通過教學反思,我們可以更全面地審視以往的教學活動,教師在教學中一定要將教學反思寫好,范文社小編今天就為您帶來了pep四上英語教學反思5篇,相信一定會對你有所幫助。
pep四上英語教學反思篇1
在教學本單元時,我先教a、b部分的let’s learn,我先教學“boy”和“girl”兩個單詞,我指著一個男學生說:“he’s mike. he’s a boy. ”再指著另一個男學生說:“he’s john. he’s a boy.”示范三四次之后,以同樣的方法指著三四個女學生說:“she’s ?. she’s a girl.”然后,指著不同的男女學生說:“he’s a boy. she’s a girl.”經過反復幾次的示范,一部分學生能夠模仿我的話了,我又讓幾個優(yōu)生進行示范,最后讓學生進行小組口語操練。結果,學生學得很快,一下子就把boy和 girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調語法點:男的他要用“he”,而女的她用“she”;在小組活動時,有的學生會嘲笑一些 “he”和“she”不分的學生,但那些聰明的學生都會幫他們糾正錯誤。三年級的學生居然學得這么快,不僅會說單詞,還會說句子了。在設計教學時,我還擔心這些學生難以接收這種單詞在句子中的教學,看來我的擔心是多余的。在學生掌握“boy”和“girl”兩個單詞后,我以同樣的法教學“teacher”和“student”。只是變換句型為“i’m a teacher. you’re a student.”
為了鞏固這四個新單詞,我和學生玩一個正問反答的游戲。我向一個學生連連發(fā)問:“are you a teacher?”學生必須根據我的發(fā)問做出與事實相反的回答:“yes. are you a boy? no.”當這個學生不承認自己是男孩時,其他學生都大笑起來,情緒也高漲起來,我和三個學生示范這個游戲后,就讓他們同桌之間玩。這個游戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞,激發(fā)學生學習英語的興趣,還培養(yǎng)了學生的聽說英語反應能力。
由此可見,在小學英語入門階段加強聽力訓練是極其重要的。在本節(jié)課中,雖然只是學習四個新單詞,但是老師的示范卻是一個大量輸入英語的過程,因為老師在真實的情景下,用不同的句型去呈現(xiàn)這四個新單詞,讓學生在句子中學習單詞。學生在認真聽老師示范的過程中,逐漸地吸收內化。 “聽說領先,讀寫跟上?!边@條教學原則是完全符合教學規(guī)律的,也是非??茖W的教學方法,而聽又是說的前提。只有讓學生多聽,聽熟了,聽懂了,學生才會自然而然脫口說英語。因此,在教學中,我們要注意加強學生英語的聽力訓練,讓學生養(yǎng)成良好的聽說習慣。
pep四上英語教學反思篇2
開學的第一堂英語課,我?guī)е雍团d奮的心情走進了教室。面對熟悉的面孔,孩子們愉快大聲地向老師問好。在第一堂課上,我首先向孩子們提出了新學期的六字要求“安靜、積極、完成”。布置學生回家繪制“積分榜”。然后提出作業(yè)要求。之后進入英語的課堂教學。
第一單元,談論自己的新老師。教學目標是讓學生能聽懂問句:who’s your art teacher? what’s he like?并能做出正確回答。其二,是讓學生聽、說、讀、寫單詞old、short、thin、tall、strong,并能在上下文中理解其意思。本課的重點是let’s learn部分的單詞:old、short、thin、tall、strong、young、funny、kind.要求學生在學習過程中替換關鍵詞。難點是let’s start。這部分在學生用書中首次出現(xiàn)。
處理較好的地方:
1、在熱身環(huán)節(jié),我讓學生吟唱已學過的chant:tall, tall, tall, make yourself tall/…讓學生復習單詞tall、short、big、small、long、short。用比身高的方式,看看哪些同學在兩個月的假期里長高了。引用句子i’m tall. you are short.或… is tall./…is short.然后再進行體型的比較。who is strong? and who is thin.在練習中教授strong和thin.在學生操練之后,老師讓學生描述自己,提問:“what is miss peng like?”在學生用所學語言描述之后,我問“am i old?”個別學生會說出young這個單詞。給學生圖片,直觀對比old和young.
2、談論自己學科的老師及體型特征。who’s your art/…teacher? what’s he/she like?在談論過程中引出新單詞kind.
3、設制了一個環(huán)節(jié)是對比what does he/she like?和what is he/she like?讓學生充分明白兩個句子的意思。
待改進之處:談論人物時,可以多給一些學生體型夸張的對比照片,讓學生更易明白。在難點start歌謠中最后兩句,學生讀的不是很流利。還有就是在談論老師時,有些學生會把he和she搞混淆。對于這些難點,我個人覺得可以嘗試先用組與組看圖提問回答的方式,區(qū)分he和she.然后再讓學生兩兩展示提問與回答。
pep四上英語教學反思篇3
小學英語教學的主要途徑是課堂教學,而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。因此,設計有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。今天我所教授的內容是pep小學英語 unit3 的第2課時,整個活動設計的圍繞“how are you? / i’m fine. / very well,thank you… .” 這幾個重點句型展開。而且,在教學過程中,我擯棄了傳統(tǒng)英語教學所采取的“你教我學”的教學方法,千方百計為學生營造出一個寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍。
在課前熱身階段,我有意識地安排了《if you are happy》這首歡快歌曲的演唱,以此減輕學生們對上公開課的緊張感。然后采用游戲“magic eyes”的形式復習本單元的單詞,對于四會單詞進行拼讀,三會單詞進性詞組及句子的擴充操練,black,black stand up;pink,pink sit down;等,既調動了學生學習的興趣,又增加了詞匯量.
在呈現(xiàn)部分,我根據學生現(xiàn)有的知識水平,先通過創(chuàng)設“尋找老師的盒子“這一情景活動逐一呈現(xiàn)重點句型。之后,再組織學生通過有趣的游戲和小組或結對問答進行操練,學生興趣高漲,促進了句型的內化、吸收并能將之融入對話練習。讓學生在創(chuàng)設的真實情境中積極參與,大膽實踐,既鞏固當前所學的知識,又為下一步將要開展的句型教學做準備,受到了良好的效果。
當重點句型在這種科學合理的安排下完成之后,我又帶領學生回到書本,學習part a,完成part c、d,讓學生在聽,說,讀,寫的過程中,自覺的組織、運用本節(jié)課所學的句型,讓新知在運用中鞏固。這樣,既加深了對詞匯、句型的深刻理解和運用,又提高了記憶效果。
最后的homework我布置學生回去根據今天所學的句型設計一段對話,以此提供給學生更多的操練機會和充分展示的空間,引導他們將學習內容和自己的實際生活相結合,點燃他們思維的火花、創(chuàng)作的靈感,加大了語言的輸出量,使他們身臨其境、各抒己見,從而達到學以致用的目的,也讓他們體驗了學習成功的快樂。
在其他老師的詳細點評下,也讓我意識到一些需改進之處:語音語調方面,教授新單詞時一定要注意培養(yǎng)學生靜聽、細看、再模仿的習慣,當學生朗讀單詞時,老師一定要注意觀察學生的口型,以便及時糾正錯誤讀音。對于語調的培養(yǎng),可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿??偨Y:對于課堂知識的最后總結,也要少采取老師說學生聽的方法,而應多設計老師問學生答的過程,在這過程中,不光使學生主動投入到再次復習鞏固本課時的教學內容中,也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的掌握情況。
在今后的英語教學中,我將繼續(xù)努力學習,探詢更為有效的的英語教學方法,研究英語課程標準,設計針對性強的.,內容豐富的課堂教學,努力做的更好。
pep四上英語教學反思篇4
pep英語三年級上冊《happy birthday》教學反思
在正式上課前,一學生把我準備在自己后口袋的cake圖片還給我,我當時嚇到了,根本沒感覺到他什么時候拿了我的圖片,還好他及時歸還,要不呈現(xiàn)新單詞的環(huán)節(jié)就出故障了。
我對新課文的教學順序是先讓學生初步接觸了解重點句子:here is your...,接著通過吸引小學低年級學生的好奇、喜歡接觸新鮮事物的心理出發(fā),課文生詞呈現(xiàn)的形式是以簡易的變魔術的方式處理的,在呈現(xiàn)單詞同時,有所側重present的發(fā)音及實際意義,并開始運用于句子 here is your present.,讓學生在接觸課文前了解句子體會其意境。最后通過cake上的`單詞happy birthday進入課文學習,在聽力處理方面我按照教學法程序,先讓學生整體感知課文,繼而理解語:
別把孩子看作是一無所知的。因此,我覺得理應通過簡單的再續(xù)提問再聽全篇錄音來理解。后面在角色扮演朗讀是時候我采用的是師生、男女對話方式,而下一步就出現(xiàn)疑點了,男女對話后我就直接要求4人一小組分角色扮演,這之前我并沒有做好角色分工的示范,盡管他們懂怎么做,但完全是基于以往經驗,換是剛剛接觸英語的孩子就可能會一頭霧水了。為了還原語篇,我設計了一個過生日的環(huán)節(jié),邀請本月要過生日的同學上臺,繼而按生日氣氛的模式,全班一起對上臺的同學道賀、唱生日歌、送禮物,在送禮環(huán)節(jié),我僅局限一個present,只是讓學生跟著我把事先準備好的禮物送出去,如果能讓他們把自己的隨身物品當做禮物送出去也許效果會更好些。下個步驟是通過我隨堂拿學生的物品讓全班學生一起操練here is your,在這個步驟取得的效果不是很好,主要是學生還不能完全掌握hereis,這時候我就意識到了,在起初呈現(xiàn)這個詞組的時候讀是讀了,語境也體現(xiàn)了,但沒有把單詞卡的背面意思給他們看,或許這一步我做了的話他們的理解會深刻點,然而卻忽略掉了。最后快下課了,我匆忙地讓他們玩游戲,以方便男女決出勝負,滿足他們好勝心理,體會成就感。時間拿捏不準,最后的復習新知識、布置家作這兩個步驟還沒有操作,這也是一大錯誤。
通過本次上課,體會頗深,自己在這短短的幾天的確有所長進了,當然了,更多的還是感謝,倘若沒有老師的引導和小組的支持,我想我的課不會那么正常。一節(jié)好的英語課需要做的準備工作很多,這也印證了臺上一分鐘,臺下十年功的古語。作為即將走上實習崗位、教師職位的我們,加強自己的從師技能勢在必行,只有不斷的充實自己的教學功底,才能更自信地走上三尺講臺,才能更負責任地面對祖國未來的花朵。
pep四上英語教學反思篇5
教學反思
通過這節(jié)課的教學實踐,我認為在40分鐘有限的時間里讓自己的教學更具實效性,不僅要充分研讀教材,還有根據學生的實際情況預設教案。所設計的游戲要為突破重難點服務,不能僅僅為了活躍氣氛而設計無效的游戲,否則課堂上會看起來熱熱鬧鬧,而實際學生掌握不佳。預設的游戲要簡單易于操作,并且要做好充分的課前準備,操練過程中的游戲參與面要廣,讓所有的學生都參與到游戲中去才能達到鞏固的目的,不能讓課堂成為少數優(yōu)等生的表演舞臺。教學過程中要靈活運用預設教案,不能按部就班的按著預設流程一步步牽引學生,要根據學生的掌握程度有選擇的使用適合學生的預案。
本課以話題為綱,交際功能為線,兼顧結構,運用英語完成任務為目標。即話題——功能——結構——任務對話教學(let’s talk pair work group work)
成功之處:
一、搭建"平等的對話,心靈的交通"的舞臺
通過問句what can you do?展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的`學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。
二、創(chuàng)建"生生交流,互相促進"的平臺pairwork活動能調動學生的積極性,鍛煉其心理素質,展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.三培養(yǎng)團隊精神,增強學生合作意識
最后一個任務,我讓學生小組合作,看誰的家務活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價,評選出每組的最佳人選,并給予表揚和鼓勵.這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的
總結和提升。
本次課的內容是同學們家務活的展示,通過同學們之間本領的比較,讓學生自己找不足,積極主動地學習,營造寬松、民主的教學氣氛。隨后,通過師生對話的形式,建立融洽和諧的師生交流渠道,鼓勵他們在學習中的嘗試,吸引和組織他們積極參與,從而培養(yǎng)學生的合作精神,提高他們的口語能力。之后又根據學生的年齡特點和認知能力,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā),充分利用多媒體技術,發(fā)揮其直觀、形象的特點,在圖片的幫助和提示下,使學生樂于模仿,敢于開口,整堂課上做到人人都發(fā)言,讓孩子們更有興趣,更能有一種成功的心理體驗,印象也就更為深刻。