四上人教英語(yǔ)教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2022-11-29 作者:loser 教學(xué)計(jì)劃

為了更好地把握課堂,我們需要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)反思的寫(xiě)作,根據(jù)教學(xué)情況不同,我們寫(xiě)出的教學(xué)反思內(nèi)容也是不一樣的,范文社小編今天就為您帶來(lái)了四上人教英語(yǔ)教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

四上人教英語(yǔ)教學(xué)反思8篇

四上人教英語(yǔ)教學(xué)反思篇1

本課時(shí)為人教版新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3 sectiona。本課主要圍繞學(xué)習(xí)用品展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng),要求學(xué)生掌握一些關(guān)于學(xué)習(xí)用品的新名詞,學(xué)會(huì)用“is this / that…?”來(lái)詢問(wèn)物品的所屬并能用“yes,it is./ no, it isn’t.”來(lái)回答。通過(guò)討論物品歸屬,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品并養(yǎng)成拾金不昧的.好品質(zhì)。

反思本課的課堂實(shí)際教學(xué),本堂課存在以下可取及有待改進(jìn)之處:

一、可取之處

1、本課我通過(guò)運(yùn)用實(shí)物(學(xué)習(xí)用品)問(wèn),學(xué)生回答來(lái)復(fù)習(xí)句型“what’s this/that in english? how do you spell it?”來(lái)引出本單元需要掌握的新詞,情景真實(shí)自然,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,即復(fù)習(xí)已知又有助于下一步課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。

2、詞匯教學(xué)部分關(guān)注學(xué)習(xí)策略(文具歸類),使用圖片、真實(shí)物品游戲操練詞匯。有效地吸引了學(xué)生的興趣、注意力,有助于幫助學(xué)生更輕松地記憶。

3、“this / that”為本課的重難點(diǎn),為了更好的讓學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái),我運(yùn)教室里現(xiàn)有的物品位置的遠(yuǎn)近,并結(jié)合肢體語(yǔ)言,幫助學(xué)生理解this / that的區(qū)別及用法不通,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,更有利于讓學(xué)生區(qū)別記憶。

4、創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)歸還學(xué)生物品與學(xué)生自然對(duì)話,引入難點(diǎn)一般疑問(wèn)句的句式特點(diǎn)及其回答,通過(guò)ppt中陳述句與一般疑問(wèn)句的對(duì)比,讓學(xué)生自己理解一般疑問(wèn)句的句式特點(diǎn)。

二、有待改進(jìn)之處:

1、我覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要把基本的單詞學(xué)會(huì),并且要求學(xué)生做到會(huì)讀.,會(huì)寫(xiě),理解意義,這是學(xué)習(xí)的第一步,也是關(guān)鍵的一步。雖然單詞的學(xué)習(xí)效果很好,但是耽誤了太多有效地課堂時(shí)間,以后在單詞教學(xué)上應(yīng)該有所取舍,在課前預(yù)習(xí)上多下功夫。

2、在操練句型上活動(dòng)單一,操練的時(shí)間不夠,導(dǎo)致仍有部分同學(xué)沒(méi)有區(qū)分開(kāi)來(lái)人稱代詞的用法。

3、學(xué)生活動(dòng)較少,大部分時(shí)間都是教師在教授,應(yīng)設(shè)計(jì)多種合作方式或活動(dòng)內(nèi)容,多思考怎樣做到讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)話,每個(gè)任務(wù)都有話說(shuō)。

4、本課對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用拓展仍然不夠,還停留在課本上。

5、由于課堂時(shí)間安排不合理,本課沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,本來(lái)設(shè)計(jì)好的關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)”的教育目標(biāo)未完成。

四上人教英語(yǔ)教學(xué)反思篇2

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)交際化運(yùn)用

⑴幾分鐘會(huì)話。每堂安排幾分鐘左右時(shí)光進(jìn)行會(huì)話:有值日生匯報(bào)、個(gè)人介紹、家庭狀況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談,允許學(xué)生模仿課文資料適當(dāng)增減,自由發(fā)揮。也能夠根據(jù)課文資料,通過(guò)問(wèn)答形式作簡(jiǎn)要的復(fù)述。由單一的討論資料過(guò)渡到綜合資料,把幾個(gè)不一樣資料的話題串聯(lián)起來(lái),既復(fù)習(xí)舊知識(shí),又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的求知欲。還個(gè)性注意,輪到中差生會(huì)話時(shí),鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐,有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)肯定,以增強(qiáng)他們的自信心。

⑵注重語(yǔ)感教學(xué)。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步,培養(yǎng)語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景,讓學(xué)生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語(yǔ)感,顯示不一樣的語(yǔ)言心理。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào),朗讀也會(huì)繪聲繪色,津津有味了,課堂上學(xué)生們興趣盎然,學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。

⑶對(duì)話使用,主角表演。結(jié)合課文資料,每教一個(gè)情景句型,讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的,到講臺(tái)前來(lái)表演。如學(xué)到family tree這課,我告訴學(xué)生都帶一張"全家福"照片,根據(jù)自己的全家福來(lái)用英語(yǔ)介紹。有潛力的學(xué)生在根據(jù)實(shí)際狀況在黑板上畫(huà)出圖表。整個(gè)課堂就是歡樂(lè)的海洋,在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型,提高了運(yùn)用語(yǔ)言交際的潛力。

⑷運(yùn)用直觀教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用多媒體,圖片、圖表及實(shí)物、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段及教具,生動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞,學(xué)生能更好地記住詞義,并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí),其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如,在學(xué)習(xí)顏色這一課,我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結(jié)合,一朵朵漂亮的鮮花怒放,多彩的顏色隨著一朵朵鮮花開(kāi)放在學(xué)生的眼前,學(xué)生們驚奇得連聲歡呼著,雀躍著的同時(shí)自己就記住了不一樣的顏色的單詞。同時(shí)將顏色和現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛使用的實(shí)際例子相結(jié)合,例如,說(shuō)出學(xué)生們喜歡的顏色,朋友和父母喜歡的顏色等等。what colour do you like/what colour dose your father /mother /friend like i like……the best/ he likes …the best。同時(shí)讓學(xué)生明白顏色構(gòu)成了五彩繽紛的世界。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味和身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和英語(yǔ)的緊密相關(guān),讓學(xué)生們有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。激發(fā)學(xué)生珍惜此刻的大好時(shí)光,要為祖國(guó)和自己將來(lái)得到更好的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)。

二、狠抓基礎(chǔ),注意容量

一方面突出知識(shí)重點(diǎn),狠抓基礎(chǔ),一方面面向全體學(xué)生,注意容量,把握節(jié)奏,備課先備人,平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際狀況,因材施教,有的放矢,合理安排好40分鐘教學(xué)資料和進(jìn)程,課堂上,讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對(duì)資料從多視角理解,多角度開(kāi)展操練運(yùn)用,即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不一樣角度展開(kāi),在教學(xué)"時(shí)態(tài)"這個(gè)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí),自始至終利用多媒體的引導(dǎo),設(shè)置不一樣的情景,在情景中進(jìn)行教學(xué),學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了知識(shí),突出了時(shí)光狀態(tài)和不一樣的謂語(yǔ)動(dòng)詞,讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用,并設(shè)疑釋疑、解惑,讓學(xué)生積極思考,改變過(guò)去以教師為中心,滿堂灌的狀態(tài),利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,走出一支粉筆和滿黑板的例句的教學(xué)模式。形象的教學(xué)手段和彩色的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向期望。

三、溫故知新,克服遺忘

注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí),讓學(xué)生反復(fù)操練,由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是:學(xué)習(xí)―復(fù)習(xí)―再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞。國(guó)際音標(biāo)是初中學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生感到拼讀困難,針對(duì)這一個(gè)問(wèn)題,我將英語(yǔ)的音標(biāo)知識(shí)動(dòng)畫(huà)片每一堂課前都放上幾分鐘,既搞笑又反復(fù)的復(fù)習(xí)了音標(biāo),效果很好。

四、當(dāng)堂鞏固,注重反饋

教學(xué)時(shí)要處處思考如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度,所以,在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后,讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納分析,然后教師以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,滿腔熱情幫忙學(xué)生,及時(shí)處理反饋信息,當(dāng)堂鞏固,如果時(shí)光許可的話,還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方,如人稱變化,謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析,讓學(xué)生學(xué)有所得。

五、注意培養(yǎng)自學(xué)潛力

"授人以魚(yú),不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)",是要讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"。因此,我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo),幫忙他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)潛力。

⑴早讀課,每一天兩名學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們堅(jiān)持聽(tīng)課文錄音,加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

⑵指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期計(jì)劃和短期安排,每一天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)。

⑶搞好課外閱讀,對(duì)一些有自學(xué)潛力的學(xué)生,給一些課外讀物來(lái)擴(kuò)展他們的指示視野。每周兩遍日記,給他們面批一次,持之以恒。

⑷強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)到,做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程,必須要養(yǎng)成自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

⑸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力,打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。

⑺用聯(lián)想比較,歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識(shí)。

四上人教英語(yǔ)教學(xué)反思篇3

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué),并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境,也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景,并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),大膽實(shí)踐、大膽交際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí),快速成功的目的。

作為小學(xué)部英語(yǔ)教研組長(zhǎng),下面談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。

一、環(huán)境

所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。

眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如:校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌,用英漢雙語(yǔ);玩樂(lè)場(chǎng)地的器材名稱用雙語(yǔ);教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語(yǔ);食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫(huà)和漫畫(huà)等的人物對(duì)話用雙語(yǔ);公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語(yǔ),等等。

耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的主要指的是軟環(huán)境一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出,這需要教師的主觀努力,去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先,在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ),有人的小學(xué)生還聽(tīng)不懂,但你可以想辦法,一是多采用直觀手段,如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,二是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)理解;其次,在課堂外也盡量多用英語(yǔ),我們是這樣做的;一是小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語(yǔ)200句》,大家都學(xué),路上打招呼、各科上下課的問(wèn)候語(yǔ)、早操課間操的司令都用英語(yǔ)。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事、小笑話等。三是每個(gè)月舉行一次英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng),如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語(yǔ)。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)和說(shuō),而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情景

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣,為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng),讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

一是運(yùn)用多媒體手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境,往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到,在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境,形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空,做到聲像結(jié)合,圖文并茂,這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中,會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如:下雨的情景課堂上難以再現(xiàn),老師預(yù)先錄下下雨聲,再用flash制作成課件,這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景,再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容,學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色,自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐,又在表演中充分展露自己的才華,在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

二是教唱英語(yǔ)歌曲,學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等,形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá),這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體,能幫助學(xué)生理解對(duì)話,表現(xiàn)情景內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中,可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話,體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講,而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講,讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái),消除學(xué)習(xí)疲勞,并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)效率。

三是設(shè)計(jì)游戲情景,復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景,是寓教于樂(lè)的好方法,能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑,為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件,使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。

例如:在教12個(gè)月份和天氣時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“哈哈happy”時(shí),我準(zhǔn)備了12個(gè)月份的紙條,放在一個(gè)盒子里,再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條,如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí),一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條,連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí),如。其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞:如果句子不符合事實(shí),如其它同學(xué)則“哈哈”大笑說(shuō)。顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性,又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性,還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中,鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí),鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在教學(xué)中,我們堅(jiān)持這們做,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高,很快就收到了立竿見(jiàn)影的效果。我校小學(xué)部極大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣非常高,并積極參加各級(jí)各類英語(yǔ)競(jìng)賽,取得令人滿意的成績(jī)。如六年級(jí)的易簡(jiǎn)同學(xué)去年轉(zhuǎn)來(lái)我校,剛剛接觸英語(yǔ),但經(jīng)過(guò)不到一年的時(shí)間,她已經(jīng)能大膽地參加演講比賽和英語(yǔ)唱歌比賽,還通過(guò)了株洲市小學(xué)英語(yǔ)二級(jí)考試。

在信息化時(shí)代的今天,我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí),認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀念,樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想,創(chuàng)造環(huán)境,尋求辦法,以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法,英語(yǔ)教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)慌,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

四上人教英語(yǔ)教學(xué)反思篇4

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中,初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出,直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī),同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,如何防止分化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī),是我們英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。

一、及時(shí)幫忙,以防為主

初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué),爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn),就就應(yīng)及時(shí)找學(xué)生談,分析他們掉隊(duì)的原因,動(dòng)之以情,曉之以理,使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),耐心幫忙他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生,及早指出,說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果,做到防患于未然。

二、講究教法,因材施教

外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能,能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展,是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求,即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果,把教學(xué)大綱化為具體的要求,落實(shí)到教和學(xué)上,對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上,少講空話,多做實(shí)事,精講多練,以學(xué)生為主;對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié),分析存在問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)遺,幫忙學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的,必須在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予肯定;對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改,及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法,使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中,在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教學(xué)一開(kāi)始就寓于情景,教師一邊做動(dòng)作,一邊說(shuō)“what am i doing? i’m writing / drinking tea?!钡鹊?,之后讓學(xué)生表演動(dòng)作?!皉eading a book, please”當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí),問(wèn)這位學(xué)生:“what are you doing?”幫忙他回答:“i am reading a book?!痹俳袑W(xué)生表演,讓學(xué)生其其他同學(xué):“what’s she doing?”并回答,從而引出新單詞。學(xué)生在情景中超多實(shí)踐,很容易掌握所學(xué)

資料。

三、激發(fā)動(dòng)機(jī),誘發(fā)興趣

毛澤東曾在《矛盾論》里這樣說(shuō):“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因透過(guò)內(nèi)因起作用?!币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力,使學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),也是防止分化的一個(gè)重要方面。初二學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ),自我能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想,能讀懂簡(jiǎn)易讀物,他們就會(huì)感到有收獲,興趣就會(huì)產(chǎn)生,所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的資料,有練的時(shí)光。每次練習(xí)五分鐘左右,費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外,給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè),以開(kāi)闊學(xué)生眼界。異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事,居然依自我的潛力在英語(yǔ)閱讀中了解到,這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫忙,因此,教師要注意控制自我的情緒,普遍關(guān)心學(xué)生,尤其差生,同他們交朋友,不歧視他們,不動(dòng)輒斥他們,常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

四上人教英語(yǔ)教學(xué)反思篇5

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文,也是一個(gè)學(xué)期的教學(xué)的總結(jié)吧!

一、在中國(guó),英語(yǔ)是外語(yǔ),不是二語(yǔ),不可習(xí)得。

在中國(guó),很多人忽視了英語(yǔ)是一門外語(yǔ),而不是第二語(yǔ)言,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因。

那么,第二語(yǔ)言與外語(yǔ)究竟有什么區(qū)別?它們是同一概念不同風(fēng)格的用語(yǔ),還是兩個(gè)不同的概念?它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用?

其實(shí),我們知道,second 1anguage與first language相對(duì),而foreign 1anguage和non-native language是與mother tongue和native 1anguage相對(duì)的。

first language和mother tongue和native 1anguage的共同特點(diǎn)是:(1)最早習(xí)得的語(yǔ)言,常常是在家庭環(huán)境中習(xí);(2)熟練程度高。語(yǔ)言直覺(jué)強(qiáng)。

second language,foreign language和non-native language的共同特點(diǎn)是:(1)是一種雙語(yǔ)現(xiàn)象;(2)在掌握的時(shí)間順序上次于第一語(yǔ)言;(3)熟練程度一般不如第一語(yǔ)言;(4)習(xí)得方式一般是學(xué)校教育、家庭教育或自學(xué)。

首先,在語(yǔ)言環(huán)境方面,第二語(yǔ)言與外語(yǔ)有著根本的差別。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者一般都有一個(gè)比較自然的語(yǔ)言環(huán)境。周圍有眾多的該語(yǔ)言的本族語(yǔ)使用者。由于種種原因,他們之間可能會(huì)有各種各樣的聯(lián)系。同時(shí),由于該語(yǔ)言可能是“官方語(yǔ)言的一種(如英語(yǔ)、法語(yǔ)在加拿大,英語(yǔ)在印度等),新聞媒介、官方文件、廣告等等為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)比較真實(shí)和自然的語(yǔ)言環(huán)境,而“外語(yǔ)”學(xué)習(xí)者一般來(lái)說(shuō)則很難有這樣的語(yǔ)言環(huán)境。

其次,從語(yǔ)言輸入來(lái)看,第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者一方面有自然的語(yǔ)言環(huán)境,另一方面,如果他通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)該語(yǔ)言,教師的語(yǔ)言程度、同學(xué)的語(yǔ)言程度等都給他提供了較理想的“可理解性輸入”(comprehensible input),其中包括“針對(duì)外國(guó)人的談話”(foreigner talk),“教師語(yǔ)”(teacher talk)、“同伴語(yǔ)”(peer talk)等;

而外語(yǔ)學(xué)習(xí)者則不同,他一般不可能得到foreigner talk之類的輸入,由于外語(yǔ)教師語(yǔ)言水平總體上不能與第二語(yǔ)言教師相比,teacher ta1k的質(zhì)量和數(shù)量都不如第二語(yǔ)言教學(xué)課堂, peer talk在很大程度上也受到限制。

英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué),還有一個(gè)重要標(biāo)志,那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。如果除了英語(yǔ)課,其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講,英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)(tefl)。顯然在中國(guó),英語(yǔ)是外語(yǔ),而不是第二語(yǔ)言,中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習(xí)得,二語(yǔ)也能習(xí)得,但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。

而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望,原本就是無(wú)本之木,無(wú)源之水,顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上,老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ),學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而,在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,而不是直接法。

直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言,進(jìn)行真實(shí)的交流,大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語(yǔ)言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維,學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí),掌握語(yǔ)言規(guī)則,指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ),中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ),不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型,而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖,在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),要注意理性認(rèn)知;對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。

而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對(duì)低下,語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級(jí)授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。

三、持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單_唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ),則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課,單_唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只_模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

四、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語(yǔ)言規(guī)則

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法。語(yǔ)法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際教學(xué)法的興起,語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱。到了80年代,有的語(yǔ)言學(xué)者公開(kāi)排斥語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位,反對(duì)在任何教學(xué)階段控制語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目的做法。他們認(rèn)為,只要在課堂上提供有意義的交際,語(yǔ)法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得。受此觀點(diǎn)影響,80年代有一段時(shí)期,語(yǔ)法教學(xué)曾一度在部分外語(yǔ)課堂消失了。然而,物極必反,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和反思,人們終于意識(shí)到了削弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端,因又重新思考語(yǔ)法在語(yǔ)言交際以及在外語(yǔ)課堂中的地位與作用。

四上人教英語(yǔ)教學(xué)反思篇6

六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的,因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。作為教師我們必須做好充分的準(zhǔn)備,既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),所以對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

其實(shí)在課堂上假設(shè)、想象某種交際情景,用英語(yǔ)進(jìn)行模擬言語(yǔ)活動(dòng),使交際靈活多變,輕松自然,易于引導(dǎo)。可以使死氣沉沉的教學(xué)交際變成有目的,有內(nèi)容的自然交際,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我們努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到:

1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四上人教英語(yǔ)教學(xué)反思篇7

英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué),其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能,即運(yùn)用語(yǔ)言的潛力,因此其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對(duì)這種潛力的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),以用為主,樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”,讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂,走向社會(huì)。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是:英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去,由于考試指揮棒的影響,英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué),結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師,是就應(yīng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度,減少知識(shí)性的客觀題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)潛力,在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是:由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋,跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ),能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email(電子郵件),surf on the internet(網(wǎng)上沖浪),clone(克隆),netizen(網(wǎng)民)等。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性,而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn),抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法,其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊好處。英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料,更自由的民主氣氛,不但能夠討論本課的問(wèn)題,而且能夠用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解,縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)潛力,在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ),或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題,這需要老師時(shí)常督促。

在這一年的教學(xué)活動(dòng)中,我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律,如何使教學(xué)活動(dòng)在一種簡(jiǎn)單,民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師就應(yīng)用何種姿態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)生。老師在不能體罰的狀況下,還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問(wèn)題。

四上人教英語(yǔ)教學(xué)反思篇8

教師在平時(shí)上課時(shí),就有意先讀一些詞匯,或讀課文,讓學(xué)生先不要去看書(shū),跟老師讀這些詞,然后再讓學(xué)生拼寫(xiě),和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě),看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西,需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成,進(jìn)行比較,以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫(xiě)出單詞或句子,讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。

拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,如前所述,教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力,從最基礎(chǔ)開(kāi)始,循序漸進(jìn),掌握有規(guī)律的單詞讀音,比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音,從而達(dá)到記憶詞匯,培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的目的。這就要求教師對(duì)每個(gè)年級(jí),每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯,做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:

1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。

第一類是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk這些詞匯,教師就可以讓學(xué)生先聽(tīng),然后試著去拼寫(xiě)。

第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié),告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律,以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀/ ou/音,但在cow中讀/au/音。

第三類的詞匯就是一些無(wú)規(guī)律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中,個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。

2、根據(jù)讀音來(lái)分類( 如把有/ei /的單詞歸類): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通過(guò)這種方式的分類,可以使學(xué)生意識(shí)到字母與讀音的關(guān)系,他們自己就會(huì)認(rèn)識(shí)到,a,ai,ay通常在單詞 中讀/ei/音。

3、 按照字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合al 歸類):all ballfootball half small wall通過(guò)該項(xiàng)分類,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一字母組合不同的讀音;并且認(rèn)識(shí)到在一般情況讀什么音,有時(shí)候讀什么音。

在詞匯教學(xué)中,要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶詞義,特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。這是因?yàn)?,要掌握一個(gè)詞,并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外,還應(yīng)該掌握該詞的讀音,拼寫(xiě),詞性,搭配等。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候,也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個(gè)字或一個(gè)詞,也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握,往往是聽(tīng)明白了,但不知道怎么寫(xiě);或者是會(huì)寫(xiě),但不會(huì)讀;或者是會(huì)讀會(huì)寫(xiě),但不知意義。隨著多聽(tīng)多見(jiàn),并且通過(guò)使用,才得以完全掌握??傊?,我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言,無(wú)論是母語(yǔ),還是外語(yǔ),在學(xué)習(xí)詞匯時(shí),應(yīng)該是一個(gè)逐步的過(guò)程,不能一下子把讀音,拼寫(xiě),詞性,意義,句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候,也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶,特別是相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶,以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢(shì),認(rèn)為只要知道詞義,就掌握了單詞。

一旦學(xué)生在聽(tīng)或閱讀時(shí),遇見(jiàn)一些詞而不知漢語(yǔ)意義時(shí),便無(wú)所適從,并從心理上產(chǎn)生過(guò)度焦慮情緒,從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣掌握詞匯的正常過(guò)程。在初中階段,特別是低年級(jí),幫助學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的意義來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的,也是非常重要的。初中一年級(jí)的主要詞匯大多接近生活。下面是初中一年級(jí)課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì)表:詞匯總量名詞動(dòng)詞 形容詞 副詞 其它詞 388 181 70 48 24 65?,F(xiàn)在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。名詞中,大多數(shù)的詞(約94%)是表示 具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物的詞(只有下面的詞表示抽象的意義:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);動(dòng)詞中,只有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它詞 如ask jump watch go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。

因此我們完全可以通過(guò)實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯的教學(xué)而沒(méi)有必要過(guò)分地死記硬背所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法,但我們認(rèn)為在初中階段,特別是在低年級(jí),應(yīng)該堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的拼寫(xiě)能力;通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義,幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí),對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴,使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái),以加深記憶。這樣,學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯,從而達(dá)到掌握詞匯的目的。