通過(guò)教學(xué)反思可以讓老師們以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，作為教師一定要知道寫(xiě)好教學(xué)反思的重要性，以下是范文社小編精心為您推薦的語(yǔ)音教學(xué)教學(xué)反思8篇，供大家參考。
語(yǔ)音教學(xué)教學(xué)反思篇1
這是我第一次語(yǔ)音課，也就是要學(xué)生認(rèn)讀以不同的聲母來(lái)搭配的某個(gè)韻母。我還不確定自己該怎么教，所以即使我寫(xiě)好教案，我在教學(xué)時(shí)也會(huì)懷疑，怎么這樣教好像怪怪的？因此，我這整堂課進(jìn)行得沒(méi)有條理，有些狼狽。
一開(kāi)始，我在安裝液晶顯示儀花了一些時(shí)間，所以耽誤了一些時(shí)間。因此，我想把導(dǎo)入匆匆?guī)н^(guò)，豈料學(xué)生又說(shuō)不出我使用繞口令作為導(dǎo)入的目的:養(yǎng).羊和墻的韻母相同。不過(guò)，學(xué)生都讀得很開(kāi)心，成功吸引他們的注意力，為接下來(lái)的整堂課做鋪墊。
到了步驟一，我發(fā)現(xiàn)自己站在電腦前，影響學(xué)生的視線，就不時(shí)移動(dòng)。我讓學(xué)生朗讀時(shí)就移向白板，可是不久又要向前控制電腦，顯得很狼狽。我覺(jué)得我應(yīng)該減少動(dòng)畫(huà)效果，節(jié)省時(shí)間也更方便進(jìn)行講解。這班學(xué)生的漢語(yǔ)拼音程度很不錯(cuò)，都能直接讀出音節(jié)，也能根據(jù)音節(jié)說(shuō)出漢字。
步驟二，我進(jìn)行的有點(diǎn)亂。我應(yīng)該讓全班學(xué)生讀了才進(jìn)行分組讀。另外，我也應(yīng)該隨意指幾個(gè)音節(jié)，考察學(xué)生是否能認(rèn)讀音節(jié)。
步驟三，我覺(jué)得自己做得特別好。我結(jié)合三個(gè)后鼻韻母（iang,uang,iong）設(shè)計(jì)了兩個(gè)故事，讓學(xué)生分組活動(dòng)，找出正確的漢字，學(xué)生很積極，也享受。這個(gè)是我的故事：
一、洋娃娃
1.爸爸養(yǎng)了兩只羊 。
2.爸爸把羊賣了，買了洋娃娃給小花。
3.小美想要洋娃娃。
4.小美搶小花的洋娃娃。
5. 小花氣得哭了， 兇猛的狗也汪汪叫個(gè)不停。
6.小美慌了，連忙把洋娃娃還給小花。
二、貧窮的兩兄妹
1.貧窮的兩兄妹在太陽(yáng)底下玩耍。
2.他們用黃色的花做成兩個(gè)皇冠。
3.晚上，他們把一個(gè)皇冠放在床頭,一個(gè)掛在窗口邊。
4. 他們?cè)诨ㄏ阒羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),做了一個(gè)香甜的夢(mèng)。
語(yǔ)音教學(xué)教學(xué)反思篇2
任小學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái)，課余我們都在反思，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎么教？到底存在那些弊端？以下就是我實(shí)踐和參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。
一、在中國(guó)，很多人忽視了英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因
那么，第二語(yǔ)言與外語(yǔ)究竟有什么區(qū)別？它們是同一概念不同風(fēng)格的用語(yǔ)，還是兩個(gè)不同的概念？它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì)發(fā)生怎樣的作用？
其實(shí)，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對(duì)，而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對(duì)的。
英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。假如除了英語(yǔ)課，其他課程用母語(yǔ)講或大局部用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（tefl）。顯然在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習(xí)得，二語(yǔ)也能習(xí)得，但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。
而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于發(fā)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給小朋友們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，同學(xué)能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少同學(xué)的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少同學(xué)家長(zhǎng)懂外語(yǔ)，同學(xué)在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？我們盡可以看到一些十分勝利的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和同學(xué)配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)同學(xué)學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小同學(xué)尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。
而在我們實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續(xù)不時(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不時(shí)學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成績(jī)感，才可能培養(yǎng)耐久的興趣。而目前小同學(xué)每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，小朋友們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段協(xié)助小同學(xué)在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多發(fā)明模仿的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小同學(xué)還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不時(shí)反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必需作到的功課，我們的不時(shí)積累和生長(zhǎng)才干協(xié)助小朋友們更好的進(jìn)步。
語(yǔ)音教學(xué)教學(xué)反思篇3
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)反思在小學(xué)階段，我們應(yīng)該怎樣在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校更好地開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)？
帶著這個(gè)疑問(wèn)，我參加了新鄭市新華路小學(xué)的語(yǔ)音課，并對(duì)講解內(nèi)容反思如下：
一、語(yǔ)音是小學(xué)生不可或缺的知識(shí)語(yǔ)音不僅是新課標(biāo)的教學(xué)要求，更是小學(xué)生不可缺少的知識(shí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一關(guān)。由于中英語(yǔ)言的差異，學(xué)生面臨的是兩套完全不同的發(fā)音系統(tǒng)。沒(méi)有好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，單詞讀音就有困難，要么不會(huì)讀，要么就讀不準(zhǔn)，從而直接影響單詞的記憶和積累，而詞匯量的多少，又對(duì)閱讀、聽(tīng)力理解帶來(lái)直接影響。
二、語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)為了更好地開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，必須重視語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流的結(jié)合，重視語(yǔ)音規(guī)則的感悟、歸納與運(yùn)用，綜合來(lái)看，小學(xué)階段需要完成的語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)應(yīng)包含五個(gè)方面：
1、進(jìn)行發(fā)音技巧訓(xùn)練，掌握英語(yǔ)發(fā)音方法
語(yǔ)音學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是將音發(fā)準(zhǔn)，要將一個(gè)音讀準(zhǔn)，很重要的一點(diǎn)是掌握發(fā)音方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是關(guān)鍵。模仿不僅是指聲音的模仿，同時(shí)也是口型的模仿。兩位老師在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)都是從聽(tīng)音開(kāi)始，讓學(xué)生模仿跟讀，感受單詞字母的發(fā)音。教師首先要發(fā)音準(zhǔn)確清晰，引導(dǎo)學(xué)生觀察老師的口型。對(duì)他們不必過(guò)多講解發(fā)音位置，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。老師可以通過(guò)更為形象的描述和直觀的演示，讓學(xué)生掌握發(fā)音的方法。，比如發(fā)/ ai /時(shí)，學(xué)生容易發(fā)成“愛(ài)”音，老師可用手勢(shì)（四指并攏，與大拇指配合做開(kāi)合動(dòng)作）提示學(xué)生注意口從開(kāi)到合的動(dòng)作，發(fā)/ e /時(shí)，史老師讓孩子們手摸喉嚨，師生一同體會(huì)那種“麻麻”的感覺(jué)。這種練習(xí)應(yīng)與單詞教學(xué)巧妙結(jié)合，使學(xué)生形成正確的發(fā)音方法。這種直觀又親和的教學(xué)方式，讓孩子愛(ài)上語(yǔ)音課。
2、正確認(rèn)讀單詞，準(zhǔn)確說(shuō)出單詞中的音素教師在新授時(shí)，都會(huì)一一糾正，確保所學(xué)單詞的正確發(fā)音。教師可有意識(shí)地讓學(xué)生分解音素，進(jìn)行拆分例詞練習(xí)，教師先做示范，學(xué)生嘗試拼讀。為感悟讀音規(guī)則和單詞記憶做鋪墊。如，將bed分解為/b/—/e/—/d/。老師教學(xué)生分解單詞后，他們會(huì)逐漸意識(shí)到音位與字母之間的關(guān)系，隨著書(shū)寫(xiě)單詞的學(xué)習(xí)，他們能解字母與聲音之間的關(guān)系。
3、總結(jié)發(fā)音規(guī)則，初步掌握根據(jù)規(guī)則拼單詞的方法
在我們的語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、記憶讀音規(guī)則。這里的總結(jié)、記憶不是死記硬背讀音規(guī)則，而是通過(guò)經(jīng)常的練習(xí)，形成概念，形成積累。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，突擊是達(dá)不到目的的，只有教師高度重視，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持反復(fù)循環(huán)式讓學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握這些規(guī)則，掌握運(yùn)用規(guī)則拼讀單詞的方法。
4、三年級(jí)字母的正確書(shū)寫(xiě)和四五年級(jí)聽(tīng)音寫(xiě)詞的練習(xí)史老師在講解字母發(fā)音時(shí)，每講一個(gè)都會(huì)規(guī)范地在黑板上書(shū)寫(xiě)字母大小寫(xiě)，并說(shuō)出字母書(shū)寫(xiě)技巧。海老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音寫(xiě)詞，把單詞拆分音素，聽(tīng)寫(xiě)單詞。這樣的當(dāng)堂訓(xùn)練很有效地檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
5、適當(dāng)?shù)木渥永首x訓(xùn)練，形成良好的語(yǔ)感語(yǔ)調(diào)詞的發(fā)音固然重要，但語(yǔ)音教學(xué)絕不能停留在這個(gè)層面上，在交際過(guò)程中，詞的發(fā)音會(huì)有變化。這個(gè)訓(xùn)練依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。英語(yǔ)的連貫性、流暢性是以短語(yǔ)或句子為單位來(lái)實(shí)現(xiàn)的。三．結(jié)論我們必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)邊發(fā)展邊完善的過(guò)程，既不可操之過(guò)急，又不能掉以輕心。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，語(yǔ)音教學(xué)還存在很多的不足之處，教學(xué)中還有很多的困難，所以作為教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身英語(yǔ)語(yǔ)音素養(yǎng)，要想給學(xué)生一杯水的知識(shí)，自身得先有一片海的知識(shí)。
語(yǔ)音教學(xué)教學(xué)反思篇4
這堂課是字母語(yǔ)音教學(xué)課，一共十個(gè)單詞，教學(xué)任務(wù)比較繁重，學(xué)生除了要聽(tīng)懂這幾個(gè)字母的發(fā)音，還要掌握這幾個(gè)字母在單詞中的發(fā)音。本節(jié)課的整體構(gòu)思是由單詞引導(dǎo)字母的教學(xué)，并通過(guò)一系列的chant來(lái)鞏固單詞的發(fā)音和字母的音素。我主要采取“一拼二聽(tīng)三模仿四重復(fù)”的教學(xué)方式開(kāi)展。
一拼
不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)每個(gè)字母或字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生把單詞拼出來(lái)，然后出示正確讀音讓學(xué)生聽(tīng)清楚。只有在聽(tīng)準(zhǔn)后，驗(yàn)證再模仿。這樣不但能把握住詞的發(fā)音而且能讓學(xué)生做到音形匹配。在課堂上，我首先讓學(xué)生拼出單詞，然后聽(tīng)錄音，感受單詞的正確發(fā)音再以chant形式鞏固。
二聽(tīng)
由于是三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)才剛剛起步，所以在拼讀單詞的時(shí)候急于模仿，這樣就會(huì)造成老師在正音的時(shí)候，孩子聽(tīng)不清老師所強(qiáng)調(diào)發(fā)音的注意事項(xiàng)和正確的讀音，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我告知學(xué)生聽(tīng)示范朗讀的重要性，不要急于模仿，并且挑個(gè)別同學(xué)讀單詞時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并判斷其發(fā)音是否正確。
三模仿
通過(guò)聽(tīng)、拼后還要積極模仿老師的口型，先邊聽(tīng)邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大聲大膽地反復(fù)模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過(guò)模仿朗讀，準(zhǔn)確把握單詞的發(fā)音及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。當(dāng)然這里我用不同顏色在ppt中進(jìn)行單詞字母的區(qū)分，我想這樣會(huì)更有利于學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和對(duì)單詞的記憶。
四重復(fù)
重復(fù)環(huán)節(jié)我主要采用游戲的方式進(jìn)行，游戲有：爬山游戲，長(zhǎng)大個(gè)，吹氣球，小老師，再教這個(gè)10個(gè)單詞的發(fā)音時(shí)，為了避免孩子學(xué)習(xí)的枯燥，這個(gè)游戲在課堂上交替進(jìn)行，孩子興趣頗高，并且孩子在不知不覺(jué)中重復(fù)了枯燥的練習(xí)。
同時(shí)上過(guò)課后，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處，現(xiàn)在我對(duì)本節(jié)課做以下反思：
1、堅(jiān)持多聽(tīng)、多模仿原則。我在出示字母、音標(biāo)及單詞的時(shí)候都同時(shí)播放錄音，讓學(xué)生在首次接觸該知識(shí)點(diǎn)時(shí)就能接收正確的信息，然后在此基礎(chǔ)上模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，事半功倍。然后讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)和反復(fù)模仿，而我只讓學(xué)生聽(tīng)了一遍，以后應(yīng)該多注意這點(diǎn)。
2、堅(jiān)持詞不離句原則。我在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)這些詞匯時(shí)，由于課容量比較大，沒(méi)有將其滲透到一些句子中，也就是我在出示face、foot、icecream、ice時(shí)，沒(méi)有在句子中呈現(xiàn)。
總之我認(rèn)為，教師在滲透語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生拼讀字母或是掌握字母組合外，應(yīng)該把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，重在啟迪學(xué)生，這樣能幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
語(yǔ)音教學(xué)教學(xué)反思篇5
語(yǔ)音在學(xué)英語(yǔ)中起著非常重要的作用。教師如果能幫學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)就相當(dāng)于交與學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一把金鑰匙。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師把語(yǔ)音教學(xué)視為可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，這與 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相違背，也使學(xué)生不能把單詞的音形結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)英語(yǔ)的阻礙。
一、初中語(yǔ)音教學(xué)的基本要求
?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。語(yǔ)言知識(shí)五級(jí)目標(biāo)中對(duì)語(yǔ)音的要求如下：
1、了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；
2、了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括發(fā)音、重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；
3、在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；
4、根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；
5、根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ)。要達(dá)到這五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵在于打好語(yǔ)音的基礎(chǔ)。
二、語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀
（1）對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠
語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門。初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)?，F(xiàn)在部分小學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，到七年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)兩三年英語(yǔ)。但是小學(xué)英語(yǔ)中并沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)音標(biāo)，在運(yùn)用拼讀規(guī)則讀單詞和音標(biāo)組合時(shí)，幾乎都是按字母拼讀教學(xué)和記憶單詞。語(yǔ)音階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就困難，要么根本不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這成了教學(xué)第一個(gè)也是最大攔路虎。因?yàn)閱卧~不會(huì)讀和讀不準(zhǔn)直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。有一些學(xué)生在單詞下面注漢字，對(duì)有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽(tīng)起來(lái)就有很大困難。另外一些學(xué)生不會(huì)讀單詞，就喪失學(xué)習(xí)的信心。總之，語(yǔ)音技巧自動(dòng)化程度不高，這是語(yǔ)音教學(xué)和整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重后遺癥。它極大影響以后教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。詞匯、句型、課文、語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)無(wú)不受其阻礙。另外，由于教師用英語(yǔ)講課聽(tīng)不懂，就是舉的英語(yǔ)例句也聽(tīng)不懂。老師教的沒(méi)興趣沒(méi)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁頭將來(lái)最終要放棄。這就是沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)音的惡果。
（2）對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不足
有些英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)中比較重視字母、音標(biāo)、單音和拼讀，但忽略其它內(nèi)容和任務(wù)。導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)讀單詞，讀句子時(shí)也是一個(gè)個(gè)詞的讀，沒(méi)有語(yǔ)流的變化，語(yǔ)調(diào)生硬，聽(tīng)起來(lái)像是在讀單詞而不是朗讀文章。因而朗讀、聽(tīng)力和口語(yǔ)技能發(fā)展大受影響。這又在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)第二只攔路虎。所以語(yǔ)音教學(xué)就要最終落實(shí)在朗讀、聽(tīng)力和口語(yǔ)技巧上，給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其實(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的利器，理應(yīng)伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終。
（3）對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足
中學(xué)英語(yǔ)入門教學(xué)是語(yǔ)音，但語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，這點(diǎn)常被一部分教師忽視。造成學(xué)生不是語(yǔ)音越來(lái)越好，而是越來(lái)越糟：高年級(jí)學(xué)生開(kāi)口能力和習(xí)慣反而不如低年級(jí)學(xué)生。這些都和語(yǔ)音的技巧性和實(shí)踐性特征有關(guān)所以教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，自己也要不斷糾正自己的音和語(yǔ)調(diào)，要不然會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。當(dāng)然，入門階段過(guò)后語(yǔ)音教學(xué)大部分都匯入了語(yǔ)法、詞匯、句型、課文和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，這只是體現(xiàn)了教學(xué)的綜合性和統(tǒng)籌安排，并不意味著可以置之不理。
（4）大班上課，沒(méi)有針對(duì)性
這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最頭疼問(wèn)題，也是語(yǔ)音教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)課題。解決辦法是利用人多力量大，多進(jìn)行“齊唱”，“合唱”。首先堅(jiān)持聽(tīng)音領(lǐng)先，讓學(xué)生先聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)夠，然后模仿發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論知識(shí)要精要到位，練習(xí)時(shí)間要多。另外有限地對(duì)典型的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo)，（這要在不傷學(xué)生自尊心前提下），讓他們成為大家糾錯(cuò)和練習(xí)樣板，要知道榜樣的力量無(wú)窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來(lái)正反兩方面啟迪。同時(shí)，后進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我們一線的教師在日常教學(xué)中要多摸索，形成一套行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)辦法。
三、語(yǔ)音教學(xué)的建議
1、教師應(yīng)該重視音標(biāo)教學(xué)，系統(tǒng)地教授音標(biāo)。
雖然在新課程改革下，語(yǔ)音也重要，但沒(méi)有像以往作為試題來(lái)考察學(xué)生，不少師生就不怎么重視了。任何一種語(yǔ)言語(yǔ)音都是最基礎(chǔ)、最重要的。更何況英語(yǔ)又是一門語(yǔ)音文字，讀音與單詞拼寫(xiě)聯(lián)系十分密切。因此我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)音標(biāo)的作用，它只是輔助拼讀規(guī)則確定讀音的工具；擺正字母組合和教學(xué)拼讀規(guī)則教學(xué)的位置，把七十多個(gè)字母組合以及開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)常用的拼讀規(guī)則的教學(xué)落到實(shí)處，層層把關(guān)，要求學(xué)生做到脫口而出。 在起始階段，要教給學(xué)生音標(biāo)的發(fā)音方法（如舌、牙齒所放的位置，口形以及口的張開(kāi)度等。）不斷地給學(xué)生總結(jié)字母以及字母組合發(fā)音規(guī)律，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，逐步掌握。學(xué)生掌握了音標(biāo)，掌握基本字組和拼讀規(guī)則逐漸就會(huì)拼讀單詞，發(fā)音也自然標(biāo)準(zhǔn)了，這樣記憶詞匯也比較準(zhǔn)確，然后再進(jìn)入詞句教學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就有了興趣，也為學(xué)生今后自學(xué)打下了基礎(chǔ)。
2、不斷提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
作為二十一世紀(jì)的英語(yǔ)教師，我們必須更新教學(xué)觀念，真正做到從自身開(kāi)始重視語(yǔ)音教學(xué)，并能在“以學(xué)生為中心”這一雙邊教學(xué)活動(dòng)中起到很好的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的積極性。自己要加強(qiáng)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，通過(guò)聽(tīng)錄音、唱英語(yǔ)歌曲、觀看英語(yǔ)電影等，不斷地規(guī)范自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生滿意你的發(fā)音，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，以我們作為學(xué)生的榜樣。
3、把語(yǔ)音教學(xué)與聽(tīng)力、朗讀技巧相結(jié)合
簡(jiǎn)化音標(biāo)教學(xué)，加強(qiáng)字母組合和拼讀規(guī)則教學(xué)。 一直以來(lái)，我們的課堂非常強(qiáng)調(diào)“把音標(biāo)讀準(zhǔn)”，盡力區(qū)分音標(biāo)里的長(zhǎng)短音等等，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)看詞發(fā)音”的能力。其實(shí)音準(zhǔn)不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，看看我們?nèi)珖?guó)各地各民族的學(xué)生們，口音繁雜，但并不影響他們把漢語(yǔ)學(xué)好。眾所周知，學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。把語(yǔ)音教學(xué)用在聽(tīng)力、朗讀教學(xué)中，從一開(kāi)始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語(yǔ)境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化，能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏感度，還可以使學(xué)生對(duì)于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過(guò)朗讀，自覺(jué)地運(yùn)用這些語(yǔ)音技巧，把視覺(jué)形象變成聽(tīng)覺(jué)形象，能準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。使語(yǔ)音教學(xué)與聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作有機(jī)的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
4、多種教學(xué)技巧綜合運(yùn)用
興趣是最好的老師。在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而提高語(yǔ)音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的具體方法有很多，如：演示法、對(duì)比法、手勢(shì)法、辨音法、口形定位法、模仿法以及錄音法等。每種教學(xué)方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。為了提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效率，我們可以嘗試參照漢語(yǔ)拼音教材教學(xué)體系，重新編排教材中的語(yǔ)音教學(xué)流程，以適應(yīng)中國(guó)人的思維方式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，獲得良好成績(jī)。
當(dāng)然，我們必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)邊發(fā)展邊完善的過(guò)程，既不可操之過(guò)急，又不能掉以輕心。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成“聽(tīng)音敢猜，見(jiàn)字敢讀”的習(xí)慣，逐步形成“聽(tīng)音寫(xiě)詞，見(jiàn)字讀音”的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)音教學(xué)教學(xué)反思篇6
語(yǔ)言是人們社會(huì)生活與工作的重要工具，是思想、情感與文化的載體。語(yǔ)言包括了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三要素，有人把語(yǔ)言比喻為“人體”，其中詞匯和語(yǔ)法各被喻作“人體”的“肌肉”和“骨架”，而作為語(yǔ)言的物質(zhì)外殼的語(yǔ)音則被喻為“血液”，可見(jiàn)語(yǔ)音的重要性。如此而言，語(yǔ)音教學(xué)乃是語(yǔ)言教學(xué)的重中之重，深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及語(yǔ)言其它項(xiàng)目的教學(xué)。
基于小學(xué)生的生理、年齡、心理特點(diǎn)，其語(yǔ)言能力的可塑性很強(qiáng)，他們能快速地接受新事物，大腦不會(huì)受到其他知識(shí)多大的干擾，較易于學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)發(fā)音。
語(yǔ)言是有聲的，人們要想順利成功地交流思想，那就要能用正確的語(yǔ)音來(lái)承載語(yǔ)詞，否則要么別人聽(tīng)不懂要么誤會(huì)你的表達(dá)。
一、小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
筆者現(xiàn)在所任教的年級(jí)使用的是北師大版的《小學(xué)英語(yǔ)》（供三年級(jí)起始用），起點(diǎn)高，長(zhǎng)詞在課本詞匯中占的比例高，學(xué)生在一節(jié)課之后往往會(huì)遺忘很多。為了盡快地記住詞的讀音，他們則想出了引以為豪的“妙招”，即注“土音”，用漢字或漢語(yǔ)拼音來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)文字的發(fā)音。如：“goodmorning”注為“顧得摸鈴”；“tiger”注為“探戈”；“pear”注為“佩爾”；“peter”注為“皮特爾”等等。英語(yǔ)屬于拼音文字，也難為他們想出此方法，還富有想象力的。
然而，用漢字或漢語(yǔ)拼音為英語(yǔ)文字標(biāo)音，雖也被稱為學(xué)習(xí)方法，卻是極其糟糕的方法，其負(fù)面影響非常嚴(yán)重。注“土音”是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音的扭曲，會(huì)阻礙正常的對(duì)話交流，造成使別人聽(tīng)不懂或誤會(huì)你的表達(dá)的后果；此現(xiàn)象在得不到及時(shí)的糾正的情況下，則會(huì)使交際受挫，用英語(yǔ)對(duì)話的信心大打折扣，張口講英語(yǔ)的次數(shù)漸少，最后不敢開(kāi)口講英語(yǔ)了，到這時(shí)，所學(xué)英語(yǔ)就真的成了啞巴英語(yǔ)。所以，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)生好壞首先影響著學(xué)生的成就感與自信心。
目前很多學(xué)生到了中學(xué)階段很害怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至放棄，他們自己尋找出的原因是不會(huì)讀詞，不會(huì)讀句，而其實(shí)歸根結(jié)底原因是在于語(yǔ)音學(xué)習(xí)的不扎實(shí)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)的不扎實(shí)，給順利正確地認(rèn)讀單詞帶來(lái)了不方便，更是影響了對(duì)詞的記憶效率，詞記不信，那么在閱讀語(yǔ)篇中就嚴(yán)重影響了理解效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生心里就如同壓著一座高山，想越過(guò)去，卻沒(méi)有信心，沒(méi)有把握。
二、語(yǔ)音教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，以培養(yǎng)興趣為主，而深層次的興趣是要有實(shí)在的語(yǔ)言能力的支撐，那語(yǔ)音能力就是首要的。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)二級(jí)語(yǔ)音要求：
1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；
2、知道字母名稱的讀音；
3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；
4、了解單詞有重音；
5、語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。
在一級(jí)要求中所提出的與語(yǔ)音方面相關(guān)的有：
1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)表情達(dá)意；
2、能認(rèn)讀所學(xué)詞；
3、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。
字母教學(xué)是語(yǔ)音教學(xué)的最基礎(chǔ)部分。從字母教學(xué)開(kāi)始，就講求發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)正確，尋找字母之間發(fā)音的共同點(diǎn)，依據(jù)元音字母的發(fā)音給26個(gè)字母分類，為之后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)：
在北師大版《小學(xué)英語(yǔ)》（供三年級(jí)起始用）三年級(jí)上冊(cè)教材的soundsandletters版塊中，每單元在學(xué)完幾個(gè)字母后還安排了這幾個(gè)字母在詞中的發(fā)音學(xué)習(xí)，這項(xiàng)學(xué)習(xí)并不會(huì)干擾學(xué)習(xí)字母名稱的讀音，可是其配套磁帶中的發(fā)音，筆者認(rèn)為有的并不標(biāo)準(zhǔn)，有誤導(dǎo)之嫌。如：
在發(fā)/m/,/n/時(shí)有扭曲標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為是口形變化了，以致變音。
字母教學(xué)中，需要鞏固26個(gè)字母的讀音，在三年級(jí)階段，筆者認(rèn)為在詞匯教學(xué)中通過(guò)拼讀單詞可以感知單詞的形，又可以鞏固對(duì)字母的認(rèn)讀，同時(shí)復(fù)習(xí)字母在詞中的發(fā)音，這樣做并不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂。
（二）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音主要是通過(guò)模仿，在聽(tīng)清老師的發(fā)音或磁帶錄音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)的模仿，同時(shí)要特別注意老師的口形，只有正確的口形才能確保正確的發(fā)音。隨著學(xué)習(xí)水平的提高，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納與總結(jié)語(yǔ)音規(guī)律，并加以運(yùn)用。
由于英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性，在傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)中，特別重視48個(gè)音素音標(biāo)的學(xué)得，音標(biāo)也確實(shí)被證明是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要法寶。那么，在小學(xué)階段，教英語(yǔ)音標(biāo)嗎？在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)音標(biāo)的教與不教并沒(méi)有明確規(guī)定，其實(shí)對(duì)音標(biāo)的教與不教，教多少，都可視實(shí)際情況而定。新形勢(shì)，新策略。由于各學(xué)區(qū)中心與片中心畢業(yè)班都須參加英語(yǔ)畢業(yè)統(tǒng)考，而片中心的畢業(yè)班在沒(méi)有任何基礎(chǔ)的情況下，必須把指定的內(nèi)容學(xué)習(xí)并掌握下來(lái)，這并非易事。筆者有兼教一片中心的畢業(yè)班英語(yǔ)，這些學(xué)生面臨的首要問(wèn)題是，面對(duì)大量詞匯，要會(huì)讀下來(lái)是很難的，更不用說(shuō)是去認(rèn)、記并最后考試了，這樣他們都有放棄這一門科目學(xué)習(xí)的可能。鑒于這種情況，筆者則在教授字母與簡(jiǎn)單詞之時(shí)，同步授以單元音音標(biāo)認(rèn)讀；那么雙元音是由單元音組合快速連讀而成，以及英語(yǔ)輔音與漢語(yǔ)拼音輔音有相似，因而對(duì)此二者并未呈現(xiàn)音標(biāo)。那么在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，筆者將詞中元音部分的字母或字母組合劃出并注上音標(biāo)，學(xué)生試著拼讀出來(lái)，同時(shí)對(duì)常見(jiàn)字母組合的發(fā)音進(jìn)行歸納，學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律，事半功倍，這樣就節(jié)省了很多時(shí)間，不用花太多的時(shí)間在反復(fù)的帶讀上。
三、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)其他語(yǔ)言項(xiàng)目教學(xué)的影響。
正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)有利于聽(tīng)力訓(xùn)練，增加對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的反應(yīng)速度。從心理學(xué)的角度看，聽(tīng)力理解是一個(gè)包括聲音的刺激、信息的輸入、編碼的儲(chǔ)存、信息的處理和信息的輸出的一種極為復(fù)雜的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)的過(guò)程是音義結(jié)合、重組構(gòu)建及口頭反饋的過(guò)程。在此過(guò)程中，第一步也是至關(guān)重要的一步就是辨音。音素的破譯是理解詞和句子的基礎(chǔ)。聽(tīng)音者首先必須熟知和掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、音調(diào)，包括語(yǔ)流中的音素、連讀、重音、略讀的知識(shí)，因?yàn)樵S多英語(yǔ)單詞單獨(dú)發(fā)音與在語(yǔ)流中的發(fā)音是不同的。
正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能使朗讀準(zhǔn)確地表情達(dá)意，這時(shí)的語(yǔ)音是被賦以思想的。不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對(duì)話，句子不能上口，思想感情就難以表達(dá)，后續(xù)的訓(xùn)練就難以進(jìn)行。
語(yǔ)音教學(xué)教學(xué)反思篇7
國(guó)際音標(biāo)是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中的重要部分，它對(duì)小學(xué)生是否合適？小學(xué)生能否學(xué)好國(guó)際音標(biāo)？我進(jìn)行了在教字母之前集中教音標(biāo)的試驗(yàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力來(lái)看，小學(xué)生不僅能學(xué)音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。
pep冀教版的小學(xué)英語(yǔ)教材思路新穎。但第一冊(cè)沒(méi)有安排音標(biāo)教學(xué)。課本上的形式活潑只是一個(gè)方面，要使小學(xué)生學(xué)得好，最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導(dǎo)，如何去教。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、趣味教學(xué) 擺脫枯燥
都說(shuō)國(guó)際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。反之，如果在教法上來(lái)點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類：
（一）認(rèn)讀游戲
學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲……。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。
（二）聽(tīng)辨音游戲
要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽(tīng)辨音游戲可分兩類：一類是書(shū)面練習(xí)，如 listen and circle（圈出你所聽(tīng)到的音標(biāo)），listen and tick，listen and number，listen and connect等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽(tīng)音擺卡片”等等。
（三）拼讀游戲
學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫(xiě)數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫(huà)簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。
小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。既滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情景中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。
二、培養(yǎng)學(xué)生能力 提高學(xué)習(xí)效率
教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。
第一步：教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞
一開(kāi)始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。如[t]—[i：]→[ti：]等等。
學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[u]→[kud]等等。
最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)師生搶著說(shuō)的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。
第二步：教學(xué)生查詞典
第一學(xué)期，就要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)練習(xí)查詞典，每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣?！澳サ恫徽`砍柴功”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識(shí)面。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通
過(guò)查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì)的?！绷硗猓€可利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級(jí)里開(kāi)辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。如：教到動(dòng)物，就出動(dòng)物一類；教日用品，就出refrigerater，bookshelf等實(shí)用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對(duì)此很感興趣。學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。在做練習(xí)或造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)使用書(shū)本上沒(méi)有的詞匯。用得好的加“good！”這些要求和活動(dòng)不僅開(kāi)拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，促進(jìn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面成績(jī)的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以進(jìn)行更多的情景操練，會(huì)話表演，教唱歌，做游戲等等活動(dòng)。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)的好措施。
三、嚴(yán)格要求，持久運(yùn)用
教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開(kāi)頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開(kāi)始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[ienk] ，最后隨口說(shuō)成了[senk]了。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題，盡量做到以下兩點(diǎn)：
（一）音形結(jié)合，掌握規(guī)律
教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞thank時(shí)，先讓學(xué)生回憶th發(fā)[i]的單詞，如出示卡片讓學(xué)生讀讀，再與th發(fā)[ ]的一組卡片做比較。學(xué)生們不僅漸漸地知道p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，還知道sh發(fā)[ ]th發(fā)[ ]或[ ]，ch[ ]，ng[ ]，kn [n]，ght[t]，ow [au]，ea[i：]／[e]等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。
（二）嚴(yán)格要求，常抓不懈
教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同，而且語(yǔ)音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過(guò)程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，防止回生。平時(shí)檢查讀書(shū)、背書(shū)時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。如學(xué)生往往容易把short發(fā)成[ ] 短音；[ ]與[e]不分。由于方言的干擾，學(xué)生常把[ ]發(fā)成[s]，把[ ]發(fā)成[z]等，這就要*教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒，并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在課文中所出現(xiàn)的連讀，我也利用音標(biāo)提示學(xué)生，如an english teacher用 引導(dǎo)學(xué)生連讀。還有不完全爆破，如a black cat用括號(hào)提示學(xué)生發(fā)正確[ ]。句子的語(yǔ)調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情，都做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語(yǔ)音才會(huì)越來(lái)越好。在試教中，我體會(huì)到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。
教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。
語(yǔ)音教學(xué)教學(xué)反思篇8
在小學(xué)階段，應(yīng)該怎樣開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我參加了在沁園路小學(xué)舉辦的英語(yǔ)培訓(xùn)，我對(duì)講解內(nèi)容反思如下：
一、語(yǔ)音是小學(xué)生不可或缺的知識(shí)
語(yǔ)音不僅是新課標(biāo)的教學(xué)要求，更是小學(xué)生不可缺少的知識(shí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一關(guān)。由于中英語(yǔ)言的差異，學(xué)生面臨的是兩套完全不同的發(fā)音系統(tǒng)。英語(yǔ)中的某些音素是中文里不存在的，如：/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/,還有一些相似卻不相同的音素，如：/t∫/，/∫/,/ou/，/au/，/r/等。沒(méi)有好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，單詞讀音就有困難，要么不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，從而直接影響單詞的記憶和積累，而詞匯量的多少，又對(duì)閱讀、聽(tīng)力理解帶來(lái)直接影響。如果在啟蒙階段，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，形成一定的認(rèn)讀、拼寫(xiě)能力，養(yǎng)成根據(jù)讀音規(guī)則拼讀記憶單詞的習(xí)慣，無(wú)疑會(huì)減少單詞記憶的負(fù)擔(dān)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
二、語(yǔ)音教學(xué)的五項(xiàng)任務(wù)
為了更好地開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，必須重視語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流的結(jié)合，重視語(yǔ)音規(guī)則的感悟、歸納與運(yùn)用，綜合來(lái)看，小學(xué)階段需要完成的語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)應(yīng)包含三個(gè)方面：
1.進(jìn)行發(fā)音技巧訓(xùn)練，掌握英語(yǔ)發(fā)音方法
語(yǔ)音學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是將音發(fā)準(zhǔn)，要將一個(gè)音讀準(zhǔn)，很重要的一點(diǎn)是掌握發(fā)音方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是關(guān)鍵。模仿不僅是指聲音的模仿，同時(shí)也是口型的模仿。但這并不意味著不講發(fā)音方法，在初學(xué)階段，發(fā)音方法和發(fā)音技巧的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。我們可以通過(guò)更為形象的描述和直觀的演示，讓學(xué)生掌握發(fā)音的方法。
2.積累讀音規(guī)則，初步掌握根據(jù)規(guī)則拼單詞的方法
在我們的語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、記憶讀音規(guī)則。這里的總結(jié)、記憶不是死記硬背讀音規(guī)則，而是通過(guò)經(jīng)常的練習(xí)，形成概念，形成積累。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，突擊是達(dá)不到目的的，只有教師高度重視，利用一切可利用的.機(jī)會(huì)，堅(jiān)持反復(fù)循環(huán)式讓學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握這些規(guī)則，掌握運(yùn)用規(guī)則拼讀單詞的方法。
3.進(jìn)行句、段朗讀訓(xùn)練，形成良好的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)
詞的發(fā)音固然重要，但語(yǔ)音教學(xué)絕不能停留在這個(gè)層面上,在交際過(guò)程中，詞的發(fā)音會(huì)有變化。英語(yǔ)的連貫性、流暢性是以短語(yǔ)或句子為單位來(lái)實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)對(duì)此引起重視,對(duì)句、段的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確使用升降調(diào)，并了解不同音調(diào)對(duì)語(yǔ)意的影響。
三、與教材相結(jié)合實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)
1.結(jié)合字母教學(xué)進(jìn)行
語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)與其它內(nèi)容相結(jié)合，不斷滲透。在字母教學(xué)階段，筆者借鑒“三位一體”教學(xué)法，嘗試著讓學(xué)生同時(shí)學(xué)說(shuō)它的發(fā)音，如：a/a/，b/b/，c/k/，d/d/，e/e/，f/f/，……26個(gè)字母教完,學(xué)生對(duì)字母名稱音和在單詞中的發(fā)音有了初步的認(rèn)識(shí),了解了二者的關(guān)系，再經(jīng)常提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟。如設(shè)計(jì)“聽(tīng)音填字母”練習(xí)，給學(xué)生一些沒(méi)學(xué)過(guò)的詞，讓他們?cè)囂钭帜?。如：blame,cage，crab,cable。學(xué)生很樂(lè)意做這樣的練習(xí)，每一次都表現(xiàn)出很高的積極性，而且大多數(shù)學(xué)生都能填出來(lái),這樣的練習(xí)讓他們體驗(yàn)到的是成功,降低了單詞拼寫(xiě)帶給他們的心理壓力。
2.結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行
在單詞教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字母及字母組合的發(fā)音，注意以舊引新，利用學(xué)生的認(rèn)知能力，讓他們運(yùn)用舊知學(xué)生詞。如：學(xué)過(guò)cat,讓學(xué)生自己拼出fat；根據(jù)man,拼出fan；學(xué)過(guò)tie，試拼pie等等。這樣學(xué)習(xí)不僅有助于讀音規(guī)則的掌握，而且對(duì)學(xué)生有積極的心理暗示作用。
3.結(jié)合對(duì)話教學(xué)進(jìn)行
對(duì)話教學(xué)中，著重語(yǔ)感的培養(yǎng)。通過(guò)聽(tīng)錄音，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的語(yǔ)流，注意英語(yǔ)的連讀，失爆，語(yǔ)調(diào)等。學(xué)生朗讀時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如，句重音的指導(dǎo)，通過(guò)示范，對(duì)比，試讀，讓學(xué)生知道英語(yǔ)句子朗讀不僅有升降調(diào)之分，還有重音的變化，不同的句重音給人的感受是不同的。
四、結(jié)論
小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，也符合英語(yǔ)學(xué)科入門階段的規(guī)律。通過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)邊發(fā)展邊完善的過(guò)程，既不可操之過(guò)急，又不能掉以輕心。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成“聽(tīng)音敢猜，見(jiàn)字敢讀”的習(xí)慣，逐步形成“聽(tīng)音寫(xiě)詞，見(jiàn)字讀音”的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
