覺學(xué)生講得很好:

一、抓住詞語感受喜歡

文中許多abb的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感,學(xué)生在讀的過程中都體會到了,有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣;

有學(xué)生說用這樣的表達顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。

在講到“這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

”時學(xué)生講到作者以童年的角度去看,在她眼里這樹像在童話中一樣,會叫,會冒煙,還會發(fā)光,在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩,他們用自己獨特的想法感悟作者,感悟文字。

二、在聯(lián)想中感受自由

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,是豐富多彩的,吃黃瓜,追蜻蜓,捉螞蚱,澆菜……對于學(xué)生來講,這些既是新鮮的,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過,可能只聽長輩講過,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進一個全新的世界,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學(xué)生一個個都舉起了手,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹、挖坑、種豆,從樹上搖果子,摘花,撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開了思維的翅膀,盡情地說著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。

整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強烈,氛圍濃厚,想說的話特比較多,真正走進了祖父的園子。

祖父的教學(xué)反思篇5

?祖父的園子》一文是蕭紅的《呼蘭河傳》中對故鄉(xiāng)回憶錄中的精彩片斷,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,我決定從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹她短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)興趣。

課前我找到了《呼蘭河傳》節(jié)選的文章以備用。鈴聲響過,讓學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)感受并激情導(dǎo)入:有人說,蕭紅是一朵盛開在中國北方原野里的花,盛開在中國東北的農(nóng)家院落里,她從來不用澆水,任著風(fēng)吹,任著太陽曬,卻越開越紅……無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,她都用她的筆寫著她的字,大氣的文字。(隨即讓學(xué)生自由談對蕭紅的了解。)命運如此悲慘,那么她的童年會是什么樣呢?接著引學(xué)生入情入境去品讀文本,孩子們和我同時被蕭紅在祖父園子中的自由、快樂所吸引。順利地朗讀、感悟、融入真情,再現(xiàn)文章的生命……引導(dǎo)想象:“我就變成……啦!我想…..就……”鼓勵學(xué)生自由想象,孩子們一個個美妙的幻想被充分激發(fā)出來。

學(xué)文快結(jié)束時,我進行了延伸練筆:“假如時光能夠倒流,‘我’又在祖父的園子里玩著,鬧著,玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了,一覺醒來……”

讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,按照作者的表達方式來續(xù)寫。孩子們熱情參與,融入了自己的童年體驗和感受,一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本,收到了較好的效果。再欣賞《呼蘭河傳》中的精彩描繪,對比之中找到了自身與作者的差距,順勢引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,豐富積累,充實文筆,學(xué)生感受深刻。