教案可以提前預設教學目標，確保教學目標的達成，教案的編寫要結合學生的實際情況和教學進度，確保教學質(zhì)量，下面是范文社小編為您分享的四年級語文優(yōu)質(zhì)課教案5篇，感謝您的參閱。
四年級語文優(yōu)質(zhì)課教案篇1
一、教學目標
1.認識本課12個生字，會寫8個生字
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系實際說說自己喜歡怎 樣的爸爸?
3.能大膽表達自己的意愿并寫出來
二、 教學重難點
1.重點：認識生字學會有感情讀課文
2.難點：表達自己意愿并寫出來
三、教學準備： 教學課件
四、教學過程
第一步：創(chuàng)設情境導入
由播放《大頭兒子小頭爸爸》主題歌引入講課，板書課題并過
渡文中的小男孩在想什么呢?
第二步：讀文感悟，詩情剖析
1.課件出示詩歌第一五節(jié)內(nèi)容，讓學生按要求讀一讀：
a.用你喜歡的方式讀一讀
b.讀了詩歌你有什么感受?帶者你的感受再來讀一讀詩歌
c.找學生把感受讀出來
過渡：文中的“我”到底想做一個什么樣的爸爸呢?
2.品讀感悟第二三四節(jié)詩歌
a.自由讀詩歌 b.分成小組讀詩歌
c.問：“我”喜歡什么樣的爸爸呢?板書喜歡，讓學生找出“我”
喜歡的爸爸的句子并劃出來
d.用文中的詞語概括出“我”喜歡的爸爸(探險、講故事、去動物園)讓學生齊讀
e.同樣找出不喜歡的爸爸句子并概括詞語
以上可以采用兩組競賽的方式。
f.觀察：三節(jié)詩歌中有相同的句式，多次練習
我要___________,我一定不_________________。
g.有感情的朗讀詩歌
第三步拓展延伸：
學完這首詩歌，你想對自己的爸爸媽媽說些什么呢先在小組里說，在課后練習二中寫出來，盡量讓每個孩子說一遍。
第四步詩歌欣賞;
一首動聽的詩歌《我是男子漢》配樂朗誦，升華孩子們的感情，
并讓他們說說自己如何當個男子漢，盡可能讓每個孩子說一說。
第五步課堂檢測： 讓學生做課后題
第六步作業(yè)設計：
1.把課文中美的句子或詞語寫一寫
2.仿寫一首詩歌《等我也---------->>
第七步板書設計：
13.等我也長了胡子
喜歡 不喜歡
探 險 打屁股
去動物園 騙 人
講故事 吹胡子瞪眼睛
四年級語文優(yōu)質(zhì)課教案篇2
一、好玩的漢字：積累形近字 出示詞語。
1、學生自由讀一讀、比一比：你發(fā)覺了什么？
2、匯報溝通，明確：每組詞語中加點的字都是形近字，它們的偏旁不同。
3、同桌合作記憶形近字。
4、拓展練習。
比一比，用下列形近字組詞。
藍（）
籃（）糖（）
塘（）完（）
玩（）炊（）
吹（）
二、詞語超市：積累四字詞語
1、學生默讀三組詞語：你覺得它們分別是描寫什么？
2、探討明確：第一組詞語是描寫山；其次組是描寫水；第三組是描寫植物。
3、學生自讀自悟，體會詞語描寫的畫面。
4、在理解詞義的基礎上選詞造句。
5、指導學生有感情地朗讀這些詞語。
如“驚濤駭浪”“波濤洶涌”等詞語要讀出磅礴的氣概。
6、拓展：積累描寫天空的四字詞語。
三、讀讀想想：積累比方句
1、學生自讀教材中的四個句子：說說你發(fā)覺了什么？
2、探討明確：
（1）比方句及比方詞：這些句子都運用了打比方的寫法，都是比方句；
但是它們的比方詞不相同，有“如”“似”“若”“像”“好像”“猶如”等。
（2）體會比方句的好處：運用比方句能將事物描寫得更形象、更生動。
3、學生選用不同的比方詞練習說話。
4、推斷下列句子是不是比方句。
（1）他長得似乎他的爸爸。
（2）話音剛落，金幣像雨點一樣落下來，把他砸倒在地。
（3）他猶如一只膽小的貓，蜷縮在角落。 四、寫字板：歸類寫字
1、學生視察寫字板中的六個會寫字，發(fā)覺它們的結構特點及寫的時候應當留意的地方。
2、指名學生溝通自己的發(fā)覺。
3、自由寫字練習。
4、寫后互評。
五、閱讀觀賞
1、學生自讀短文《迷人的郁金香》，完成練習：
（1）查字典，結合上下文理解下列詞語的意思。
（2）積累詞語，補充“我的詞語庫”。
（3）找出你喜愛的句段讀一讀。
2、拓展：課外閱讀描寫花的文章。
其次課時
一、提前布置
1、學生打算：提前將這一任務布置給學生，讓學生自由選擇自己喜愛的花細致視察或查查資料，了解花的學問、特點（花的品種、產(chǎn)地，形態(tài)，開花的季節(jié)，花期的長短，花的生長環(huán)境、用途等）或養(yǎng)花的`閱歷故事。
2、老師打算：布置教室環(huán)境，用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。
二、課堂溝通
1、觀賞導入。
2、學生小組活動。
小組內(nèi)當解說員開展溝通活動，介紹要點：
（1）清晰明白，抓住花的特點進行介紹；
（2）語言生動，讓別人聽懂、感愛好；
（3）溝通時可以一問一答，互動起來。
3、班級匯報。
小組代表在班級進行匯報，眾生評價。
4、老師總結。
第三課時
一、明確習作要點：
在口語交際活動的基礎上，把你介紹的內(nèi)容寫下來。也可以選擇你喜愛的其他植物寫一寫。題目自擬。
二、指導習作
1、引導學生回顧口語交際課上你介紹的花；或者引導學生說一說自己喜愛的植物。
2、介紹花時，可以學習課文《仙人掌王國》的總分寫法，有步驟地介紹，抓住顯明特點進行重點介紹。
三、學生習作，老師巡察指導。 第四課時
一、引導學生自評
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內(nèi)容，對文章進行潤色。 二、引導學生互評
同桌之間或者好摯友之間交換習作，相互評價。
互評重點：發(fā)覺對方習作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內(nèi)容方面等。
三、老師點評
1、老師評介本次習作的整體狀況。
2、老師以兩三篇不同程度的習作作范本，引導學生共同點評，老師作引導講評。
四年級語文優(yōu)質(zhì)課教案篇3
1通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。
2學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。 3有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。
教學難點：學習作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
教學準備：制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。
教學過程：
一導入
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受?
這節(jié)課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫的最美妙，你最喜歡的自然段。
一、學生匯報。
1第二自然段。覺得這句話寫的怎么樣?好在哪里?(“燒”、“著了火”)把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。
a) 霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。
b) 顏色一段，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會讀/學生互評議讀(語氣輕快，節(jié)奏跳躍)/齊讀(如學生體會不到位，教師可以插入范讀。)
c) 形狀一段
1馬。好在寫出了云的動態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫(出現(xiàn)了什么)，再寫這種事物(什么樣)，然后描寫它(有什么變化/怎么變化的)，最后寫它漸漸(消失/不見)。學法出示，指導朗讀：出現(xiàn)---敘述的語氣，較平穩(wěn)。什么樣---一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。變化---神秘感，時而輕，時而上揚。不見----惋惜之情，似在尋找。
2狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀?
3獅子。連氣勢都寫出來了。指名讀，你為什么這么讀?
4火燒云的形狀就這些嗎?(又像這個又像那個)你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?出示課件云的圖片。你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學法)，可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。學生匯報。
小結過渡：真像作者說的那樣“又像這個又像那個”。可是作者又說“其實什么也不像，什么也看不清楚?！边@不是前后矛盾嗎?小組討論解疑。
二、作業(yè)：(你覺得學完這課你想寫什么作業(yè)呢?)創(chuàng)造性的仿寫云(或雪、霧、冰凌、雨)的片段。
霞光
顏色 美妙奇異
形狀
教后記：本節(jié)課我的設計意圖重在培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象力和寫作水平。努力實現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新。和學生一起把語文課上成是可以欣賞的審美課，使學生自覺地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節(jié)課中不斷地被驗證和完善，受到了學生的歡迎。這節(jié)課過后，學生寫日記時就把這節(jié)課稱為“一節(jié)別開生面的語文課”，而且重點提到了這節(jié)課之所以上的成功生動，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因為同學們學得高興，讀得精彩。我覺得這足以證明學生完全把自己作為了學習的主人和課堂的主角。
同時這節(jié)課也存在一些問題，如后半段教師收得過快，還沒有給學生充分展示的時間，在教學設計中應更加突出“刪枝強干”的主旋律的意識，把更多的時間、空間還給學生。另外，學生的朗讀評價雖然有了一定的章法可循，但應注意要從真情實感中體會，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。
從創(chuàng)新的角度來看，這節(jié)課基本實現(xiàn)了師生關系新(教師少提問，學生多提問;教師少講解，學生機會多;教師少架子，學生熱情多)、教學任務新(教學任務由學生自己提出，共同學習，自己反饋。由知識的單一目標擴展為情感目標、能力目標、審美目標)、教學手段新(教學課件以可觀賞性強的優(yōu)勢發(fā)揮了教學手段的作用)、課堂評價新(評價是開放的、多元的、以鼓勵學生為出發(fā)點)作業(yè)布置新(作業(yè)的布置由學生提出，激發(fā)學生學習的主動性和自我提高的潛在需要。總而言之，任何創(chuàng)新都要突出以學生為本的人本精神，才可以使創(chuàng)新成為學生的需要，教育的需要，社會發(fā)展的需要。
四年級語文優(yōu)質(zhì)課教案篇4
教學目標：
1、會寫10個生字，會認3個生字，學會“蜘蛛、探險“等詞語。
2、聯(lián)系生活實際理解詩歌內(nèi)容。
3、練習有感情地朗讀詩歌，通過朗讀和聯(lián)想感悟作者童年的愿望。
重點難點：
1、聯(lián)系生活實際，自主學習詩歌內(nèi)容。
2、換位思考，加強與文本對話。
第一課時
一、引入：
同學們，童年的夢是一條五彩的何，童年的夢是一道七色的路，童年的夢是一座閃亮的橋，童年的夢是一個美妙的世界。本文小作者的童年，也有一個色彩斑斕的夢，讓我們一起走進他的童年。
二、初讀課文
1、教師范讀。
2、學生自由讀、指讀，要將課文讀準確。不認識的字圈出來。
學習生字。
1、認讀詞語：蜘蛛、螞蟻、探險、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴詞。
2、認讀詞語：屁股，提醒學生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴詞。
3、認讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴詞。
4、復習鞏固生字。
5、比一比，再組詞。
搬()騙()螞()蚪()
般()偏()媽()抖()
初步理解課文內(nèi)容。
指讀詩歌，分別用一句話概括每節(jié)詩的意思。
理清文章結構：
第一部分(1)：寫出了作者的愿望。
第二部分(2-4)：寫“我“成為爸爸后的想法。
第三部分(5)：表達了作者想實現(xiàn)愿望的急切心情即對擁有這樣的爸爸的真誠呼喚。
第二課時
一、引入：
1、復習字詞，讀詞。
探險蜘蛛織網(wǎng)螞蟻屁股蝌蚪吹胡子瞪眼騙人
2、回憶文章可分幾部分理解?
二、深入學文，理解內(nèi)容。
快速讀文：思考：我的愿望是什么?
小組合作學習第2、3、4、小節(jié)，在讀中感悟、體會，加強朗讀的指導，注意現(xiàn)實與想象兩種畫面不同語氣的處理。
注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實對立的生活畫面，聯(lián)系生活經(jīng)驗讀，邊讀邊想。(板書這兩個句式。)
想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣;
現(xiàn)實部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。
體會“跟”、“給”、“帶”這幾個詞語的意思。(板書)
在第四節(jié)中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。?引導學生有感情地朗讀全文。
小結詩歌的內(nèi)容。
三、表達情感，課堂小練筆。
1?讀課文并思考：你的爸爸是怎樣的一個爸爸?“我”要是做一個爸爸，那又將做一個怎樣的爸爸?
2?小組交流，評議結合。
3?仿照課文，說出自己想對爸爸、媽媽說的話。
4?把剛才說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。
四年級語文優(yōu)質(zhì)課教案篇5
教學目標
1.繼續(xù)學習課文，體會嬋德拉的善良和機智。
2.總結全文，有感情地朗讀課文。
3.把故事講一講。
教具準備
1.生字詞語卡片
2.棋盤。
教學準備
一、鞏固生字，導入新課
1.教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
2.聽寫
允許湯匙填滿承諾耕作嘲笑撫慰
3.師導：通過上節(jié)課的學習，我們了解課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們來認識這位聰明的姑娘嬋德拉，知道她是怎么幫助村民要回曾經(jīng)耕作過的土地。
二、研讀課文，體會嬋德拉的善良和機智。
1.教師導讀：嬋德拉是個聰明的姑娘，課文列舉了一個什么事例?
2.指名反饋。(嬋德拉幫助王公治好了大象的病。王公要給她報酬，嬋德拉運用自己的數(shù)學知識，幫助村民拿回了自己曾經(jīng)耕作的土地)
3.教師：結合課文內(nèi)容，說說嬋德拉運用的是什么數(shù)學知識?(引導學生結合文中對仆人們在棋盤格子里放米的經(jīng)過，說一說)
4.教師導讀：按這樣的放米方式，當放到最后一個格子的時候，嬋德拉能夠拿走王公多少米呢?(指名找出嬋德拉說的話來解答)
“假如算到棋盤最后一格，全印度的土地都會被這些米埋到膝蓋那么深?！?/p>
(1)教師拿出棋盤:同學們，你們想象過在這個棋盤的格子上放米，能放這么多米嗎?(沒有)是呀，誰也不會想到，王公沒有想到，村民們也沒有想到。
(2)引導學生找找當大家聽到姑娘提出的報酬時的反應。(學生找出后，教師指導學生有感情地朗讀)
“村民們聽了直搖頭?！?/p>
“王公則暗自高興。”
(3)引導學生展開豐富的想象，此時村民們會想什么?議論什么呢?此時的王公心里是怎么想的?
(4)教師小結：是呀，大家都認為姑娘很傻，其實只有小姑娘是最聰明的。她用自己的聰明不僅把王公的大米全運走了，還幫助村民拿回了曾經(jīng)耕作的土地。
5.教師引導學生想象：你想對嬋德拉說什么?(表達自己對她的敬佩和贊嘆)
6.教師：通過剛才對課文內(nèi)容的深入了解，我們體會到了嬋德拉的聰明。你覺得嬋德拉還是個怎樣的姑娘呢?
7.學生自由反饋，教師引導學生品文中有關的句子。
嬋德拉還是個的姑娘。(善良、喜歡大象、喜歡數(shù)學、觀察仔細、一絲不茍)
教學建議：
(1)指名完成填空。
(2)說說是從哪些地方體會到的。
(3)指導學生理解句子，并有感情地朗讀。
引導學生了解開篇寫嬋德拉喜歡大象、喜歡數(shù)學的故事的原由。
(尊重小學生對文本的自我感悟，引導學生在讀中思考，在說中理解，在讀中充分地體會作者流露出在文中的對嬋德拉還是個小姑娘的敬佩和贊嘆，使學生的情感受到熏陶和感染)
三、總結全文，教育學生
1.引導學生說一說這個故事。
2.指名反饋：這個故事對你有什么啟發(fā)?(善良、觀察仔細、一絲不茍、善于思考、肯動腦筋……)
四、課堂小結：
教師：同學們，聰明的人都是生活的有心人，他們善于觀察，善于思考，善于積累。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個故事講給別人聽。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設計
一、比一比，再組詞
燥()蔚()潮()期()
澡()慰()嘲()棋()
二、寫詞下列詞語的近義詞。
慷慨--()撫慰--()嘲笑--()
板書設計
20 印度王公的大米
嬋德拉聰明、善良
