游_作文教案8篇

時間:2023-01-28 作者:Lonesome 作文大全

作文是我們記錄內心情感的最佳載體,勤于練筆,才能提升自己的文學素養(yǎng),寫作文就是其中較為直接的方式,范文社小編今天就為您帶來了游_作文教案8篇,相信一定會對你有所幫助。

游_作文教案8篇

游_作文教案篇1

?學習目標】

1、會認5個生字,會寫12個生字。

2、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4、了解民族小學學生幸福的學習生活,體會課文表達的自豪感和贊美之情,并受到民族團結的教育。

5、抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會這些句子的含義。

?教學重難點】

通過對詞句的理解,了解民族小學學生幸福的學習生活,體會課文表達的自豪和贊美之情,并受到民族團結的教育。

?教學課時】

2~3課時。

?教學準備】

生字卡片、搜集的資料。

(課前布置學生搜集有關少數(shù)民族的資料。)

?教學過程】

一、揭示課題

我國是一個多民族國家,哪你知道有多少個民族嗎?

把你搜集到的有關資料在小組內交流一下。

我們各民族之間團結友愛是一家,今天我們一起去《我們的民族小學》看一看。

二、初讀課文,認讀生字

1、在課文,勾畫出我們要認的生字。

2、把課文中帶拼音的生字多讀幾遍。

3、再劃出這些生字帶的詞多讀幾遍。

4、同桌同學互相讀一讀。

5、認讀生字卡片和生詞。

6、大聲的朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

三、再讀課文,了解課文大意

默讀課文,看看課文都寫了寫什么內容?

四、細讀課文,體會課文表達的思想感情

1、作者是懷著什么樣的感情寫著篇文章的,你是從哪些詞句中體會到的。?

2、先分組討論,再全班交流。

3、作者是懷著自豪和贊美的感情寫的。

“這就是我們的民族小學”讀出自豪的感情。

4、作者為什么會產生自豪的感情呢?

(美、團結。)

5、分別找出描寫學校美,各民族同學團結的句子和段落。

(讀中體會。)

6、課文中在什么情況小寫下動物的,為什么寫它們?

7、你喜歡這所學校嗎?談談你的感受。

8、把你喜歡的部分讀一讀,背下來。

五、指導生字書寫

游_作文教案篇2

1教學分析

?教學目標】

知識與能力 從農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個方面歸納唐朝前期經濟繁榮的表現(xiàn);以文成公主入藏等史實為例,理解唐代和睦的民族關系;從積極開放和兼收并蓄兩個角度了解唐朝開放的社會風氣;知道唐代詩歌和書畫的代表人物,理解其藝術特點

過程與方法 通過思考和概括盛唐時期農業(yè)和手工業(yè)的成就,培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學,培養(yǎng)學生的觀察、想象能力;通過詩歌了解幾位大詩人

情感態(tài)度

與價值觀 通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、這種政策產生的原因及影響,培養(yǎng)學生的歸納能力和初步分析問題的能力;通過對唐朝詩歌的了解,使學生認識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術極具特色,才華過人,而且熱愛祖國,關心民間疾苦,具有高尚的情操和愛國情感,以此教育學生做人應當?shù)虏偶鎮(zhèn)?/p>

?重點難點】

教學重點:唐與吐蕃交往的史實;光耀千古的詩壇。

教學難點:從藝術角度、歷史角度去理解、欣賞李白、杜甫、白居易的詩歌。

2教學過程

一、導入新課

播放《中國詩詞大會》中關于唐詩的視頻。

?中國詩詞大會》是央視首檔全民參與的詩詞節(jié)目,以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨,力求通過對詩詞知識的比拼及賞析,帶動全民重溫那些曾經學過的古詩詞,分享詩詞之美,感受詩詞之趣,從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng),涵養(yǎng)心靈。而這其中,唐詩作為中國古詩詞的代表,被提及最多、引用最廣。唐朝作為我國詩歌創(chuàng)作的黃金時代,詩歌內容豐富,風格多樣,《將進酒》《望岳》《琵琶行》朗朗上口;詩人才華橫溢,風流倜儻,李白、杜甫、白居易如雷貫耳。正所謂時勢造英雄,盛唐造就了詩歌盛世,而迄今為止流傳下來的近五萬首唐詩,也足以帶我們領略那氣勢恢宏的盛唐氣象。

二、新課講授

目標導學一:經濟的繁榮

1.史料解讀。

2.根據(jù)材料中的圖片并結合教材,老師引導學生從三個方面概括唐朝經濟發(fā)展的表現(xiàn)。

答案提示:(1)農業(yè):墾田面積逐漸擴大,農業(yè)生產技術不斷改進;修建了很多水利工程。

(2)手工業(yè):紡織業(yè)品種繁多,蜀錦冠于全國;陶瓷器生產水平也很高,其中代表:越窯、邢窯、唐三彩。

(3)商業(yè):商業(yè)十分繁榮,水陸交通發(fā)達,貿易往來頻繁;長安城規(guī)模宏偉,布局嚴整對稱,街道寬敞整齊,商業(yè)繁榮,既是當時中國政治、經濟和文化交往的中心,也是一座國際性的大都會。

目標導學二:唐蕃關系

1.史料解讀。

材料一:

材料二:

材料三:在西藏地區(qū),流傳著一首贊美文成公主的詩歌:從漢族地區(qū)來的文成公主,帶來了各種糧食三千八百種,給吐蕃糧庫打下堅實的基礎;從漢族地區(qū)來的文成公主,帶來各種手藝的工匠五千五百人,給吐蕃工藝打開了發(fā)展的大門;從漢族地區(qū)來的文成公主,帶來了各種牲畜共有五千五百種,使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。

——烏廷玉《隋唐史話》

2.教師講述:吐蕃族的基本概況。

(吐蕃族生活在青藏高原,是今天藏族的祖先。)

3.讀圖并結合教材,要求學生概括松贊干布的情況。

答案提示:松贊干布統(tǒng)一了青藏高原的各個部落,定都邏些,實行了一系列發(fā)展生產、改革制度的措施。他還仰慕中原文化。

4.讀材料三和課本知識,老師引導學生說出文成公主遠嫁的情況及其影響。

答案提示:(1)情況:唐太宗時期,將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時,帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經、醫(yī)藥、歷法、科學技術等方面的書籍。

(2)影響:唐蕃和親促進了吐蕃經濟和社會的發(fā)展。

5.讀教材,老師引導學生概述唐朝民族政策和民族交融的表現(xiàn)。

答案提示:(1)政策:開明的民族政策。

(2)表現(xiàn):①漢族和一些北方少數(shù)民族雜居、通婚,民族之間的交融進一步發(fā)展。②在朝廷中,有很多重要的官職由少數(shù)民族人士擔任。③西北、西南等地區(qū)一些少數(shù)民族建立的政權,與唐王朝關系密切。④唐太宗得到周邊各族的擁戴,被尊奉為各族的“天可汗”。

目標導學三:開放的社會風氣

1.圖片展示。

2.提出問題:結合圖片和課本知識,說說唐朝社會風氣的特點。

答案提示:當時社會風氣比較開放,社會充滿活力,人們多顯示出一種昂揚進取、積極向上的精神風貌。當時的社會風氣兼容并包,人們多受西北少數(shù)民族習俗的影響,剛健豪邁的尚武風氣盛行一時。

目標導學四:多彩的文學藝術

1.展示李白、杜甫、白居易的畫像。

2.分組討論李白、杜甫、白居易的詩主要描寫哪些方面的內容。

答案提示:(1)李白的詩歌頌祖國山河的壯美,抒發(fā)了昂揚的進取精神,表現(xiàn)出蔑視權貴、超凡脫俗的風骨。(2)杜甫的很多詩作反映了戰(zhàn)爭和政治腐敗給人民帶來的痛苦,抒發(fā)悲憤凄婉之情。(3)白居易的詩直面社會現(xiàn)實,揭示了統(tǒng)治者的腐化和人民的疾苦。

3.史料解讀。

材料一:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

材料二:憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬家室。

——杜甫《憶昔》

材料三:離離原上草,一歲一枯榮。

——白居易《賦得古原草送別》

4.學生分組朗誦材料中的詩句并討論李白、杜甫、白居易的詩有哪些特點。

答案提示:(1)李白的詩飄逸灑脫,充滿想象力和感染力,具有濃郁的浪漫情懷,李白因此享有“詩仙”的美譽。(2)杜甫的詩反映了歷史的真情實況,故有“詩史”之稱,他被譽為“詩圣”。(3)白居易的詩歌平易近人,通俗易懂,婦孺都會吟誦,深受大眾歡迎。

5.填寫唐朝書法和繪畫大家的基本概況簡表。

藝術家 代表作 作品特點

顏真卿 《顏氏家廟碑》 端正勁美,雄渾敦厚

柳公權 《金剛經碑》 方折峻麗,筆力勁健

閻立本 《歷代帝王圖》 形態(tài)各異,神形兼?zhèn)?/p>

吳道子 《送子天王圖》 落筆雄勁,風格奔放

三、課堂總結

我們今天了解了唐朝前期社會經濟的發(fā)展情況,學習了唐朝與邊疆各族的關系,尤其是與吐蕃的關系,認識到各民族共同締造了中華民族的歷史,民族友好交流有利于各民族的共同發(fā)展和繁榮。還了解了唐朝開放的社會風氣和多彩的文學藝術。

唐朝時期,我國取得了輝煌的成就,充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明才智,說明中華民族是一個偉大的民族,我們應該發(fā)揚中華民族的勤勞刻苦和認真鉆研的精神,為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力。

3板書設計

4教學反思

通過質疑釋疑,培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神??梢约ぐl(fā)學生的求知欲望,豐富學生的知識面,培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神和合作能力。同時把學習的主動權交給學生,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師起引導作用,在學生提問、回答過程中,適時、合理引導。

游_作文教案篇3

1. ▲平面上不相重合的兩條直線之間的位置關系為_______或________

2. 兩條直線相交所成的四個角中,相鄰的兩個角叫做鄰補角,特點是兩個角共用一條邊,另一條邊互

為反向延長線,性質是鄰補角互補;相對的兩個角叫做對頂角,特點是它們的兩條邊互為反向延長線。性質是對頂角相等。p3 例;p8 2題;p9 7題;p35 p35 3題

3. 兩條直線相交所成的四個角中,如果有一個角為90度,則稱這兩條直線互相垂直。其中一條直線

叫做另外一條直線的垂線,他們的交點稱為垂足。 4. 垂直三要素:垂直關系,垂直記號,垂足

5. 做直角三角形的高:兩條直角邊即是鈍角三角形的高,只要做出斜邊上的高即可。

6. 做鈍角三角形的高:最長的邊上的高只要向最長邊引垂線即可,另外兩條邊上的高過邊所對的頂點向該邊的延長線做垂線。

7. 垂直公理:過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。

8. 垂線段最短;

9. 點到直線的距離:直線外一點到這條直線的垂線段的長度。

10. 兩條直線被第三條直線所截:同位角f(在兩條直線的同一旁,第三條直線的同一側),內錯角z(在兩條直線內部,位于第三條直線兩側),同旁內角u(在兩條直線內部,位于第三條直線同側)。

p7 例、練習1

11. 平行公理:過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行。

12. 如果兩條直線都與第三條直線平行,那么這兩條直線也互相平行。如果b//a,c//a,那么b//c p17 4題

13. 平行線的判定。p15 例 結論:在同一平面內,如果兩條直線都垂直于同一條直線,那么這兩條直線平行。

p15 練習;p17 7題;p36 8題。

14. 平行線的性質。p21 練習1,2;p23 6題

15. 命題:如果+題設,那么+結論。p22練習1

16. 真、假命題p24 11題;p37 12題

17. 平移的性質p28歸納

游_作文教案篇4

還記得那天報名排隊時,你就站在我的前一位。突然間,你轉過身來:“我們以后可就是同學了喲”我望了你一眼,習慣性的“嗯”了一聲,但你似乎并不在意,自顧自的拉起我的手說要做我的朋友,還給了我一個甜甜的笑。那時的我并沒有把你的那句“誓言”放在心上,只是一笑而過。而你后面為我做的那些事都無不宣誓著你那天的認真。

剛入初中,面對的一切都是陌生的。陌生的景、陌生的人讓我無從適應。不太喜歡與人親近的我總喜歡站在窗前發(fā)呆,那時的我看起來不免有些孤單。而每當這時,你都會跑到我身邊來像初晨的鳥兒般嘰嘰喳喳個不停。然而,你的目的永遠只有一個——逗我開心。然而我每次都只是禮貌性的笑笑。但你卻仍開心的像個孩子,然而在最后你總不忘對我說:“你笑起來真好看,若是在自然點就更漂亮了”。

我記得有一次我在教室里胃疼的厲害,雖然我極力忍耐,可身為同桌的你仍看出了我的不尋常。你探過頭來問我是不是很難受,明明是疑問句,你卻問的很肯定。我低著頭不語,這時的你卻起身出去了。半分鐘后,你重新來到我身邊說要帶我去醫(yī)務室,我抬頭本想拒絕,卻觸上了你那雙滿是擔心的眼睛,最后輕輕的點了點頭。走出教室沒幾步,我實在難受蹲下身來,你說要背我。我動了動嘴最終閉上,聽話的趴在你背上。你在醫(yī)務室門口停下,沉默了一會后問我寢室有沒有藥(我對學校的醫(yī)務室很抗拒)我“嗯”了一聲,算是回答。然后你背著我回了寢室。

到了寢室,你把我安頓好了以后就開始給我拿藥倒水。事后你坐在我床頭,不停的“念叨”,語氣雖重,卻包含了你對我的濃濃關心。我轉過身背對著你,一顆眼淚悄然滑下,滴在枕頭上蕩出一朵小花,也蕩開了我的心門。

我生性冷淡,不會輕易讓別人走進我的世界。你的執(zhí)著你的真誠讓我們成為了好朋友。事雖已過三年,可我們的友情故事仍被許多人銘記。我曾問你為什么一定要和我做朋友,你回答說我天生就應活在陽光下?lián)碛袪N爛的笑容,不應被那么多煩惱奪取。這句話我仍記得很清晰。如今我把這句話送給你,愿在另一個學校的你一如既往的陽光快樂。

游_作文教案篇5

授課時間:

2課時

教學目標:

1、會認9個生字,會寫9個字會。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、體會春天的美景。

教學重點:

會認、會寫生字,感情誦讀。

教學難點:

體會春天美景。

教學類型:

精讀課。

教學準備:

掛圖,錄音。

課時安排:

2課時

教學過程:

第一課時

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)情感。

1、孩子們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來,你們看!(出示掛圖)生:仔細觀看

2、你們看到了什么?

生答(略)

3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花,嫩綠的小草,大自然發(fā)生了很大的變化,讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。

4、板書課題:找春天

二、初讀課文,合作識字

1、自由讀課文,讀通句子,讀準字音,不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生:朗讀圈點。

2、出示生字,請小朋友們想想辦法,怎樣記住生字和它們交上朋友。

生:小組討論,同桌互教。

3、剛才小朋友們學得可真棒呀,現(xiàn)在請大家看生字,你最會學哪個字?怎樣記住它?生:我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”,生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”,拿一朵小花藏在身后,讓學生猜一猜。

生:做動作,演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

1

5、真棒,你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請一位小老師再教大家認認這些生字。

6、師指名認讀。

三、細讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。

1、春天在什么地方呢?你們聽(師范讀或錄音范讀)。

2、孩子們找到的春天多美呀!請大家再讀讀,讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

3、齊讀課文,教師評價。

生:交流合作質疑(略)

第二課時

一、品讀課文,讀中悟文。

(過渡:同學們,通過我們留心觀察,發(fā)現(xiàn)春天來了,大自有很大的變化,你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了)?

生:如,“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧”?

“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?”??

2、“探出頭來”是什么樣子呢?做做動作,那小草探出頭來是什么樣的呢?

生做動作

3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀?(指名讀)

4、把疑問的語氣讀出來。

5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來讀一讀。

6、誰來表演?(出示4——7自然段)

生:舉手表演

7、真棒,讓我們來夸夸他。

全班讀:我們看到了她,我們聞到了她;??

三、強化感受,升華感情。

1、是呀,美麗的春天來了,面花盛開,百鳥爭鳴,泉水叮呼咚,花香撲鼻,柳枝柔柔,溪水涼涼。春天真是無處不在呀!

2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小朋友們,你們找到的春天可真美呀!

四、本課小結:

春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她已經輕輕地來到我們的身邊,讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧!]

五、板書設計:

游_作文教案篇6

第 1 課時累計 課時

學習過程

流程及學習內容學習要求和方法

?早自習任務】

(一)了解作家作品,完成填空題。

?河中石獸》選自 代文學家 (字 )的文言筆記體小說《 》。該小說集以記述狐鬼故事、奇特見聞為主,又被稱為 小說。

(二)熟讀并試背課文。

(三)給下列加點字注音并釋義。

1.河干 2.圮于河

3.募金 4.棹數(shù)十小舟

5.鐵鈀 6.木杮

7.湮于沙上 8.嚙沙

一、目標解讀(2分鐘)

學習目標:

1. 積累文言詞語,學會直譯課文。熟讀并背誦課文。(重點)

2.通過把握故事的主要情節(jié),聯(lián)系生活實際來理解課文的主旨。(難點)

二、夯實基礎(10分鐘)

(一)初讀課文,理解文意

1.自由朗讀課文,讀準字音。

2.把課文讀給你的對子聽,讀通句子。

(二)再讀課文,把握內容

題目“河中石獸”是一個偏正式名詞短語,“ ”是定語,限定了“石獸”的位置范圍;“ ”是中心詞,是本文寫作的線索。本文圍繞“ ”敘述了 、 、 三人在河中尋找石獸的 。 、 兩人失敗了, 的方法成功了。

三、能力提升(20分鐘)

三讀課文,理解主旨

邊讀課文邊思考:

1.和尚、講學家的方法分別是什么?他們的方法為何會失敗?

2.老河兵的方法是什么?他的方法為何能成功?

3.和尚、講學家、老河兵各有什么性格特點?請結合課文內容加以分析。

4.紀昀對比這三人在尋找石獸一事上的得失得出了一個什么結論?你怎么理解這句話?

5.聯(lián)系你的生活實際,說一說課文闡述的道理對我們平時的生活、學習有什么啟示。

四、總結梳理(3分鐘)

世界萬象,紛紜復雜。許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因。所以我們認識或處理事物不能 ,

僅僅根據(jù)自己的一知半解,片面地、主觀地作出判斷,而要新生客觀規(guī)律,將 和 緊密地結合起來。

五、過關檢測(10分鐘)

背誦課文

六、課后作業(yè)

翻譯下列句子

1.閱十余歲,2.僧募金重修,3.求石獸于水中,4.竟不5.可得。

6.乃石性堅重,7.沙性松浮,8.湮于沙上,9.漸沉漸深耳。沿河求之,10.不11.亦顛乎?

自學要求:

1.先獨立完成。再與對子進行對學。

2.讀音和釋義采取“你讀我聽”的方式進行。

3.注意課前提示,課下注釋,課后練習。

注意結合注解在理解當中來朗讀。

同學們的理解必須以課本為依據(jù);展示時應采用多種方式,不能與其他組雷同。要有層次性,如個人——整組——男生(女生)—全班;要有互動(互動的目的是什么?你要有明確的了解)

翻譯原則:

一字一詞,字字落實;

缺則補足,多則刪除;

注意語序,調整位置;

語意連貫,直譯為主。

游_作文教案篇7

?設計意圖】

1、本單元的寫作是學習描寫景物。要培養(yǎng)學生學會調動所有感官觀察景物的習慣,學習抓住景物的特征,細致地描繪景物的方法,提高寫景的水準。

2、要激發(fā)學生寫作的興趣,使他們在寫作中感受自然的美好,培養(yǎng)親近自然的習慣和熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美的情趣。

導入語:

美好的景色描寫,能讓人如身臨其境,神游其中。它是春賞百花夏觀雨,秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語,能渲染氣氛,可烘托心情,會鐫刻年輪,可銘記時光。完美的景色描寫,能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。

四季風光流轉,時光荏苒消逝,你我俱在其中,走過的路,路過的橋,看過的風景,就請你,嘗試著用筆來寫就美文吧。

本次活動,我們以通關為形式,逐級打通,掌握寫好景物的秘籍,練就自己的生花妙筆吧!

第一關、突出特征

?美文欣賞】

雨是最尋常的,一下就是兩三天??蓜e惱???,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農民,披著蓑,戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。

——朱自清《春》

作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景,由近寫到遠,勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖,意境深遠,十分誘人。

?寫作秘籍】

抓住特征細描繪,筆下景物有神韻。

世間萬物皆有個性,自然風景各具神韻。寫出景物的特點與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處,寫出個性,寫出神韻。只有這樣,才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中,要充分運用比喻、擬人等修辭手法來增色。準確、恰當?shù)厥褂眯揶o手法,有助于把景物寫得更生動形象,讓讀者有身臨其境的美好感受。

?習作展示】

首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路,那幽幽的小路已經被綠色小草覆蓋,嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠,在微風吹動下閃爍著光芒,就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走,小路兩邊垂楊柳已經長滿細細的枝葉,我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機,嫩葉是綠色的,滲透出一點淡黃的顏色,它是那么的嬌嫩。

——王佳浩《我愛春天》

老師:王佳浩抓住了春天充滿生機的特點來寫,生動細膩地描繪了一幅綠意盎然、生機勃發(fā)的景象。

部編版八上第三單元寫作教學設計

第二關、多感并用

?美文欣賞】

“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息,混著青草味兒,還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著。

——《春》

最難描繪是春風。

朱自清以多種感官感受春風,把春風寫得有感有情。

從觸覺上感受,“像母親的手撫摸著你”,輕柔、溫暖,充滿了愛意,讓人依戀;從嗅覺上感受,新翻的泥土濕潤,青草味清爽,花香,濕潤、清爽、淡香由輕風融在一起,使人沉醉;從聽覺上感受,輕風中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲,令人入迷。

?寫作秘籍】

聽觸嗅味多感官,立體展示全方位。

自然景物有顏色、味道、質地、形狀等各方面的特征,而要把它展示出來,給讀者立體的感受,就要善于多角度描寫,從不同的側面入手描繪。如在寫景時,很多人只習慣于描繪看到的事物,這樣難免單調。其實,我們不妨充分調動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官,從多個角度描寫景物,從而構建一幅立體的圖畫,帶給讀者真切的感受,讓讀者如歷其境、如見其景。

?習作展示】

秋天,瓜果飄香。風里帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香,和甜絲絲的成熟的果實的味道釀在一起,愈釀愈濃。瞧,果園里,一個個黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭,好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個個圓滾滾胖乎乎的小球,有的兩個湊在一起,似乎在說悄悄話,還有的三五成群,仿佛在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了,紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴,露出了光滑瑩潤的石榴籽,真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴,放進嘴里,哇,又酸又甜,回味無窮。

——樊石林《我愛秋季》

老師:樊石林這段文字以嗅覺感其香氣,以視覺觀其色狀,以味覺品其滋味,展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象,讀來不覺讓人神往。

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第三關、寫之有序

?美文欣賞】

最妙的是下點小雪呀??窗?,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

這一段圍繞“妙”字,突出“小”字,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫,把各個細部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。寫得層次分明,脈絡清晰,筆法活脫,又不失參差錯落之致。

?寫作秘籍】

寫之有序條理清,重點突出層次明。

我們觀察和描寫景物時,要按照一定的順序,寫出來的文章才會條理清楚,層次分明。

或按空間順序,以一點觀察點的轉移為線索,由近及遠,由遠及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中間到四周等等有次序地描寫,要重點突出,主次分明。

或按時間順序,寫出同一景物在不同時間的特點,使文章富于變化,搖曳生姿。

?習作展示】

一夜細雨。清晨,被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵,慢步走至陽臺,推開窗戶,清新

冷冽的空氣撲面而來,讓人心清神淡,怡然自得。雨已經停了,但見窗外樹木棵棵挺

立,精神抖擻;近處原野,未成熟的莊稼綠意蔥蘢,青翠宜人;遠處橫亙的嵯峨山肌

理明媚,格外清新,給人以無限遐思。

——楊宸《秋晨》

老師:楊宸這段文字以空間為序,由近及遠,依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠處嵯峨山,像是一幅層次分明,遠近景相映襯的水墨畫。

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第四關、動靜結合

?美文欣賞】

例1:

春冬之時,素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。

“素湍”即為白色的急流, “綠潭”則是碧綠的深水,“回清”回旋的清波,而“倒影”又為倒影著山石林木的影子,“素湍”“綠潭”,兩種色彩、兩種情態(tài),動靜交織,對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”,也是有靜有動、有聲有色;動靜交叉,有張有弛;山水樹木交匯其中,蔚為奇觀。

例2

我在一片寂靜中,默默地坐在那里,水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中,風乍起,一片蓮瓣墮入水中,它從上面向下落,水中的倒影卻是從下邊向上落,最后一接觸到水面,二者合為一,像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對影落,沙鳥帶聲飛。"

——季羨林《清塘荷韻》

在捕捉自然景象的時候,作者把"動"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔,四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香,即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中,也未打破寧靜,真靜得出奇!這就是智者與自然的對話,是心靈與自然的交融。

?寫作秘籍】

先靜后動是規(guī)律,動靜結合有靈性。

一味繪靜,則呆板;一味寫動,則嘈雜。

自然萬物,有的相對靜止,有的不斷變化。因此,描寫景物,既要寫出靜止時的優(yōu)美景色,又要寫出運動變化的動態(tài)美,靜態(tài)與動態(tài)搭配,形態(tài)與姿態(tài)配合,寫活寫動,景物才能筆筆生輝,形象起來。

寫這類文章,一般是先采取靜態(tài)描寫,然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要,進行動態(tài)描寫。這樣寫,文章才會靈動起來,既有生命,又有靈性。

?習作展示】

秋天,雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了,但那菊花卻迎著燦爛的陽光,肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑,像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈,像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗,像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷,如飄揚的發(fā)絲。一陣微風吹過,朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺,優(yōu)雅又婀娜地起舞,讓人目不暇接,不知看那一朵才好。

——惠勇蕾《我愛秋天》

老師:惠勇蕾筆下的菊花,既有色之繽紛,又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹,又有動態(tài)描寫,生動優(yōu)美,靈動鮮活。

總結語:

本節(jié)課我們以通關升級的方式學習描寫景物,請牢記我們的寫作秘籍:

抓住特征細描繪,筆下景物有神韻。

聽觸嗅味多感官,立體展示全方位。

寫之有序條理清,重點突出層次明。

先靜后動是規(guī)律,動靜結合有靈性。

人的一生,就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風景。一花一世界,一葉一菩提,一林一天地,一水一乾坤。且讓我們邊行走,邊記錄,寫出屬于你自己的山川林海、四季風光。

?優(yōu)秀習作】

我愛冬天

耿佳敏

盼到了,終于盼到了,冬天來了。

冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了,他像是在擔心我們生他的氣,還為我們帶來了好多好多禮物。

看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被,給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙,給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽,為遠山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去,玉樹瓊枝、粉妝玉砌,大地上充滿了詩情畫意,好一個潔白無瑕的世界!

當然,和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家,在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者,溫柔地告訴人們冬天到了,忙了一年了,該休息休息了。

上學路上,我伸出手,接住一朵雪花,仔細觀察了一番。小雪花共有六個瓣,是一個個透明的小冰晶,如同玉屑瓊渣一般,又精美又可愛,只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花,踩上去咯吱咯吱作響,有趣極了!

到了學校,就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了,一群群孩子在操場上堆雪人、打雪仗,衣服上、頭發(fā)上、手套上,到處都沾滿了雪,他們也不在意,臉上洋溢著快樂的笑容,玩得開心極了。我跑出教室,立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團了一個雪球,可是這雪像一個頑皮的孩子,故意跟我過不去似的,偏偏團不緊,可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團完,一個老大的雪球向我飛來,我哪里來得及躲,雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去,他哪里肯吃虧,又來反擊我了。上課鈴響了,同學們才依依不舍地回到教室。

望著窗外飄飄揚揚的雪花,我不禁想起一句農諺:"瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時,一定會給明年的小麥帶來豐收。

我愛冬天,因為冬有著冷若冰山的嚴峻,長天一色的蒼茫,更有著包容萬物的慈悲,無私饋贈的慷慨。

早春生機勃發(fā),盛夏激情熱烈,金秋收獲累累,我卻獨愛這昭示希望的寒冬。

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校園一景

王美琪

我在張家坳學校就讀已經七年了,在這七年里,我每天基本就是上學,上課,下課,放學,真的好不愜意。

我最喜歡的就是校園的風景,要說校園的風景,那真是別具一番風味。樹木郁郁蔥蔥,綠草青青翠翠,繁花芬芳馥郁。一到夏天,我就特別喜歡走在操場上深吸一口氣,好輕松的感覺。

要說校園風景哪處最好,唯有剛進校門,左右兩旁那兩片小花園,從遠處看,綠草叢生,用石磚鋪成的小路,彎彎曲曲,真有點“曲徑通幽處,squo;校園squo;花木深”的意境。

右邊的花園,地面長滿了如茵如絨的綠草,還有一棵高大的棕櫚樹,伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花,從春到秋,嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。說實話,好多同學都喜歡去里面摘月季花,但是我從來都不想進去,因為我不忍心去踩踏那些青翠欲滴的小草兒。

左側的小花園里有垂楊婀娜,修竹挺拔,青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進去,在一叢茂竹的掩映下,靜臥著一塊粗糙的大石頭,上面鐫刻著“篤行”兩個蒼勁有力的大字。一到春天,這個花園里的那棵小桃樹,就開滿了桃花,樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞,樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗。花兒芬芳馥郁,好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑,上下飛舞,不忍離去。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲,聞一聞花香,撿一撿花瓣,發(fā)一發(fā)呆,說一說悄悄話,我也不例外。風輕悄悄的,草軟綿綿的,花甜絲絲的。我覺得這就是最美好的境界了。

還有花園后挺拔的松樹,它是那么的高大,那么的精神,無論春夏秋冬,都直直的佇立在那里,像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們一樣。

校園里的風景雖然不是最美麗、最雄偉的風景,但絕對是我最值得回憶的珍寶,它陪伴我度過最美好的少年時光。

校園風景,永駐我心。

游_作文教案篇8

項脊軒志(三)

教學目標

1.學習本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面,借平淡的生活瑣事,表達真摯感情的方法。

2.體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

教學重點和難點

1.著重了解文中所抒發(fā)的對親人的思念之情以及對人事滄桑的感慨。

2.背誦全文。

課時分配

3課時

教學過程

第一課時

一、題解與作家作品

要求學生看注解①,教師補充:《項脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項脊軒,書齋名,是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢?據(jù)說有雙重意思:一是說它窄小,如在頸脊之間;一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過,有紀念意義。

歸有光自幼苦讀,九歲能屬文,但仕途不利,35歲才中舉人,其后二十余年,八次會試不第。于是移居嘉定安亭江上,讀書講學。他的學生很多,稱他為“震川先生”。到60歲才中進士,授縣令職。

歸有光雖然仕途不得意,但他博覽群書,在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣,是明代杰出的散文家。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大,但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨,描寫生活中常常接觸的事物,以及家人、親友之間的一些瑣碎事情,隨筆點染都富于深情,所以感染力很強。我們今天要學習的《項脊軒志》,就是屬于這種性質的抒情散文。

二、朗讀課文,疏通文意。

1.教師范讀,正音。

補充注音:

2.補充注釋:

(1)不能得日:得到陽光。

(2)萬籟有聲:一切聲音都聽得到。

(3)日過午已昏:屋里光線昏暗。

(4)庭階寂寂:少有人跡。

(5)庭中通南北為一:整體。

(6)凡再變矣:凡,總共;再:兩次。

(7)相為應答:為她做出回答。

(8)何竟日默默在此:整天。

3.學生借助工具書及書下注釋,疏通文意,教師串行答疑,對共性問題課堂上加以講解。

三、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.課后練習二、三。

第二課時

一、檢查作業(yè)。

1.訂正課后練習二、三。

2.請學生朗讀課文,為背誦做準備。

二、講讀課文

指名學生朗讀課文第1段。

提問:文章開頭,作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的?

明確:①寫項脊軒的?。号f稱“閣子”,“室僅方丈,可容一人居”,容,容納;②接著寫舊:直接點明是“百年老屋”;③寫破漏:“塵泥滲確,雨澤下注”,以至于“每移案,顧視無可置者”則又見其小;④寫陰暗;“北向,不能得日,日過午已昏”。

教師點撥:這樣寫,形象而具體,能給人以很深的印象。特別是“每移案,顧視無可置者”一句,尤為生動。屋頂上東也漏,西也漏,每次搬動書桌,看來看去沒有可以安放的地方,顯得有點狼狽。

提問:作者對這樣的書齋,是懷著怎樣的感情來寫的呢?

明確:作者并沒有嫌棄它,鄙薄它,相反,對它卻懷有深摯的眷戀之情。

教師點撥:開頭這樣寫,還有一個作用,就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照,使人感到他的小小書齋,頗有情趣,十分可愛,確是個讀書的好地方,以便進一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。

提問:經過修葺后的項脊軒變得怎樣了?

明確:變得不漏、不暗了。辟,開。垣墻,在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木,原有的欄桅,“亦遂增勝”,也就此增添了光彩。

提問:在這樣環(huán)境里讀書,你覺得如何?(問題提出后并不要求學生回答,而讓大家反復朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是:“借書滿架,僵仰嘯歌,冥然兀坐,萬籟有聲。而庭階寂寂,小鳥時來啄食,人至不去。三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風移影動,珊珊可愛?!弊x后由教師講解。)

“借書滿架”,足見軒中人的好學,書未必真的都是借來的?!百妊鰢[歌”,見課文注釋、,這是就字面意思解釋。其實這是極寫讀書之樂,只有當讀書有所得的時候,才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢?顯然又是在進一步考慮書中的問題,有更大收獲。

提問:“萬籟有聲”是什么意思?

明確:指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到?;[,孔穴里發(fā)出的聲音,也泛指聲音。

再問:是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂?

明確:寫幽靜。

進一步問:“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜?(這個問題提出后估計課堂氣氛可能比較活躍,答案也不一定一致,如能引起爭辯那就更好。最后仍由教師歸納講解。)

“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲,這與“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”一樣,以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”,而不是一片“死寂”,真可謂“此時有聲勝無聲”啊。

下文寫白天書齋的幽靜,用小鳥啄食來點染:到了夜晚,書齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月,用“半墻”來烘托;寫桂樹,以“斑駁”的倩影來描摹;接著,由靜而動,寫清風徐徐吹拂,用“影動”來襯托,又以“珊珊”(課文注為“美好的樣子”,有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”)之語來渲染,既描繪出桂樹的搖曳多姿,又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面!(講讀至此,讓學生掩卷而思,并自由地朗讀課文第1段,直到能背出為止。最后集體背誦一遍。)

三、小結:

這一段是課文的第一部分,寫可喜事,記項脊軒內外的景物,著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情,是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情,恰與下文寫可悲的事相映照。

四、布置作業(yè):

背誦課文第一自然段。

第三課時

一、檢查背誦。

二、講讀課文

1.指名學生朗讀課文第2段。

提問:“然余居于此,多可喜,亦多可悲?!边@一句從文章的結構上說起什么作用?

明確:由喜而悲,轉為懷舊。這句從文章結構上說,承上啟下,接榫自然。

2.學生默讀課文第3段,劃分層次并概括層意。

明確:共分三層,第一層從“先是……”至“……凡再變矣?!毕确簩戫椉管幫獾淖兓?,是可悲事之一。

第二層從“家有老姬……”到“……語未畢,余泣,姬亦泣。”寫軒內,回憶母親遺事,是可悲事之二

第三層從“余自束發(fā)讀書軒中……”到這一段末,繼寫軒內,回憶祖母遺事,是可悲事之三。

3.分析第一層

提問:作者抓住了哪幾個富于特征性的細節(jié),寫舊式大家庭的四分五裂之狀的?

明確:寫了“東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳”這三件典型性的事情。

教師講解:寫三件典型性的事情,總共也不過用了13個字,寥寥幾筆,就把封建大家庭中分家后所產生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡,總共;再變,變了兩次。

4.分析第二層

(1)指名學生朗讀

(2)教師講解:作者幼年喪母,有些兒時往事不甚了了,所以借老奶媽之口道出,自然而真實,親切而感人。特別是寫到母親關懷兒女,叩門問寒問暖,“兒寒乎?欲食乎?”情意纏綿,感人至深。雖僅一言半語,卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動人的生活畫面啊!

5.分析第三層

(1)找兩名同學朗讀(一名同學讀“大母”的話;另一名同學讀其他內容)

(2)教師講解:束發(fā),指童子尚未成年之時。古人在兒童時代把頭發(fā)束起來,盤在頭頂上。吾兒,我的孩子。若影,你的影子。竟日,整天,即一天到晚。作者寫這個細節(jié),巧妙地寫了三個動人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話,語氣親切而風趣,既表愛憐,又隱含著夸譽,表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關門而去,哺哺自語,話中有些許憂慮,但更多的是相信,對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當著孫子的面講,更見其期望殷切,情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”,進一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面,平平常常的幾句說話,平平常常的幾個個動作,就把老祖母對孫兒極其疼愛、關懷的感情,寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡,如在昨日,令人長號不自禁”,既是對回憶祖母遺事而言,也是對上一層回憶母親遺事而說,結構謹嚴,感情真摯。

6.指名學生朗讀課文第4段。

讀后簡述:這一段記述一些瑣事,寫作者為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰。

7.指名學生朗讀課文第5、6段(即最后兩節(jié))。

讀后講解:十幾年后作者又補記了這一段,懷念死去的妻子,是可悲事之四。

提問:在寫法上與上文有什么相同的地方?

明確:因為都是懷舊,所以情調和諧。懷念亡妻,同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如,“吾妻來歸,時至軒中,從余問古事,或憑幾學書?!薄拔崞逇w寧,述諸小妹語曰:‘聞姊家有閣子,且何謂閣子也?’”等等。

接著問:請再想一想,寫法上還有什么相同的地方?

明確:可寫之事很多,但只寫與項脊軒有關的事情,可見選材之嚴,取材之精?!拔崞逇w寧,述諸小妹語……”更是生動,一種天真無邪的情態(tài),躍然紙上。

繼續(xù)講解:文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼,而伉麗深情自見。這種寫法,是以當年小夫妻在軒內唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補寫的這一段,就文意看,寫到“自后余多在外,不常居”,也可以收束全篇了,不意下文又起波瀾,轉而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹,使文章的余韻悠然不盡。亭亭,高高聳立的樣子。蓋,傘。

提問:寫感情,可以明寫,也可以暗寫。試聯(lián)系上文舉例說明。

明確:明寫,如第一段里的“珊珊可愛”,第2段末的“令人長號不自禁”等;暗寫,如第2段里的“某所,而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露,耐人尋味。

繼續(xù)講解:這個結尾,是畫龍點睛之筆,睹物思人,抒發(fā)了物在人亡的感慨,使讀者回味不盡,對項脊軒的印象也就更加深刻了。

8.集體朗讀課文第2、3、4、5、6段。

小結:以上6段是第二部分,寫可悲事,著重回憶母親、祖母和妻子的遺事,繪形繪聲,頗能打動讀者之心。

三、課文總結:

在這篇抒情散文中,作者通過對項脊軒前后變化的記述,寫出了對于它的親切感情,也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情,是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情,看來似乎信手拈來,散漫無章,但實際上都與項脊軒息息相關,由狀物而懷人而抒情,三者融為一體,做到了形散神不散,這是本篇組織材料、安排結構的一大特點?;蛳不虮?,作者均善于通過選取富有特征的生活細節(jié),曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人,尤其善于用簡樸生動的人物對話、口語,盡傳人物的神情、儀態(tài)。

四、布置作業(yè)

1.課后練習題一。

2.背誦全文。