大家在寫教學反思的時候一定要做到認真分析，只有在認真分析教學過程，我們在寫教學反思的時候才會有清晰的思路，范文社小編今天就為您帶來了聲的特性教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
聲的特性教學反思篇1
一、從生活經驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。
在這節(jié)課的教學中，利用學生的生活經驗，創(chuàng)設了一個學生熟悉的情境，讓學生有一種親切感，激發(fā)了學生的學習興趣。讓學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，使數(shù)學知識生活化，生活數(shù)學化，使學生感覺到數(shù)學就在身邊。在教學三角形的穩(wěn)定性時讓學生用三根小棒圍成一個三角形，然后捏住對角用力拉，再用四根小棒圍成一個四邊形，再捏住對角用力拉，通過比較學生得出三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性，緊接著讓學生舉出生活中的實例。這樣不但激發(fā)了學生的積極性，而且有較好的掌握了新知識。
二、在操作活動中體驗探究。
“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的學生學習的重要方式。教師讓學生在充分的活動中體驗探究。在上課前讓學生每人剪一個任意的銳角三角形、直角三角形，鈍角三角形，量出每個三角形的三個角的度數(shù)，三條邊的長度。教師根據(jù)學生測量的數(shù)據(jù)，進行板書，讓學生分組觀察討論，有什么發(fā)現(xiàn)，從而得出三角形三個內角的和是180度和三角形任意兩條邊的和一定大于第三條邊這兩個特征，從而使學生在充分的操作活動中感知、體驗，經歷了探索數(shù)學知識的全過程，以外在的動，促進了思維內在的動，使認知更為完善，促使了學生的知識的主動建構，培養(yǎng)了學生的探索數(shù)學問題的能力。
三、讓學生在活動中探索新知識。
“自主探索，合作交流，親身實踐”是學習數(shù)學的一種重要的學習方式。在教學中，我改變了重教師“講”知識，輕學生“構知識的教學模式，把教師指導學生動手實踐，自主探索，發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊作為這節(jié)課的主旋律。使學生的主體地位落到了實處，使學生真正成為了學習的主人。
本節(jié)課培養(yǎng)了學生動手操作、自主探索、合作交流的能力，引導學生多角度思考問題、解決問題，學生思維深刻性、廣闊性可以得到鍛煉。
聲的特性教學反思篇2
老師們，又一屆秋實杯曬課，因匡老師女兒馬上面臨高考，所以我被迫沖到前線。當初因為時間的不確定，所以只有把內容盡量選在后面，且不會與其他內容發(fā)生太大沖突。當真正準備完這節(jié)課的時候才發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課概念多，知識零碎，不容易講好。這一課，知識目標比較清晰，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特征和特性”，“理解三角形高和底的含義”，“會畫三角形內部的高”。當時展課后雪梅就在說這節(jié)課的容量太大，可能要上完內容很難，下來后我也在思考，究竟怎樣取舍才合適，不過最后的結果卻是哪一塊都沒有省略，似乎省略了哪一塊課就不夠完整。這與我的個人性格有關，一遇到選擇性的問題，我就有些障礙。所以最后這節(jié)課還是沒能上完，遺憾！
建構主義認為：數(shù)學學習是學生獲取知識的過程，是自我建構的過程。這節(jié)課中，我精心設計探究活動，引導學生自主探究，努力改善學生的學習方式，使他們全身心地投入到數(shù)學活動中，在活動中產生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節(jié)課我做到了：
（一）組織有效“活動”，促進學生理解。
（二）“探究”式學習方式。
課的開始，我出示了一些世界上有名的建筑，一些美麗的圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)這些建都有三角形，或者整體造型近似于三角形。一反面激趣，另一方面讓學生有一個初步的感知。從而順勢揭示課題。
對于“三角形的概念”這一知識點，我不是直接告訴學生讓其機械的記憶，而是通過一步一步的動手操作和觀察最終得出結論。首先，讓學生試著自己畫一個三角形，并且在畫的過程中有哪些需要提醒大家的地方，接著觀察自己的三角形有哪幾部分組成？引導學生思考是不是只要三條邊、三個角、三個頂點就是三角形？出示幾個圖形讓學生判斷是不是三角形，通過前兩個三角形的判斷得出三角形是封閉圖形，所以“相鄰的兩條線段的端點必須相連”，通過第3、4個圖形總結出三角形必須是“由三條線段圍成的圖形”，這里重點強調，“三條線段”“圍成”。這時，孩子們就在自然而然的觀察中自己總結出了三角形的定義和特征。下一步，“三角形的高和底的含義的理解及畫法”，首先給三角形取名字，然后學習“頂點和它對應的邊”。對于高的理解，學生并不是第一次接觸，在四年級上冊時，已經認識了平行四邊和梯形的高，所以本課學生對于高的認識是有基礎。
于是，我創(chuàng)設了一個情景，判斷哪幢別墅是長頸鹿的家，從生活情境入手，把三角形的高自然的融入生活之中。讓學生對三角形的高形成初步的感知。接著，為了讓學生清晰的展現(xiàn)原先思考中對高的表象，我出現(xiàn)了三幅三角形abc不同的高的畫法。在對比判斷中使有點模糊的高的表象清晰起來。然后再讓學生看看書中對高與底的解釋，使文字與圖結合起來理解。但這些還不夠，由于學生之間閱讀理解的差異性，我又以最直觀的方法——電腦演示畫高，達到使所有學生都知道什么是三角形的高和底，如何畫高這一目的。最后，讓學生在自己剛上課時畫的三角形上畫高，運用一人畫，一人看的方式，讓同桌的同學互相學習，克服困難。
對于“三角形的特性”這一部分知識，我再次設計了一個大力士比賽的活動，讓學生在活動中體會三角形的穩(wěn)定性。至于三角形為什么具有穩(wěn)定性，我想不是這節(jié)課的內容，安排了作為課后研究。最后，讓大家欣賞一些生活中帶有三角形的物體，與課的開頭照應，說明生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關鍵是是否善于捕捉“生活現(xiàn)象”，留意生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。
課堂教學總是一門遺憾的科學。課前設想得再好，一到課堂上就不是那么事了。本節(jié)課遺憾之處：在探討什么是三角形一環(huán)節(jié)，節(jié)奏不夠緊湊，稍顯拖沓，造成了第二個遺憾，課堂作業(yè)未能處理完。同時也發(fā)現(xiàn)學生的基礎差，思維差，遺忘性較大，學習自覺性不夠。課前布置的預習作業(yè)沒有認真完成。這些也是造成未能完成本課的原因。
聲的特性教學反思篇3
這部分內容是在學生已學習線段、角、平行線、垂線知識和認識長方形、正方形、平行四邊形、梯形的基礎上進行教學的。三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質，所以掌握三角形的特征是很重要的。學好這部分內容，不僅為學習其他多邊形積累了知識經驗，還可以為進一步學習三角形的有關知識打下了良好基礎。但學生對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，并說出它的各部分名稱。由于三角形的高只能從頂點來畫，所以正確畫出已知底邊上的高對學生來說難度較大。但是學生可以將畫平行四邊形、梯形高的經驗和四年級學習的過點畫已知直線垂線的經驗都遷移過來，降低畫高難度?；谝陨戏治?，我在設計這節(jié)課時侯，力求用足用活本課教學內容，做到以下幾點：
1、關注學生已有的知識經驗，讓學生在熟悉的情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調動學生已有的生活經驗，豐富了三角形的表象，同時體會三角形與生活的密切聯(lián)系。
2、在畫三角形、說畫法、辨析交流的過程中，理解“圍成”的含義，概括三角形的含義。培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
3、在說、指、寫三角形各部分名稱的活動中，認識三角形的基本特征，建立三角形表象
4、通過自已閱讀教材了解三角形底和高的知識，在動手操作嘗試畫高、辨析交流、學生嘗試的過程中，認識三角形的底和高，學會畫三角形的高。培養(yǎng)學生的觀察和動手操作能力。
聲的特性教學反思篇4
聲現(xiàn)象貼近生活，學生對此并不陌生，且較有興趣，但對響度、音調、音色三個概念缺乏理性的認識。響度這個概念，學生容易理解，但由于學生對音調概念較模糊，所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中，讓學生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題，我設計了《聲音的特性》，講完這節(jié)課后，我仔細回顧了教學的全過程，結合同科老師的點評，有了如下的認識和體會。
一、設計思想
本節(jié)課應以實驗探究活動為主，探究活動緊繞“響度和音調分別由什么因素決定”展開?；顒忧?，學生自主設計實驗，我對學生的實驗方案進行點評，進一步明確實驗目的，強調實驗需要觀察的現(xiàn)象?；顒又?，學生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進行實驗。然后，讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示。最后，引導學生對“響度由什么因素決定”和“音調由什么因素決定”這兩個活動進行大量對比，從對比中明確響度、音調的概念及聲音的“大小”和“高低”的區(qū)別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。整個過程中，學生通過“問題情境——定向探究——實驗觀察——討論交流——實踐應用”這個完整的探究過程，自主建立響度、音調概念。
二、教學反思
本節(jié)課的教學體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生通過實驗、觀察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。培養(yǎng)了學生相互協(xié)作和實驗探究的能力。
但在具體教學中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1. 學生對于日常生活的關注不夠多，物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2. 在活動進行過程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學并沒有參與到活動中來，只是看其他同學做。
3. 讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示，只有一個學生參與到活動中來，不利于學生協(xié)作能力的培養(yǎng)。
4. 當學生遇到問題的時候，作為老師，有時候表現(xiàn)的還是不夠沉著。
三、改進措施
在以后的活動中，要明確組內分工，使分工更細致，強調各角色間的相互配合，使每一個人都能參與探究的全過程。在演示實驗的時候，應以實驗小組為單位對所設計的實驗進行 演示，讓更多的人參與進來。在學生遇到問題的時候，應給其足夠多獨立思考的時間，并且適時的進行引導，體現(xiàn)教師的主導及學生的主體地位。
聲的特性教學反思篇5
這節(jié)課整個教學過程都是按照“從生活中來，又應用到生活中去”這個思路來教學的。
一開始就用課件出示生活中多個含有三角形的物體，如：紅領巾、桌球架、路標等，從這些生活中常見物體中引入三角形，激了學生的興趣。然后讓學生嘗試畫一個自己喜歡的三角形，并互相說說三角形各部分的名稱，有幾個頂點、幾個角、幾條邊，再集體交流。再根據(jù)這些特點，判斷課件出示的幾個圖形，讓學生明白三角形一定是三條線段圍起來的圖形，然后課件出示三條線段，問學生怎么變成一個三角形，學生自然想到將三條線段移動一點就可以圍成一個三角形，動態(tài)演示了三角形的形成過程，提高了學生的認知水平。這樣學生自然地想到三角形的含義，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
既然生活中有很多的三角形，就會想到如何區(qū)分的問題，一個三角形有邊、角、頂點。為了方便，一般用英文字母表示，如三角形abc，每條邊，每個角，每個頂點就都可以用字母表示出來了，同時說出每個角的對邊是什么，每條邊對應的角是什么，培養(yǎng)了學生用符號表示的思想。
接著課件出示一些生活中運用三角形的物體，如：單車、電線桿上的支架等。這時不急著下結論，而是運用學具，每個學生拼一個四邊形拉一拉，再拼一個三角形，也拉一拉，讓學生親身體檢到三角形是不容易拉動的，也就是三角形具有穩(wěn)定性，學生一下子就理解了這個特性的含義，知道了生活中為什么要運用三角形的道理。明白了這個道理后，馬上出示一把搖搖晃晃的椅子和木條，問學生怎么辦，學生自然想到用木條釘?shù)揭巫拥哪_上，并構成三角形，這樣更加穩(wěn)固。這就把所學的知識馬上運用到了生活中。
接著課件出示兩個含有三角形結構，但高低又不同的房子，問哪里是松鼠的家？哪里是長頸鹿的家？學生馬上會想到房子高的是長頸鹿的家，矮的是松鼠的家，也就是三角形高的是長頸鹿的家，三角形矮的是松鼠的家。從這個生活實例中引出三角形的高。馬上就出示三種表示房子的高即表示三角形的高，要求學生分小組交流，看哪一種能正確反映三角形的高，討論后，不急著下結論，而是叫一名學生上臺，老師用各種不正確的方法量這個學生的身高，學生看了后自然想到這是不對的量法，那怎樣量呢？叫一名學生上來量。從這個生活實例中，學生想到量身高必須是從頭頂量到腳底，這時馬上引導學生想到量三角形的高，必須也從最高點即頂點量到最低點即這個頂點的對邊，而且必須是垂直于底邊的一條線段，這樣學生就理解了三角形的高的真正含義。既然三角形有高，那又什么是三角形的高呢？這時學生有了初步的認識，所以要求學生打開書自學，然后全班交流，一字一句地讀、理解，從高的含義中引導學生想到，三角形有三條高，每條高都是一條垂直的線段。
理解了高的含義，肯定就會想到如何畫高呢？首先讓學生嘗試畫高，在課前準備的銳角三角形內畫一條指定底邊上的高，畫好后互相交流，培養(yǎng)了學生的動手的能力探究能力。將部分學生畫的作品展示出來，讓學生講評，最后總結出畫三角形高的基本方法。
掌握了畫高的方法后，再練習畫高，畫好后又互相交流，說說自己的畫法。同時展示幾個學生的作品，大家一起講評，并糾正錯誤的畫法，接著出示幾種畫高時，放三角板的方法，讓學生討論哪種才是正確的放法，加深學生對高的理解，提高學生的動手能力。
這節(jié)課內容多，知識量大，新的數(shù)學述語多，但學生參與面大，人人動了手，都親身體驗了畫高的方法。理解了三角形的特性，從生活中來，又回到了生活中去，做到學數(shù)學，又用數(shù)學，充分體現(xiàn)了生態(tài)課堂的特點，學生快快樂樂地，情緒激昂的不由自主地參與其中，效果明顯。
聲的特性教學反思篇6
成功之處：
1、三角形是一個抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎上探究出來的，有必要讓學生經歷三角形特性得出的全過程。本節(jié)課讓學生了經歷了找三角形，畫三角形，推拉三角形等活動。尤其是在探究三角形的特性中，讓學生親自動手拉一拉三角形框架和四邊形框架，親身體驗三角形的穩(wěn)定性，給學生留下了深刻的印象。
2、在教學三角形的概念時，我主要采用了通過動手操作和觀察比較獲得新知的方法，首先通過畫三角形，初步感知三角形。從“畫一個三角形”到“讓學生試著說一說什么樣的圖形叫做三角形？”給學生提供了動手操作、思考抽象的空間。依學生的表述呈現(xiàn)反例圖形，讓學生直觀的認識到這些表述（說法）不準確。
由此，把學生的思維引到深入，激起進一步探究三角形的強烈欲望。接著在擺三角形的基礎上，借助課件動畫中的三條線段讓學生再次經歷三角形的形成過程，從而比較準確的表述“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。這項活動生動有趣，進一步的觀察、討論切實升華了學生對三角形的認識，教學效果很好。通過圖形判斷，抓住“三條線段”、“圍成”這三個關鍵詞，學習鞏固三角形的概念，這一教學環(huán)節(jié)，通過直觀感受讓學生學習起來比較容易，掌握知識比較牢固。借助判斷題中的三角形作為直觀支撐，讓學生運用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎特征。學生親歷抽象概括三角形特征的過程，嘗運用比較、分析、總結概括的方法提高了比較、分析、總結和概括的能力，獲得了成功的體驗。
3、在教學三角形的高時，我用兩個三角形比高引入，讓學生通過猜哪個三角形高進而抽象出三角形的高。這樣的環(huán)節(jié)，加深了學生對三角形高的理解，效果較好。
不足之處：
學情分析不到位，導致畫三角形三條邊上的高時，部分學生部分學生的認識還比較模糊。由于時間關系，沒有給孩子放寬畫高的空間，應該讓孩子多練習。
聲的特性教學反思篇7
在本學期的家長開放日活動中，我執(zhí)教了《三角形的特性》一課，在準備這節(jié)課是我也是付出了很大的精力，在教學設計上下了一番功夫，精心設計探究活動，引導學生自主探究，努力完善學習方式，使學生全身心地投入到活動中，在活動中產生了比較深刻的體驗。課后我通過和聽課老師和家長的課后交流，他們認為教學效果還是不錯的。
一、努力之處
1、歌曲和視頻導入，激發(fā)興趣。
我精心收集了不少有關《三角形》內容的歌曲，最終通過篩選我加入了《三角形的故事》這首歌曲，它不僅歌詞精彩，畫面生動而且符合數(shù)學的知識性，學生根據(jù)音樂的內容很自然地猜出課堂要研究的內容。同時三角形視頻的加入讓學生感受到三角形在我們生活中無處不在，它和長方形、正方形、圓形等其它圖形一起裝點著美麗的世界，學生興趣盎然地走進三角形的研究。
2、在活動中體驗，研究特性。
布魯納說:“探索是數(shù)學的生命線?！睕]有探索便沒有數(shù)學的發(fā)展。在教學中我設計了許多操作探究活動，使全體學生都能參與到探究新知的過程，努力引導他們自己動手、動口、動腦，主動思考問題，提高能力，積累經驗。
活動一：動手制作三角形。
小組準備了制作三角形的材料，有：三角板、彩色卡紙、剪刀、小棒（或吸管）、細繩等，鼓勵他們合作動手做三角形，學生進行了許多精彩巧妙的方法展示，比如：a、用紙折或剪；b、用小棒擺、c、用繩子圍；d、用身體圍等，尤其是林文軒想到的用繩子將吸管串起來形成的三角形和鞏鎵慧、王辛澤用腳擺出的三角形讓我印象深刻，我看到智慧在他們的手指尖上閃光。
活動二：動手畫三角形。
在畫三角形中學生進行大膽地嘗試和不同方法地展示，然后課件中電腦小博士又進行了展示，接著我也在黑板上展示了不同的方法：先在不同方向點3個點，再把它們按一定的順序連起來，一個三角形就畫好了，學生在活動中體驗感受了畫三角形的不同方法，獲得對三角形深刻的認識。
活動三：探究三角形的高。
我創(chuàng)設以下情境引出高：小松鼠和長頸鹿很喜歡三角形，它們住在正面是三角形的房子里，請猜一猜，長頸鹿住的是幾號房？說說你的理由。請學生上前來指一指并說一說，他們很自然的就正確找到高：從三角形的一個頂點到它的對邊作一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。然后嘗試畫高，并請學生講解畫高時要注意的問題：高要畫成虛線，同時加上垂直符號，再標出底和高。
活動四：研究三角形的穩(wěn)定性。
三角形是一個抽象的概念，穩(wěn)定性是在抽象概念基礎之上探究出來的，有必要讓學生經歷特性得出的全過程。在探究特性中，“比比誰的力氣大”男生和女生的拉框架的比賽吸引了孩子們的思考，他們親身體驗三角形的穩(wěn)定性，留下了深刻的印象，但是如果僅僅這樣，探究僅停留在表面，那為什么三角形具有穩(wěn)定性而四邊形容易變形呢？一石激起千層浪，我請學生用牙簽擺一擺：a、你能擺出幾種形狀和大小不同的三角形？b、你能擺出幾種形狀和大小不同的四邊形？最終他們發(fā)現(xiàn)：用同樣的三根小棒，無論怎樣擺，只能擺出一種三角形，所以三角形有穩(wěn)定性；而用同樣的四根小棒，可以擺出很多形狀和大小不同的四邊形，所以四邊形容易變形，這樣使學生透過現(xiàn)象看到本質。
3、置身生活，感悟價值。
生活是數(shù)學的源泉，我們要善于為學生捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內涵，創(chuàng)設生活化的學習環(huán)境，使學生在生活氛圍中積累活動經驗。課堂中當學生用實驗證明了三角形具有穩(wěn)定性，這時我出示大量生活中的很多物體都利用這一特性例子，向學生展示了衣架、自行車、籃球架、太陽能熱水器、電線桿、雙人漫步機它們都利用了三角形的穩(wěn)定性，同時告訴他們其實有關三角形的穩(wěn)定性，不僅僅我們人類善于利用，有些動物似乎也懂得三角形的好處，袋鼠休息的時候坐在自己的尾巴上，它的尾巴被稱作“第三只腳”，尾巴和它的兩只腳也形成了一個三角形的面。然后鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察生活，再找到生活中利用三角形穩(wěn)定性的例子。課堂最后，我出示了一組三角形的圖片，內容有：鳥巢是2008年奧運會的主會場，形態(tài)如同孕育生命的'“巢”，更像一個搖籃，寄托著人類對未來的希望。法國的埃菲爾鐵塔高320多米，有120多年歷史，它經歷了百年風雨后仍然風采依舊！法國的羅浮宮是世界四大歷史博物館之首，距今已有800多年。胡夫金字塔是埃及金字塔中最大的金字塔，高136.5米，相當于40層摩天大廈高，塔身用230萬塊巨石堆砌而成，總重量約為684萬噸，是埃及國家的象征。讓學生充分地感受人類是充滿智慧的以及三角形的魅力，他們由衷地感受到三角形功不可沒！
4、善用評價，鼓勵學生。
課前我請所有來聽課的家長每人用心制作了一顆精美的小星星，精心設計了評選表現(xiàn)之星的環(huán)節(jié)，受這個活動的帶動，所有的學生都把自己最好的一面展現(xiàn)出來，尤其王小易的媽媽更為有心，她給每一個孩子發(fā)放了一顆小星星，獎勵所有孩子的表現(xiàn)，對學生是個莫大地鼓勵，這一環(huán)節(jié)使孩子們倍受鼓舞。
二、努力之處
1、增加畫圖示范環(huán)節(jié)。
在教學畫高這一環(huán)節(jié)雖然學生嘗試畫高，課件也進行了演示，但是我也應該再親自示范來畫高時，完整地演示高的畫法，這樣才能讓學生對高有一個更深刻的認識。
2、科學把控教學時間。在小組展示匯報時我應更好地把控時間，這樣可以有時間對習題中的直角三角形和鈍角三角形畫高的方法進行訓練。
弗賴登塔爾說：“學一個活動的最好辦法是做”，課堂中我注重學生的實踐活動，充分讓學生動手、動口、動腦，讓他們充分體驗數(shù)學活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。
